《撈鐵牛》教案設(shè)計(jì)（通用14篇）
《撈鐵牛》教案設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作；
2.了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經(jīng)過；
3.認(rèn)識(shí)浮力，教育學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)；
4.感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的本質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：懷丙和尚撈鐵牛時(shí)做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作和把鐵牛撈上岸的經(jīng)過。
三、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)及利用
四、教學(xué)對(duì)策：借助多媒體顯示，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為形象，
變無聲為有聲來解決難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：
1.借助多媒體建立供對(duì)比模型，通過對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到實(shí)質(zhì)性認(rèn)識(shí)水的浮力的目的。
2.借助多媒體顯示，以便教師根據(jù)課文文字?jǐn)⑹龈玫刂v解學(xué)生形象地感知撈鐵牛前的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作及撈鐵牛的經(jīng)過。
3.利用多媒體強(qiáng)大的綜合功能、教學(xué)時(shí)效。
六、教學(xué)過程：
一）引入：
1、懷丙和尚為什么說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”？
2、懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來的呢？
二）學(xué)習(xí)第3自然段：
1.整件感知
1）放錄音朗讀課文，同時(shí)演示多媒體（四項(xiàng)準(zhǔn)備工作動(dòng)畫
片）學(xué)生一邊聽，一邊看畫面，初步了解懷丙和尚在撈鐵牛前做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
2）檢查提問：這段主要寫什么？（撈鐵牛前做的準(zhǔn)備工作）
2.精讀課文
1）出示第三段課文。（多媒體）
閱讀要求：
（1）自由讀課文，數(shù)數(shù)這段有幾句？
（2）劃出每句重點(diǎn)詞，想想每句說什么。
2）檢查自學(xué)情況，隨著學(xué)生的回答，演示多媒體
（1）講讀第一句
①出示第一句話，并給“潛、摸”作上重點(diǎn)記號(hào)（多媒體出示）
②多媒體演示“潛水摸牛”動(dòng)畫過程。
③小結(jié)、歸納，多媒體出示“潛水摸牛”字樣。
（2）對(duì)于第2、3、4句的教學(xué)方法同上，其中“裝滿”、“結(jié)實(shí)”、“很粗”、“緊緊”這些詞作注重記號(hào)，先后打出“備船裝沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。
（3）出示練習(xí)：按照準(zhǔn)備工作的先后順序，用直線連起來。
第一步 備船裝沙
第二步 潛水摸牛
第三步 牛架相栓
第四步 并船搭架
（4）齊讀課文
三）學(xué)習(xí)四、五自然段
（一）整體感知
1.默讀、思考：每個(gè)自然段分別講什么？
2.檢查自學(xué)情況。
3.演示打撈鐵牛動(dòng)畫片。
（二）精讀課文
1.出示第4、5段課文（多媒體出示）
要求：讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？可以分小組議一議。
2、檢查自學(xué)情況（分小組匯報(bào)）
3、師進(jìn)一步 （1）為什么船會(huì)上浮？（演示動(dòng)畫片）提醒學(xué)生注意船身變化。
（2）為什么繩子越繃越緊？（演示動(dòng)畫片）提醒學(xué)生注意繩索、鐵牛。
（3）為什么能把鐵牛拔起？這與前面的準(zhǔn)備工作有沒有關(guān)系？
（4）為什么不把鐵牛“載”上岸，而要“拖”上岸？（演示動(dòng)畫片）
（5）從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什么呢？（水的浮力）
4、演示（多媒體出示）
（1）準(zhǔn)備工作做好了，和尚先讓水手們 ，接著 ，最后 （分別分別用四個(gè)字概括出撈牛的三個(gè)步驟）。
（2）船越（ ），裝的沙就越（ ），船的重量就越（ ），船身就下沉的越（ ），離鐵牛的距離也就越（ ）；鏟去黃沙，船身漸漸上（ ），離鐵牛的距離越來越（ ），所以繩子越繃越（ ），因此，鐵牛被（ ）出了淤泥；最后又將鐵牛順?biāo)匣兀@些都是利用了水的（ ）（ ）。懷丙和尚不愧是（ ）（ ）（ ）工程家。
5、出示板書（多媒體出示）
潛水摸牛
備船裝沙
準(zhǔn)備工作 并船搭架
牛架相栓
撈鐵牛利用浮力
（懷丙）鏟沙浮船 聰明智慧
打撈過程 劃船拖牛
拖牛上岸
6、師小結(jié)：
（1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思，原來就是利用水的浮力把它們送回來。
（2）我們?cè)撛鯓幼x懷丙和尚說的話呢？（胸有成竹，信心百倍）
（3）能舉例說說人們?cè)鯓永盟母×幔?/p>
（4）今天我們可以用什么辦法打撈鐵牛呢？
《撈鐵牛》教案設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】《撈鐵牛》一文敘述層次清晰，詳略得當(dāng)；語言樸實(shí)準(zhǔn)確，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好材料。
一、教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解宋朝出色的工程家懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只大鐵牛撈起來的故事，知道我國古代有不少富有創(chuàng)造精神的科學(xué)家和能工巧匠。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞，能讀寫“宋朝、淤泥、熟悉、船艙、劃槳、議論紛紛、工程家”等詞語及“撈、潛、搭、綁、鏟、繃、搬、拖”等動(dòng)詞。學(xué)會(huì)用“熟悉”造句。
3.學(xué)習(xí)“邊讀邊想，提出問題”的方法，加深對(duì)課文的理解。
4.學(xué)習(xí)“把”字句與“被”字句的互換。能正確地聽寫課文規(guī)定的句子。
5.能口述懷丙撈八只大鐵牛的經(jīng)過。能講述另一位我國古代科學(xué)家或能工巧匠的故事。
二、教法特點(diǎn)
1.本課教學(xué)始終圍繞“鐵牛是被洪水沖走的，我還叫水把它們送回來”這句話和“出色”這個(gè)詞來進(jìn)行。
2.本課是第三單元的第一篇。第三單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“邊讀邊想，學(xué)習(xí)提出問題”。這是學(xué)生深入理解課文的必經(jīng)之路，但這也是較難形成的一種能力，所以教學(xué)設(shè)計(jì)充分運(yùn)用課后練習(xí)2，并注意發(fā)揮“題例”的作用。引導(dǎo)學(xué)生逐步地學(xué)會(huì)抓住內(nèi)容的特點(diǎn)，扣住重點(diǎn)詞語提出問題。提問時(shí)輔之以朗讀，通過對(duì)比朗讀等訓(xùn)練加深對(duì)句子的理解。
本課建議安排3課時(shí)。
【教學(xué)主要步驟】
一、揭示課題，引發(fā)閱讀興趣
1.今天我們學(xué)習(xí)一篇課文：撈鐵牛。
2.看到這個(gè)題目，你想提出什么問題？
3.課文講了我國古代一個(gè)工程家用與眾不同的方法解決難題的故事。
二、布置預(yù)習(xí)，組織交流
1.根據(jù)預(yù)習(xí)提示預(yù)習(xí)課文。(預(yù)習(xí)時(shí)間要充裕)
2.檢查生字的讀音及對(duì)生字詞的理解。(淤泥、熟悉、潛入船艙、劃槳)
3.指名分節(jié)讀課文，糾正讀音。
4.“鐵牛是被洪水沖走的，我還叫水把它們送回來。”這句話是什么意思？為什么說懷丙是“出色”的工程家？讓我們帶著這兩個(gè)問題深入學(xué)習(xí)課文。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二節(jié)
1.指名讀第一、二節(jié)。
2.撈鐵牛有哪些困難？(板書：笨重陷入淤泥)“議論紛紛”是什么意思？人們?cè)谧h論些什么？比較下面句子，哪一句表達(dá)得更確切？為什么？(“可是有哪個(gè)大力士能把那么笨重的鐵牛一只一只撈起來呢？”/“可是誰能把鐵牛一只一只撈起來呢？”)
3.和尚說“我來試試看”，其實(shí)他有沒有把握？從哪句話可以看出？朗讀這句話。(重點(diǎn)讀出“叫”、“送”兩字)(板書：叫水送回)
四、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)
1.默讀課文，思考：和尚為撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作？
板書：
準(zhǔn)備工作：潛水探牛/備船裝沙/并船搭架/拴牢鐵牛
2.逐句學(xué)習(xí)提出問題的方法。
(1)默看課后練習(xí)2的題例，思考：題例是抓住句子的什么內(nèi)容，抓住句子中的什么詞語提出問題的？(比較朗讀：和尚讓人準(zhǔn)備兩只很大的木船，船艙里裝滿了泥沙，慢慢地行駛到鐵牛沉沒的地方。/和尚讓人準(zhǔn)備兩只木船，船艙里裝了泥沙，慢慢地行駛到鐵牛沉沒的地方。)
(2)用以上相同的方法(先抓住句子的重點(diǎn)詞語，學(xué)習(xí)提出問題，再通過朗讀，加深體會(huì)句子的意思即：“看→問→想→讀”)完成課后練習(xí)2。
(3)在加深理解課文的基礎(chǔ)上齊讀第三節(jié)。
(4)小結(jié)：從中看出和尚在做準(zhǔn)備工作時(shí)考慮得非常周密，這是他能順利地?fù)破痂F牛的關(guān)鍵。
五、學(xué)習(xí)課文第四、五、六節(jié)
1.自由讀課文，在書上劃出在撈第一只鐵牛時(shí)和尚叫水手們做的事。
板書：鏟沙劃槳
2.鏟沙后為什么能拔起鐵牛？(板書：拔)(有條件的話，可做演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要突出：鏟、浮、繃、托、拔等詞語，要與自然課的實(shí)驗(yàn)有區(qū)別。)
3.拔牛時(shí)，繩會(huì)不會(huì)斷？船會(huì)不會(huì)翻？木架會(huì)不會(huì)散？為什么？(對(duì)照課文第三節(jié)內(nèi)容來體會(huì))
4.使勁劃槳的結(jié)果是什么？(板書：拖)
5.仔細(xì)觀察課文插圖，思考：這是畫出了哪一節(jié)內(nèi)容？
6.為什么用“終于”這個(gè)詞語？(“終于”說明撈鐵牛并非輕而易舉)下面我們練習(xí)口述和尚撈鐵牛的事(略)
《撈鐵牛》教案設(shè)計(jì) 篇3
"注音識(shí)字提前讀寫"教材第六冊(cè)
射洪縣太和一小 黃昭英
教學(xué)過程:
一 引入新課:
孩子們,今天老師請(qǐng)來了一位特殊的客人,請(qǐng)看:
(cai課件):(懷丙自述)
阿彌陀佛,大家好,我叫懷丙,是個(gè)和尚,家住河北省,出生在距今1000多年前的宋朝,我穿越時(shí)空的隧道,到全國各地走走,看看,聽說太和一小三六班的孩子聰明好學(xué),個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀,所以想和你們一起學(xué)習(xí),歡迎嗎
小朋友們,我發(fā)現(xiàn)二十一世紀(jì)是科技的時(shí)代,舊拿橋來說吧,既有拱橋,鐵索橋,還有立交橋.而1000多年前,最常見的是這種橋:(課件:浮橋)它是在河上并列的幾條船或木筏上鋪上木板而成,在古代我們叫它浮橋,正因?yàn)樗歉≡谒嫔系?所以需要有東西來固定它.這節(jié)課的學(xué)習(xí)就與這座浮橋有關(guān).請(qǐng)聽老師講課.
師:在一千多年前的宋朝,有一回黃河發(fā)大水(課件:黃河發(fā)洪水),沖斷了河中府城外的一座浮橋,黃河兩岸的八只數(shù)萬斤重的大鐵牛是拴住浮橋用的,也被大水沖走了,陷在河底的淤泥里,生活在現(xiàn)在的我們可以用什么辦法把鐵牛撈上來呢
生(1):起重機(jī)
生(2):潛水艇
生(3):直升飛機(jī)
師:同學(xué)們用的都是現(xiàn)代化的工具,可在一千多年前的宋朝,沒有起重機(jī),也沒有直升飛機(jī).據(jù)說1989年從黃河古道里打撈上來的鐵牛最輕的都有26噸多,最重的有45噸多,一輛大卡車的載重量才幾噸,也就是說一只鐵牛要十幾輛大卡車才能運(yùn)走,在那個(gè)沒有現(xiàn)代化工具的年代,要撈起陷在河底淤泥里的如此笨重的鐵牛,是多么的不容易啊!可就是我們今天請(qǐng)來的客人懷丙和尚用了一種巧妙的辦法把鐵牛撈上來,他究竟用的是什么辦法 我們來學(xué)習(xí)課文《撈鐵牛》就知道了.
(課件:撈鐵牛)
二 學(xué)習(xí)1,2自然段
師:請(qǐng)同學(xué)們打開書84頁,自由朗讀課文,思考:懷丙和尚是怎樣把鐵牛撈上來的 (生讀)
師:在撈鐵牛之前和尚說了一句什么話 (課件:"讓我來試試……叫水把它送回來.")
請(qǐng)孩子們小聲讀兩遍懷丙說的話,體會(huì)體會(huì)懷丙說話時(shí)的語氣.生邊讀邊體會(huì)
師:誰來談?wù)勀愕捏w會(huì)
指導(dǎo)朗讀,讀出謙虛和自信的語氣.
師小結(jié):是啊,謙虛是中華民族的美德,希望孩子們也像懷丙一樣具有謙虛的美德.有這樣一句名言:有自信的人,能化渺小為偉大,化平庸為神奇,自信是一個(gè)人必備的素質(zhì),尤其是二十一世紀(jì)的我們!
三 學(xué)習(xí)3——6自然段
一) 師:從懷丙的話里我們可以看出和尚自信的認(rèn)為能叫水把鐵牛送回來,他是怎樣做的呢 請(qǐng)同學(xué)們默看課文,思考:哪些自然段寫他撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作 哪些自然段寫他撈鐵牛 (課件:準(zhǔn)備工作 撈鐵牛)
二)現(xiàn)在,我們分四人小組合作學(xué)習(xí)這兩部分,請(qǐng)看小組合作學(xué)習(xí)建議:(課件:
小組合作建議:
選擇你們組喜歡的一部分,由小組長(zhǎng)組織,大家先讀一讀這部分內(nèi)容,再議一議下面的問題:
準(zhǔn)備工作:
1. 畫出表示準(zhǔn)備工作先后的詞語.
2. 懷丙做了哪些準(zhǔn)備工作 他為什么要這樣做
撈鐵牛:
1. 4自然段中哪些事物發(fā)生了變化
懷丙是怎樣把一只只鐵牛撈上來的 )
匯報(bào)
準(zhǔn)備工作:
表示先后順序的詞有哪些 (先 再 然后 又)
懷丙做了哪些準(zhǔn)備工作 他為什么這樣
引讀課文,體會(huì)懷丙的準(zhǔn)備工作做的怎樣
撈鐵牛:
4自然段中哪些事物發(fā)生了變化 (課件:四自然段內(nèi)容)
(隨生回答師板書:泥沙 船 繩子 鐵牛)
(2)我們來齊讀第四自然段,想想:這些事物發(fā)生了哪些變化
泥沙鏟到黃河里去,泥沙慢慢減少,我們用一個(gè)比較簡(jiǎn)練的詞"沙減"來概括.(板書:沙減)
其余的"船慢慢的上浮繩子越繃越緊鐵牛一點(diǎn)一點(diǎn)的向上拔"又可怎樣概括呢
(板書:船浮 繩繃 牛拔)
師:其實(shí)這幾個(gè)變化之間存在著因果關(guān)系,因?yàn)槟嗌崇P到黃河里,泥沙慢慢減少,所以船身上浮.請(qǐng)同學(xué)們用"因?yàn)椤浴?來說說船浮與牛拔之間的因果關(guān)系.
生答
師:那為什么泥沙減少了船身會(huì)上浮 為什么船身上浮,繩子會(huì)越繃越緊 繩子繃緊,為什么鐵牛向上拔
生答
師:我們?nèi)匀豢梢园堰@幾個(gè)變化用一個(gè)動(dòng)詞"拔牛"來概括.(板書:拔牛)
四, 學(xué)5自然段.
師:船上的泥沙鏟光了,鐵牛離開了河底,牛拔起來了,懷丙又怎么做的 我們來看第五自然段,請(qǐng)一個(gè)孩子讀第五自然段.(生讀,答)請(qǐng)同學(xué)們用幾個(gè)簡(jiǎn)練的詞來概括.(板書:劃牛 拖牛 撈鐵牛)
看來,懷丙和尚先拔牛,再劃牛,拖牛就撈上來鐵牛.讓我們?cè)賮硇蕾p懷丙和尚撈鐵牛的全過程.(課件:撈鐵牛的動(dòng)畫)
五, 師小結(jié):懷丙和尚不僅借助水的浮力拔牛,還借助水的浮力劃牛,拖牛,運(yùn)用這樣的方法把八只笨重的鐵牛一只一只撈上岸,我們?cè)賮碜x讀懷丙和尚那句了不起的話.(課件:鐵牛是讓水沖走的,我還讓水把它給送回來.)
可見懷丙和尚具有科學(xué)的頭腦,運(yùn)用科學(xué)的原理解決問題,真值得我們學(xué)習(xí),他的確是位出色的工程師啊!我們來聽聽?wèi)驯蜕械男穆?
(課件:懷丙:孩子們,我相信未來的科學(xué)家就在你們中間,只要努力學(xué)習(xí),學(xué)科學(xué),用科學(xué),長(zhǎng)大后一定會(huì)成為一名出色的科學(xué)家.同學(xué)們,我利用水的浮力撈起了八只大鐵牛,這個(gè)辦法在當(dāng)時(shí)很好,但是通過我這段時(shí)間的走走,看看,我覺得這個(gè)撈鐵牛的辦法有些缺陷,你們能幫幫我嗎 )
師:好,我們來議議懷丙和尚的撈鐵牛的辦法有什么缺陷 如何改進(jìn) 同桌討論討論.(議論,回答)
師:時(shí)間過的真快,懷丙和尚要和我們說再見了.(課件:懷丙:同學(xué)們?cè)僖?)
《撈鐵牛》教案設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀、朗讀課文，讀懂并復(fù)述懷丙和尚撈鐵牛的辦法，體會(huì)生產(chǎn)和生活都需要智慧。
2、認(rèn)字12個(gè)，寫字8個(gè)。
3、理解“笨重、議論紛紛、沉沒、出”等詞語在課文中的意思，學(xué)習(xí)“拴、浮、繃、拔、拖”等動(dòng)詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：弄清楚懷丙和尚是怎樣撈鐵牛的。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
四、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來就是人才輩出的民族，歷史上像張衡、李春、李時(shí)珍等為人類做出重大貢獻(xiàn)的科技人才為數(shù)不少，為世界人們所稱贊，今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位了不起的工程家，他就是一千年前的宋代和尚懷丙。下面我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于他的一段膾炙人口的故事，撈鐵牛。（板書課題）
2、看到課題，你都想到了什么?(誰撈鐵牛？為什么要撈鐵牛？結(jié)果怎么樣？)
3、同學(xué)們有這么多的問題想知道，那么就讓我們帶著問題一起到書中找找吧。
二、初讀課文，整體感知。1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
2、在朗讀的過程中想一想這篇課文又幾個(gè)自然段？講了誰的什么事？可分為幾個(gè)部分？為什么這樣分？（可抓住中心進(jìn)行分段）
三、下面我們一起來走進(jìn)課文。
1、學(xué)習(xí)它的第一部分。
（1）、哪位同學(xué)愿意把課文的1——2自然段給大家朗讀一遍呢？
（2）、通過朗讀課文你知道鐵牛有哪些作用呢？為什么要撈鐵牛呢？撈的過程中有什么困難嗎?
（3）、議論紛紛是什么意思？說明了什么？
（4）、正當(dāng)人們議論紛紛束手無策時(shí)，誰主動(dòng)請(qǐng)纓了？他是怎么說的？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子畫出來。
（5）、“我來試試看，鐵牛是被水沖走的，我還讓水把它們送回來。”從這句話中你明白了什么？既然對(duì)撈鐵牛已經(jīng)胸有成竹為什么還說我試試看？（可見他很謙虛）
（6）、那這位和尚到底是怎樣撈鐵牛的呢？
2、學(xué)習(xí)第二部分。
（1）、請(qǐng)同學(xué)們聽錄音3——5自然段。邊聽邊思考：和尚是怎樣撈鐵牛的？他都做了哪些準(zhǔn)備工作？
（2）、先回答第二個(gè)問題：他都做了哪些準(zhǔn)備工作？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧屑?xì)的讀讀第三自然段。
（3）、第一個(gè)準(zhǔn)備工作是什么？誰能用關(guān)鍵的四個(gè)字概括一下？（潛水摸牛）接著第二個(gè)準(zhǔn)備工作是？概括為？（裝沙行船）第三個(gè)是？（并船搭架）第四個(gè)是？（牛船相接）（教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)，相繼板書出四個(gè)重要的準(zhǔn)備過程）
（3）、我們想一想，這四個(gè)準(zhǔn)備工作的順序能不能調(diào)換？為什么？（不能，因?yàn)檫@四個(gè)準(zhǔn)備工作之間是承接關(guān)系，所以不能調(diào)換。）
（4）、既然他們之間是承接關(guān)系，就有一定的先后順序，那么誰能用表示先后順序的.
詞語（先····然后···接著··最后）來說一說準(zhǔn)備工作的過程呢？
（5）、從這個(gè)四個(gè)步驟中，你覺得這個(gè)和尚的準(zhǔn)備工作做的怎么樣？（細(xì)致、周密、有條不紊）
(6)/準(zhǔn)備工作做好了以后，那和尚是怎么撈鐵牛的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀第4自然段，找出相關(guān)的句子，點(diǎn)出關(guān)鍵性動(dòng)詞。（鏟、浮、繃、拔、離開、劃、拖）
（7）、誰能用這些動(dòng)詞復(fù)述一下?lián)畦F牛的過程呢？
小結(jié)：鐵牛之所以能順利地打撈成功，跟前面那周密細(xì)致的準(zhǔn)備工作密不可分。可見做好一件事情之前，必須有周密的準(zhǔn)備和安排。
（8）、一只鐵牛打撈上來了，那其余其余七只呢？你是怎么知道的？
（9）、那作者為什么不依依詳細(xì)介紹其他七只鐵牛的打撈經(jīng)過呢？可見作者在寫打撈鐵牛的過程中有詳有略，詳略得當(dāng)。我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候也要學(xué)習(xí)這種寫作方法。
（10）、鐵牛打撈上來了，你覺得這個(gè)打撈鐵牛的辦法怎么樣？(絕妙)在古代那你能想出比他更絕妙的打撈辦法嗎？可見這個(gè)和尚才智過人。
（11）、那你知道他在打撈鐵牛的過程中運(yùn)用了什么科學(xué)原理嗎？(水的浮力)在一千年的古代，人們都知道運(yùn)用水的浮力打撈鐵牛了，古代人真聰明。
（12）你知道這位打撈鐵牛的英雄是誰嗎？
3、學(xué)習(xí)第三部分。
（1）、齊讀課文第六自然段。
（2）、這個(gè)和尚名叫？是？“出色”是什么意思？你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)懷丙和尚出色的表現(xiàn)呢？
三、總結(jié)：
水沖走了鐵牛（不好的一面），又是水把鐵牛送了回來（好的一面），在這個(gè)過程中，懷丙和尚運(yùn)用自己過人的智慧變害為利為人們做出了大的事情，做了好的事情。像懷丙和尚的人，我們古代就有很多，我們光佩服他們還不行，還要用實(shí)際行動(dòng)向他們學(xué)習(xí)，變害為利，造福人類。
五、拓展延伸：
1、用教具做實(shí)驗(yàn)，演示撈鐵牛的經(jīng)過。
2、想一想，在現(xiàn)代，我們可以用什么辦法來鐵牛。
《撈鐵牛》教案設(shè)計(jì) 篇5
【教材分析】
《撈鐵牛》是編排在小學(xué)語文第七冊(cè)第五單元教材的第一篇講讀課文，它講了宋朝懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的故事，贊揚(yáng)了我國古代出色的工程家──懷丙的聰明才智。
本組教材的重訓(xùn)點(diǎn)是“歸納段落大意”，目的在于檢查學(xué)生是否讀懂課文。又根據(jù)新編《小學(xué)語文教學(xué)大綱》的要求，在教學(xué)中，做到學(xué)生活動(dòng)時(shí)間有寬度，占一半時(shí)間以上，學(xué)生的活動(dòng)面有廣度，參與人多；課堂上的學(xué)習(xí)氣氛有熱度，發(fā)言、討論積極；重點(diǎn)詞、句、段教學(xué)有深度；小學(xué)方法的設(shè)計(jì)有效度。本課任務(wù)是：在第一課時(shí)根據(jù)課后思考練習(xí)2題已知段意，把課文分成四個(gè)意義段，已完成了本組教材要求的重訓(xùn)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重設(shè)重訓(xùn)點(diǎn)為充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟、語言表達(dá)和創(chuàng)新思維能力三方面。
【教學(xué)設(shè)計(jì)的原則】
本著“語文教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展”和“教是為了不教”的目的，一切以學(xué)生為主體、教材為主線、教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展。我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，遵循以下四個(gè)原則：
1、文道統(tǒng)一原則：學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，懂得科學(xué)道理。
2、學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展智力結(jié)合的原則：教材、教法、學(xué)法、程序的處理和設(shè)計(jì)。一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將思維和語言訓(xùn)練貫穿于教學(xué)中，提高、開發(fā)學(xué)生的智力。
3、聽說讀寫能力綜合訓(xùn)練的原則：以閱讀能力為重點(diǎn)訓(xùn)練，并輔以其他能力的培養(yǎng)。
4、課外與課內(nèi)相結(jié)合的原則：課外抓預(yù)習(xí)，課內(nèi)重學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的自主能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
總之，教學(xué)中，緊緊圍繞重訓(xùn)點(diǎn)安排教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
根據(jù)以上原則，對(duì)《撈鐵牛》一課作以下設(shè)計(jì)：
一、結(jié)合大綱、教材內(nèi)容、課型特點(diǎn)，制作本課教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：了解課文，了解撈鐵牛的經(jīng)過，懂得懷丙利用水的浮力撈起鐵牛的科學(xué)道理。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生通過創(chuàng)新思維改進(jìn)懷丙撈鐵牛的方法，想象設(shè)計(jì)出用現(xiàn)代科技手段撈鐵牛的新方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)懷丙，遇事多動(dòng)腦，從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)。
二、確定教學(xué)的重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：弄清懷丙和尚在撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。學(xué)習(xí)概括段意，懂得懷丙撈鐵牛方法的科學(xué)性。
2、教學(xué)難點(diǎn)：水的浮力實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)懷丙撈鐵牛的方法以及擴(kuò)展思維，創(chuàng)設(shè)用現(xiàn)代科技撈鐵牛的方法成為本課的難點(diǎn)。
三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生。所以。在具體的教學(xué)方法的操作上，我去了瑣碎、分散、游離于教學(xué)主線外的環(huán)節(jié)，減少了淺層次的活動(dòng)環(huán)節(jié)，壓縮教師講述、講解的環(huán)節(jié)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，采用啟發(fā)式、討論式為主的自讀自悟法、直觀教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)法保證了學(xué)生的主題地位，教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。
四、圍繞重訓(xùn)點(diǎn)，安排教學(xué)過程
1、本課教具準(zhǔn)備；彩色掛圖、小黑板出示“目標(biāo)”、小黑板出示課后3題的一段話（4自然段內(nèi)容）。
2、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：水的浮力實(shí)驗(yàn)、查字典自讀自悟部分字、詞、句，根據(jù)預(yù)習(xí)要求，作好自讀練習(xí)。
3、圍繞重訓(xùn)點(diǎn)，分五大環(huán)節(jié)來教學(xué)：
⑴ 情景描述與簡(jiǎn)筆畫結(jié)合，導(dǎo)入新課
師生用生動(dòng)、充滿激情的語言，借助簡(jiǎn)筆畫演示直觀圖“河中府”、“黃河”、“浮橋”、“鐵牛”。用語言和圖示把學(xué)生引入一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋，鐵牛深陷河底的情景，把學(xué)生的思維帶入遠(yuǎn)古科技落后的宋代去學(xué)習(xí)體會(huì)故事內(nèi)容，為理解懷丙撈鐵牛方法在當(dāng)時(shí)的科學(xué)性，發(fā)現(xiàn)懷丙的聰明和偉大作好準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)安排 2分鐘。
⑵ 抓順序和重點(diǎn)詞句，自讀字悟撈鐵牛的準(zhǔn)備工作及撈上來的情景，完成知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)
三自然段主要是學(xué)生自讀自悟，用“我讀懂了……”“我知道了……”的語言介紹自悟的字、詞、句的含義。教師啟發(fā)學(xué)生抓“先……然后…….再……又”理清準(zhǔn)備工作的四步，結(jié)合默讀、速讀，概括步驟內(nèi)容。
四自然段重點(diǎn)字、詞、句的突破，輔以課后3題和拔鐵牛的剖面簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)。學(xué)生抓題中帶點(diǎn)詞和圖示中沙、船、繩、鐵牛的聯(lián)系箭頭圖，只管、形象理解了沙少──船浮──繩緊──拔牛的過程，對(duì)這看不見、摸不著的水的浮力有了意會(huì)。
五自然段言簡(jiǎn)易懂，我讓學(xué)生用質(zhì)疑法多向?yàn)槭裁催@樣做。讓學(xué)生在解疑中深刻領(lǐng)會(huì)此撈鐵牛法的科學(xué)性和懷丙聰明才智。
六自然段抓“這樣的方法”，練習(xí)復(fù)述前面撈鐵牛的經(jīng)過，并學(xué)習(xí)課文的按事情發(fā)展順序和詳略得當(dāng)?shù)膮f(xié)作手法。此環(huán)節(jié)安排18分鐘。
⑶ 以預(yù)習(xí)作業(yè)“水的浮力實(shí)驗(yàn)”介紹，鞏固學(xué)生有關(guān)撈鐵牛的過程的領(lǐng)會(huì)，提高學(xué)生的表達(dá)能力
學(xué)生靠自己的智力積極性和動(dòng)作主動(dòng)性來完成水的浮力實(shí)驗(yàn)的操作。“船”、“河水”、“鐵牛”的代替材料自行設(shè)計(jì)，采用討論法分組介紹實(shí)驗(yàn)過程這比單純的填空法理解更有趣。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用水的浮力現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用去試驗(yàn)。注重了學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、特殊性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。此環(huán)節(jié)安排5分鐘。
⑷ 教師設(shè)向?qū)W生思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
“改進(jìn)懷丙撈鐵牛的方法”和“用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)撈鐵牛的新方法”把學(xué)生的思維引入自由發(fā)揮的空間，課堂討論、發(fā)言氣氛熱烈使之達(dá)到一定的高潮，讓“新方法”不斷產(chǎn)生，向更省力、省時(shí)、省錢方面改進(jìn)和創(chuàng)設(shè)。此環(huán)節(jié)安排10分鐘。
⑸ 用學(xué)生自己總結(jié)本課的收獲來結(jié)束學(xué)習(xí)，深入悟情，體會(huì)本文的主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)安排5分鐘。
五、幫助學(xué)生理解，精心設(shè)計(jì)板書
為了幫助記憶撈鐵牛過程的順序，突出教材的重難點(diǎn)，理解重點(diǎn)字詞句，板書設(shè)計(jì)注意了精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)，指導(dǎo)性強(qiáng)，形象直觀四個(gè)方面。本“板書設(shè)計(jì)”抓住撈鐵牛的動(dòng)詞為骨架，按順序排列，為培養(yǎng)學(xué)生的概括能力服務(wù)。
【板書設(shè)計(jì)】
略。
《撈鐵牛》教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受到我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞句的方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法讀懂課文。
3、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、弄清懷丙和尚做了哪些工作才把鐵牛撈上來。
2、理解利用水的浮力撈鐵牛的道理。
3、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞句的方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法讀懂課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)器具、小黑板
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡科學(xué)嗎？愛科學(xué)嗎？很好，那我們就一起來探索一下科學(xué)的奧秘吧。
老師做有關(guān)“水的浮力”的演示，質(zhì)疑：
懷丙和尚說他用什么辦法能把大鐵牛撈上來？懷丙和尚是怎樣“叫水”把大鐵牛“送回來”的？
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、（出示投影）讓生自由讀文，思考：懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作？
（潛水摸牛→備船裝沙→拴船搭架→拴牛綁架）
2、指導(dǎo)朗讀，注意：動(dòng)詞要讀重音，把這些準(zhǔn)備工作突出出來。
三、學(xué)習(xí)第三部分 這一部分同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，要求認(rèn)真讀書，思考：（出示投影題）
（1）懷丙和尚把準(zhǔn)備工作做好后，是用什么力量撈起鐵牛？
（2）根據(jù)課后思考·練習(xí)3的提示，想想帶點(diǎn)的詞語之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來？
1、學(xué)生自由學(xué)習(xí)、討論。教師巡視。
2、師生交流。
（1）懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關(guān)鍵語句：“靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔。”
師做“撈鐵牛”的演示：
（2）交流：課后思考·練習(xí)3中的語句。（出示投影）
①學(xué)生讀這段話。
②帶點(diǎn)詞語：泥沙減少→船身上浮→繩子越繃越緊→把鐵牛
向上拔
（因?yàn)槟嗌硿p少，所以船身向上浮；因?yàn)榇硐蛏细。岳K子越繃越緊；因?yàn)槔K子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）
3、指導(dǎo)朗讀。（帶點(diǎn)詞語要朗讀得特別分明。兩個(gè)“慢慢地”、“越繃越緊”要讀出味道來。）
4、師讀第五自然段。
（1）引導(dǎo)質(zhì)疑：懷丙和尚為什么不急著把鐵牛撈上船呢？
（懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。）
（2）多么聰明的和尚呀！把第四、五自然段讀一讀。
5、師讀第六自然段質(zhì)疑：
“這樣的辦法”是指怎樣的辦法？
6、同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，你們知道了懷丙和尚是怎樣利用水的浮力來拔鐵牛的，那么我們?cè)倩仡^看看懷丙和尚為什么要做那些準(zhǔn)備工作？
（如：潛水摸牛為的是更好的確定打撈辦法；備船裝沙為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮；拴船搭架為的是使船只平穩(wěn)增加浮力；用兩只船是考慮牛笨重，需要極大的力量；拴牛綁架為的是船只上浮時(shí)，能把鐵牛從淤泥中拔出來。）
師小結(jié)：從這些準(zhǔn)備中我們可以體會(huì)到懷丙和尚以科學(xué)的態(tài)度做了細(xì)致、周密的思考和安排，說明他有聰明的才智。
四、學(xué)習(xí)課文第四部分
1、齊讀課文，思考：這段寫什么？表達(dá)了作者什么感情？
（寫和尚是誰，表達(dá)了作者對(duì)這位和尚的贊頌之情。）
2、為什么說懷丙和尚是當(dāng)時(shí)出色的工程家呢？
五、總結(jié)全文
1、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。（出示投影）
六、延伸課外
想象一下，在當(dāng)時(shí)還有什么辦法能把鐵牛撈上來？要是現(xiàn)在呢？
（讓學(xué)生明白，在當(dāng)時(shí)懷丙和尚的打撈方法是最好的辦法。現(xiàn)在科學(xué)的打撈辦法有：浮筒打撈、浮吊打撈……）
板書設(shè)計(jì)
準(zhǔn)備：潛水摸牛→備船裝沙→拴船搭架→拴牛綁架懷丙和尚
文本框: 撈鐵牛
利用浮力
打撈：泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛上拔出色的工程家
《撈鐵牛》教案設(shè)計(jì) 篇7
一、談話引入新課：
師：如果有一件物品掉進(jìn)河里，你怎樣撈上來？（生答）
如果有又重又大的物品掉進(jìn)河里，怎樣打撈？可以聯(lián)系課外知識(shí)談。（生談）
師：現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，技術(shù)先進(jìn)，不管多大多重的物品落入河里海里，人們都能打撈上來。可是在一千多年前的 宋代，沒有這么先進(jìn)的設(shè)備，要想打撈一件又重又大的物體十分不容易。可是卻有人能想辦法把八只大鐵牛打撈上來。他是怎樣打撈的呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《撈鐵牛》（板書課題）
反思；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談看到的各種打撈的方法，即激起學(xué)生已有畫面的再現(xiàn)，又激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，把從不同地方獲得得知識(shí)進(jìn)行語言再組織，培養(yǎng)了他們語言表達(dá)能力，也鼓勵(lì)了他們平時(shí)要留心觀察，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。聯(lián)系現(xiàn)代打撈方法引入新課，自然，易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，更能體現(xiàn)出古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。
二、看到課題你有什么想法和問題？（生談）
生：為什么要打撈鐵牛？
生：是怎樣打撈鐵牛的？
生：誰把鐵牛打撈上來的？
生：打撈鐵牛容易嗎？
……
老師把有價(jià)值的問題寫到黑板上。
師：同學(xué)們的想法真好，問題也很有意思。這些問題一會(huì)兒再深入研究。
反思：這部分體現(xiàn)了“學(xué)貴在疑。”學(xué)生在看到題目后，提出了個(gè)性化的問題，這有助于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有助于積極探究的興趣。這是語文教學(xué)所擔(dān)負(fù)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
三、深入探究部分：
師：簡(jiǎn)單的問題我們解決了，難點(diǎn)的問題老師寫在黑板上了，大家討論一下，我們先探究哪個(gè)好呢？
生：先研究怎樣撈鐵牛吧。因?yàn)檫@是文章的重點(diǎn)。
生：我不同意他的意見。我認(rèn)為先研究撈鐵牛做的準(zhǔn)備工作。因?yàn)橹挥邢葴?zhǔn)備，才能撈鐵牛。
師：大家想一下，誰的建議好呢？
（同學(xué)們想了想，紛紛舉手。）
生：先研究準(zhǔn)備工作好。作好了準(zhǔn)備，才能打撈。
師：你們同意他的意見嗎？
眾生：同意。
師：好，我們就看看和尚做了哪些準(zhǔn)備工作。輕聲讀課文，勾出和尚做了哪幾步準(zhǔn)備工作。
生讀文，找答案。
反思：這一環(huán)節(jié)突出“以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這個(gè)要求，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了學(xué)生。同時(shí)，教師尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)。通過討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，準(zhǔn)備工作是打撈鐵牛的關(guān)鍵，準(zhǔn)備工作是應(yīng)首先解決的問題。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何確定文章的主要部分，對(duì)以后更好的學(xué)習(xí)語文，抓住主要內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
《撈鐵牛》教案設(shè)計(jì) 篇8
（本教案第二課時(shí)參閱了重慶李向紅老師的部分內(nèi)容）
第一課時(shí)
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀本單元的導(dǎo)讀部分。通過讀這部分，你知道了哪些內(nèi)容？（本組的訓(xùn)練重點(diǎn)：了解敘述的順序；學(xué)習(xí)這組課文的方法：要一邊讀課文，一邊思考課文的敘述順序……
2、明確了本組的訓(xùn)練重點(diǎn),今天，我們來學(xué)習(xí)《撈鐵牛》（板書），讀了課題，你知道課文是圍繞哪個(gè)字來寫的（撈）？圍繞‘撈’字，同學(xué)們想弄懂《撈鐵牛》一課中的哪些問題？學(xué)生動(dòng)腦筋思考后，各抒己見，提出以下問題：“誰撈鐵牛？”“為什么撈鐵牛？”“用什么辦法撈鐵牛？”“撈鐵牛的結(jié)果怎樣？”“這件事告訴我們一個(gè)什么道理？”等等。教師梳理，并歸納為四個(gè)問題：1.誰撈鐵牛？2.為什么撈鐵牛？3.用什么辦法撈鐵牛、結(jié)果怎樣？4.這件事說明了什么？“這些問題都是大家提出來的，也是我們這課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。下面，我們就通過讀書來解決這些問題。”
3、請(qǐng)同學(xué)們自已讀課文，讀后找出和“誰撈鐵牛？”“為什么撈鐵牛？”“用什么辦法撈鐵牛？”“撈鐵牛的結(jié)果怎樣？”等問題對(duì)應(yīng)的段落，并按課文的敘述順序給這幾個(gè)問題排序。（指名同學(xué)到黑板上為這幾個(gè)問題排序，明確事情發(fā)展順序的意義。）
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出文章中的生字新詞。同桌齊讀兩遍，交流討論如何記住這些生字。然后在本上抄寫一遍。
5、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，畫出自己不理解的地方，自己查資料或同桌討論解決，再不能解決作上記號(hào)。
6、同學(xué)們到黑板上自由默寫生詞。個(gè)別容易寫錯(cuò)的，老師及時(shí)糾正（如：淤、艙等）。
7、給生字組兩個(gè)新詞寫在課堂本上。
8、布置作業(yè) ：搜集我國古代勞動(dòng)人民運(yùn)用“浮力的原理”解決實(shí)際問題的事例。
第二課時(shí)
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，《撈鐵牛》這篇課文主要寫了一件什么事？（本文具體敘述了宋朝的懷丙和尚利用水的浮力將沉于河底中的八只大鐵牛撈起拖回岸邊的經(jīng)過。）
2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀書邊思考這個(gè)問題，讀完后，畫出這句話。
3、齊讀文章的最后一段，給“出色”、“工程”、“專家”標(biāo)上“△△△”
4、“出色”是什么意思？“工程家”呢？
5、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。從文章的哪些方面能看出懷丙是出色的工程專家？ --先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。
6、同學(xué)們發(fā)表的意見可以概括為三個(gè)方面： --設(shè)想出色（叫水送回） 準(zhǔn)備工作出色（準(zhǔn)備工作） 操作出色（撈起鐵牛）
7、八只大鐵牛被水沖進(jìn)了黃河。而懷丙卻說“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”請(qǐng)同學(xué)們自讀文章的第二自然段，思考：懷丙是在什么情況下說這句話的？
8、指名讀這句話，從這句話中你想到了什么？ --大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙想到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。 齊讀這句話，體會(huì)他的勇氣和智慧。
9、可是，1989年從黃河古道中挖出的四只大鐵牛，最輕的每只鐵牛重26.1噸，最重的有45.1噸。在一千多年前的宋朝，沒有先進(jìn)的起重設(shè)備，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事。當(dāng)時(shí)的懷丙為此做了哪些準(zhǔn)備工作呢？指名同學(xué)朗讀課文第三自然段，其他同學(xué)邊聽邊把表示準(zhǔn)備工作先后順序的詞用“△”標(biāo)出（如“先”）。讀后，指名學(xué)生說出懷丙和尚為此做了幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作？同桌齊讀后共同討論，各用一句簡(jiǎn)練的話概括這四步（潛水摸牛；備船裝沙；并船搭架；粗繩拴牛；），意思接近即可。
10、懷丙不做這些準(zhǔn)備工作行嗎？從中你體會(huì)到什么？ --潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。 備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時(shí)繃緊繩子，從而拔出鐵牛。 并船搭架：（1）、保持平衡（舉劃船的經(jīng)歷說明），（2）浮力大且一致（接觸面積大浮力大）。 粗繩拴牛：保證牢固。 --準(zhǔn)備工作周密細(xì)致，設(shè)計(jì)科學(xué)，不愧是出色的工程家。
11、準(zhǔn)備工作做好了，懷丙是怎樣指揮大家撈鐵牛的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第四自然段，看看他是怎樣撈鐵牛的？邊讀邊畫出文章中表示撈牛動(dòng)作的詞，你覺得哪些詞用得好？進(jìn)行換詞指導(dǎo)：“鏟”與“撒、掀”、“拔”與“提、拽”等的不同。
12、看看課文是怎樣把這個(gè)過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學(xué)一邊聽，一邊用“……”把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來（指導(dǎo)理解這種因果關(guān)系）。
13、觀看課件，理解“鏟沙拔牛”的經(jīng)過。
14、這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能。
15、鐵牛從淤泥里拔出來了，真令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？ --聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。
16、男女分段展開朗讀比賽。體會(huì)懷丙的聰明才智。
17、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。一千多年前，懷丙就能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？ ①懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家。 ②我國古代勞動(dòng)人民具有非凡的智慧和才能。
18、其實(shí)，我國歷史上像懷丙那樣運(yùn)用“水的浮力”解決實(shí)際問題的卓越人物有許多，誰能說說你還知道哪些呢？（《曹沖稱象》，上一冊(cè)積累運(yùn)用上的《挑水過橋》等）我們?yōu)樗麄凃湴粒鼮槲覀冎腥A民族自豪。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四段，注意讀出對(duì)懷丙敬佩、贊嘆的語氣。
19、討論：想象一下，在當(dāng)時(shí)還有其他辦法能把鐵牛撈上來嗎？要是現(xiàn)在呢？
20、布置作業(yè) ：
（1）填空：課后第二題。
（2）小試驗(yàn)：
找一大盆作黃河，泡沫塑料做小船，砝碼當(dāng)鐵牛，準(zhǔn)備好繩子和沙子回家做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)后，寫出實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。
《撈鐵牛》教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，受到愛科學(xué)、用科學(xué)的教育。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文的重點(diǎn)段落是怎樣把意思表達(dá)清楚的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、讓學(xué)生查找資料，要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、自古以來，中華民族就是一個(gè)聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱頌。我們已經(jīng)知道的張衡、李時(shí)珍、茅以升等人對(duì)人類做出了重大貢獻(xiàn)。昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在宋朝的歷史故事，大概了解了當(dāng)時(shí)出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《撈鐵牛》，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來的。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文，說說課文主要寫了哪些內(nèi)容？指名說。
2、小結(jié)：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準(zhǔn)備工作；最后講怎樣撈鐵牛。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥解疑。
（一）、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書：大水沖牛
2、點(diǎn)撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？指名說。
據(jù)文件記載每只鐵牛重四、五萬斤，帶上感情讀出來。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們?cè)谧h論些什么？
4、正當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？用“——”劃出來。
5、從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）
板書：叫水送牛
6、指導(dǎo)朗讀：大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。 齊讀這句話，體會(huì)他的自信和智慧，用胸有成竹的語氣讀。
（二）、學(xué)習(xí)第3自然段。
過渡語：每只鐵牛都重達(dá)萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
1、 請(qǐng)默讀第二段，找一找哪4項(xiàng)準(zhǔn)備工作？用自己的話說說。（第一步、第二步等或先、然后等）
2、 看看課文是怎樣寫的，讀一讀，把表示這4項(xiàng)準(zhǔn)備工作，先后順序的詞用\"△\"標(biāo)出（檢查落實(shí)，指名說。）
3、討論：
和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？
第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來。）
板書：潛水摸牛
其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個(gè)字概括出來？（先讓學(xué)生按四個(gè)小組共同研究，然后在全班交流）
板書：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
3、懷丙做四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，他為什么要這么做？
4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。
5、小結(jié)：回顧四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，我們感受到四項(xiàng)準(zhǔn)備工作做得認(rèn)真和周密，準(zhǔn)備工作出色。
（三）、學(xué)習(xí)第4~6自然段。
1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
2、先請(qǐng)同學(xué)講，看看課文是怎樣把這個(gè)過程寫清楚的，其他同學(xué)一邊聽，一邊用\"……\"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來。
3、課件演示撈鐵牛的過程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
4、全體朗讀這段話，思考：這個(gè)自然段主要寫了什么？請(qǐng)用四個(gè)字概括出來。
板書：鏟沙拔牛
5、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說。
6、思考討論這一自然段主要寫什么？分別用四個(gè)字慨括出來。
板書：劃船拖牛 眾人拖牛
7、懷丙幾次利用水的浮力？他能把鐵牛撈上來，在哪個(gè)字上下了工夫？
過渡語：和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？為什么不具體寫？（詳寫和略寫）
7、齊讀第六自然段。
四、引申提高，鼓勵(lì)創(chuàng)新
1、懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家，他打撈鐵的辦法確實(shí)好，不過，他撈一只鐵牛需要鏟掉兩船泥沙，撈八只鐵牛就得向黃河鏟入16船泥沙，你們覺得有沒有問題？
（學(xué)生討論，廣泛發(fā)表意見，教師概括：①污染河水 ②可能造成水道阻塞 ③浪費(fèi)泥沙 ④不方便，不快捷）
2、那么就當(dāng)時(shí)的條件水平，你是否想到改進(jìn)的方法，既能撈鐵牛，又環(huán)保、又方便？
（再次小組討論，各抒己見：①準(zhǔn)備四只大船，兩兩并船搭架。 ②泥沙裝入大麻袋，裝到兩只并好的船上。 ③水手們只需將裝有泥沙的大麻袋搬到另外的兩只船上。④將鐵牛拖回岸。⑤船循環(huán)往復(fù)，就能很快撈回八只大鐵牛。）
3、要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？
（結(jié)合課前查閱、搜集的資料、交流匯報(bào)。教師也可適當(dāng)介紹幾種現(xiàn)代打撈方式，如：浮筒打撈，浮吊打撈、混合打撈和解體打撈等）
五、總結(jié)、談話、鼓勵(lì)不斷思考，不斷創(chuàng)新。
1、“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”通過剛才的學(xué)習(xí)，你們對(duì)這句話有沒有新的理解？
點(diǎn)撥：
洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害。
“我還叫水把它們送回來”實(shí)際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面。他幾次利用水的浮力？
（他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學(xué)的態(tài)度。）
2、你認(rèn)為是水的力量大，還是人的力量大？說明了什么？（ 水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個(gè)角度看，人的力量更大。說明我國古代勞動(dòng)人民具有非凡的智慧和才能。）
3、討論：你覺得懷丙和尚這個(gè)人怎樣？你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)他？從他身上受到什么啟發(fā)？
六、朗讀課文。
《撈鐵牛》教案設(shè)計(jì) 篇10
教材分析
這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧。
課文的重點(diǎn)是打撈鐵牛的經(jīng)過，包括準(zhǔn)備工作和打撈過程。記敘層次清楚，行文簡(jiǎn)明有序，是這篇課文語言表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這樣的課文，適宜訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么內(nèi)容;然后把各部分內(nèi)容連起來想一想，練習(xí)抓住文章主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識(shí)，可抓住第2自然段的重點(diǎn)詞語理解船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，來理解打撈過程中對(duì)水的浮力的利用。
選編這篇課文的主要意圖，一方面是訓(xùn)練學(xué)生理解重點(diǎn)詞句段，進(jìn)而抓住課文的主要內(nèi)容。另一方面，使學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字;會(huì)用“出色”“議論紛紛”造句。
2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動(dòng)
人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
3.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
課前，可讓學(xué)生懂得一點(diǎn)有關(guān)水的浮力的知識(shí)，也可做一做有關(guān)水的浮力的實(shí)驗(yàn)。
(二)教學(xué)過程
1.識(shí)字與寫字
要求認(rèn)的字要注意“淤”的讀音，讀“y ”而不是“y薄R?蠡嶁吹淖種幸?注意“潛”的讀音，讀“qi?醤”而不是“qi n”。要注意“綁”的寫法。“和尚”的“尚”要讀輕聲。
2.閱讀教學(xué)
課文第3至第6自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，有關(guān)水的浮力的知識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第3自然段，想一想懷丙和尚撈鐵牛之前做了哪些準(zhǔn)備工作，并把要點(diǎn)概括出來。先找出重點(diǎn)詞語，再組織語言表達(dá)。準(zhǔn)備工作的要點(diǎn)是：(1)摸清鐵牛沉沒的位置;(2)準(zhǔn)備兩只大船，在船里裝滿泥沙;(3)兩船拴緊，跨船搭架;(4)鐵牛和木架兩端，用繩子相連。概括出要點(diǎn)后，再把課文讀一讀。至于懷丙和尚為什么要做這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為減少理解上的困難，可在學(xué)完第4自然段后再回過來想想、說說。
教學(xué)第4自然段，可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。想一想這段課文涉及到哪些事物，把它們找出來(泥沙、船身、繩子、鐵牛)，再抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象，體會(huì)這些事物之間的聯(lián)系，看看能不能用什么關(guān)聯(lián)詞語把它們連起來……經(jīng)過讀書、思考、討論，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛被往上拔”的因果關(guān)系(因?yàn)槟嗌硿p少，所以船身向上浮;因?yàn)榇硐蛏细。岳K子越繃越緊;因?yàn)槔K子越繃越緊，所以才把鐵牛一點(diǎn)一點(diǎn)地往上拔)。從對(duì)撈鐵牛過程的具體記敘中，感知懷丙和尚對(duì)水的浮力的利用。
學(xué)生理解了在打撈過程中是怎樣利用水的浮力的，再回過頭來探究為什么要做那些準(zhǔn)備工作(第3自然段)，就容易理解了。為什么要摸清鐵牛沉沒的位置?為的是更好地確定打撈辦法。為什么船里要裝滿泥沙?為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮。為什么兩船拴緊、跨船搭架?為的是使船只平穩(wěn)，增加浮力。為什么要用兩只船?是考慮鐵牛笨重，需要極大的力量。為什么鐵牛和木架用繩相連?為的是船只上浮時(shí)，能把鐵牛從淤泥中拔出來。多問幾個(gè)為什么，我們就可以從這些準(zhǔn)備中體會(huì)到懷丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聰明才智。
3.朗讀指導(dǎo)
要以3、4自然段為重點(diǎn)。第3自然段的朗讀，要啟發(fā)學(xué)生想一想：這一段寫了哪些準(zhǔn)備工作?自己讀一讀，想一想，怎樣把這些準(zhǔn)備工作突出出來。學(xué)生通過自讀和互讀，還可體會(huì)到表示準(zhǔn)備工作的一些動(dòng)詞要讀重音。如，“潛到、摸清、準(zhǔn)備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。
第4自然段的朗讀，可抓住重點(diǎn)詞語想想事物間的聯(lián)系，再在試讀中體會(huì)怎樣把這種聯(lián)系讀出來。
4.活動(dòng)提示
(1)“讀一讀，寫一寫，并用加點(diǎn)的詞說話”。本題目的在于積累詞語，練習(xí)運(yùn)用詞語。在教學(xué)中，要注意“潛泳”中“潛”的讀音和寫法。在練習(xí)寫話時(shí)，要先把課文中含有加點(diǎn)詞語的句子找出來，讀一讀，體會(huì)詞語在句子中的意思和作用，再練習(xí)寫話。
參考例句：
出色：他把這項(xiàng)任務(wù)完成得很出色。
議論紛紛：大家對(duì)他的做法議論紛紛。
(2)“討論交流”。這道題目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過理解課文的寫作順序，感悟段的含義，并能用自己的話概括段落的意思，因此在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上，體會(huì)給課文分段的方法，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>
5.課時(shí)安排：建議3課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策
1.課文為什么只具體寫撈第一只鐵牛的情況?
2.課文為什么最后才交代懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程學(xué)家?
對(duì)以上兩個(gè)問題，可以組織學(xué)生展開討論。對(duì)于第一個(gè)問題應(yīng)讓學(xué)生懂得敘事要有詳有略，這樣才能重點(diǎn)突出，避免繁瑣。對(duì)于第二個(gè)問題要縱觀全文來思考。
從課文前面講的和尚胸有成竹、有條不紊地指揮撈鐵牛的過程可以看出：和尚具有非同一般的智慧與能力，是了不起的人。這樣必然引起人們對(duì)他的姓名與身份的關(guān)注，因此課文最后做了交代，說明懷丙是“當(dāng)時(shí)出色的工程學(xué)家”是當(dāng)之無愧的。可見，這樣安排是作者的匠心獨(dú)運(yùn)。
相關(guān)資料
1.懷丙和尚
北宋出色的工程家。河北真定(今河北正定縣)人。據(jù)史書記載，懷丙和尚聰明善思，曾多次解決當(dāng)時(shí)誰也解決不了的工程難題。真定十三級(jí)寶塔，中間的柱子壞了，寶塔向西北傾斜，懷丙和尚另做一根柱子，把壞柱子換下，把寶塔扶正了。趙州石橋歪斜欲倒，懷丙和尚說，往橋下石頭中灌鐵，可以扶正。鄉(xiāng)民們踴躍捐助。懷丙和尚在石頭上鑿洞，熔化鐵水灌入其中，果然扶正了石橋。
2.黃河大鐵牛鑄造于唐開元年間，作浮橋的錨用。宋末，浮橋被金軍燒毀。后來，大鐵牛漸被泥沙埋沒。1989年從黃河古道中挖出四只大鐵牛。最輕的有26噸，最重的達(dá)45噸。四只鐵牛一只只膘肥體壯、肌肉隆起、圓目怒睜、威風(fēng)凜凜，相貌彼此相似而又各有差別。1991年12月8日，黃河大鐵牛復(fù)制品在北京歷史博物館展出。1992年11月26日，這些復(fù)制品走出國門，在意大利羅馬博覽會(huì)大廈展出。
3.河中府古代府名，因位于黃河中游而得名，管轄稷山、運(yùn)城、芮城等縣。府治在今山西省的永濟(jì)縣。
《撈鐵牛》教案設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目的：
1、知識(shí)方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會(huì)生字新詞；學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?nbsp;
2、能力方面：會(huì)給課文分段，概括段落大意；會(huì)用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發(fā)展方面：體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、弄懂懷丙撈鐵牛時(shí)做了那四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、錄像 、實(shí)驗(yàn)演示器材。
第一課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、板書課題
二、初讀課文
1、自由讀課文 按生字表學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、練習(xí)讀熟課文。
3、在教師指導(dǎo)下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默讀全文，試提出不懂的問題。
三、 再讀課文，結(jié)合課后思考題，嘗試分段
四、 課堂練習(xí)
熟讀課文，書寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、板書課題，導(dǎo)入 新課
學(xué)生自由讀第一節(jié), 思考；為什么要把鐵牛撈起來?
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意。
三、學(xué)習(xí)新課
（一）學(xué)習(xí)第二大段
1、自由讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導(dǎo)）練習(xí)概括段意。
3、學(xué)生大組交流段意概括情況。
（二） 學(xué)習(xí)第三大段
1、指名讀，思考：這段中的三個(gè)自然段分別寫得是什么？
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
①自由讀，嘗試針對(duì)段落提出問題。
②理解段中“試試”的含義。
3、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：
①師范讀→生小組學(xué)習(xí)→結(jié)合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準(zhǔn)備工作的。
②指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結(jié)實(shí)”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。
③生小組自學(xué)→師指導(dǎo)部分學(xué)生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。
④指導(dǎo)學(xué)生交流，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。
⑤指導(dǎo)學(xué)生朗讀；結(jié)合錄像，引導(dǎo)體會(huì)文章的意境。
4、生嘗試概括段意。
（三） 學(xué)習(xí)第四大段
指名讀段，生概括段意；結(jié)合課文理解“出色”。
（四）生根據(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。
四、發(fā)散思維
1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？
2、為什么船上要裝很滿的沙？
3、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來？
五、 質(zhì)疑問難
學(xué)習(xí)了這課后，還有什么不理解的地方？
六、 課堂練習(xí)
填空——課文第四小節(jié)。
七、總結(jié)（結(jié)合課文內(nèi)容及思想、情感、科學(xué)等教育）
（略）
八、課后作業(yè) （2、3題選作一題）
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、畫出懷丙準(zhǔn)備工作的簡(jiǎn)圖。
3、我和懷丙比智慧。
附：板書設(shè)計(jì)
17、撈鐵牛
懷丙------“叫水把它們送回來”
↓
摸位置
準(zhǔn)備撈：大船并排拴緊、結(jié)實(shí)木料搭架
裝滿泥沙 、粗繩
撈回來→利用水的浮力
┕→ 出 色 的 工 程 家 ←┘
第三課時(shí) （略）
（主要安排學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ń虒W(xué)內(nèi)容）
《撈鐵牛》教案設(shè)計(jì) 篇12
課題 10《撈鐵牛》 課時(shí)計(jì)劃 2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容分析 這篇課文講提宋朝時(shí)發(fā)生的故事。有一次，黃河發(fā)大水了，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，懷丙和沿利用水的浮力撈起了鐵牛，從而說明他是當(dāng)時(shí)出色的工程家。 教學(xué)目標(biāo) 1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文.
3.學(xué)會(huì)本課生字詞.
4.朗讀課文.能簡(jiǎn)述撈鐵牛的經(jīng)過. 教學(xué)重難點(diǎn) 1.理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作,是怎樣把鐵牛撈上來的. 2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文. 教具學(xué)具準(zhǔn)備 字卡,浮力實(shí)驗(yàn)器具,
教學(xué)設(shè)計(jì)思路（含教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指 本課教學(xué)設(shè)計(jì)“以讀為本”，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件演示，和小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐、在讀中有所感悟。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一.導(dǎo)入新課: 二.看書聽朗讀錄音. 三.布置自學(xué) 四.檢查自學(xué)情況。 五.作業(yè): 一.回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)。 二.出示思考討論題。 三.學(xué)生討論交流，教師適時(shí)導(dǎo)撥。 四.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深理解。
五.總結(jié)課文 五.作業(yè)。 第一課時(shí)
今天我們學(xué)習(xí)第10《撈鐵牛》,看了這個(gè)題目,你想到了什么?)
出示自學(xué)要求： 1.初讀課文,看拼音讀準(zhǔn)字音.
2.畫出不理解的詞語,利用工具書學(xué)習(xí)
3.想一想課文是按什么順序?qū)懙模嚱o課文分段，歸納段意。
1.出示字卡，認(rèn)讀生字。
2.匯報(bào)弄懂了那些詞語，重點(diǎn)檢查以下詞語：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段，講段意。
讀熟課文. 第二課時(shí)
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《撈鐵牛》，這篇課文主要講了什么？他是怎樣撈鐵牛的？這節(jié)課我們深入討論學(xué)習(xí)。 1.懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？說明了什么？
2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作？你覺得怎樣？
3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的？你覺得怎樣？
4.為什么說懷丙是宋代出色的工程家？
1.第一個(gè)問題，抓住“議論紛紛”這個(gè)詞進(jìn)行導(dǎo)撥。
2.第二個(gè)問題，理解段共有四句話，按順序講了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作： （1）摸清鐵牛沉在哪； （2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方； （3）拴船搭好架子； （4）下水把鐵牛拴住。 這四項(xiàng)工作都說明懷丙是針對(duì)鐵牛笨重的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致周密的安排。
3.第三個(gè)問題， 分三步：（1）把船上的泥沙鏟到河里；（2）水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；（3）把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問：運(yùn)回行嗎？ 4.第四個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。
1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作：
(1)在一個(gè)裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
3)用一根木棒（表示木架子）拴住兩個(gè)大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。
(4)用一根細(xì)繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當(dāng)時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到什么啟示？
1、誰能說說其他利用水的浮力的事？
把故事講給別人聽。 學(xué)生質(zhì)疑： 誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣? 感知課文主要內(nèi)容： 課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個(gè)和尚主動(dòng)提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作；接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個(gè)和尚的名字和身份。可分四段。 朗讀課文（四人，每人一段）
學(xué)生質(zhì)疑 懷丙和尚撈鐵牛的事。 議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計(jì)可施的意思。 引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。理解 懷丙是針對(duì)鐵牛笨重的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致周密的安排。 引導(dǎo)讀4—6自然段。 引導(dǎo)感知懷丙懂得利用水的浮力。 2、學(xué)生演示怎樣撈牛。 （1）要求：一個(gè)學(xué)生一邊動(dòng)手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。
（2）學(xué)生評(píng)議演示和講解的情況。
說明古代人們的聰明才智。我們的前人對(duì)世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。 舉例說說 小組討論， 自由敘述，如果發(fā)言遇到困難，可看課件，啟發(fā)思維。 從學(xué)生的發(fā)言入手，引導(dǎo)大家思考描述了景物的幾個(gè)方面并板書相應(yīng)的內(nèi)容，充分體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的新課程教學(xué)理念。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)言之有物，言之有序。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。表現(xiàn)個(gè)性化的生活經(jīng)歷，暢談個(gè)性化的認(rèn)識(shí)感悟。 作 業(yè) 設(shè) 計(jì)（可附頁） 第一課時(shí)： 繼續(xù)讀課文。找出文中四字詞語，加以積累。 第二課時(shí)： 把故事講給別人聽。 板 書 設(shè) 計(jì) 摸清地點(diǎn)
備船裝沙 10.撈鐵牛 準(zhǔn)備工作并船搭架 鐵牛被水沖走 懷丙叫水送回 兩頭拴牢 打撈鐵牛 鏟沙 劃槳 拖上岸
《撈鐵牛》教案設(shè)計(jì) 篇13
單元課文：《田忌賽馬》《撈鐵牛》《用冰取火》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進(jìn)一步體會(huì)孫臏的聰明才智。
2、能找出描寫人物心理變化的詞語，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，會(huì)寫8個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文第3—12自然段，從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會(huì)到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
跟老師一起學(xué)
1、同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時(shí)期，有一個(gè)國家叫齊國，當(dāng)時(shí)齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。
2、注意生字“忌”上面是自己的“己”。
3、初讀課文，自學(xué)生字
自讀課文，掃清文字障礙，自學(xué)生字“懂、套、芽、斷、潤(rùn)、禮”
4、讀了課題，你想知道什么？
（田忌和誰賽馬？賽了幾場(chǎng)？怎么賽的？結(jié)果怎樣？……）
5、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
①理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。
②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。
③有感情地朗讀課文。能積累一些詞語
6、找出兩次賽馬的段落。本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場(chǎng)？
（兩次，每次三場(chǎng)）
7、按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。
第＿次賽馬的時(shí)候，田忌先用＿＿＿對(duì)齊威王的＿＿＿，接著用＿＿＿對(duì)齊威王的＿＿＿，最后用＿＿＿對(duì)齊威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。
8、讀一讀：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。
9、看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？
初賽失敗——→再賽勝利
10、同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？
11、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。調(diào)換順序
這個(gè)計(jì)策誰想出來的？ 孫臏獻(xiàn)計(jì)
12、這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎？
孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。孫臏真是＿＿＿＿。用一個(gè)詞形容一下。（神機(jī)妙算、計(jì)算精密……）
13、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？孫臏為什么能想出這個(gè)好主意？你從中能體會(huì)到什么呢？
請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒，揣摩
14、為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來，想一想。
①齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。 （善于觀察）
②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……” （善于思考）
③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。 （知己知彼）
15、說一說“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”？
（①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 ）
16、同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計(jì)（板書），再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事
《撈鐵牛》
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，認(rèn)識(shí)所學(xué)的8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字
2、抓住撈鐵牛過程中的動(dòng)詞和形容詞，借助流程圖，了解懷丙是怎樣利用水的浮力把大鐵牛撈起來的，體會(huì)懷丙是一位出色的工程家。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，理解懷丙是一位出色的工程家。
難點(diǎn)：明白遇到事情要認(rèn)真分析，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問題。
1、懷丙是什么人？他為什么要撈鐵牛？
（原因拴住浮橋）
2、好，我們了解了撈鐵牛的時(shí)間（宋朝）、地點(diǎn)（黃河邊）、人物（懷丙）和原因（拴住浮橋），接下來就準(zhǔn)備撈吧！
（準(zhǔn)備――撈）
3、撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。
從課文中找出相關(guān)的段落。
課文中哪一段介紹了撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作?
（第三自然段）
4、輕聲地再把這一節(jié)好好讀一讀,撈鐵牛前究竟要做哪些準(zhǔn)備工作。
（注意：將所做的準(zhǔn)備分成幾個(gè)步驟！）
準(zhǔn)備：摸清位置備船裝沙并船搭架拴牛綁架
5、用自己的話說說撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。
6、讀第三自然段。為什么撈鐵牛前要做這樣的準(zhǔn)備，這準(zhǔn)備工作真的很重要嗎？
7、了解撈起鐵牛的原因
師：我們現(xiàn)在來看“撈鐵牛”的過程。
8、讀，并思考：這段話什么意思，加點(diǎn)字什么意思
9、笨重的鐵牛能夠從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔是因?yàn)樗┳∷睦K子越繃越緊，繩子越繃越緊是因?yàn)樗├K的船身不斷地往上浮，船身能夠上浮是因?yàn)樗懈×Α驯軗破痂F牛，其實(shí)是利用了水的浮力。所以他說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”
10、了解鐵牛被撈起的經(jīng)過
11、鐵牛只是從淤泥里拔出來了，卻并沒有撈上來，還少了什么工作？
（注意：為什么要把鐵牛拖回岸邊而并不在河中間把它撈上來？）
12、用自己的話說說撈起八只鐵牛的經(jīng)過？
13、如果我們也把撈起鐵牛的過程分成幾個(gè)步驟，第一步該做什么？
撈：鏟掉泥沙船身上浮繩子繃緊鐵牛拔起
拖到岸邊撈起鐵牛方法相同只只拖回
14、撈鐵牛之前所做的準(zhǔn)備工作究竟有沒有用處。
15、正是因?yàn)橛辛饲懊娉浞值臏?zhǔn)備，懷丙才能夠順利地?fù)破痂F牛。而他之所以能做好如此充分的準(zhǔn)備，是因?yàn)樗谧鍪轮罢J(rèn)真地思考解決問題的方法。
16、到這里課文就學(xué)習(xí)完了。對(duì)于這樣的一篇課文，你有什么收獲嗎？你有別的辦法把鐵牛撈上來嗎？
《用冰取火》
教學(xué)目標(biāo)：
1、綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫11個(gè)字。
2、品讀課文中的重點(diǎn)句、段，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智，用智慧和知識(shí)解決問題，用智慧和知識(shí)解決問題，激發(fā)我們克服困難的勇氣。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀課文中的重點(diǎn)句、段，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的。
跟老師一起學(xué)：
1、自由朗讀課文，自學(xué)生字詞。
2、說一說怎樣記住生字的。
3、同學(xué)們，今天老師給大家請(qǐng)來了一些新朋友，你們看它們來了。（企鵝）它們是誰？生活在哪里？現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ツ蠘O看看。（南極風(fēng)光）你覺得南極風(fēng)光怎樣？在寒冷的南極人們最需要什么？（用冰取火）
4、自由讀全文：探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的。
5、用自己的話說一說。
6、默讀課文：
為什么探險(xiǎn)隊(duì)員“用冰取火”？南極的氣候有什么特點(diǎn)？
（打火器找不到了，氣候特別冷）
7、在這個(gè)寒冷的南極，沒有獲得火的情況下探險(xiǎn)隊(duì)員此時(shí)的心情會(huì)怎樣？
（緊張、害怕、驚惶、不知所措、無助）
8、通過讀能體會(huì)當(dāng)時(shí)探險(xiǎn)隊(duì)員的心情嗎？朗讀第3自然段
說說自己的感受。
朗讀：把感情融入課文中，再讀讀3、4自然段。
9、但大家絕望的時(shí)候，忽然從一個(gè)年輕隊(duì)員心中冒出一個(gè)聲音，或許這個(gè)聲音，就是生的希望，趕快在書中找找。這個(gè)聲音就是：“難道就真的束手無策……死神到來？”他望著茫茫冰原，怎樣才能取到火呢？
帶著問題讀6、7自然段。和同桌說說：那個(gè)年輕人先做了什么？是怎樣做的？
a、讀課文。
b、展開想象，說說冰透鏡像你玩過的什么？
c、這就是隊(duì)員們用冰取火的情景，讀第7自然段。
10、想象隊(duì)員們?cè)诘却鸬倪^程中的心情是怎樣變化的？如果此時(shí)你是一名獲救的隊(duì)員你會(huì)怎樣表達(dá)此時(shí)的心情？
11、讓我們帶著獲救后的喜悅與激動(dòng)一起讀讀第8自然段
12、為什么那個(gè)年輕人能夠想到用冰做成冰透鏡挽救了所有人的生命？此時(shí)你想對(duì)他說些什么？
【模擬試題】（答題時(shí)間：60分鐘）
一、把詞語補(bǔ)充完整，再選你熟悉的一個(gè)寫一句話。
（ ）羅（ ）布 （ ）云（ ）霧
（ ）（ ）成竹 （ ）下（ ）花
（ ）（ ）如生 喜（ ）望（ ）
二、按要求寫詞語。
1、表示世間萬物十分復(fù)雜，不斷變化的成語：
2、寫出下列詞語的反義詞。
鎮(zhèn)靜（ ） 喜悅（ ） 糊涂（ ） 舒服（ ）
3、照樣子，寫詞語。
金燦燦________ ________ ________ ________
呼呼 ________ ________ ________ ________
4、在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞，使它們能與括號(hào)外的詞語搭配。
（ ）飄蕩 傳遞（ ）
三、按要求完成句子練習(xí)。
1、修改病句。
①學(xué)校里轟轟烈烈地“學(xué)雷鋒”活動(dòng)。
②我們要遵守講衛(wèi)生的習(xí)慣。
③我經(jīng)常回憶起童年時(shí)代很有意思的趣事。
2、照樣子，仿寫句子。
①例：小明抱走了那只小羊。 那只小羊是小明抱走的。
我洗干凈了放在桌面上的碗。
四、閱讀短文：
畫眉，全身羽毛金褐色，頸部和背部有暗褐色條紋，腹部白花花一片，眼晴四周畫了一條白色眉線，依依可人。
翠鳥，碧綠的羽毛，點(diǎn)綴（zhuì）著藍(lán)色和金色，羽毛的顏色特別美麗。
鳥兒不僅羽毛美麗，它們還有許多美德。
你看：大雁飛行的時(shí)候隊(duì)形次序都有一定規(guī)矩大雁打頭幼雁居中老雁壓陣頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。
1、作者抓住了鳥兒羽毛的________來寫出畫眉和翠鳥的美麗。
2、請(qǐng)給短文最后一段空白處填上標(biāo)點(diǎn)。
3、短文介紹了________、________和________三種鳥。
4、請(qǐng)仿照“白花花”一詞的形式，再寫兩個(gè)表示顏色的詞語________、________。
5、朗讀下面的句子要用什么語氣呢？請(qǐng)你選擇。
歡快 贊美
從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。（ ）
6、“鳥兒不僅外表美麗，它們還有許多美德。”這句話這樣寫，好在哪里呢？
7、你最喜歡短文里的哪種鳥？為什么？
五、習(xí)作
下面有兩個(gè)作文題目，請(qǐng)自選一個(gè)，進(jìn)行寫作。
題目1：那兒真是一個(gè)好地方
向大家介紹你去過的一個(gè)地方，可以介紹那兒好看的景點(diǎn)，好玩的活動(dòng)，好吃的美食。要讓大家看完你的介紹后，也想去看一看，玩一玩！
要求：先把題目抄下來；教學(xué)設(shè)計(jì)>文章內(nèi)容具體，語句通順，不少于250字。
題目2：歡歡的故事
森林里有一只小鹿叫歡歡，他可是一只聰明、活潑、又頑皮的小鹿。他天天在森林里自由自在的玩耍。
有一天……有什么故事發(fā)生呢？請(qǐng)你繼續(xù)寫下去。
要求：先把題目、開頭抄下來，再充分發(fā)揮你的想象，把故事編下去吧。看誰編的故事最有趣。
【試題答案】
一、把詞語補(bǔ)充完整，再選你熟悉的一個(gè)寫一句話。
（星）羅（密）布 （騰）云（駕）霧
（胸）（有）成竹 （筆）下（生）花
（栩）（栩）如生 喜（出）望（外）
略
二、按要求寫詞語。
1、表示世間萬物十分復(fù)雜，不斷變化的成語：
千變?nèi)f化 千姿百態(tài) 時(shí)過境遷 移步換影
2、寫出下列詞語的反義詞。
鎮(zhèn)靜（慌張） 喜悅（痛苦）
糊涂（聰明） 舒服（難受）
3、照樣子，寫詞語。
金燦燦________ ________ ________ ________
呼呼 ________ ________ ________ ________
略
4、在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞，使它們能與括號(hào)外的詞語搭配。
（隨波）飄蕩 傳遞（信息）
三、按要求完成句子練習(xí)。
1、修改病句。
①學(xué)校里轟轟烈烈地“學(xué)雷鋒”活動(dòng)。
學(xué)校里正在搞轟轟烈烈地“學(xué)雷鋒”活動(dòng)。
②我們要遵守講衛(wèi)生的習(xí)慣。
我們要養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣。
③我經(jīng)常回憶起童年時(shí)代很有意思的趣事。
我經(jīng)常回憶起童年時(shí)代很有意思的事。
2、照樣子，仿寫句子。
①例：小明抱走了那只小羊。 那只小羊是小明抱走的。
我洗干凈了放在桌面上的碗。 放在桌面上的碗我洗干凈了。
四、閱讀短文：
畫眉，全身羽毛金褐色，頸部和背部有暗褐色條紋，腹部白花花一片，眼晴四周畫了一條白色眉線，依依可人。
翠鳥，碧綠的羽毛，點(diǎn)綴（zhuì）著藍(lán)色和金色，羽毛的顏色特別美麗。
鳥兒不僅羽毛美麗，它們還有許多美德。
你看：大雁飛行的時(shí)候，隊(duì)形、次序都有一定規(guī)矩。大雁打頭，幼雁居中，老雁壓陣，頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。
1、作者抓住了鳥兒羽毛的顏色來寫出畫眉和翠鳥的美麗。
2、請(qǐng)給短文最后一段空白處填上標(biāo)點(diǎn)。
3、短文介紹了畫眉、翠鳥和大雁三種鳥。
4、請(qǐng)仿照“白花花”一詞的形式，再寫兩個(gè)表示顏色的詞語綠油油、黑漆漆。
5、朗讀下面的句子要用什么語氣呢？請(qǐng)你選擇。歡快 贊美
從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。（贊美）
6、“鳥兒不僅外表美麗，它們還有許多美德。”這句話這樣寫，好在哪里呢？
略
7、你最喜歡短文里的哪種鳥？為什么？
答：我喜歡大雁，因?yàn)樗粌H羽毛美麗，它們還有許多美德。
你看：大雁飛行的時(shí)候，隊(duì)形、次序都有一定規(guī)矩。大雁打頭，幼雁居中，老雁壓陣，頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。
五、習(xí)作
下面有兩個(gè)作文題目，請(qǐng)自選一個(gè)，進(jìn)行寫作。
題目1：那兒真是一個(gè)好地方
向大家介紹你去過的一個(gè)地方，可以介紹那兒好看的景點(diǎn)，好玩的活動(dòng)，好吃的美食。要讓大家看完你的介紹后，也想去看一看，玩一玩！
要求：先把題目抄下來；教學(xué)設(shè)計(jì)>文章內(nèi)容具體，語句通順，不少于250字。
題目2：歡歡的故事
森林里有一只小鹿叫歡歡，他可是一只聰明、活潑、又頑皮的小鹿。他天天在森林里自由自在的玩耍。
有一天……有什么故事發(fā)生呢？請(qǐng)你繼續(xù)寫下去。
要求：先把題目、開頭抄下來，再充分發(fā)揮你的想象，把故事編下去吧。看誰編的故事最有趣。
略
《撈鐵牛》教案設(shè)計(jì) 篇14
一、說教材。
《撈鐵牛》是小學(xué)語文教材第七冊(cè)第五單元的一篇課文,這篇課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大鐵牛打撈上來的事。反映了我國古代勞動(dòng)人民科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:理解重點(diǎn)詞句的意思。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、理解重點(diǎn)詞句的意思,是落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的需要。
2、學(xué)會(huì)按一定順序?qū)懙姆椒?從而達(dá)到學(xué)以致用。
3、理解懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細(xì)致的工作,學(xué)習(xí)作者言之有序。
4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。
結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn),理解懷丙說的:“讓我來試試,鐵牛是叫水沖走的,我還叫水把它送回來。”是本文重、難點(diǎn)。
二、說教法。
第一課時(shí)的教學(xué),把懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細(xì)致的工作做為重點(diǎn)。在教學(xué)過程中,我注意了以下幾點(diǎn):
（一）以趣激趣。法國著名昆蟲學(xué)家法布爾曾把興趣比作“炸藥”,說興趣能把“精力集中到一點(diǎn)”。的確,“興趣是最好的老師”。心里學(xué)家認(rèn)為,興趣是一個(gè)人力求探索知識(shí)和認(rèn)識(shí)一事物的意識(shí)傾向,有了這一傾向,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。因此這節(jié)課我采用故事導(dǎo)入,故事講完了,我又故設(shè)懸念,和尚說了一句什么話把大家逗樂了？大家想知道嗎？請(qǐng)打開課本,自讀課文,就能找出和尚說的話。
（二）把讀的訓(xùn)練放在首位,在讀書中教給方法。
在本課教學(xué)中,讀書貫穿了教學(xué)活動(dòng)的始終,并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的,設(shè)計(jì)了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀等不同的形式,在讀的時(shí)機(jī)上,有初步感知課文時(shí)的“初讀”。理解分析時(shí)的“細(xì)讀”。體會(huì)領(lǐng)悟時(shí)的“品讀”。使學(xué)生讀中感悟,讀中理解,最終達(dá)到有感情朗讀,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
例如,在教學(xué)和尚打撈鐵牛做了哪些工作時(shí),先通過指名讀來讓學(xué)生弄清三個(gè)自然段所寫內(nèi)容的不同。然后讓學(xué)生通過自讀、自悟,進(jìn)一步深入理解課文中語言的條理性。反復(fù)地讀、說、體會(huì),便落實(shí)了“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)憽边@一目標(biāo)。
（三）重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主體潛能,積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
教師不再用自己對(duì)課文的分析去取代學(xué)生自身的主體感受,而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),都盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng),去讀書,去思考,參與議論,參與交流,使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課本,從而更好地感知課文,理解課文。
在學(xué)生的活動(dòng)方式上,不再局限于單一的全班學(xué)習(xí)這一形式,而是以個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)為主,加強(qiáng)同桌及小組的合作學(xué)習(xí),有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才拧⒔M合,從而使課堂上師生之間,生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面,使學(xué)生始終有一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如1、2自然段的學(xué)習(xí),我讓學(xué)生四人小組討論學(xué)習(xí),然后小組內(nèi)交流你讀懂的內(nèi)容和不懂的問題,最后再請(qǐng)一名同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,全班交流。第3自然段的教學(xué),我讓學(xué)生在齊讀一遍后,看了錄相,然后請(qǐng)同桌之間將這段內(nèi)容互說一遍,從而促進(jìn)了同桌之間的互助學(xué)習(xí)及交流。
（三）挖掘教材的創(chuàng)造性教育,啟發(fā)學(xué)生合理想象,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
語文教材是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的例子,所以學(xué)生讀懂課文之后,最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:鐵牛到底怎么撈上來的,請(qǐng)同學(xué)們自己回去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),邊做實(shí)驗(yàn)邊想,你再有沒有比和尚更高明的辦法？或者你認(rèn)為和尚的做法還有哪些弊病。從而開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的潛能,又鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。
三、說學(xué)法。
朱熹曾說:讀書之法,在于循序漸進(jìn),熟讀精思。古人云:書讀百遍,其義自見。在上述教法的指導(dǎo)下,我引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)別讀、齊讀、指名讀等多種形式的朗讀,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn);其次,我注重引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,始終把他們放在主體位置上,讓他們通過小組內(nèi)的讀書、思考、討論,自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)。
四、說教學(xué)程序。
（一）初讀,整體感知。為了使學(xué)生整體感知課文,教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先自由讀一遍課文,一邊讀,一邊想,和尚說了一句什么話？這句話是什么意思？使學(xué)生做到眼到、口到、心到。
（二）精讀,深入理解課文。第3自然段是全文的重點(diǎn)段,要深入理解和尚所做的每項(xiàng)準(zhǔn)備工作,我讓學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀,進(jìn)一步領(lǐng)悟作者是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?體會(huì)作者的言之有序。
（三）練說,促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化。學(xué)了第3段之后,我讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),請(qǐng)同學(xué)們就你做過的某一件事說一句或幾句話,可以用上課文中這一組表示先后順序的詞。這樣既是對(duì)學(xué)生說話能力的培養(yǎng)和鍛煉,又強(qiáng)化了知識(shí)的記憶。
（四）動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力及創(chuàng)造性思維能力。課文最后一個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生下午回去自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),邊做實(shí)驗(yàn)邊想:你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天再給老師匯報(bào)。
五、板書設(shè)計(jì):
好的板書設(shè)計(jì),清新明快,看了使人一目了然,這節(jié)課的板書我是這樣設(shè)計(jì)的:
17、撈鐵牛
“叫水送回來”
潛水摸牛
準(zhǔn)備工作 備船裝沙
并船搭架
拴牛綁架