《花瓣飄香》課堂教學(xué)實(shí)錄
[課時(shí)目標(biāo)]：1、通過學(xué)習(xí)課文，讀懂小女孩是一個(gè)懂事的關(guān)心父母的好孩子、“我”是一個(gè)和藹可親的人。能有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)抓住描寫人物語言、動(dòng)作等關(guān)鍵的詞句來體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
[教學(xué)重點(diǎn)]：讓學(xué)生充分地讀懂課文，通過朗讀體驗(yàn)語義語境。
[教學(xué)難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，入境入情，充分體會(huì)小女孩話語中蘊(yùn)含的真摯、純
樸的親情。
[教學(xué)過程]：
師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，誰愿意再為大家讀讀課題？
生：（讀）花瓣飄香。
師：讀得真好聽。
師：今天老師也帶來了一束飄著淡淡清香的月季花。同學(xué)們看，它們好看嗎？好看在哪里？
生：花紅紅的，真美。
生：這么多的花，開得真熱鬧。
師：是啊！看到這么美的一束花，你會(huì)特別想讀課文的哪一節(jié)呢？
生：我想讀讀第一節(jié)。
師：那就讀讀吧！
生：（讀第一節(jié)）我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。
師：你眼中的花紅得真鮮艷，是紅艷艷的。還有誰想讀？
生：（另一位學(xué)生讀）
師：你看到的花真多，都開滿了。今天老師帶來是一束花，而我家門前可是一叢花，比這更多更美讓我們?nèi)嘁黄饋硇蕾p欣賞這叢美麗的月季花吧。
生：（全班有感情地讀）
師：如果你家門前也有這樣一叢月季花，你會(huì)怎么對待它們呢？
生：我會(huì)在常常去看看它們，因?yàn)樗鼈儗?shí)在太美了。
師：是啊！美好的事物誰不愛呢！
生：我會(huì)經(jīng)常給它們澆澆水、捉捉蟲，讓它們的花開得更鮮艷。
師：你真是一個(gè)愛花的人啊！
[《花瓣飄香》是一篇洋溢著深深情意的、人文色彩濃厚的美文。一片小小的月季花瓣映射出小女孩金子般的純潔心靈。簡短的情節(jié)折射出的親情、友情使人掩卷難忘。這堂課的教學(xué)也可以說是開門即見景。教師精心地創(chuàng)設(shè)故事的氛圍，通過讓學(xué)生觀察月季花聯(lián)想課文的相關(guān)內(nèi)容，自然引入到第一自然段的教學(xué)。也正因?yàn)橛羞@直觀的一束月季花帶來的美，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得更積極、更主動(dòng)。而在教師的巧妙點(diǎn)撥下，學(xué)生對“紅艷艷”、“一叢”
“開滿”等詞的理解、朗讀也顯得更到位。]
師：這叢美麗的月季花是如此的惹人喜愛，它吸引來了一位不知名的小女孩，并由此發(fā)生了一件感人的故事，誰愿意再帶大家聽聽這個(gè)故事。
生：（指名讀課文的2—11節(jié)）
師：在上節(jié)課讀課文的過程中，同學(xué)們提出了一個(gè)很有趣的問題，讓我們一起回憶一下。出示問題：按常理摘花是不文明的行為，為什么作者還夸小女孩懂事呢？從哪里可以看出她是一個(gè)懂事的孩子？
師：這個(gè)問題引起了同學(xué)們濃厚的興趣。這節(jié)課我們就一起來讀懂它。
[在教學(xué)的過程中，如果提出有一定難度的問題，讓學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決，這時(shí)就會(huì)激起學(xué)生思維的積極性和求知的欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能言”的境界。如果教師在學(xué)生處于這種“憤”與“悱”的階段對其進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，會(huì)有意想不到的效果。在這篇課文第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生雖然朦朦朧朧的感受到小女孩的可愛，但對于她摘花瓣的行為始終有些耿耿于懷，因?yàn)橐勒掌匠Ｐ袨榱?xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，摘花是不文明。在他們看來，一個(gè)有這一不良行為的孩子是不能被看作懂事的。因此在上課時(shí)一個(gè)孩子就提出了上面的問題，并引起了大家的共鳴。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師也就順?biāo)浦垡赃@一問題作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中辯論，在解決問題的過程中領(lǐng)會(huì)語言的魅力，得到心靈的陶冶。]