《用冰取火》說課
《用冰取火》教案
教學目標
1 正確認讀本課生字，理解重點詞語。
2 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,培養學生的朗讀能力。
3 理解探險隊員是怎樣用冰取火的，從而感受探險隊員的智慧、頑強的品質與不放棄的精神，懂得運用知識解決問題，克服困難。
教學重點：體會探險隊員的聰明與智慧，懂得遇到困難要運用知識與智慧去解決的道理。教學難點：體會探險隊員的智慧、頑強的品質與不放棄的精神。
教學準備
教師：課件（南極圖片，重點語句）
學生：查找有關南極的資料，了解相關知識，預習課文。
教學過程
一、激趣導入
二、初讀課文，整體感知內容。
1、出示自讀要求
（1）讀準字音：
（2）想想課文寫了一件什么事？
2、檢查自讀情況
（1）同桌合作檢查生字讀音
（2）通過檢查重點詞句檢查學生的初讀情況。
（3）填一填，既訓練學生對重點詞語的理解與運用，又訓練學生的概括與總結的能力。新的課標提出中段要加強段的教學，讀懂一個自然段，理解詞句，了解句與句的聯系，能概括自然段的段意，了解構段的方法。
四、理解內容
1 為什么要用冰取火？了解南極，了解火的重要性，了解探險隊員的心情。！
2 怎樣用冰取火？思考以及做法。
3 取火的結果，了解探險隊員們興奮的心情。
五拓展練習
1 這是一團（）的火？（生命、希望、頑強、智慧……）
2 讓學生帶著自己的理解再讀，進一步體會探險隊員的智慧與頑強的品質。
3 學生說一說自己學文的體會：怎樣才能成為有智慧的人。
六指導生字的書寫
板書設計
用冰取火
頑強
冰————火
智慧
[教學反思
《用冰取火》這篇文章是小學語文北師大版第六冊“智慧”這個主題單元的第三篇主體課文。講的是一支探險隊到南極考察時，打火器找不到了，年輕的探險隊員用冰做成“冰透鏡”點燃了火絨，拯救了大家生命的事。文章表現了探險隊員頑強的意志、不放棄的精神、以及運用所學知識解決實際問題的聰明與智慧。
魯迅先生曾說過：“分類有益于揣摩文章”。讀解課文需要先辨體裁。敘述的文章有別于寫人的文章，重在理解事情發生的經過，了解其中的道理，感知事情中人物的精神品格。所以在教學中我力爭做到以下幾點:
1 注重學生的情感參與。情感是閱讀教學的催化劑。為此，在教學過程中我特別注重學生的情感參與，力爭使學生的情感與作者和文章中的主人公在思想情感中產生共鳴。如：在體會火的重要時，我請學生找出描寫南極的段落，概括南極的特點，強調從課文中找，并且聯系自己查找的資料說一說對南極的了解，然后利用課件南極圖片，對南極的極度嚴寒有更進一步的了解和認識。通過對南極氣候的渲染使學生感受到南極的寒冷，進而感受火的重要。在體會取火過程中大家的心情時，我引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生想象當時的情景、火的重要，再提出“如果你就是當時的一員，你會是怎樣的心情？”這個問題，使學生進行角色換位以達到“心理相融”。
讀，是語文課堂的靈魂。如何使得學生在不知不覺中走入文本，有讀的動力，在讀中感，在讀中悟。我認為教師對情境地創設，對文本的導讀就顯得尤為重要。所以板塊與板塊之間需要教師自然，而又富有啟發性的導讀。如果學生的朗讀不到位，教師及時范讀，讓學生通過體會老師的朗讀，而將句子讀得有聲有色，這樣就實現了師生、生生的互動。