《太陽》教學實錄及評析
生：我們小組了解到，太陽離我們有一億五千萬千米遠，到太陽上去，如果步行，要走三千五百年；坐飛機要二十幾年。
學生看課件填空：
太陽離我們有（一億五千萬千米）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，大約要走（三千五百年）；就是坐飛機也要（二十幾年）。
師：同學們在括號里填的都是什么？
生：數字。
師：對，通過具體數字，太陽離我們有多“遠”就清楚了。這就告訴我們，在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可以讓讀者更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。（板書：列數字）寫太陽“遠”這個特點還用了什么方法，找找看。
生：課文寫道：“如果步行，要走三千五百年；坐飛機要二十幾年。”這句話除了列數字，還用我們熟悉的步行、坐飛機等例子說明太陽離我們很遠。
師：了解“大”的小組誰來匯報？
生：我們看到太陽，覺得它并不大，其實它大得很，130萬個地球等于1個太陽。
師：這是用了什么方法來說明太陽大？
生：用列數字的方法。
師：對，這里也是用了列數字的方法來說明太陽很大。請看大屏幕（課件演示地球與太陽的動畫）。
師：看了畫面，你體會到了什么？
生：太陽很大。
師：有多大？
生：130萬個地球等于1個太陽。
師：除了列數字，還用了什么方法？
生：把要說明的事物與另一個事物作比較。
師：對。我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。（板書：作比較）
（啟發學生說一說要突出太陽“大”的特點，還有沒有其他的方法。）
師：了解“熱”的小組誰來匯報？
生：太陽溫度很高，表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：說得很好，請看大屏幕。太陽溫度很高，表面溫度有——
生（齊）：六千攝氏度。
師：中心溫度是表面溫度的——
生（齊）：三千倍。
師：太陽的中心溫度真有一千八百萬度嗎？
生：太陽溫度太高了，人們無法進行實際測量，只能推算出一個大概的數字。
師：課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。同學們讀書很細心，看一看還用了什么方法說明太陽很熱？
生1：打比方，把太陽比做一個大火球。
生2：用“就是鋼鐵碰到它，也會變成氣”來形容太陽溫度很高。
師：同學們讀書很認真，能在小組中一邊讀一邊討論，懂得了課文是怎樣說明太陽離地球很遠、很大、很熱等特點。讓我們再讀讀第1~3段，感受一下這樣寫的好處。
（學生齊讀第1~3段）
（評析：大凡教學一篇課文，總要讓學生懂得課文寫了什么，是怎樣寫的，為什么寫。本課是一篇說明文，讓學生理解作者是怎樣說明太陽離地球很遠、很大、溫度很高等特點是教學的重點。為了突出這一重點，張老師或讓學生細讀課文，勾畫出說明太陽某一特點的關鍵詞句，或組織學生小組討論，歸納出列數字、打比方、作比較等說明事物的基本方法，這就把讀寫有機結合起來，不僅讓學生理解了課文的重點內容，還有效地提高了學生的表達能力。）