一只小鳥(北師教案2篇+教學實錄1篇)
（1）品味自然美
（生默讀）“同學們，你發現美麗了嗎？”發現大多數同學已經找出來之后，我問道。
“老師，第二自然段：‘一天早晨，它醒了……好像‘自然’也含笑著傾聽一般。’這一段我覺得它表現了大自然的美麗。”（板書：自然美）
“是呀，這么美的大自然，應當怎樣去讀呢？”
“優美的、贊美的語氣去讀。”
“好的，就按照同學們所說的，讀一讀試一試，注意要讀出大自然的美麗”。（指導學生朗讀）。“就在這一自然段中，你還能感受到其他美麗的地方嗎？”
（2）品味詞句美
學生默默無語，好長一段時間也沒有人舉手，也許，我該給孩子一點啟發和點撥？想到這兒，我用沉醉的語氣讀著“燦爛的陽光、蔥綠的樹木、清脆和柔美……多么優美的——”
“詞句啊。”孩子們模仿著我的語氣回答著。（板書：辭句美）
“是啊，美的詞句要美美的朗讀，才能不辜負它的美麗。請同學美美地多讀幾遍，把這些優美的詞句記在小腦袋里。”（生讀）”你從課文的哪些地方，還能發現詞句的美麗？”
一學生站起來說：“老師，我覺得第一自然段的詞句也挺美的。”
“好，我們就來讀一讀，說一說：你認為這是一只什么樣的小鳥？你是怎樣看出來的？”“我認為這是一只快樂的小鳥，因為課文中寫著‘它們都覺得非常的快樂’。”
“嗯，你很會讀文章。”看到老師對這位孩子的表揚之后，其他同學便不再發言。我看到這種情況，馬上話鋒一轉：“一千個同學的眼睛里，會有一千只不同的小鳥，你的看法真的與其他人都相同嗎？”這會兒孩子們來勁了；“老師，這是一只幼小的小鳥，課文當中寫著‘它的羽毛還未豐滿，不能遠飛’。”；“這是一只幸福的小鳥，因為它每天都能‘和兩只老鳥說著話兒’。”
“是啊，能夠天天和父母生活一起，那是一件多么幸福的事啊！老師真高興同學們對文章能夠有自己不同的見解。”
“這篇文章中，除了自然之美、文辭之美，還有哪些美麗之處呢？同學們想不想再找一找？那好，老師給你推薦一種方法：略讀。略讀就是在熟讀的基礎上，粗略地瀏覽課文，迅速抓住要點的一種讀書方法。讓我們試一試，誰能通過略讀，找出文章的其他美麗之處。”
（3）品味親情美
“老師，第六自然段第一句話‘斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。’這一句能夠看出老鳥對小鳥非常關愛，感覺很溫馨。”“哪些地方最能體現老鳥對小鳥的關愛呢？”我乘機追問。“‘箭也似的’，像箭一樣快，說明它們此刻內心非常著急。”“是啊，這就是親情的偉大，這就是親情的美麗。”（板書；親情美）
“無論是大自然，還是我們的生活中處處都有美麗的存在。但也往往會在美麗的篇章中蹦出那么一兩個不和諧的音符，干擾了美麗、破壞了美麗。現在讓我們仔細讀一讀課文第四、第五自然段，看看能從中讀出什么？注意運用咱們學過的抓住重點詞句幫助理解的方法。”
（學生自由朗讀，一會兒就紛紛地舉起了小手。）
“老師，我從第四自然段的兩個‘天天’中，讀出了小鳥的可愛以及孩子們對小鳥的喜愛。”（板書：喜愛）
“那么你覺得孩子們在聽小鳥唱歌時會想些什么？”