《太陽》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
崔巒老師指出：要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”張老師的課就是這樣一節(jié)充滿“語文味”、回歸語文本色的樸實(shí)的語言文字訓(xùn)練課。學(xué)生需要這樣的語文課。
一堂體現(xiàn)“三為主”的語文教學(xué)
周丕先（中共楚雄市北城小學(xué)支部書記）：《太陽》是一篇精讀課文，也是一篇很有特點(diǎn)的科普說明文。張老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了“三為主”。
1.以訓(xùn)練為主線。教師扎扎實(shí)實(shí)抓好了語言文字的訓(xùn)練。一是讀的方式多樣。有放聲讀、默讀、自由讀、齊讀、指名讀。如教師在初讀課文時(shí)就要求學(xué)生用自己喜歡的方式來讀課文，對(duì)課文最后一個(gè)自然段，要求學(xué)生根據(jù)自己的感受來讀課文。學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的過程中學(xué)會(huì)了如何來閱讀說明體裁的文章。二是說得充分。教師始終注意學(xué)生說的訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)了太陽的特點(diǎn)和初步認(rèn)識(shí)了太陽和地球關(guān)系密切之后，教師要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴薄ⅰ坝辛恕庞小钡木涫絹碚f太陽與地球上的動(dòng)植物生長(zhǎng)、人類生活的關(guān)系。這種說話方式學(xué)生不僅樂于接受，而且鞏固了書本知識(shí)。教師讓學(xué)生分5人小組用圖示方法表示事物之間的聯(lián)系與變化，教學(xué)形式是由個(gè)人閱讀變?yōu)樾〗M合作討論，方法是動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生學(xué)得很投入，交流很積極。教學(xué)最后安排的小練筆是根據(jù)本課所學(xué)的列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法，寫一寫月亮的特點(diǎn)。整堂課教師講授不多，始終以訓(xùn)練為主線，特點(diǎn)鮮明。
2.以學(xué)生會(huì)學(xué)為主旨。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)比較貼近學(xué)生的實(shí)際。教師教學(xué)太陽特點(diǎn)的環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，在學(xué)習(xí)太陽與地球的密切關(guān)系時(shí)是有扶有放，到小練筆時(shí)主動(dòng)權(quán)全部交給了學(xué)生。由于梯度調(diào)控好，每一個(gè)知識(shí)平臺(tái)搭建得好，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然流暢，既不脫離教材實(shí)際，又讓學(xué)生易于接受，還有拓展延伸的空間。可看出教師對(duì)教材的運(yùn)用是游刃有余，充分展現(xiàn)了新課程背景下語文教師的風(fēng)采。課堂上由于學(xué)生很樂意去學(xué)，主動(dòng)性發(fā)揮好，所以學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。如教師從太陽與煤炭的爭(zhēng)論導(dǎo)入，用太陽“神情”的變化來銜接，通過圖示引導(dǎo)學(xué)生充滿激qing地參加小組合作學(xué)習(xí)。最后教師提供相關(guān)資料，要求學(xué)生用本節(jié)課學(xué)習(xí)的列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法，結(jié)合生活實(shí)際，選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫。目標(biāo)定位不是學(xué)生學(xué)會(huì)了，而是學(xué)生會(huì)學(xué)了。
3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。著名心理學(xué)家威廉詹姆士說過：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這是人類之所以有別于動(dòng)物的地方。”張老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)總是給予肯定與表揚(yáng)，尤其注重對(duì)個(gè)人的激勵(lì)，如：“這個(gè)同學(xué)回答很好，要是……就更好了。”“不錯(cuò)！”“很勇敢！”同時(shí)注重對(duì)全體的表揚(yáng)，如：“這個(gè)小組學(xué)得非常好！”“大家都愛動(dòng)腦筋。”語言雖然簡(jiǎn)單、樸實(shí)，但評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)把握得好，能激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈而和諧。
凸現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式
程瑞（楚雄市北城小學(xué)教導(dǎo)主任）：在新課改理念指導(dǎo)下，很多教師都意識(shí)到學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)回歸學(xué)生的重要性和必要性，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)卻存在著占用課堂時(shí)間多、課堂紀(jì)律較難把握、部分學(xué)生參與不充分、學(xué)習(xí)不深入、學(xué)生間交流缺乏實(shí)效、教師不知何時(shí)講或講什么等問題，使課堂出現(xiàn)了華而不實(shí)，看似熱鬧實(shí)則空虛的現(xiàn)象。