《大作家的小老師》說課稿

一、教材分析 教材簡析: 《大作家的小老師》是小學語文蘇教版三年級下冊第三單元第1 0課的課文。本文通過記敘著名作家蕭伯納和蘇聯小姑娘娜塔莎之間 的故事，主要通過人物對話成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。 本課以人物之間簡短的對話表現出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴 于律己，教學中重在讓學生感受大作家蕭伯納知錯就改、謙遜的可貴 品質。 教學目標： 1、能正確認讀生字、生詞； 2、能理解由生字組成的生詞； 3、能正確、流利地朗讀全文，有感情朗讀部分語段； 4、理解課文，體會蕭伯納的謙虛。 教學重點： 1、能認讀生字、詞，通讀全文； 2、體會蕭伯納的謙虛。 教學難點： 理解課文內容，體會蕭伯納的謙虛。 二、教學對象分析三年級的學生對學習生字詞已有一定的方法，也接受得快，所以 生字詞的教學沒有安排較多時間。但三年級學生閱讀理解、分析能力 較差，讓三年級的孩子理解課文中所要揭示的道理具有一定的難度， 為此我主要抓住 “小姑娘給了蕭伯納什么教育？” 這一問題展開教學， 做到問題精而簡，讓學生輕松愉快地學習。 三、教法、學法 教學方法： 1、朗讀感悟法，通過指導學生朗讀蕭伯納的話語，體會蕭伯納 的謙虛； 2、通過對比、朗讀，感悟蕭伯納和小姑娘說話時的心理、語氣 的不同。 學法指導： 指導學生多次朗讀，感悟蕭伯納的話語，體會其謙虛的品質。 四、教學過程 本篇課文的教學設計為兩課時，在此說的是第一課時的教學。教 學時，我以“蕭伯納為什么要拜小老師”這個問題主線，主要設計了 以下幾個教學環節： （一）直接導入，學生質疑。素質教育的一個顯著特點就是讓學 生主動學、主動發展。而明代學者陳獻章也曾說過:“學貴質疑。小 疑則小進,大疑則大進。”學生在學習過程中如果不積極思考,是不會 質疑的。 所以導入課題后，我就讓學生質疑，不僅符合小學生強烈要求自我表現的心理,更培養和加強了學生學習的自主意識,使學生充分感覺到自己是學習的主人。
（二）初讀課文，了解蕭伯納。學習課文首先要能讀通課文，所以我先通過多媒體讓學生認讀生詞，再指導長句的朗讀，最后讓學生分自然段朗讀，能夠做到通順、流利地朗讀課文。課文中只是簡單說明蕭伯納是英國著名作家，學生對蕭伯納還不太了解，所以接著我通過多媒體出示蕭伯納相關材料，讓學生對課文主人公有所了解。
（三）精讀課文，體會精神
1、為了更鮮明地讓“大作家”與“小老師”形成鮮明的對比，讓學生心中的疑問“小姑娘為什么成了大作家的小老師？”更為強烈，我先讓學生找到描寫蕭伯納和小姑娘的句子，并通過圖片、文字幫助學生理解蕭伯納的文明及小姑娘的純真、可愛。
2、“老師”在三年級孩子的心目中就是教育人、教別人知識的人，所以緊接著我提出疑問：“這么天真的小姑娘居然成了大名鼎鼎的大作家的老師，那么她給了大作家蕭伯納什么教育呢？”讓學生自學全文,找到這個答案在課文最后一個自然段,從而進入最后一個自然段的學習，讓學生初步對課文揭示的道理有所感知。
3、只是通過最后一個自然段，學生對于課文所揭示道理的理解還有一定難度，于是我追問：“是小姑娘的什么讓蕭伯納受到這樣的教育呢？”從而引出對小姑娘及蕭伯納話語,回到課文2、3、4自然段的學習。通過兩者心理、語言的對比，以及指導學生多次地感情朗讀，幫助學生深層次地理解、體會小姑娘給蕭伯納的啟發、教育。4、學完蕭伯納與小姑娘的對話，我又再次回到課文最后一個自 然段，這時讓學生理解蕭伯納深受的教育也就化難為易了，同時課堂 教學也達到了高潮。 （四）鞏固延伸 學完全文后，為了讓學生進一步理解課文揭示的道理，我設計了 讓學生寫寫想對蕭伯納和小姑娘說的話， 緊接著出示孔子的名言： “三 人行，必有我師焉。”讓學生積累關于謙虛的名言。 五、板書 為了體現課文內容和教學重、難點，我特設計了這樣的板書： 10、大作家的小老師 大作家：驕傲自大 （蕭伯納） 深受教育：平等相待 永遠謙虛 小姑娘：純真可愛 （娜塔莎）