冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教材說(shuō)明及教學(xué)建議
我們以上談到的幾點(diǎn)，是閱讀教學(xué)中要達(dá)到的幾個(gè)不同層次的標(biāo)準(zhǔn)。至于怎樣達(dá)到，這需要教學(xué)的藝術(shù)性。我們相信老師們能在具體教學(xué)中，結(jié)合文本特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮自己的聰明才智，尋求出更多實(shí)用、高效的教學(xué)方法，提高我們閱讀教學(xué)的效率。
②以“積累、感悟、運(yùn)用”為核心，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
課堂中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于一般性的文章閱讀，一般人閱讀文章，只要了解文章大意，弄懂文章所講的道理或說(shuō)明的問(wèn)題就可以了，而語(yǔ)文教學(xué)中的文章閱讀更多的是要通過(guò)教材中的文章這個(gè)“例子”，引導(dǎo)學(xué)生品位味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，以使學(xué)生達(dá)到“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》）
教材為學(xué)生提供了大量可供研習(xí)的語(yǔ)言材料，在對(duì)有價(jià)值的語(yǔ)言現(xiàn)象的品析、揣摩、玩味、涵詠的過(guò)程中，學(xué)生逐漸積累語(yǔ)言材料，獲得良好的語(yǔ)感能力。本冊(cè)教材在課后習(xí)題中提供了大量可供研讀的語(yǔ)言材料。具體說(shuō)來(lái)，有以下幾種方式。
一是通過(guò)詞句積累的方式引導(dǎo)學(xué)生積累有價(jià)值的詞句。
或是表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的詞句：《金色的蒲公英》《賣(mài)火柴的小女孩》等課詞句的積累；
或是表現(xiàn)事物情態(tài)的語(yǔ)句：《燕子》《陽(yáng)氣》等課詞句的積累；
或是在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)句：《大自然的語(yǔ)言》中生動(dòng)形象的比喻句，伙伴中一詞多義等現(xiàn)象等；
或是由課內(nèi)向課外的拓展延伸，《蜜蜂》一課表現(xiàn)其他動(dòng)物神奇本領(lǐng)的成語(yǔ)、詩(shī)句等。
二是通過(guò)揣摩、體會(huì)、運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)讀懂一篇文章的方式方法。
教材中分別就抓住文章的主要內(nèi)容、理解作者的思想感情、體會(huì)和學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式等設(shè)計(jì)了一系列習(xí)題。
如《伙伴》中通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解體會(huì)“伙伴”的真正含義；
《陽(yáng)氣》中通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的思想感情；《第一朵杏花》中通過(guò)想象人物交談時(shí)的情態(tài)感悟人物形象；
《蜜蜂》透過(guò)具有的語(yǔ)言文字體會(huì)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的謹(jǐn)慎、縝密以及作者運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性……所有這些，既是對(duì)內(nèi)容的理解，更是有價(jià)值的語(yǔ)言積累和感悟，人文性和工具性做到了有效的結(jié)合和統(tǒng)一。
閱讀教學(xué)中的“積累、感悟、運(yùn)用”以及如何實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
●積累，包括課文中要求背誦、朗讀的精彩片段，以及優(yōu)美詞句的積累。教材中作了精心安排。在教學(xué)中不能只單純的讓學(xué)生讀讀背背就算了，而是關(guān)注更多信息，不但要積累語(yǔ)言，更要積累知識(shí)，積累生活。比如在課本17頁(yè)的詞句積累部分，這幾句話的處理，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生也曾經(jīng)有過(guò)類(lèi)似的感受，感受到冬的寒冷、春的萌動(dòng)，只是無(wú)從表達(dá)，其次是文本樣式的積累，以文本為媒介，學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方式，最高層次要達(dá)到讀者、文本、作者的三者合一，進(jìn)而學(xué)以致用，學(xué)習(xí)在表達(dá)中運(yùn)用。文中的兩句話寫(xiě)得具體形象，而這源于作者對(duì)生活細(xì)致的觀察，因此在處理這部分內(nèi)容的時(shí)候，我們可以就抓住其中一點(diǎn)學(xué)習(xí)如何寫(xiě)具體。再看插圖人物的提示語(yǔ)是這樣說(shuō)的：“觀察得細(xì)致，寫(xiě)得也就生動(dòng)，讀起來(lái)讓人仿佛看到了那種情景……”話不多，其實(shí)有很深的內(nèi)涵，首先要認(rèn)真細(xì)致的觀察生活，這樣才能寫(xiě)得生動(dòng)具體，并且提到了閱讀感受，即邊讀邊想象。那這部分詞句積累，積累的就不只是詞句了，更包含了觀察、寫(xiě)作以及閱讀方法的積累。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用教材中的這些信息資源。