《裝滿昆蟲的口袋》教學設計及反思
（4）從哪些句子可以看出法布爾對紡織娘有濃厚的興趣和強烈的好奇心？
交流：
a、“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”
此時，小法布爾的心情是怎樣的？（高興、快樂）
帶著這樣的心情，讀出自己的理解。生個別讀。
老師也想和大家一起讀，行嗎？
創(chuàng)設情境讀：法布爾興奮地說——（生讀）
法布爾趴在花叢里，說——（生讀）
法布爾手里抓著紡織娘，激動地說——（生讀）
小結：瞧，小法布爾對昆蟲產(chǎn)生了——（指板書：濃厚的興趣 強烈的好奇心）
b、“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，她終于找到了這位‘歌唱家’。”
抽生讀這長句子。
句子里有一些有趣的詞語，可以看出法布爾對昆蟲有濃厚的興趣，強烈的好奇心，你能找出來嗎？（生找：“三天前”、“經(jīng)常”、“終于”、“歌唱家”等）
（5）想看看法布爾抓住的紡織娘長什么樣嗎？（想）
（出示課件：紡織娘圖片） 師介紹紡織娘
課文里有兩個詞語寫出了紡織娘的模樣，你能找出來嗎？（全身翠綠、觸角細長）
學習生字：“觸”
小結：小朋友，你們關注到這些有意義的詞語，我知道你們也對法布爾產(chǎn)生了濃厚的興趣、強烈的好奇心。你覺得法布爾是個怎樣的人呢？
五、總結、梳理
法布爾對紡織娘這樣的小蟲子有如此濃厚的興趣，強烈的好奇心，對其他小蟲子呢？走進了課文，我們更加了解法布爾。
想想，我們今天用了哪些方法學習課文？（讀文，找句，勾詞）
下節(jié)課我們繼續(xù)學習3—4自然段。
教學反思：
在這次學校教師成長聯(lián)盟常態(tài)課展示活動中，我執(zhí)教了《裝滿昆蟲的口袋》一課。這課是西師版教材二（下）七單元的一篇課文。課文通過法布爾小時候的兩個小故事，表現(xiàn)法布爾對昆蟲的喜愛、迷戀。
對于這堂常態(tài)課，我作以下幾點反思：
一、運用“本色語文”理念設計課堂
在設計本課時，我發(fā)現(xiàn)這篇課文篇幅長，生字比較難。如何在課堂上，教師要放低自己，關注學生，讓學生處于一種無條件的積極關懷中；學生作為學習主體，怎么從主體內(nèi)部產(chǎn)生思考、獲得發(fā)展，這是我設計教學的思想理念。簡單地說，就是教師要退，學生要進。這樣的教學思想來自于張詠梅老師的“本色語文”。
二、在課堂中實踐“本色語文”課堂模式
在教師成長聯(lián)盟的學習中，我實踐著這樣一個建構模式：主題談話——復習——對話建構——回顧梳理。既然這次展示活動主題是成長聯(lián)盟常態(tài)課展示，當然本色語文的建構模式也應呈現(xiàn)于其中。在我的實踐中，我感到這樣的課堂模式，使教者的教學思路清晰，明確每一步將達到的教學目的是什么，學生的思維方式也在不斷優(yōu)化過程中，知道自己在思考什么，怎樣去思考，做個自主、清醒的學習者。