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槐鄉(xiāng)五月獲獎教案一組

槐鄉(xiāng)五月獲獎教案一組


(4)槐鄉(xiāng)到處都是香味,你還從文中哪個詞語感受到了這濃濃的香味?(浸、香海)
(5)指導(dǎo)朗讀,齊讀。
2.遍野的樹,滿目的花,人浸在香海里,香氣飄進每個人的心里。五月的槐鄉(xiāng),真是槐花飄香的季節(jié)。讓我們齊讀第一段,再次感受槐花的美、香和槐鄉(xiāng)的熱鬧!
(這一環(huán)節(jié)中,我抓住幾個關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生感悟槐花的香。如何讓學(xué)生感受到“清香”、“醇香”、“濃香”三個詞語的差異呢?我從按正常順序的品讀,到提疑“它們能換個順序嗎?”層層遞進,引導(dǎo)學(xué)生逐步體會作者用詞的精妙,不知不覺中幫助學(xué)生理解了課文語言。)
三、情景對話,真情流露
過渡:來到槐鄉(xiāng),看到了美麗的槐花,聞到了迷人的花香,感受到了孩子們的歡樂,真是讓我流連忘返。如果你們就是槐鄉(xiāng)的孩子,你們準備怎么招待我這位遠道而來的客人呢?
a、感受槐鄉(xiāng)孩子的好客:
1.學(xué)生自讀課文第二自然段,想想你會怎么做?
2.(出示第二段內(nèi)容)同桌交流討論,教師巡視指導(dǎo)。
3.說說你會怎么做?(我會把客人拉到家中,請他美美地吃上一頓槐花飯)
(1)請問,香噴噴的槐花飯是怎么做出來的?(大米拌槐花蒸的)
(2)這槐花飯有什么特色嗎?(口味有甜的、有咸的)
(3)真有意思!請問哪種槐花飯更好吃呢?學(xué)生交流、朗讀相關(guān)句子。
(4)讓我們一起來學(xué)做美味的槐花飯吧!齊讀。
4.你還會怎么做呢?(請客人吃槐花、送給客人一大包蒸過曬干的槐花、送給客人一小罐清亮清亮的槐花新蜜、送給客人一大把剛采下的槐花…)
5.謝謝,謝謝!你們可真是一群熱情好客的槐鄉(xiāng)孩子啊!請大家齊讀第二段,讓我再一次感受你們的熱情!
(針對三年級學(xué)生表現(xiàn)欲較強的特點,我在這一環(huán)節(jié)中通過情境的創(chuàng)設(shè),充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣,使他們積極走進文本,與文本對話。再指導(dǎo)學(xué)生扮演文中人物,展開師生對話,在對話中,文字已不再是靜止的語言符號,已經(jīng)被學(xué)生內(nèi)化,并融入了自己的情感色彩,學(xué)生們的獨特的招待方式是對槐鄉(xiāng)孩子“熱情好客”的最好詮釋。)
b、感受槐鄉(xiāng)孩子的樂:
過渡:槐鄉(xiāng)的花香讓人醉,槐鄉(xiāng)可愛的孩子更讓人喜愛。看,槐樹下來了群小姑娘和小小子。
1.讀讀課文的第三自然段。(出示第三段內(nèi)容)兩組畫面中,你最喜歡那一組?說說為什么?
小姑娘:
(1)指名讀,從她的朗讀中你體會到了什么?(孩子們對槐花的喜愛)
(2)人怎么會“飄”起來呢?是不是寫錯了呢?(小姑娘的心情愉快,腳步也變得輕快了,飄飄欲仙。)
(3)我們讀一讀,也來飄一飄,好嗎?
小小子:
(1)指名讀,請找出表示動作的詞語。(裝、拿、塞)
(2)“大大咧咧”是什么樣的呢?誰來表演一下?
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會小小子們的愜意快樂。
 (4)羨慕“小小子”的好口福嗎?讓我們也飽回口福!鼓勵學(xué)生邊讀邊演。
2.喜歡“小姑娘”的同學(xué)也請站起來,我們一起香香的飄一回!喜歡“小小子” 的同學(xué)請站起來,我們一起來飽飽口福!
3.生活在槐鄉(xiāng)的孩子們真是快樂無比。。ò鍟汉⒆訕罚⿲W(xué)生齊讀。
4.試著背誦你喜歡的一幅畫面。
5.出示填空:槐鄉(xiāng)的孩子真___。撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺
要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容完成填空。
(學(xué)習(xí)語文是為了更好地運用好祖國的語言文字。這一環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出內(nèi)心的感想,既進一步感悟到了槐鄉(xiāng)孩子的樂,又提高了學(xué)生運用語言文字表達真實情感的能力。)
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