《少年王勃》案例評(píng)析
二是教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生沒有起到提升的作用.教師的評(píng)價(jià)只是簡單的肯定與否定,僅限于知識(shí)層面上的對(duì)與錯(cuò).如案例1中,"你說得很正確!","說得還不錯(cuò)!","非常有道理!","這是你的發(fā)現(xiàn)!"等等,教師極少對(duì)學(xué)生的回答說"不"字.尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)沒錯(cuò),但學(xué)生的這種"體驗(yàn)"真的都是完美的嗎 否定學(xué)生的回答就是不"尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)"嗎 筆者認(rèn)為,教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的或者不完全正確的回答的糾正恰恰是非常"尊重"的表現(xiàn).教師可以讓其他同學(xué)討論,反復(fù)修改,這樣可以使學(xué)生不斷地深入思考,"體驗(yàn)"才會(huì)更深刻,才會(huì)更"獨(dú)特",這是不是比那些簡單地處理學(xué)生的回答更"尊重"學(xué)生呢 作為語文教師,在貫徹新課程理念時(shí),如果只是從概念上理解,從形式上改變那是非常膚淺的,我們應(yīng)著眼于語文教學(xué)的本質(zhì),從文本的實(shí)際,學(xué)生的實(shí)際出發(fā),只有這樣,新課程理念才有可能真正落實(shí),才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的目的.
三 是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒有關(guān)注到學(xué)生發(fā)展的全面性.知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀等各個(gè)方面都是發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)容,并且受到同等的重視.傳統(tǒng)的語文課 堂教學(xué),只關(guān)注知識(shí)與能力的評(píng)價(jià),所有的評(píng)價(jià)方法,內(nèi)容都是為了檢查學(xué)生知識(shí)掌握的程度如何,而對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的如何去學(xué)習(xí),如何去讀書,如何去 解決問題并不關(guān)注,因?yàn)樗麄円闹皇?葫蘆".案例1中,如果我們把"說得還不錯(cuò)!"變成"你解釋得非常精彩,比老師說得更有道理!"對(duì)學(xué)生到位的回答,精彩的朗讀,獨(dú)到的想法給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞,可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì).如果我們把"哪位同學(xué)比他讀得更好 "變成"這一遍比前一遍好多了,再讀一遍會(huì)更棒!"這種評(píng)價(jià)無疑更能激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,鼓起自我挑戰(zhàn)的勇氣.我們從案例2中可以看到,教師更關(guān)注到過程與方法方面的評(píng)價(jià),"我很高興!你們已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書了." 讓學(xué)生懂得讀書的方法;"'讀書百遍,其義自見.'你真不簡單!"對(duì)學(xué)生解決問題的結(jié)果給予充分的肯定."你已經(jīng)完全進(jìn)入這種境界了,口中讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出情感,這可是朗讀的最高境界啊!"對(duì)學(xué)生全身心地溶入課堂,溶入文本的學(xué)習(xí)態(tài)度給予充分的贊揚(yáng)."那你就是了不起的畫家了!你很有音樂天賦,唱得也很有味道!"……這種評(píng)價(jià)方法的多元化,促進(jìn)了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀,創(chuàng)新意識(shí),實(shí)踐能力等方面的發(fā)展,"多了一把尺子就多了一批好學(xué)生",讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀者.