8蒲公英 教案（共3課時）
“聽聽說說，學會囑咐”這一環節中，首先讓學生聽老師范讀，說說知道些什么。這樣安排，目的是讓學生學會傾聽。只有會聽，才會有所收獲。在學生聽完，說完后，讓學生說說生活中誰會來囑咐你？囑咐你什么？學生抓住平時家長對自己的要求，說了好多關于囑咐的句子。——“放假的時候，媽媽一再囑咐我要乖乖地呆在家里，千萬別給陌生人開門。”“每天早上，媽媽都會囑咐我要好好學習。”“暑假里，奶奶囑咐我千萬不要玩火玩電。”……這一設計，使得學生能把囑咐用于自己的生活實際，真正起到學以致用的效果，并且，通過說話練習，也使學生更加明白囑咐是長輩對孩子說的，囑咐的語氣應該是比較親切的。有了這一鋪墊，再讓學生學說太陽公公的囑咐也就水到渠成了。
教學反思：
學生從低年級升入中年級，語文課堂教學的側重點有了明顯的改變。如何指導學生學習生字，理解生字，掌握生字？成了我教學中新的困擾。緊密聯系課文內容，在學生的自由發言中把握時機，層層遞進，有坡度的質疑解疑；以讀為主，在理解生字的過程中適時滲透學法，教會學生幾種解釋詞語的方法，讓她們留下深刻的印象，能在以后的生字理解中有的放矢，做到學以致用。
我們一起讀課文的最后一段。大家雖然為落在沙漠里和湖泊里的種子哀嘆，但大家更會被蒲公英競想開放的美景迷住。出示改寫后的句子：春天，蒲公英的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。老師這兒也有美景呢！
出示：春天來了，各種花兒綻開了笑臉，它們________________。
繼續出示：夏天來了，________________。
同樣出示：秋天來了，________________。
語文課堂教學必須以讀為主，讓學生在讀中學習，在讀中感悟，這是中年級語文教學尤其要遵循的教學規律。自始至終，我的整堂新課提供給了學生充足的朗讀時間。由于學生朗讀訓練到位，教學的各環節才能在學生踴躍的舉手氛圍中順利結束，一切都顯得那么入情入理。
蒲公英，大多數學生在生活中都見過，知道蒲公英會隨風飄蕩，四處為家。課文擬人化的描述能激起學生的朗讀興趣。新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。另外，課標還指出：在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。因此，我運用了多種指導朗讀的方法，讓學生積極地投入到課文的朗讀中，并引導學生轉換角色，想象說話，從而使學生體會故事寓意。
課前思考：
本文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不同。從而告誡人們做事不要被表面現象所迷惑，要實事求是，不要不切實際的幻想。
課文寓人生的哲理于有趣的故事之中，運用擬人、對比等修辭手法突出人物個性，表現了不同的價值取向，強化了表達效果，有助于學生潛移默化地形成正確的價值觀。課文對話描寫生動而富有個性，適宜讓學生在熟讀的基礎上進行角色表演，內化課文的語言。
教后反思：在教授這篇課文時,緊緊抓住兩條主線進行精讀指導:一是通過理解關鍵詞語來理解課文內容,并讀好人物對話;二是引導學生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結果中領悟作者的情感傾向.在教學過程中,注重讀的訓練,以讀代講,力爭讀出情,讀出理。還力求在課堂中創設一種童話世界的情境,讓學生在情境中加深對課文主旨的理解。