《放飛蜻蜓》教學設計

三、引導發現，書寫生字  1.觀察田字格里的生字。 （1）用歸類法，觀察生字的結構、筆畫。 （2）學生交流自己的發現。 2、老師范寫“衡”的字： “衡”：左右窄，中間寬，中間好像一個魚字，下面是大字，最后一筆由捺變為點，注意三部分的寬窄配搭。 3.學生寫認為難寫的字。 4.評議：自評、互評，展評。 四、重組語境，鞏固生字詞 出示：陶行知看見孩子們在池塘邊捉蜻蜓，他慈愛地撫摸著翠貞的頭，跟他們講蜻蜓吃蒼蠅、蚊子和孑孓，是我們的好朋友。蜻蜓用尾巴掌握方向，調整飛行方向，眼睛結構很復雜，可以看清四面八方的蟲子……最后，陶行知用商量的口吻對孩子說：“把它放了，好不好？” 1.自讀； 2.指名讀； 3.齊讀。 六、默讀課文，提出問題 1.默讀思考，提出問題。 2.全班交流，引導問題歸類。 （1）關于蜻蜓； （2）關于陶行知； （3）關于孩子們。 3.生課后解疑。 畫面能激發學生對蜻蜓的喜歡，讓學生帶著愉悅美好的感情進入下階段的學習。       隨文分散識字，字的音形義緊密結合，能有效地提高識字質量。                           以讀為主線，只有讀通，才能讀懂，遵循循序漸進原則。                                                 運用詞語重組語境，鞏固生字詞；進一步把握課文內容，為深入學習、領悟課文奠定基礎。           教會學生發現問題，帶著問題走出課堂，在收集相關資料中解決問題。     第二課時 教學過程 設計說明 一、復習詞語，回顧文本　　 慈 愛      撫摸      商量　　 七嘴八舌    入神      放飛　　 結構復雜   保持平衡   掌握方向　　 1、指名讀、齊讀。　　 2、讀后，你發現了什么？ （二）簡單說說課文講了陶行知的什么事？