李廣射虎教學反思
當學生表現積極時，我的評價注重激勵性，如：“你的聲音真響亮！”“感謝你的朗讀，你真是個會讀書的好孩子！”“加油，老師相信你能行！”“真不錯，你已經養成了邊讀邊想的好習慣！”“你的確很會表達自己的想法和關心，很有思想和個性！”……當學生出現障礙時，我的評價注重引導性，如“李將軍到底是個什么樣的人，仔細閱讀這段文字，老師相信你能找到答案。”“邊讀邊練習李將軍射虎的動作，老師相信你能表演得很出色的。”“假如你把這些動詞讀得再流利一點，緊湊一點，那么李將軍的動作一定會更連貫更迅速”……當學生學習到關鍵處時，我的評價注重針對性，如“你的想象很豐富，但注意一定要聯系課文的實際來說，不要脫離學習的主題。”“我們不僅要學會積極的提問，還要學會像某某某一樣提出有價值的問題。”“李將軍看到的這只猛虎，就像是我們學習上遇到的難題，我們不能害怕，要向李將軍學習，勇敢去克服它。”……這樣的激勵，學生會情緒高漲，個性也會隨之得到張揚，最終實現學生知識與思想精神的同步提升。
（五）創造施展的舞臺，促進學生能力的提高
課堂，不僅是學生學習知識的平臺，更是學生展示才能的舞臺。聽“疾風”的聲音后學生描畫緊張可怕的故事情境，讀圈出的動詞后學生表演射虎的精彩，訪表演的學生后知堅持訓練的不易，找重要的標點、詞語后學生讀出人意料的結果，配悠揚的伴奏后學生深情誦古詩……課堂，就會時時是學生施展才能的機會，處處是學生展現能力的舞臺。
（六）運用現代的媒體，創設生動形象的情境
運用現代教育媒體，創設生動形象的情境，用生動的情境打動學生、吸引學生，激發他們走近文的愿望，誘發他們接觸文本的渴望，會讓我們的課堂充滿生機和活力。本課教學中，我精心制作了多媒體課件，借助錄象、錄音、音樂、圖片、文字等教學手段，調動學生各種感官，努力創設出李廣射虎這個故事的背景，給學生帶來形象真實的課堂情境，為課堂增色不少。
（七）注重課堂的延伸，開闊學生有限的視野
在本課教學中，我根據教材實際，適當補充了對“飛將軍”李廣的介紹資料，補充了王昌齡的《出塞》及古詩所表達的含義，讓開闊知識的視野，引導學生不拘泥于課本所學，開辟了學生語文學習的天地，不斷激發學生對新知識的探究興趣，使學生對語文作品的閱讀產生出更加濃厚的閱讀興趣。
（八）塑造個性的課堂，形成自我獨特的風格
在語文閱讀教學的探索中，我虛心吸收他人的成功之處、優秀之處（好的課件、好的思路、好的訓練……），但我始終堅持這樣的信念：自己的課堂，不能完全拘泥于傳統的枷鎖，要堅持自我創新，要尋求自我突破。我在與孩子的對話中，爭取運用富有個性的話語調動孩子的積極性,爭取提出獨特鮮活的見解激發學生的濃厚興趣,讓孩子喜歡我的課，讓我成為孩子心目中一位有個性的語文老師。
深刻的反思后，我也拾取著許多的遺憾：個別詞語（影影綽綽、沒、不是……而是……）的理解不到位，李廣將軍在將士們心目中占有的重要地位及其他存在的時代意義的引申，板書設計的不夠精益求精，等等等等，都值得我在今后的教學中繼續探索研究，尋求教學上的不斷攀登。
讓反思伴隨我實踐，讓遺憾激勵我完善，如葉老師所期望的：讓自己的教學風格更加成熟！