用冰取火教學(xué)設(shè)計(jì)
咱們現(xiàn)在再來(lái)看看，你有什么想法嗎？這在生活中原本矛盾的事物，增加了兩個(gè)動(dòng)作用 取，它們之間的聯(lián)系將為我們?cè)谀蠘O演繹一段激動(dòng)人心的故事。你們?cè)敢飧胰ツ蠘O看看嗎？
二、整體感知
默讀課文
思：在文章中你印象最深的是什么？
寒冷——對(duì)南極的氣候感受最深。
聰明——對(duì)年輕的隊(duì)員感受最深。
火——對(duì)在南極生存的重要性感受最深。
透鏡——對(duì)科學(xué)常識(shí)感受最深。
絕境——對(duì)故事的情節(jié)感受最深。
……看來(lái)大家在默讀課文的時(shí)候很用心，同一篇文章不同的讀者會(huì)對(duì)它不同的情節(jié)產(chǎn)生不同的興趣，這正是文字的魅力。……
板書(shū)：氣候 人
三、精讀課文
再讀你最感興趣的部分，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)言。
1、相互討論
2、匯報(bào)成果
談寒冷：找出重點(diǎn)語(yǔ)句，談，讀，再看錄像。（讀中體會(huì)文字的魅力，視覺(jué)感受南極的酷寒）
在這寒冷的風(fēng)暴世界，卻孕育著無(wú)窮的寶藏，對(duì)在這里探測(cè)的科考隊(duì)員，最重要的是什么？
談缺火：讀“沒(méi)有火，就不能工作；沒(méi)有火，就不能生活；沒(méi)有火，生命就受到威脅。”
一件意想不到的事發(fā)生了!大家一籌莫展，陷于絕望。等待他們的是放棄苦心探測(cè)的南極的奧秘，更是無(wú)情的死神……
談隊(duì)員：在這意外險(xiǎn)境發(fā)生的時(shí)候，大家都有怎樣的反應(yīng)？（一籌莫展，陷于絕望）。
引入年輕的隊(duì)員：在大家驚慌的時(shí)候，他久久地思索，他思索的是什么？（就地取材、急中生智、知識(shí)的積累。）
再讀：“這團(tuán)紅紅的火……”
是科學(xué)、是知識(shí)使冷靜沉著的隊(duì)員急中生智把原本矛盾的物體連在了一起，更是這智慧的火花讓身處絕境的隊(duì)員獲得了生的希望。
四、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劶敝猩恰⒕偷厝〔牡膶?shí)例。