8蒲公英 教案（共3課時(shí)）
要聽取前輩正確的指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)復(fù)述
1、要記住內(nèi)容，首先要理清課文的前后順序。
（1）、第一段的順序是：花辮落，絨球長(zhǎng)，風(fēng)吹過，“傘兒”飄。
（2）、第二、第三段的總體順序是“囑咐——湖泊——結(jié)果”每一部分大體又是按“沙漠——湖泊——泥土”敘述的。因此。在腦海里應(yīng)該有下面的記憶框架：
囑咐： 沙漠湖泊 泥土
金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝
去向： 一顆 另一顆
（百萬富翁） （帶來歡樂）
結(jié)果： 干死 淹死茁壯成長(zhǎng)
2、各自練習(xí)復(fù)述
2、指名當(dāng)眾復(fù)述
五、總結(jié)全文。
1、齊讀全文。
2、復(fù)述課文。
3、學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？
六、課堂練習(xí)。
1、讀下面的詞語，再說出幾個(gè)類似的詞語。
一陣陣 黑黝黝 金燦燦
2、多音字組詞。
干 泊 數(shù)
3、用“囑咐”造句。
七、作業(yè)：
1、造句。
2、多音字組詞。
8、蒲公英
沙漠湖泊 泥土
金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝
（富翁） （歡樂）
干死淹死 茁壯成長(zhǎng)
教后反思：
我巧妙創(chuàng)設(shè)“對(duì)蒲公英種子說一說”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強(qiáng)求一致，更“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價(jià)值，走向創(chuàng)新的人生。此時(shí)的閱讀，成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”，成了心靈的對(duì)話。
課后反思：
蒲公英，大多數(shù)學(xué)生在生活中都見過，知道蒲公英會(huì)隨風(fēng)飄蕩，四處為家。課文擬人化的描述能激起學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生通過朗讀結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，也能明白為什么沙漠、湖泊中的蒲公英種子會(huì)死去，泥土中的會(huì)成活。但對(duì)其中的寓意并不一定能完全理解。因此，在這篇課文第二課時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，我綜合運(yùn)用了多種指導(dǎo)朗讀的方法，讓學(xué)生積極地投入到課文的朗讀中，并引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想象說話，從而使學(xué)生體會(huì)故事寓意。
課后反思：
《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對(duì)太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。在課文的第二教時(shí)我設(shè)置了六個(gè)環(huán)節(jié)：讀讀說說，導(dǎo)入課文。聽聽說說，學(xué)會(huì)囑咐。設(shè)置情境，自由飛翔。讀讀說說，感悟道理。課堂總結(jié)，揭示道理。課堂練筆，積累升華。
“讀讀說說，導(dǎo)入課文”這一環(huán)節(jié)中，我先出示兩個(gè)詞——絨球、隨風(fēng)飄蕩，讓學(xué)生讀讀，并根據(jù)這兩個(gè)詞說說第一段的內(nèi)容。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入下文。