冀教版小學(xué)語文三年級下冊教材說明及教學(xué)建議
在學(xué)習(xí)方式上，可以自學(xué)也可以合作交流，可以課上進(jìn)行，也可以課前布置，課外完成。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式也可以根據(jù)內(nèi)容的不同呈現(xiàn)出不同的種類：手抄報、小論文、采訪記錄、書信、讀書筆記等。
5.綜合學(xué)習(xí)的教學(xué)
綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容重在引導(dǎo)學(xué)生有目的地積累語言（“我的采蜜集”“讀讀背背”），發(fā)展和運(yùn)用和語言（“口語交際”、“我的小筆頭”），是在大的文化主題范疇下分項進(jìn)行具體的語言實踐活動。“我的采密集”的內(nèi)容僅在于提供可供積累的范例，有生動鮮活的詞語，有作為課內(nèi)學(xué)習(xí)補(bǔ)充的課外資料，又適合誦讀的篇章……，就像學(xué)生自己的積累筆記，內(nèi)容豐富，形式多樣。“讀讀背背”的內(nèi)容全部為傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，或古詩，或古代格言警句，或流傳千百年的古代諺語……在對經(jīng)典名篇的誦讀中，使學(xué)生了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也許有些古代名篇名句學(xué)生現(xiàn)在還不能夠完全理解，但隨著他們年齡的增長，這些首先印刻在他們頭腦中的散玉碎珠，將來的某一天必將在他們未來的旅途中熠熠生輝。要把積累和誦讀變成學(xué)生的自覺行為，變成為影響學(xué)生終身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
此外，有的單元還設(shè)了“我的好方法”和“書林漫步”。“我的好方法”意在引導(dǎo)學(xué)生注意積累一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，以更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。教學(xué)中切忌作為知識內(nèi)容傳授給學(xué)生。“書林漫步”主要介紹一些淺顯的書法常識，意在引起對中國傳統(tǒng)書法的興趣。
三、關(guān)于口語交際
1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年段口語交際的要求
①能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
②聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
③能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
④能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。
2.口語交際教學(xué)建議
口語交際是在大的文化主題下語文活動的一部分，話題的選擇與本單元的文化主題有一定的關(guān)聯(lián)性，因此，口語交際的教學(xué)時機(jī)可以根據(jù)教學(xué)實際隨機(jī)進(jìn)行。教學(xué)中應(yīng)該注意以下問題。
做好交際前的準(zhǔn)備工作。一是教師對交際活動的目的做到心中有數(shù)，做好相關(guān)的指導(dǎo)；二是學(xué)生做好充分的思想準(zhǔn)備和資料積累，以做到言之有物。
教師作為交際對象的一員參與到交際活動中去，并對學(xué)生在交際過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效指導(dǎo)。
變師生間的單向交流為生生、師生間的多相交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，使交流的層次不斷加深。
四、關(guān)于習(xí)作
1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級習(xí)作的要求
①留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
②能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
③愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
④能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。
⑤嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
⑥根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。
⑦學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
⑧課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
2.中年級習(xí)作與低年級寫話的區(qū)別
語文課程標(biāo)準(zhǔn)給低年級寫話制定的目標(biāo)只有3條，而給中年級寫作制定的目標(biāo)有8條。通過對比討論，我們認(rèn)為課標(biāo)對中年級習(xí)作比低年級寫話的要求有了五個方面的發(fā)展：
①由“對寫話有興趣”發(fā)展為“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。