《花瓣飄香》課堂教學實錄
師：同學們，你們覺得我們應該怎樣學習才能真正弄懂這個問題呢？
生：認真讀課文。
生：一邊讀一邊想。
生：我們可以一起討論討論。
師：這些都是很好的學習方法。那你們覺得是應該先自己讀書、思考還是應該先討論。
生：應該先讀書、思考，等有了一定地想法后再和小組的同學討論。
師：對，這樣的討論會更有效果。那么，就請同學們認真讀讀課文的2—9節(jié)，你覺得小女孩到底懂不懂事呢？從課文中畫出關鍵的句子來證明你的觀點。
生：（認真地閱讀、勾畫。）
師：（巡視指導）
師：不少同學已經胸有成竹了。那么我們就分小組討論討論。討論時，先把你勾畫地句子讀一讀，再說說讀了這句話你明白了什么，最后再試著把你勾畫的句子讀好聽。今天是星期五，就由5號同學主說，其他同學再他說完后幫他補充、糾正。
生：分小組按要求進行熱烈的討論。
[新課標倡導讓學生自主學習、合作學習。可是孩子們自主學習、合作學習的能力并不是天生的，也不是一蹴而就的，它有賴于教師時時地引導與培養(yǎng)。在上面的教學環(huán)節(jié)中，教師就非常注重學生小組合作學習的策略和方法的指導。如：讓學生知道要先靜下心來讀書親近語言文字，靜下心來思考，然后再討論，這樣可以避免因理解不到位、思考不周密而導致討論的膚淺，達不到互相啟發(fā)、互相學習的目的。再如：當學生分組討論時，教師不僅進一步明確討論內容，還就討論步驟、人員安排等細節(jié)進行了具體要求，這對于三年級學生來講是非常必要的，它在一定程度上確保了小組討論有序、高效的進行。]
師：同學們在小組討論中一定有不少收獲，誰愿意向大家匯報一下。
生：我們小組一致認為小女孩很懂事。我們是從這句話中讀懂的：
“小女孩說：‘媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。’”從這句話中，我知道了小女孩摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
師：（大屏幕出示這句話）
師：世界上美好的事物那么多，為什么小女孩選擇會選擇花瓣作為禮物呢？
生：因為花瓣很美，媽媽會喜歡的。
師：每一個小組都放了一朵月季花，請大家用手摸一摸，用鼻子聞一聞，你有怎樣的感覺。
生：（小組活動，每一位同學用手摸月季的花瓣，用鼻子聞月季的香味，并交流感受）。
生：我用手摸了摸，覺得月季的花瓣軟軟的，像絨布一樣，感覺很舒服。
師：那么請你讀讀看，帶大家一起感受感受。
生：（讀）花瓣摸上去像絨布一樣，
生：我剛才聞了聞這朵月季花，覺得月季的香味很淡，要湊近了才能聞到。
生：月季的香味雖然淡，但很優(yōu)雅，一直飄到人的心窩里。
師：說得好。你來帶我們一起來聞一聞這月季花的香味。
生：（讀）（聞起來有淡淡的清香）
師：你讀的這“香味”似乎太濃烈了，能不能再淡雅些，再試試看好嗎？
生：（再讀）（聞起來有淡淡的清香）
師：聞起來真舒服啊！所以課文的題目就叫《花瓣飄香》。誰誰再來讀一讀，讓花瓣的清香在教室里飄蕩起來。