故事“引入”:讓細(xì)節(jié)激起孩子們的疑問 ——我教《少年王勃》
“他寫的時(shí)候文思如泉,筆走如飛,不一會(huì)兒幾寫成了。這說明他寫得很快,有才氣的人才能寫得這么快。”
“請(qǐng)你讀一讀!”
生讀這句。
“我補(bǔ)充。”一個(gè)孩子不禁說了起來,我請(qǐng)他說。
“我覺得不光寫得快,而且中間沒有停下來,好像……好象……。”
“好象會(huì)背一樣。”一個(gè)孩子接上話茬。
“謝謝同學(xué)們精彩的發(fā)言,他寫得快,寫文章就想默寫一篇自己很熟悉的文章一樣,這說明他——?”我問道。
“胸有成竹了!”
我接著說:“胸有成竹,也就是說他在心中已經(jīng)寫好了,這叫打好“腹稿”了。關(guān)于王勃打腹稿,在我們班級(jí)圖書角有一本書,叫《白話野史》,上面有一段介紹。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。”
我在實(shí)物投影上出示這個(gè)小“介紹”:(略)
“正因?yàn)樗谴蚋垢宓牧?xí)慣,所以才有胸有成竹、筆走如飛,他寫成的文章怎么樣?”
生:“非常厲害。”
生:“非常棒!”
生:“我覺得很好。”
師:尤其是哪一句讓都督拍案叫絕?
生(齊):落霞與孤騖齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
師:這是《滕往閣序》中最為出名的,至今人們還傳誦著,它到底展現(xiàn)了怎樣一幅美景呢?
生:遠(yuǎn)處。天連著水,水連著天,水天一色……燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
師;請(qǐng)大家練習(xí)練習(xí),試試將江上迷人的秋景通過你的朗讀美麗起來。
生練習(xí)、指名讀、齊讀。
師:這么美的景色王勃寫時(shí),就用了一句:
生:落霞與孤騖齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
師:面對(duì)這么美的景色,我都想賦詩一首,我先來,你也試試。浩浩長(zhǎng)江水,寂寂孤騖飛。落霞映閣樓,天地進(jìn)心簾。你也來試試!說幾句!
生:野鴨緩緩飛,彩霞慢慢飄。
生:水天合成璧,云霞伴鴨飛。
生:無語。
師:美得讓她沉醉,都讓人說不出來了。(我替他解圍)
師:我們說不出這么美麗的景色,我們說得沒有王勃那樣好,但是王勃14歲就寫出了這么好的文章。
師:現(xiàn)在你再來讀讀都督夸他的那句話。
生:讀得較好。
師:你對(duì)比你大兩三歲的王勃能寫這么好的文章,有什么想說的嗎?
生;我很佩服他。
生;我覺得他才氣十足。
生:非常佩服他。
生:了不起。
師:小小年紀(jì)就能寫出這么好的文章,確實(shí)很有才氣。但是就酸算他這么有才華,但是他胸有成竹地說——?
生:讓我來試試吧!
師:你對(duì)此有什么看法。
生;我覺得他有些驕傲。
師:哦,你讀一讀。(其他孩子直搖頭,該生也覺得不對(duì))
生;不是,他有些自豪。
生;讀
生;他很謙虛。因?yàn)椋m然他已經(jīng)胸有成竹了, 但是只是說讓他試一試。(讀,讀得較謙虛)
師:剛剛那個(gè)故事中怎么描寫的呢?我們不妨來看看。
出示——賓客們?cè)缰湟猓睦锟蠈懀皇侵t稱才疏學(xué)淺,不敢獻(xiàn)丑,就是借口病體未愈。推來推去,最后輪到了王勃。王勃卻不推辭,立即接過筆墨,站起身來,拱手說道:“不才探父路過洪州,有幸赴督盛宴,不勝感激。都督盛情難卻,不才斗膽試筆,尚望都督及諸位先生不吝賜教。”
從這里,你感受到什么?
生:他很謙虛。
生;齊讀。
師:現(xiàn)在你覺得他是一個(gè)怎樣的人?
生;既有非常大的才氣,又非常謙虛。
師:可以用不但……而且……來說一說嗎?
生:王勃不但很有才氣,而且還很謙虛。
師:說得好。下面請(qǐng)讀一讀這幾句名言。
人越是高貴,對(duì)自己的評(píng)價(jià)就越是謙虛。