《拉薩的天空》教后記（精選16篇）
《拉薩的天空》教后記 篇1
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作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：130
《拉薩的天空》教后記
第七課《拉薩的天空》是一篇散文，文筆優美，但所描寫內容遠離學生的生活。一開始，我就讓孩子們看課題質疑。學生圍繞著拉薩、天空提出了很多的問題，有不少是值得研究的，例如：為什么不寫西藏的其他地方，而只寫拉薩的天空呢？拉薩的天空為什么那么美呢，我們的天也很藍，為什么不像拉薩的天那么透亮呢？從這些提問中我驚喜地發現學生的思維直指美的核心所在。接著我和學生一起聊聊解決這些問題的方法，鼓勵他們查找資料，自己試著解決想了解的問題。在第一課時初讀過后，我期待著第二天的語文課。
課文通過多種表達方式描繪了拉薩天空獨特的“藍”。第二課時我著重引導學生積極主動的去發現、建構文本的意義。
一、情境中體驗
拉薩對于學生來說，一切都顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，學生沒有真切的感受。因此，一開始我利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，在低回的音樂背景下用自己飽含感情的朗讀，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍天在學生面前充分展示了自己的魅力。此時我讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。
二、對話中感悟
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！苯處熀蛯W生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交融的境界。但對話的中心始終必須是學生。因為文本的意義是學生在閱讀的過程中自行發現、自行建構起來的。我們必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。
在課上我沒有以自己的講解代替學生的閱讀實踐，而是讓學生劃出文中描寫天空藍的句子，仔仔細細讀一讀，想想看到了什么，感受到什么。在這里我讓學生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內容，展開聯想，學生不僅吸收了文本內容所負載的信息，而且在對話中實現了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。然后組織學生進行交流，適時點撥、激勵，有效地煽動了學生的情感，學生在與教師對話，生生對話中，不斷實踐著思維的碰撞，不斷形成新的、創造性的認識。
本堂課還采用了多種朗讀形式，引讀、自讀、范讀、齊讀等手段，以讀代講，以讀代悟，以讀抒情。
最后又一次運用多媒體展示拉薩不一樣的天空，讓學生在充分領悟了文本語言的基礎上，再來感受拉薩天空的美。學生把自己對文本的解讀創造性地進行了表達，在這種酣暢淋漓的表達中，感受到了學生對拉薩的向往和熱愛，享受到了審美的樂趣，也得到了情感的升華。
轉載自吳江市屯村實驗小學論壇
提供 張英
《拉薩的天空》教后記 篇2
《拉薩的天空》是蘇教版第二組的第三篇課文，相比于同單元的《北大荒的秋天》《西湖》，這篇文章篇幅稍短，生字詞較少，學生閱讀的障礙要少于前二篇課文，我想，能不能在初步閱讀的基礎上讓學生來發現課文中的問題呢？于是，我決定打破常規來作一次嘗試。
第一課時
一、檢查預習，整體切入。
指名讀題后，我沒有讓學生對課題質疑，也沒有介紹拉薩的地理、區域，而是直奔主題：“小朋友預習了課文，現在誰來說一下拉薩的天空留給你什么印象？”學生用“很美、一碧如洗、一塵不染、純潔”以及本課中的“像藍寶石”等詞來形容，我把它們一一工整地寫在黑板上。
二、找一找，用一用。
我提出了新的訓練要求：“小朋友還想讀課文嗎？看看作者是用哪些詞語來形容拉薩的天空的？用筆劃一劃。”在學生讀完后，我一邊通過指名分節讀課文的方法抽查和指導學生的讀準、讀通情況，一邊交流課文中的詞語。于是，黑板上又出現了“湛藍、透亮、純凈、明潔、讓人神往、藍晶晶”這幾個詞，然后指名和集體朗讀這些詞語，理解詞義。其中“湛藍”一詞重點指導讀音，用“透明”來啟發“透亮”的詞義，比較“純凈”、“明潔”與“純潔”的關系，用“藍水晶”來形象地理解“藍晶晶”，把“讓人神往”和游人聯系起來。
“黑板上的這些詞都可以來形容‘拉薩的天空’，我們可以說‘很美的天空’，也可以說‘拉薩的天空很美’，小朋友像老師一樣來說一說，好嗎？”由于這種方式前幾天已訓練過了，所以學生輕車熟駕，一個個漂亮的詞組和句子從一張張可愛的小嘴巴里飛出：“一碧如洗的天空；拉薩的天空一碧如洗。”“湛藍的天空；拉薩的天空是那么湛藍。”……
三、學習生字，描紅。（略）
自我評析：也許是我換了一種上法，學生對這堂課有一些興奮。我對這種處理的效果也比較滿意，尤其是對詞義的理解，方法比較靈活；積累和表達的訓練難度不大，但效果不錯。
第二課時
一、復習導入
“請小朋友回憶一下，作者用了哪些詞來形容拉薩的天空的？”我再次把這些詞寫在黑板上。（湛藍、透亮、藍寶石、純凈、明潔、讓人神往、藍晶晶）
“小朋友能不能用上課文中的幾個詞來說一說拉薩的天空？”我又提出了新的要求。在五名學生的發言中，他們分別用到了其中的若干詞語，有一名學生的語句不通。通過分析，學生明白了“讓人神往”放在其它詞的后面說比較好，如“拉薩的天空湛藍、透亮、純凈、明潔，讓人神往。”
二、閱讀質疑
�。s上課后6分鐘）“這篇課文上完了！”在學生驚訝的神色中，我又補充道：“老師組織大家學習到這兒就結束了，小朋友如果感到還有問題，你可以一邊讀，一邊想，然后把自己不懂的地方打個問號，或者寫下自己的問題。好嗎？”
此時，我覺得學生質疑的欲望特別強烈，學習的內驅被激活了。我在班里巡視一圈，他們的問題還真不少。
三、小組交流
“把你的問題和四人小組的同學共同交流一下！”我一邊發號施令，一邊幫學生分組。全班49人，共12組。交流開始了，教室里頓時沸騰起來，嘰嘰喳喳，鵲聲一片。
“啪！啪！啪！”我掌聲一響，學生回頭坐好，等待我講話。“小朋友剛才的交流非常熱烈，非常好。現在請交流完的小朋友舉手！”有七八位學生沒有完成交流。我請學生來分析原因，從中了解到有的是因為交流前還沒有問題；有的是因為小組交流爭先恐后，秩序混亂；有的是因為別的組員問題太多，時間來不及。
我總結了一下，又說：“小朋友在交流時特別要注意傾聽，哪些問題是你沒發現的，可以在書上增加一個問號，
這叫‘做加法’；你還可以對同學的問題發表意見，幫助他們減掉問號，這叫‘做減法’。聽懂了嗎？下面繼續交流，老師看哪個小組交流得最好。”學生開始交流，秩序明顯好轉。
“好，現在小朋友來說一說，在交流中你增加了哪些問題，又減掉了哪些問題？”學生發言。
“現在請每個小組共同選出一個最想解決的問題，和全班同學交流。”學生開始有序地交流：“拉薩在哪兒？”“為什么稱拉薩是‘日光城’”“課文說，‘在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。’是真的嗎？”“‘映襯’是什么意思？”“‘河畔’是什么意思？”“布達拉宮是什么時候造的？是誰住的？”“最后一節是什么意思？”看，這些都是學生獨立思考和合作學習的成果！
……
自我評析：由于前面壓著學生不讓提問，教師又在開課后不久說課上完了，學生的求知欲望特別強烈，從結果中可以看出學生的質疑是真實的，也有一定的思考價值，這種教法改變了以理解教學內容為主要目標，以教師牽、引為主要手段的教學方式。在小組合作學習的訓練中，體現了從無序到有序，從無法到有法的訓練過程。
整體反思：這篇課文是從訓練的角度來設計和操作教學的，教學的機動性和隨意性較大，原來準備二教時的內容，結果上了三教時。這種教學方式是否有些過激，是否有急于求成的感覺？但我還是清楚地認識到，課堂教學的操練就像訓練學生掌握基礎知識一樣，必須有一個反復的過程，而且這樣的反復，還會很長。這將考驗我們教育教學的耐心。
《拉薩的天空》教后記 篇3
《拉薩的天空》展現了拉薩天空的湛藍、透亮;展現了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。下面就是小編給大家帶來的小學五年級語文《拉薩的天空》教案及反思，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《拉薩的天空》教案一
一、教學目標
1、學會本課生字詞語;理解由生字組成的詞語。朗讀課文，背誦課文，感受語言的生動優美，積累描寫天空的語言。
2、朗讀品味具體的語言材料，感受拉薩天空的美麗景象，激發學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
3、在朗讀中，讀懂課文內容，初步體會比喻、夸張等寫法的生動，感受作者對拉薩天空的贊美之情。
二、教學重點與難點
重點：課文通篇均以優美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍、透亮、這么美的文章只有讓學生以聲如文，讀中賞析才能感悟情景，因此，指導學生有感情的朗讀就是本課的重點。
難點：只讀不講，學生就會對文中大量生動貼切的描述缺乏真切的感悟，如何讓學生建立起感性，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。
三、教學評價設計
1、通過檢查學生預習、針對學困生加強指導訓練，落實字詞、讀書的教學目標。
2、在讀書感悟中，采用默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀、背誦等方式推進學生讀懂課文內容，體悟作者的表達方法，從而體會作者的思想感情。
3、通過讀寫結合的小練筆活動，促進學生對寫作方法的習得和運用。
4、在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。
四、教與學的準備
學生：完成預習單，搜集有關拉薩的資料。
教師：
1、教學課件;
2、根據學生的預習單查看預習情況，使教學更具針對性。
五、教學課時
2課時
六、教學設計
第一課時
環節一、整體感知——初讀感知，整體把握
(一)創設情境，導入新課。
1、同學們，在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經濟、文化的中心
板書：拉薩
2、拉薩是我國西部一座有名的“日光城”。今天，就讓我們跟隨作者一起走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去仰望那與眾不同的天空。
補充板書：的天空
3、學生自我介紹課外搜集的相關資料。
4、師小結：拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。我們先來看一段拉薩天空的錄像。
看到這樣的天空，你想到了哪些詞?(蔚藍、一碧如洗、湛藍……)
5、在作者王宗仁筆下的拉薩天空又會是怎樣的一番景象呢?這節課我們就跟隨作者去領略一番。
6、齊讀課題
(二)初讀課文，整體感知。
1、借助預習單，檢查預習一、二項學習任務。
(1)出示詞語
課件：生字詞：美妙 視線 忍心 圣地 窗簾 貼著 依山而建
天空詞：湛藍 透亮 純凈 明潔 藍晶晶
其他詞：映襯 對照 隆冬 盛夏 雄偉 壯麗 河畔
(2)指名讀，注意把握能否讀正確。尤其要注意學生讀錯的字音，突出“簾”、“純”、“畔”讀音并組詞，強調“忍”、“窗”的字形。
(3)檢查初讀情況。重點檢查讀得是否正確、流利。讀錯的地方糾正;沒讀流利的集體齊讀。(注意二類字的識讀。)
2、再讀課文，初步讀懂課文寫了什么。
(1)學生自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號(學生自由讀課文)
(2)開火車讀，每人讀一小節，看誰讀得好。交流讀懂了什么?提出不懂的詞句，交流理解。
(主要是學生對于拉薩的地理環境、海拔高度等缺少認知經驗的內容，如：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”�？梢酝ㄟ^朗讀想象，進一步推進讀懂內容，形象感知拉薩天空的湛藍、透亮的特點。)
(3)再讀課文，作者筆下的拉薩天空給你留下了怎樣的印象，是哪些內容使你產生的這種想法?(這是整體把握課文內容、情感的難點，教師要注意發揮指導作用，引導學生靜心讀書，產生自己對課文的整體認知)
交流：拉薩的天空給你留下了怎樣的印象，是哪些內容使你產生的這種想法?(學生個性表達，教師強化主要印象有：湛藍、透亮等，教師可以讓學生把相關的關鍵詞語寫在黑板上，推進學生對拉薩的天空認識)
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
(二)精讀感悟，入境入情。
過渡：《拉薩的天空》是一篇文筆優美的散文，作者用生動活潑的語言給我們描繪了拉薩天空的湛藍、透亮的優美畫卷，讓我們再來細細地品讀課文，深入感受作者對拉薩的喜愛、贊美之情。
1、抓文章的中心句“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”體會“向往喜愛之情”(學習第一節)
(1)齊讀第一節，哪些詞語描寫了拉薩天空的特點?(湛藍、透亮)
“湛藍”是一種什么樣的顏色，老師沒見過，誰能告訴我。(“湛藍”就是很藍。)
(2)讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂欣賞一組天空的圖片)
(3)讀一讀，讓同學們聽出湛藍、透亮。
指名讀，齊讀。
(4)作者光用“湛藍”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方——(像藍寶石)
“藍寶石”什么樣子?(是非常藍，閃閃發光)
這是用清水洗過的藍寶石。在拉丁語中，藍寶石的意思就是折射天空的藍。咱們一起再來讀讀。
生齊讀。
(5)誰再說說，拉薩的天空湛藍、透亮，還像什么?
拉薩的天空湛藍、透亮，好像_________。(拉薩的天空，倒掛在天空的一汪湖水。拉薩的天空，好像無邊的海洋。拉薩的天空，好像清水洗過的藍綢帶一樣。)
(6)是呀，那是一片像湖一樣清亮的藍天!再把第一自然段讀一讀。
學生有感情地朗讀。(精讀課文，與文本對話，引導學生抓住文章的中心句，整體感知。并用多媒體展示拉薩天空的圖片，讓學生直觀感受拉薩天空湛藍、透亮的美。在體會感情的基礎上，初步體會在散文中運用比喻寫法的好處。通過想象對話，訓練了學生的思維、想象、語言表達能力)
(三)寫字練習：書寫生字詞語
第二課時
(四)復習回顧
1、聽寫“美妙 純凈 視線 忍心 藍晶晶 依山而建 圣地 窗簾 貼著”等詞語并矯正。
2、說說拉薩的天空給你留下了怎樣的印象?
3、齊讀課文第一自然段。
環節三、部分理解——精讀感悟，重點突破
(五)精讀感悟，入境入情。
1、拉薩的天空是怎樣的湛藍、透亮呢?作者在第二至第四自然段中作了具體的描寫。再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細細品讀，你感悟到了什么?并把你感悟到的用美讀的形式表達出來。
2、交流：哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍、透亮的美，讓你聯想到什么，并通過朗讀把你的感受讀出來。
(1)出示：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉，’這話真是太妙了。”
引導學生體會“碰”與“摸”。能碰到嗎?能摸到嗎?讓人體會到了什么?聯想到了什么?(“掬一捧藍天可以洗臉”，拉薩的天空很藍，作者把它比作海水，說話的聲音碰到藍天，伸手能摸到藍天，說明拉薩的天空很低。)
拉薩位于海拔 3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那里離天空就比我們這兒近，也沒有很多高大的建筑阻擋，聲音能很快傳到天上。說話、伸手就能碰到如藍寶石般湛藍、透亮的天空，那天空藍得純凈、明潔，讓人有沖動，要掬一捧來洗臉。
A.讓我們再來美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
B.讀這兩句，老師想起了李白的一首詩，叫《夜宿山寺》，會背嗎?
C.生齊背：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”
(2)課件出示：一半文字“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”一半拉薩藍天白云下的雪山，湖泊，草地等圖片。
此時，你想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍?
你能把天空藍得通透、無瑕，用贊嘆與喜愛的語氣讀一讀嗎?
有感情朗讀第二自然段。
(通過抓重點句子，感知夸張的寫法，體會作者筆下的拉薩天空藍得純凈、明潔，作者寫得很生動，抒發了對拉薩天空的喜愛贊美之情。)
聽了同學們的朗讀，我們不禁都想去看一看。
(1)誰來讀第三自然段?
(2)交流：“神往”是什么意思?為什么神往?
這是一處教學重難點的教學：理解感知“神往”“緊緊吸引”“久久不忍離開”的感受，體會作者對這拉薩天空的喜愛。
(3)讀到這，我想你是不是很想去西藏看看那里的天空。老師告訴你，舉世矚目的青藏鐵路已全線開通，實現了幾代中國人夢寐以求的愿望�，F在去西藏游玩一點兒也不困難，坐火車從北京站出發到西藏只要48個小時就可以直接到達。
練習說話: 來到拉薩，面對此情此景，會說 (可以是老人、孩子、青年夫婦、外國友人等結合上文內容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達出來。)
拉薩的天空讓人神往，在拉薩，還有一個聞名中外的建筑物，也讓人神往。這就是—(布達拉宮)
(1)藍天下的布達拉宮，又是怎樣的景象?(出示圖片)
瞧，你看到了怎樣的天空啊?(藍晶晶的)
(2)出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
1、在最寒冷的冬天，布達拉宮的上空是( );在最炎熱的夏天，還是( )的。(圖片)你看，布達拉宮坐落在這山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。布達拉宮頭頂著藍天，如果你就站在下面，會有什么感覺?
2、在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊!老師請男生來讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。
3、這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其他各種景物增色不少。不信，瞧——(多媒體出示一組圖：藍天映襯下的雪山、草原、湖泊等圖)
語言訓練：有了這藍天，______ 顯得 。
4、布達拉宮舉世聞名，聳立在西藏首府拉薩市區西北的瑪布日山(紅山)上，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建，群樓重疊。氣勢雄偉，巍峨壯麗。我們一起來讀讀這句話。(齊讀)引導孩子讀出在藍天下的布達拉宮優美壯麗的氣勢。
(有了這藍天，雪山顯得更加晶瑩透亮。有了這藍天，清澈的湖泊顯得更加寧靜美麗。)
5、當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了圣地氣勢恢弘的美;當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了象征著民族團結、友誼和平的布達拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說( )齊讀最后一節。
1、這句話中，作者把湛藍的天比作什么?(作者把湛藍的天比作窗簾)
2、對呀，巨大的藍色“窗簾”，裝飾著圣地。多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀!讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里。
有感情地齊讀第五自然段。(品味語言，積累語言，在學生感悟的基礎上，適時地點拔啟發，引導讓學生走進美麗的意境，激發學生熱愛之情。而課外資料的補充，課件的渲染，都在這里起到了補白的作用，使內容更具體，情感更豐富。)
(六)回歸整體，感受拉薩天空的美好及作者的喜愛之情。
1、分自然段有感情地接讀課文，感受作者給我們描繪的一幅幅拉薩天空的美景。
2、嘗試背誦課文，把美麗的拉薩天空永遠留駐在腦海里。
(七)讀寫練筆。
1、拉薩天空那獨特的美，留在你心中了嗎?讓我們用手中的筆，以童詩、童謠的形式來贊美拉薩的天空吧!(學生練寫，教師巡視指導)
2、修改評價：指名讀學生作品，集體修議。
(在學了本文后，趁熱打鐵，立即安排這樣的訓練，鞏固了對課文的學習和理解，深華了學生的情感。)
(八)板書設計
拉薩的天空
湛藍 透亮 用清水洗過的藍寶石
純凈 明潔 掬一捧就能洗臉
藍晶晶 圣地的窗簾
小學五年級語文《拉薩的天空》教案二
學習目標：
1、流利、有感情的朗讀課文。讀好長句：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
2、抓住“湛藍、透亮”兩個詞語體會拉薩天空的美，重點講解課文的第二段。
3、品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣。
重難點：
品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣。
課前準備：
PPT課件
學習過程：
一、復習
1、聽寫生字詞。(先寫在黑板上蓋住)
湛藍 透亮
純凈 明潔
讓人神往
藍晶晶
二、導入課文
1、齊讀課題。細心的你們也許可以發現課題中的“天空”用藍色粉筆書寫，想一想這是為什么呢?
2、是的，天空在我們的眼中是那么的美麗。拉薩的天空又是什么樣子的呢?我們一起來學習。
三、拉薩的天空——湛藍、透亮
(課件出示第一自然段)
學習提示及要求：
1、哪些詞語是寫拉薩的天空的?它們什么意思?
2、我學會了句子的什么用法?
3、拉薩的天空為什么總是那么湛藍、透亮呢?
學生回答：喜歡“湛藍”、“透亮”兩個詞語，順勢讓學生理解這兩個詞語的意思。通過比喻句的學習讓學生明白在用比喻句的時候是為了表達的需要，當作者在說明的時候，就會用比喻句來進行形象生動的說明。
“拉薩的天空為何總是湛藍、透亮?”通過講解讓學生明白句子與句子之間是有一定聯系的。
4、把這個句子讀好嗎?(課件：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。)指導朗讀。
四、拉薩的天空——純凈、明潔
拉薩的天空還會是什么樣子的呢?
1、(課件：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。)
學習提示及要求：
1、真的能“碰到”“摸到”藍天嗎?
2、“這話”指什么話?
3、你覺得拉薩的天空“妙”在哪兒?
拉薩的天空還“妙”在何處?
(課件：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。)指導朗讀。
五、拉薩的天空——讓人神往
這么美的天空真是讓人流連忘返，讓我們再來看一組圖片吧。
(課件出示圖片)
1、如果你在這樣的藍天下，你會想些什么?你會干些什么?
2、(課件出示：拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍離開。)
指導朗讀。
六、拉薩的天空——藍晶晶
1、拉薩的天空讓人如此神往，每年都有數萬游客慕名而來，除了拉薩那美得讓人神往的天空之外，還有一處的古代建筑——布達拉宮。
(課件出示兩張對比的布達拉宮照片)
2、這兩張照片有什么不同?看了這兩張照片后你有什么感受嗎?
3、沒有了藍天的映襯布達拉宮會怎么樣?所以說，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。
4、讓我們一起來讀讀吧。
七、總結
1、拉薩的天空美在它的湛藍、透亮、美在它的純凈、明潔，還美在它的離地面很近，所以讓人神往，讓依山而建的布達拉宮顯得的雄偉、壯麗。湛藍的天空仿佛是“圣地的窗簾”。
2、(課件：在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。)
齊讀這句話。
八、配樂讀課文。
九、作業設計
填空：
1、一年四季，不管風吹雨打，交警叔叔總是( )。
2、在春天，不管是小草還是鮮花，總是那樣( ) 。
3、教室里，同學們不管是聽課還是做作業，總是那么( )。
仿寫：
公園里的花朵有了綠葉的映襯顯得更加的________;湖邊的樹叢有了假山的對照顯得更加的________。
我能仿照上面的句子再寫一句?
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十、板書設計
湛藍、透亮
7.拉薩的天空 純凈、明潔
讓人神往
藍晶晶
小學五年級語文《拉薩的天空》反思
《拉薩的天空》是湘教版國標本第十冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優美，飽含深情地向我們展現了拉薩天空的湛藍、透亮;展現 了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。多媒體無疑為語文教學開啟了一扇大門，教師可以借助讓學生個體擁有更廣闊的發展空間。認同和把握了這一事實，語文教學才能具有先進性。因此，在教學設計時我把充分發揮多媒體的作用，讓語文教學的審美性、人文性、工具性得到完美的統一。
根據以上認識，我設計了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學模式。
首先我以優美的導語，帶領學生走進美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風情的音樂渲染之下，在優美的拉薩自然風光中，教師深情并茂的導入一下子吸引了學生，好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍、透亮。
《拉薩的天空》，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終。“湛藍，藍寶石，藍天，藍得讓人神往，藍晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。
對于置身江南水鄉的孩童而言，它的天空藍得如何獨特，沒有真切的感受。因此，一開始我就利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地。
此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍!”。情境的創設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。教學時，我抓住重點詞句，引導學生熟讀課文，學會思考。如“掬一捧藍天可以洗臉”讓學生思考“掬”字為什么要提手旁，請同學們用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓學生交流，從這句話體會到了什么?學生有的說“藍天很藍，像水洗過的一樣”。有的說“天空藍藍的，像池子里的水干凈，明亮，可以用來洗臉”。在此交流的基礎上讓學生帶著這種神奇的感受去讀課文，學生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。
整堂課，我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”，帶領學生“披文入境”、“潛心會文”，在個體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言，引導他們在對“圣地的窗簾”的反復欣賞中體驗語言的節奏感、音韻感，由此感受和再現文章的情思美感。學生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美!
不足之處：
一、在講到拉薩天空藍的時候，有學生說仿佛看到天上的白云很白，他們把注意力移到了白云的白，而沒有抓住藍這個特點，我當時沒有及時給出正確的評價。
二、講到最后由于時間倉促，我沒有把課文意思深化到要保護壞境，保護自然，保護拉薩的天空，讓它永遠保持湛藍，透亮。
這堂課由我的師傅周老師前來聽課指導，并在課后給予了我及時和積極的指導，在此我要謝謝師傅!
《拉薩的天空》教后記 篇4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。
3、能憑借具體的語言材料，體會作者熱愛拉薩的情感，從而培養自己的審美情趣。
教學重點：通過有感情地朗讀，理解文中描寫的形象和精妙。
教學難點：憑借具體語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。
一、談話引入
1、師：同學們你們喜歡旅游嗎？能說說你都去過哪些地方嗎？看到過什么美景？
2、師：原來同學們都去過的這么多的地方�。《罾蠋熒裢�，卻一直沒有機會去的地方是（出示圖片）
3、學生欣賞圖片。
師：請同學們仔細聽老師的描述，請你們猜一猜老師最想去的是什么地方。
“它在我國的西部，海拔最高，離天空最近，是一座非常有名的日光城。它以其湛藍的天空，清澈的河水，新鮮的空氣和令人心曠神怡的環境給八方游客留下了美好印象。”
4、師：能不能一起說出老師最想去的地方是——生齊說“拉薩”，師板書：拉薩
5、多么美麗的城市�。∑鋵嵲诶_最美的應該算是那的天空（完成板書：拉薩的天空）
二、初讀課文
1、師范讀課文
師：拉薩的天空到底有多美呢？那么就請大家閉上眼睛，來感受一下吧！
2、師：美嗎？那就讓我們大家趕快走進拉薩吧！用自己喜歡的方式讀通讀順課文，找到你喜歡的段落多讀幾次，然后說一說拉薩的天空給你留下了什么印象？
3、交流反饋
a讀書是一件非�？鞓返氖�，誰愿意把你的快樂與大家分享。誰愿意把你喜歡的段落讀給大家聽一聽。（指名生讀）
b師小結
c師：誰能說一說拉薩的天空。
三、學習第1節
1、師引讀：是啊，因為拉薩是有名的日光城，那里的天空總是，好像。
2、自由讀一讀，說說你讀懂了什么？
3、指名說，師板書：湛藍透亮藍寶石
結合p38頁圖，理解湛藍，透亮。
師：想一想藍寶石有多美，這湛藍的天就好像用清水洗過的藍寶石。誰能把好像換一個說法？（猶如，仿佛，宛如）
4、指導朗讀
師：同學們找到的詞讓老師的確覺得拉薩的天空很美，那要怎樣讓大家都感受到呢？（試讀、指名讀、評價、齊讀）
師：多美的天空啊，誰來美美地讀一讀？——你可知道用請水洗過的藍寶石就更加湛藍透亮了，誰再來試一試？——在你的朗讀中，老師仿佛已看到了藍寶石，但還不夠湛藍透亮，再放進請水里洗一洗——你看，拉薩的天空多就像用請水洗過的藍寶石，多美，請女生讀一讀——你看，拉薩的天空多么湛藍，全班一起讀一讀。
6、師指著板書小結：拉薩的天空如此湛藍透亮，就像用清水洗過的藍寶石一樣，難怪作者說（引讀第3節）
三、學習第5節
1、師：拉薩的天空是作者心中的藍寶石，作者還把它比做什么，到文中找一找。
2、指名說——師板書：窗簾
3、出示第5節齊讀
4、師：倘若我們的房間掛上窗簾后，我們的房間會變得怎樣？（神秘）是啊，這拉薩的天空便是天然的窗簾，難怪作者說（引讀第3節）
5、師指著板書小結：拉薩的天空如此湛藍透亮，它像用清水洗過的藍寶石，它又像窗簾。
四、學習第2節
1、師：讓我們再次走進拉薩，再次近距離的仰望拉薩的天空吧！請同桌小伙伴合作讀讀第2節，找到你認為美的或令人思考的句子好好的讀一讀。
2、交流反饋
（1）在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
師：讀了這句話后，你感受到什么？天怎么能碰到，天怎么能摸到，這真是太神奇了，誰有信心讀好這句話？天空離我們多近啊，我們說話的聲音要輕一些，千萬不要驚到天上的仙人，誰再來試一試？這天已在我們頭頂了，誰再來讀一讀，讓我們一伸手就能摸到藍天，夠著了，讓我們一起觸摸藍天吧！這天離人多近，這不禁讓我想起了一首詩，出示《夜宿山寺》（齊讀）
師：這樓真高啊，讓我們感受到這天離人很近，而在拉薩不用站在高樓上，我們隨時都可以伸手摸到藍天。
�。�2）有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。
師：這拉薩的天真是離人太近了，難怪人說（掬一捧藍天可以洗臉）這“掬”是什么意思？讓我們一起來做一做“掬”的動作。同學們，這天離我們多近啊，我們一伸手就能摸到藍天，這可真是太妙了！不僅這樣，它還妙在我們隨時可以掬一捧藍天來洗臉！從這里，你還能體會到什么？（純凈，透亮、）是啊，純凈的可以洗臉，誰來讀好這句話？指名讀——加上動作、讀——齊讀
（3）有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
師：讀了這句話，你感受到天空怎樣？板書：純凈、明潔
看圖：你看，這白云都帖著山頂了，這山多高，這天離人多近，在白云的映襯下，湛藍的天空，有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空。
（4）如果天地間只有湛藍，那拉薩該多單調，而現在，天空并不孤單，有白云，有綠草，有青山、有雪峰，它越發——它更加——（齊讀）
�。�5）如果我有一對翅膀，能帶我飛上藍天，我真愿意去拉薩的天空中飛一回，但是我沒有，幸好，我這里有翅膀，我們都有，這里藏著的是想象的翅膀，讓我們用我們的想象，在朗讀中飛向拉薩的藍天吧！齊讀第2節。
3、師：難怪同學們發出了這么多的贊嘆，因為（引讀第3節）這么美的地方你想去嗎？找其中一個詞來說？（神往）
五、學習第4節
1、讓人們的視線移不開的還有許多的神奇和美麗，瞧，布達拉宮帶著神秘的色彩向我們走來了，它依山而建是那么的——（雄偉、壯麗）
2、讓我們再抬頭仰望它的上空，看，有了藍天的映襯，布達拉宮顯得。而一年四季中，不管是隆冬還盛夏，布達拉宮的上空總的。
3、是啊，就是這圣地的窗簾，讓這布達拉宮變得更加雄偉、壯麗了，誰能讀好這一段。
4、指名讀——我仿佛看到了藍晶晶的天空——我仿佛看到了雄偉、壯麗的布達拉宮。讓我們永遠記住這片藍晶晶的天空吧，讓我們永遠記住雄偉壯麗的布達拉宮吧！齊讀第4段。
5、師：面對如此神秘的天空，能不讓人向往，能不把你的視線緊緊吸引，能讓你的視線移開嗎？不！（齊讀第3節）
六、課堂延伸
1、師：老師真想把這迷人的天空永留心中，你們想嗎？那就讓我們伴著那美妙的音樂，一起來合作讀讀全文。
2、配樂師生合作讀全文
3、師：此時此刻，你想對拉薩說什么？那就把你要說的寫下來吧！出示：我想對拉薩說________
4、師：是啊，美麗，神秘的拉薩多么讓人神往，無數中外游客慕名而來，無數文人墨客為她傾倒，曾為她寫下了很多美妙的詩篇，今天老師帶來了一首，讓我們一起來欣賞。
5、出示《神圣的拉薩》師配樂朗誦
6、師：今天我們去了拉薩，去仰望了那里的天空，真是讓人心曠神怡啊，課后老師建議你們去收集一些關于拉薩的圖片和文章，讓這美麗，神圣的拉薩永駐我們心中！
板書設計
湛藍、透亮
7、拉薩的天空純凈、明潔
藍晶晶
教學反思：
《拉薩的天空》是一篇散文,文筆優美,描寫了拉薩天空的湛藍,透亮,表達了作者對拉薩的喜愛之情.課文語言優美,用詞準確,生動,比喻貼切,對拉薩的天空描寫細致而且形象.是培養學生語文能力,審美情趣的好文章.在教學中我充分讓學生品讀語言,感受美景,讓學生在與文本的對話中,語文能力得到[培養.具體做法如下:
本文緊扣一個“藍”字來寫，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終，“湛藍、藍寶石、藍天、藍得讓人神往、藍晶晶“等讓人無限神游與拉薩的天空上。教學中，我抓住這一特點，在設計上有意識讓學生去體驗感悟這些優美語句，激發學生對祖國，對大自然的熱愛之情。教學時抓住重點詞句，引導學生熟讀深思。如“掬一捧藍天可以洗臉。”讓學生思考“掬”字為什么用提手旁，請同學用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓學生交流：從這句話體會到了什么？學生有的說“藍天很藍，像水洗過的一樣。”有的說：“天空藍藍的，像池子里的水干凈、明亮可以用來洗臉。”也有的：“我覺得天很藍，離我們很近，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍天，藍天就像碧水，就像雙手捧水可以洗臉。”在此基礎上讓學生帶著這中神奇的感受去讀課文，學生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。
抓住第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)"那里的天空總是那么湛藍,透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣."引導學生品讀,了解拉薩天空的特點,并通過讀,把自己的感受讀出來.拉薩的天空總是那么湛藍透亮.課文是怎么具體來描寫的呢
進入后文的閱讀.自由閱讀二,三,四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來.同桌交流后,從這幾個自然段中選擇自己喜歡的一個自然段來讀,讀出自己的感受.在畫畫,讀讀,評評中,在與文本的多次對話中,學生們對拉薩天空的特點有了進一步的了解,也透過語言文字,感受到拉薩的美.在培養學生各種語文能力的過程中也受到了美的教育.
《拉薩的天空》教后記 篇5
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：118
最近上了一節公開課，課文是以前從來沒有過的——《拉薩的天空》。上課之前，我心想完蛋了：課文描寫得景色很美，但拉薩離學生是這么的遙遠，學生怎么能理解呢？哎！等著挨批吧！但事實證明，我錯了！上完這節課，我心中漫溢著一種從未有過的感覺，現付諸筆端，和各位共勉。
一、 相信學生，品位他們的精彩！
課文第二自然段說：“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。這是一個難點，課前設計時，我總想這個問題怎么才能自然的引出的，怎么樣才能讓學生感悟出這句話的意思呢？。如果很突兀，就仿佛是引導學生進入自己的陷阱一樣，這不正是新課程所背棄的嘛！于是，我設計了這么一個問題：把你最喜歡的句子讀給大家聽。
一個學生讀到：“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了！她優美的聲音婉轉流出，仿若天籟，我順勢表揚：你讀得也真是太妙了！學生掌聲響起。我乘機問了一句：“為什么這么說呢？”一句話問出口，學生沉默，我腦中不停地盤旋，“怎么辦？真卡殼了？怎么辦？”就在這時，一只、兩只、三只……小手舉起來了。學生一說：“因為藍天很藍，就像很干凈的湖水，所以可以拿來洗臉。”學生二說：“因為藍天很藍，倒映在水中，人們用水洗臉就好象掬一捧藍天洗臉。”學生三說：“因為拉薩的天空湛藍透亮，仿佛一伸手就能摸到，所以可以用它來洗臉。”……
太妙了！燦爛的陽光一下洋溢在我的臉上，我不由自主地鼓起掌來。課后，我對學生說：“你們真是太妙了，老師真為你們感到高興！”霎時間，陽光也爬上了孩子們如花的笑顏。
二、 尊重學生，善待他們高舉的小手！
課文第二自然段說：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。 我出示了一組圖片，并用深情并茂的語言描述：同學們，你們看，藍藍的天上朵朵白云隨風飄動，碧水之畔綠草茵茵，藍白相間，碧、藍遙相呼應，面對如此景色，老師都被深深陶醉了，你們呢？面對這樣的美景，會有什么感受呢？
學生一：我覺得拉薩就像天堂一樣。
學生二：我會被這美景深深吸引，都不愿意回來了。
學生三：我想住在拉薩。
……
我心想夠了，時間來不及了。正想進入下一個教學環節，但有一只小手仍舊執拗地高舉著，不愿意放下，我示意她站起來，她說道：“我想親自去拉薩看看，那兒的天空是不是真的湛藍透亮，真的是這么的美麗！”多好啊！敢于向課文挑戰，勇于提出自己的觀點。我暗自得意，幸好！幸好！
三、鼓勵學生，張揚他們的個性。
課文第三自然段說：拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
“拉薩的天空湛藍、透亮，羊群因為這藍天變得歡快，碧水因為這藍天變得純凈，布達拉宮因為這藍天變得雄偉、壯麗……這美麗的景色讓所有的人都陶醉了，連作者也不例外，你們能讀好這句話嗎？”學生齊聲讀后，我覺得不甚滿意，于是悄聲引導：“被陶醉了，說話的聲音應該怎么樣呀？”“輕輕的！”“那我們一起輕輕地讀！”
從表面看，這也許沒有什么！但是，課后聽其他老師點評，每個人被陶醉的程度不一樣，表達陶醉的方式也不一樣：有人被陶醉了，會輕輕地說話；有人被陶醉了，會大聲歡呼；有人被陶醉了，會默默欣賞、悄聲無息……為什么一定要引導學生都輕輕地讀呢？新課程指出：尊重學生的獨特體驗，減少整齊劃一的步伐，讓每個學生都個性飛揚。束縛住他們的思維，讓他們用同樣的聲音讀，不正是扼殺了他們的個性嗎？這一次，我是失敗了！但我相信有了這次的前車之鑒，我以后會做得更好！
最后，模仿拉薩的天空中的一句話，課文中說：有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。我說：“有了學生，我們的課堂才會熠熠生輝�！�
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《拉薩的天空》教后記 篇6
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：150
教學要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。
3.品讀語言，感受美景，激發學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
教學流程
一、初讀課文，感知美
1.揭示課題。
拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光。揭示課題后，可問學生：從課題看，課文會寫些什么內容?讓學生簡單說說。
2.自讀課文。
(1)自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。(這里要給學生留有充足的朗讀時間)(2)認讀生字新詞。
拼音去掉，用開火車領讀的方式，讀生字新詞(相機引導學生要讀出感情來)。
你們能為這些生字再找些新朋友嗎可讓學生在黑板上寫下來。
3.交流反饋。
(1)指名朗讀課文。
(2)交流讀書收獲。
教師相機引導學生弄明白拉薩天空的特點，使學生對課文有個整體把握。
4.寫字指導。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
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讓學生仔細觀察生字的字形，看看這些生字在書寫時要注意些什么?怎樣寫才漂亮?
�。� (1)交流匯報。(教師可抓住一些比較難寫的字進行范寫，如“忍”“簾”等字。)
�。� (2)練習臨寫。(此時可以播放舒緩的音樂，以營造寫字的氛圍，教師巡視進行指導。)
二、精讀課文，體會美
1.精讀第一自然段。
(1)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么?
�。� (2)引導學生品讀比喻句。這句話寫的是什么?把“拉薩的天空”比作了什么?這樣寫你覺得怎么樣?
2.精讀第二、三、四自然段�！ 。�
(1)拉薩的天空總是那么湛藍、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?讓學生自由閱讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來。
�。� (2)同桌交流。
�。� (3)讓學生從第二、三、四自然段中選擇自己最喜歡的一個自然段來朗讀，讀出感情。
3.精讀第五自然段。
先看圖，再讀文，圖文結合體會意境，感悟比喻的精妙。
4.讓學生說說自己精讀課文后的感受。
三、誦讀課文，傳達美
1.創設情境，并自主誦讀。
同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進了西部，走進了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風采�，F在有一批外國友人要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象。想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們?
2.模擬情境，嘗試介紹。(讓部分學生扮演游人)
四、開設作業“超市”，自主選擇練習
1.小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。
2.摘錄文中優美的語句。
3.寫兩個打比方的句子。
4.把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。
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《拉薩的天空》教后記 篇7
蘇教版小語國標本三年級上冊《拉薩的天空》是一篇情景交融的美文。教學中我作了如下設計。
一、背景知識的了解，為學語文做鋪墊
1.課件出示：中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩。
2.走進拉薩(了解海拔、氣候、布達拉宮等資料)。
3.學生自我介紹課外積累的相關材料。
二、揭題明題，整體感知全文
1.讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。
2.充分朗讀，讓學生自己參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學生認讀，對讀錯的及時進行指導。
3.學生完成板書填空：
拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍的、藍色、藍晶晶)
4.課件出示：湛藍、藍色的色板。你看見過這樣色彩的天空嗎?
三、品讀課文，各抒己見
1.現在請你選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，爭取讀好。讀完后，想想這段的意思。
2.先讀讀下列這些句子，然后來談談你讀后的感受。
(1)那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯系，“透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”)
(2)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
(這句是一句夸張句，可聯系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天?)
(3)有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
(重點理解“純凈”、“明潔”的意思)
(4)拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
(請你想想一下，當時，作者的內心在想些什么?)
3.學生交流對拉薩的天空的新感受。
板書：拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)
4.以各種形式朗讀課文。
四、觀景回味，課后延伸
1.看拉薩的紀錄片(片斷)，觀景回味。
(看完后，你想說些什么嗎?)
2.課后要求搜集有關拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩得手抄報。
《拉薩的天空》教后記 篇8
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。
2、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。
教學重難點：
體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。
教學準備：
收集有關拉薩的資料
教學過程：
一、導入：
1指名讀課題，文章主要寫什么？（天空）哪里的天空？（拉薩）
2你們知道拉薩嗎？（西藏自治區的首府，在我國的西南部）你是怎么知道的？在哪兒嗎？
3出示中國地圖：簡介拉薩：西藏自治區的首府，是一座歷史悠久的古城，市內瑪布日山上有建筑宏偉的布達拉宮。1965年建成了橫跨拉薩河、連接川藏和青藏公路的永久性鋼筋混凝土城市橋——拉薩大橋。
二、學習第一自然段。
請大家跟著老師一起神游拉薩，去領略它與眾不同的天空。
1、看錄象。瞧，這就是拉薩的天空，你能用一個詞或一句話來描述一下你的第一感受嗎？
拉薩的天空（ ）
2、課文給我們帶來了更美妙的感受。出示第一自然段，找找用哪個詞可以概括。
�。ò鍟赫克{、透亮）
3、⑴品讀比喻句。
把“拉薩的天空”比作什么？由此你體會到什么？
�、圃鯓幼x好這句話？
你們瞧，拉薩的天空就像用清水洗過的藍寶石，那么湛藍、那么透亮，多美呀！
4、指導朗讀：誰來讀一讀？指名讀，評議：聽了他的朗讀，你想說點什么呀？
多藍的天空��！讓我們一起美美地讀一讀吧！
三、學習第二、三、四自然段。
這篇課文二、三、四自然段都是描寫藍天的，其中你最喜歡哪個段落？畫出你喜歡的詞句，多讀幾遍，并說說為什么喜歡?還有什么不懂?
�。ㄒ唬┙涣鳎�
第二段
1、在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
�。�1）請小朋友反復讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么？
�。�2）學生交流。（結合“手可摘星辰”理解，位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，拉薩的天空總是那么近，觸手可及，仿佛一切事物都被這藍天所包容、所浸潤）
（3）出示圖片。天空是那么藍，一切都被這藍所浸透，所包容了，這天與地之間仿佛融為一體了。難怪人們會覺得伸手就能碰到藍天。試試看，能把這藍天的藍讀出來嗎？
�。�4）指名讀。
2、有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。
�。�1）“掬”是“捧”的意思。捧藍天在手真可以洗臉嗎？（藍天如水，純凈無暇、一塵不染）
�。�2）出示圖片：小朋友，你們看，當我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍，可那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這是——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？
�。�3）誰來和他比一比！
3、有貼著山頂的白云的映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
（1）展示圖片：說說你看到了什么？
（2）師語言描述：藍得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習，指名讀。
（3）聯系說話。出示圖、句式：有了這藍天，______顯得________。
�。�4）過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。如今，這藍藍的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第二自然段）。
第三段：
4、拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
�。�1）請你想象一下，當時，作者的內心在想些什么?
�。�2）誰能讀出你的所思所想？
第四段：
5、一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
�。�1）自由輕讀，你知道了什么？（布達拉宮的周圍本來就沒有能夠與它相比的高大建筑物，有了這藍天的映襯，就更加顯得雄偉壯麗。如果沒有這湛藍 開闊的天空，布達拉宮的氣勢就不會讓人覺得那么壯觀。）
�。�2）出示布達拉宮圖片。
�。�3）師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。
�。�4）朗讀指導：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄�。∧猩x，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺�！靶蹅ァ邀悺毕嘈盼覀兣瑢W也能讀出這種感受來。
（二）小結：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。
四、學習第五自然段。
1、如此寬闊無垠的藍天就像一扇巨大的窗簾，拉開它，你就能看到圣地拉薩。（多媒體演示一扇窗簾，拉開后是拉薩的景色，再將藍圖切換成布達拉宮）
2、出示第五小節。齊讀（板書：圣地的窗簾）
3、哪句話你感覺寫得最奇妙？（根據自己的感受畫句子）
4、窗簾是在什么地方用的？（房間里）
5、這句話中把什么比作窗簾？什么是建筑物呢？（拉薩這座城市是精美的建筑物）
五、品讀模擬，拓展眼界。
模擬情境：
假如你是一名拉薩當地的導游，今天你要接待一批游客，請你著重帶領大家欣賞拉薩的藍天，并有機地介紹有關西藏的其他內容。
六、小結
假如你現在正站在拉薩的大街上，面對拉薩這湛藍、明潔、純凈、藍晶晶的天空，你想說什么？千言萬語，都匯成了一句話。學生交流對拉薩的天空的新感受。
拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)
《拉薩的天空》教后記 篇9
教案一
學習目標：
1、流利、有感情的朗讀課文。讀好長句：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
2、抓住“湛藍、透亮”兩個詞語體會拉薩天空的美，重點講解課文的第二段。
3、品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣。
重難點：
品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣。
課前準備：
PPT課件
學習過程：
一、復習
1、聽寫生字詞。（先寫在黑板上蓋�。�
湛藍 透亮
純凈 明潔
讓人神往
藍晶晶
二、導入課文
1、齊讀課題。細心的你們也許可以發現課題中的“天空”用藍色粉筆書寫，想一想這是為什么呢？
2、是的，天空在我們的眼中是那么的美麗。拉薩的天空又是什么樣子的呢？我們一起來學習。
三、拉薩的天空——湛藍、透亮
�。ㄕn件出示第一自然段）
學習提示及要求：
1、哪些詞語是寫拉薩的天空的？它們什么意思？
2、我學會了句子的什么用法？
3、拉薩的天空為什么總是那么湛藍、透亮呢？
學生回答：喜歡“湛藍”、“透亮”兩個詞語，順勢讓學生理解這兩個詞語的意思。通過比喻句的學習讓學生明白在用比喻句的時候是為了表達的需要，當作者在說明的時候，就會用比喻句來進行形象生動的說明。
“拉薩的天空為何總是湛藍、透亮？”通過講解讓學生明白句子與句子之間是有一定聯系的。
4、把這個句子讀好嗎？（課件：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）指導朗讀。
四、拉薩的天空——純凈、明潔
拉薩的天空還會是什么樣子的呢？
1、（課件：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。）
學習提示及要求：
1、真的能“碰到”“摸到”藍天嗎？
2、“這話”指什么話？
3、你覺得拉薩的天空“妙”在哪兒？
拉薩的天空還“妙”在何處？
�。ㄕn件：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）指導朗讀。
五、拉薩的天空——讓人神往
這么美的天空真是讓人流連忘返，讓我們再來看一組圖片吧。
�。ㄕn件出示圖片）
1、如果你在這樣的藍天下，你會想些什么？你會干些什么？
2、（課件出示：拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍離開。）
指導朗讀。
六、拉薩的天空——藍晶晶
1、拉薩的天空讓人如此神往，每年都有數萬游客慕名而來，除了拉薩那美得讓人神往的天空之外，還有一處的古代建筑——布達拉宮。
（課件出示兩張對比的布達拉宮照片）
2、這兩張照片有什么不同？看了這兩張照片后你有什么感受嗎？
3、沒有了藍天的映襯布達拉宮會怎么樣？所以說，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。
4、讓我們一起來讀讀吧。
七、總結
1、拉薩的天空美在它的湛藍、透亮、美在它的純凈、明潔，還美在它的離地面很近，所以讓人神往，讓依山而建的布達拉宮顯得的雄偉、壯麗。湛藍的天空仿佛是“圣地的窗簾”。
2、（課件：在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。）
齊讀這句話。
八、配樂讀課文。
九、作業設計
填空：
1、一年四季，不管風吹雨打，交警叔叔總是（ ）。
2、在春天，不管是小草還是鮮花，總是那樣（ ） 。
3、教室里，同學們不管是聽課還是做作業，總是那么（ ）。
仿寫：
公園里的花朵有了綠葉的映襯顯得更加的________；湖邊的樹叢有了假山的對照顯得更加的________。
我能仿照上面的句子再寫一句？
_____________________________________
十、板書設計
湛藍、透亮
7.拉薩的天空 純凈、明潔
讓人神往
藍晶晶
教案二
一、教學目標
1、學會本課生字詞語；理解由生字組成的詞語。朗讀課文，背誦課文，感受語言的生動優美，積累描寫天空的語言。
2、朗讀品味具體的語言材料，感受拉薩天空的美麗景象，激發學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
3、在朗讀中，讀懂課文內容，初步體會比喻、夸張等寫法的生動，感受作者對拉薩天空的贊美之情。
二、教學重點與難點
重點：課文通篇均以優美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍、透亮、這么美的文章只有讓學生以聲如文，讀中賞析才能感悟情景，因此，指導學生有感情的朗讀就是本課的重點。
難點：只讀不講，學生就會對文中大量生動貼切的描述缺乏真切的感悟，如何讓學生建立起感性，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。
三、教學評價設計
1、通過檢查學生預習、針對學困生加強指導訓練，落實字詞、讀書的教學目標。
2、在讀書感悟中，采用默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀、背誦等方式推進學生讀懂課文內容，體悟作者的表達方法，從而體會作者的思想感情。
3、通過讀寫結合的小練筆活動，促進學生對寫作方法的習得和運用。
4、在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。
四、教與學的準備
學生：完成預習單，搜集有關拉薩的資料。
教師：
1、教學課件；
2、根據學生的預習單查看預習情況，使教學更具針對性。
五、教學課時
2課時
六、教學設計
第一課時
環節一、整體感知——初讀感知，整體把握
�。ㄒ唬﹦撛O情境，導入新課。
1、同學們，在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經濟、文化的中心
板書：拉薩
2、拉薩是我國西部一座有名的“日光城”。今天，就讓我們跟隨作者一起走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去仰望那與眾不同的天空。
補充板書：的天空
3、學生自我介紹課外搜集的相關資料。
4、師小結：拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。我們先來看一段拉薩天空的錄像。
看到這樣的天空，你想到了哪些詞？（蔚藍、一碧如洗、湛藍……）
5、在作者王宗仁筆下的拉薩天空又會是怎樣的一番景象呢？這節課我們就跟隨作者去領略一番。
6、齊讀課題
（二）初讀課文，整體感知。
1、借助預習單，檢查預習一、二項學習任務。
�。�1）出示詞語
課件：生字詞：美妙 視線 忍心 圣地 窗簾 貼著 依山而建
天空詞：湛藍 透亮 純凈 明潔 藍晶晶
其他詞：映襯 對照 隆冬 盛夏 雄偉 壯麗 河畔
�。�2）指名讀，注意把握能否讀正確。尤其要注意學生讀錯的字音，突出“簾”、“純”、“畔”讀音并組詞，強調“忍”、“窗”的字形。
�。�3）檢查初讀情況。重點檢查讀得是否正確、流利。讀錯的地方糾正；沒讀流利的集體齊讀。（注意二類字的識讀。）
2、再讀課文，初步讀懂課文寫了什么。
�。�1）學生自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號（學生自由讀課文）
�。�2）開火車讀，每人讀一小節，看誰讀得好。交流讀懂了什么？提出不懂的詞句，交流理解。
（主要是學生對于拉薩的地理環境、海拔高度等缺少認知經驗的內容，如：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”。可以通過朗讀想象，進一步推進讀懂內容，形象感知拉薩天空的湛藍、透亮的特點。）
�。�3）再讀課文，作者筆下的拉薩天空給你留下了怎樣的印象，是哪些內容使你產生的這種想法？（這是整體把握課文內容、情感的難點，教師要注意發揮指導作用，引導學生靜心讀書，產生自己對課文的整體認知）
交流：拉薩的天空給你留下了怎樣的印象，是哪些內容使你產生的這種想法？（學生個性表達，教師強化主要印象有：湛藍、透亮等，教師可以讓學生把相關的關鍵詞語寫在黑板上，推進學生對拉薩的天空認識）
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
�。ǘ┚x感悟，入境入情。
過渡：《拉薩的天空》是一篇文筆優美的散文，作者用生動活潑的語言給我們描繪了拉薩天空的湛藍、透亮的優美畫卷，讓我們再來細細地品讀課文，深入感受作者對拉薩的喜愛、贊美之情。
1、抓文章的中心句“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣�！斌w會“向往喜愛之情”（學習第一節）
（1）齊讀第一節，哪些詞語描寫了拉薩天空的特點？（湛藍、透亮）
“湛藍”是一種什么樣的顏色，老師沒見過，誰能告訴我。（“湛藍”就是很藍。）
（2）讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧�。ㄅ錁沸蕾p一組天空的圖片）
（3）讀一讀，讓同學們聽出湛藍、透亮。
指名讀，齊讀。
�。�4）作者光用“湛藍”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方——（像藍寶石）
“藍寶石”什么樣子？（是非常藍，閃閃發光）
這是用清水洗過的藍寶石。在拉丁語中，藍寶石的意思就是折射天空的藍。咱們一起再來讀讀。
生齊讀。
�。�5）誰再說說，拉薩的天空湛藍、透亮，還像什么？
拉薩的天空湛藍、透亮，好像_________。（拉薩的天空，倒掛在天空的一汪湖水。拉薩的天空，好像無邊的海洋。拉薩的天空，好像清水洗過的藍綢帶一樣。）
（6）是呀，那是一片像湖一樣清亮的藍天！再把第一自然段讀一讀。
學生有感情地朗讀。（精讀課文，與文本對話，引導學生抓住文章的中心句，整體感知。并用多媒體展示拉薩天空的圖片，讓學生直觀感受拉薩天空湛藍、透亮的美。在體會感情的基礎上，初步體會在散文中運用比喻寫法的好處。通過想象對話，訓練了學生的思維、想象、語言表達能力）
�。ㄈ⿲懽志毩暎簳鴮懮衷~語
第二課時
（四）復習回顧
1、聽寫“美妙 純凈 視線 忍心 藍晶晶 依山而建 圣地 窗簾 貼著”等詞語并矯正。
2、說說拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？
3、齊讀課文第一自然段。
環節三、部分理解——精讀感悟，重點突破
（五）精讀感悟，入境入情。
1、拉薩的天空是怎樣的湛藍、透亮呢？作者在第二至第四自然段中作了具體的描寫。再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細細品讀，你感悟到了什么？并把你感悟到的用美讀的形式表達出來。
2、交流：哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍、透亮的美，讓你聯想到什么，并通過朗讀把你的感受讀出來。
�。�1）出示：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉，’這話真是太妙了�！�
引導學生體會“碰”與“摸”。能碰到嗎？能摸到嗎？讓人體會到了什么？聯想到了什么？（“掬一捧藍天可以洗臉”，拉薩的天空很藍，作者把它比作海水，說話的聲音碰到藍天，伸手能摸到藍天，說明拉薩的天空很低。）
拉薩位于海拔 3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那里離天空就比我們這兒近，也沒有很多高大的建筑阻擋，聲音能很快傳到天上。說話、伸手就能碰到如藍寶石般湛藍、透亮的天空，那天空藍得純凈、明潔，讓人有沖動，要掬一捧來洗臉。
A.讓我們再來美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
B.讀這兩句，老師想起了李白的一首詩，叫《夜宿山寺》，會背嗎？
C.生齊背：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人�！�
（2）課件出示：一半文字“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔�！币话肜_藍天白云下的雪山，湖泊，草地等圖片。
此時，你想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍？
你能把天空藍得通透、無瑕，用贊嘆與喜愛的語氣讀一讀嗎？
有感情朗讀第二自然段。
�。ㄍㄟ^抓重點句子，感知夸張的寫法，體會作者筆下的拉薩天空藍得純凈、明潔，作者寫得很生動，抒發了對拉薩天空的喜愛贊美之情。）
聽了同學們的朗讀，我們不禁都想去看一看。
（1）誰來讀第三自然段？
（2）交流：“神往”是什么意思？為什么神往？
這是一處教學重難點的教學：理解感知“神往”“緊緊吸引”“久久不忍離開”的感受，體會作者對這拉薩天空的喜愛。
（3）讀到這，我想你是不是很想去西藏看看那里的天空。老師告訴你，舉世矚目的青藏鐵路已全線開通，實現了幾代中國人夢寐以求的愿望�，F在去西藏游玩一點兒也不困難，坐火車從北京站出發到西藏只要48個小時就可以直接到達。
練習說話: 來到拉薩，面對此情此景，會說 （可以是老人、孩子、青年夫婦、外國友人等結合上文內容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達出來。）
拉薩的天空讓人神往，在拉薩，還有一個聞名中外的建筑物，也讓人神往。這就是—（布達拉宮）
（1）藍天下的布達拉宮，又是怎樣的景象？（出示圖片）
瞧，你看到了怎樣的天空��？（藍晶晶的）
�。�2）出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
1、在最寒冷的冬天，布達拉宮的上空是（ ）；在最炎熱的夏天，還是（ ）的。（圖片）你看，布達拉宮坐落在這山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。布達拉宮頭頂著藍天，如果你就站在下面，會有什么感覺？
2、在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄��！老師請男生來讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。
3、這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其他各種景物增色不少。不信，瞧——（多媒體出示一組圖：藍天映襯下的雪山、草原、湖泊等圖）
語言訓練：有了這藍天，______ 顯得 。
4、布達拉宮舉世聞名，聳立在西藏首府拉薩市區西北的瑪布日山（紅山）上，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建，群樓重疊。氣勢雄偉，巍峨壯麗。我們一起來讀讀這句話。（齊讀）引導孩子讀出在藍天下的布達拉宮優美壯麗的氣勢。
�。ㄓ辛诉@藍天，雪山顯得更加晶瑩透亮。有了這藍天，清澈的湖泊顯得更加寧靜美麗。）
5、當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了圣地氣勢恢弘的美；當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了象征著民族團結、友誼和平的布達拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說（ ）齊讀最后一節。
1、這句話中，作者把湛藍的天比作什么？（作者把湛藍的天比作窗簾）
2、對呀，巨大的藍色“窗簾”，裝飾著圣地。多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀！讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里。
有感情地齊讀第五自然段。（品味語言，積累語言，在學生感悟的基礎上，適時地點拔啟發，引導讓學生走進美麗的意境，激發學生熱愛之情。而課外資料的補充，課件的渲染，都在這里起到了補白的作用，使內容更具體，情感更豐富。）
（六）回歸整體，感受拉薩天空的美好及作者的喜愛之情。
1、分自然段有感情地接讀課文，感受作者給我們描繪的一幅幅拉薩天空的美景。
2、嘗試背誦課文，把美麗的拉薩天空永遠留駐在腦海里。
（七）讀寫練筆。
1、拉薩天空那獨特的美，留在你心中了嗎？讓我們用手中的筆，以童詩、童謠的形式來贊美拉薩的天空吧�。▽W生練寫，教師巡視指導）
2、修改評價：指名讀學生作品，集體修議。
�。ㄔ趯W了本文后，趁熱打鐵，立即安排這樣的訓練，鞏固了對課文的學習和理解，深華了學生的情感。）
�。ò耍┌鍟O計
拉薩的天空
湛藍 透亮 用清水洗過的藍寶石
純凈 明潔 掬一捧就能洗臉
藍晶晶 圣地的窗簾
教學反思
《拉薩的天空》是湘教版國標本第十冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優美，飽含深情地向我們展現了拉薩天空的湛藍、透亮；展現 了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。多媒體無疑為語文教學開啟了一扇大門，教師可以借助讓學生個體擁有更廣闊的發展空間。認同和把握了這一事實，語文教學才能具有先進性。因此，在教學設計時我把充分發揮多媒體的作用，讓語文教學的審美性、人文性、工具性得到完美的統一。
根據以上認識，我設計了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學模式。
首先我以優美的導語，帶領學生走進美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風情的音樂渲染之下，在優美的拉薩自然風光中，教師深情并茂的導入一下子吸引了學生，好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍、透亮。
《拉薩的天空》，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終。“湛藍，藍寶石，藍天，藍得讓人神往，藍晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。
對于置身江南水鄉的孩童而言，它的天空藍得如何獨特，沒有真切的感受。因此，一開始我就利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地。
此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。教學時，我抓住重點詞句，引導學生熟讀課文，學會思考。如“掬一捧藍天可以洗臉”讓學生思考“掬”字為什么要提手旁，請同學們用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓學生交流，從這句話體會到了什么？學生有的說“藍天很藍，像水洗過的一樣”。有的說“天空藍藍的，像池子里的水干凈，明亮，可以用來洗臉”。在此交流的基礎上讓學生帶著這種神奇的感受去讀課文，學生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。
整堂課，我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”，帶領學生“披文入境”、“潛心會文”，在個體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言，引導他們在對“圣地的窗簾”的反復欣賞中體驗語言的節奏感、音韻感，由此感受和再現文章的情思美感。學生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！
不足之處：
一、在講到拉薩天空藍的時候，有學生說仿佛看到天上的白云很白，他們把注意力移到了白云的白，而沒有抓住藍這個特點，我當時沒有及時給出正確的評價。
二、講到最后由于時間倉促，我沒有把課文意思深化到要保護壞境，保護自然，保護拉薩的天空，讓它永遠保持湛藍，透亮。
這堂課由我的師傅周老師前來聽課指導，并在課后給予了我及時和積極的指導，在此我要謝謝師傅！
《拉薩的天空》教后記 篇10
《拉薩的天空》文短、意深、景美，作者用精妙的文字傾情描繪了拉薩的天空獨特的、醉人的“藍”。然而，拉薩離江南水鄉是這樣的遙遠，三年級的小學生更沒有這樣的生活體驗。教師只有通過引導學生品讀文字、走進文本意境，在想象中去走近它、觸摸它、真切感受它。以下是筆者對三位青年教師憑借第五自然段有限的語言裁體，引導學生去領略那纖塵不染的景致——“圣地的窗簾”的“精彩”回眸：
課堂實錄（一）：
師：這樣美的拉薩的天空，作者對它有千言萬語，在這里都匯成了一句話：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了�！盵課件出示]
生：齊讀第五自然段。
師：這一小節中哪個句子你覺得寫得最奇妙？根據自己的感受劃下來。
生：最奇妙的句子是：“這湛藍的天就是圣地的窗簾。”
師：窗簾是在什么地方用的？
生：房間里。
師：藍天是窗簾，什么是精美的建筑物呢？
生：拉薩這座城市是精美的建筑物。
[師課件出示藍天映襯下的拉薩建筑物美圖，生欣賞。]
師：這篇課文用了許多打比方的句子，把拉薩的天空寫得很美，你還能找找看，課文除了把天空比作窗簾，還比作了什么？
生：……（找出其他打比方的句子交流。）
師：其實，我們也能寫出美妙的句子，表達自己內心的感受。只要你展開想象的翅膀，你就能做到。你覺得這天空還像什么？可以跟同桌或在小組內相互交流一下。
[課件出示句式： 像 。]
生：……像透明的藍綢子。
生：……像浩瀚的大海。
生：……
師：說得真好！多么藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達自己的感受吧！
[音樂《香巴拉并不遙遠》低緩響起。]
生：……
簡評：教師讓學生欣賞一組藍天映襯下的拉薩建筑物美圖，讓學生對拉薩天空的美獲得豐富的表象，得到完整的認識，自然而然從心底流露出“美”的贊嘆。學生借助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感，進而逐漸達到與作者心靈共鳴的境界。
課堂實錄（二）：
師：這樣湛藍、透亮的拉薩的天空，作者對它有千言萬語，在這里都匯成了一句話：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了�！�
[課件出示]
生：齊讀第五自然段。[音樂《香巴拉并不遙遠》低緩響起。]
師：這句話中，作者把湛藍的天比作什么？
生：作者把湛藍的天比作窗簾。
師：我們在什么地方可以看到窗簾？
生：房間里。
師：如果藍天是窗簾，那么什么是精美的建筑物呢？
生：拉薩這座城市就是精美的建筑物。
[師課件出示藍天映襯下的拉薩建筑物美圖，生欣賞。]
師：在作者的眼中，藍天不僅像洗過的寶石，還像美麗的窗簾，那在我們小朋友的眼中呢？你覺得拉薩的天空像什么？
[課件出示句式： 像 。]
生：……（基本同上一堂課）
師：說得都很棒！只要展開想象的翅膀，你們也能寫出美妙的句子。
現在，就讓我們再次通過朗讀，來感受拉薩湛藍的天空、神奇的土地，感受這令人神往的地方！
[音樂聲再次低緩響起。]
生：……
簡評：教師的鼓勵是對學生的信任，教師的贊許是學生進步的動力，教師激勵性的語言更激發了學生學習的熱情。課堂上，教師的賞識、激勵和鼓舞，使學生沐浴在被肯定的激動中，始終保持旺盛的學習精力，在快樂的閱讀中品嘗知識的甘霖，茁壯成長。
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本文轉載
課堂實錄（三）：
[音樂《香巴拉并不遙遠》在課堂上反復低回。]
師：拉薩的天空就是這樣湛藍、透亮，純凈、明潔，它以如此獨特的美，引得世界各地的旅游者心馳神往，紛紛前來觀光。讓我們捧起書本，美美地朗讀第2-4自然段。
生：身心投入地朗讀第2-4自然段。
師：（充滿詩意地引讀）“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了�！盵課件出示]
生：聲情并茂地朗讀第5自然段。
師：看，如此寬闊無垠的藍天就像一扇巨大的窗簾，拉開它，你就能看到圣地拉薩。
[多媒體演示一扇窗簾，拉開后是拉薩的美景，最后定格在這段話。]
生：（情不自禁地）哇！多美呀！
師：是啊，多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀！讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里。
生：有感情地齊讀第五自然段。
師：如此湛藍的天空，把老師的視線緊緊吸引了，我真不忍離開。我想，此時的你們一定對拉薩的天空有了新的感受。請大家來說一說吧！
[課件出示句式：拉薩的天空（ ）。]
生1：拉薩的天空湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
生2：拉薩的天空在貼著山頂的白云的映襯下，顯得更加純凈。
生3：拉薩的天空在拉薩河畔的草地的對照下，顯得更加明潔。
生4：拉薩的天空在白云的映襯、草地的對照下，顯得更加純凈、明潔，把布達拉宮打扮得更加雄偉壯麗！（掌聲）
生5：拉薩的天空多神奇呀，掬一捧藍天洗一洗臉，真爽！（笑聲）
生6：拉薩的天空離我們很近，如果人們高聲說話、大聲唱歌，一定會驚動了天上的仙人�。ㄕ坡暎�
……
師：是��！多么湛藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方！讓我們再次通過朗讀，來表達自己的感受吧！
生：……
簡評：
無疑，那多媒體演示的藍晶晶的“窗簾”，是這堂課的“點睛之筆”。它把學生引入了美的迷宮，更激發了他們的求知欲，驅動了他們觀察美、熱愛美、追求美的情感，打開了他們的“思維之門”。學生身臨其境，靈性勃發，產生了掌握語言、領會意蘊的強烈愿望。那悅耳的背景音樂、生動的動畫畫面、優美的課文朗讀，將文章的內容、意境、主旨全方位、立體化地鋪展了出來，活躍了課堂氣氛，學生在愉悅的境界中讀通、讀懂、讀透了課文，有效地培養了審美情操。看，他們一個個妙語連珠，似乎都成了小詩人、小文學家！
總評：三位老師的教學過程大體相同，但各有千秋，且一課比一課精彩！這精彩，是集體備課閃爍的智慧靈光；這精彩，是教師的年輕心靈迸射的創新火花；這精彩，是師生在新課堂的對話平臺上共同點擊靈性的鼠標翻開的“教學相長”、共同成長的成功頁面……
《拉薩的天空》教后記 篇11
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作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：135
蘇教版國標本第五冊第七課《拉薩的天空》
【教材分析】
這是一篇散文，文筆優美，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。
課文共5個自然段，第一自然段寫“日光城”拉薩的天空總是那么湛藍、透亮；第二自然段寫拉薩的天空在白云和草地地映照下越發純凈、明潔；第三自然段寫拉薩的天空藍得令人神往；第四自然段寫一年四季拉薩的天空總是藍晶晶的，也把布達拉宮襯托得更加雄偉、壯麗；第五自然段寫湛藍的天空像圣地拉薩的窗簾。
課文的語文優美，用詞準確、生動，比喻貼切，對拉薩的天空的描寫細致而且形象。因此，上課時要注意引導學生重點讀好“湛藍”、“透亮”、“用清水洗過”、“純凈”、“明潔”等詞語，讓學生通過這些生動形象的文字感受拉薩天空的“藍”。
【設計理念】
細翻了一下《語文新課程標準》，發覺第二學段（3～4年級）閱讀目標一共10條，其中1、2、3、4、5、8條是這樣描述的：
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。……”
讀了《語文新課程標準》的1、2、3、4、5、8條，我發現：對于文質兼美的文章，只有通過有感情地朗讀，借助圖畫以及音像資料營造情境，才能幫助學生體會、領悟作者的思想感情，在領悟的過程中才能逐步培養學生發現、感受、贊頌美的能力。因此，我對《拉薩的天空》這篇課文作出下面的教學設計。
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會課文生字，理解由生字組成的詞語。
3.品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國的思想感情。
【教學重點】
品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國的思想感情。
【教具準備】
多媒體電腦一臺，輕音樂，課件
【教學過程】
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一、談話導入，整體感知。
1、揭示課題。
（出示地圖）老師游覽過許多地方，去過秀美的江南，到過豪情的塞北，（邊說邊指地圖上的位置）然而有一個地方，令我神往，卻一直沒有機會去。（指到拉薩所在地）——它在我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，它就是我心中的圣地——拉薩。今天，非常高興能有機會，和同學們一起走進拉薩，用心去感受拉薩的天空。
板書課題：拉薩的天空。（齊讀）
2、拉薩能成為老師乃至全世界億萬人心中的圣地，一半的功勞在拉薩的天空。請你閉上眼睛，聽老師讀課文，等我讀完后告訴大家，你都看到了怎樣的畫面？（配音樂讀）
3、學生自由交流。
4、老師總結，過渡：同學們是擅于欣賞美的小行家，聽一遍優美的語言就能帶給你無限的遐想，讀一讀優美的文字一定能給你帶來更多的收獲。
二、初讀課文。（10分）
1、請同學們自讀課文，要求把課文讀流利。
2、通過第一節課的學習，我們知道課文一共有5個自然段，老師請同學來讀，哪一組舉手多就請哪一組。指名小組讀，評價。
3、大家喜歡拉薩的天空嗎？那老師請你們選擇你最喜歡的一個小節多讀讀，體會體會你為什么喜歡這一小節。
4、喜歡各自然段的分別舉一下手。
三、交流反饋。（這是全課的重點所在）
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1、請喜歡第一小節的同學把第一小節讀給大家聽。
2、這小節告訴我們拉薩的天空是怎樣的？（湛藍透亮）（板書：湛藍透亮）
什么是湛藍、透亮？（深藍透明發亮）
3、發現沒有，這是一個比喻句。把什么比作什么？（拉薩湛藍透亮的天空比作清水洗過的藍寶石）。洗過的藍寶石是什么樣的呢？（也是湛藍透亮的）。我們來看看。（課件出示藍寶石和拉薩天空的圖）瞧，兩者都是那么湛藍透亮，美嗎？
4、你能把這個句子讀好嗎？（課件：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）
評價：在你的朗讀中，老師看到了藍寶石，但還不夠湛藍、不夠透亮，這寶石是用清水洗過的嗎？（重讀“清水洗過的”）再指名讀。
5、為什么拉薩的天空總是那么湛藍透亮呢？告訴大家，這和拉薩的日照時間長有很大的關系呢，因為拉薩是有名的日光城。誰來讀好第一個句子？（課件：拉薩是有名的“日光城”。）
6、正因為如此，拉薩的天空才總是那么湛藍透亮，誰再來讀第二句，讓我們看到總是湛藍透亮的天空。（重讀“總是”）。我們一起讀第一小節。
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1、請喜歡第二節的讀給大家聽。
2、誰來說說，這一節，拉薩的天空留給你怎樣的印象？
△純凈、明潔
1）書上哪個句子告訴我們，拉薩的天空是純凈、明潔的？生讀。
�。ㄕn件：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）
2）（課件演示有了貼著山頂的白云映襯的天空，有了河畔草地對照的天空）師略加講解：在白、綠的映照下，顯得完美無暇。你看了以后有什么感想？
3）誰來讀好這個句子？讓人感覺到天空的純凈、明潔。
3、這一小節，拉薩的天空還給你留下怎樣的印象？
△離天空很近
1）你從哪里感受到的？（課件：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。）
2）我們想象一下，我們現在就在拉薩，我們現在說話的聲音能碰到藍天，我們伸出手，哇，能碰到藍天了，掬一捧藍天可以洗臉了，感覺怎樣？指名說。是啊，多近哪，而那藍天就像一池碧水，真是太美了，密老師帶大家去掬藍天洗臉，好嗎？閉上眼睛，師范讀。
3）誰帶大家掬一捧藍天洗臉？指名讀。
4、喜歡這樣的天空嗎？是呀，這樣的天空真是太美了，我們一起來美美地讀讀。
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1、請喜歡第三節的讀給大家聽。
2、這一節留給你怎樣的印象？（藍得讓人神往）
3、我們一起看看這藍得讓人神往的天空。（課件出示拉薩天空的圖片）
4、剛才不少同學在看的時候，眼睛緊緊盯著畫面，還不時發出了“啊”的贊嘆聲，你想說什么呀？指名說。你被深深吸引住了，從心底里向往那拉薩的天空，這就叫“神往”。
5、所以，書上說——它把你的視線——緊緊吸引，讓你——久久不忍移開。
6、來這里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，還在向往著它。我們一起來讀讀吧。
（四）第四自然段
1、請喜歡第四小節的同學讀給大家聽。
2、這一節告訴我們拉薩的天空總是——藍晶晶的。
3、見過布達拉宮嗎？學生介紹，師給予補充。
布達拉宮在西藏自治區，古時候，吐蕃贊普松贊干布與唐聯姻，為迎娶文成公主而建。宮內保存著大量珍貴文物。
（課件出示有藍天映襯的布達拉宮的圖，讓學生感受一下，然后擦去藍天，讓學生比較）沒有了藍天映襯的布達拉宮怎樣？（再恢復）所以說，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。
4、我們一起來讀讀吧。
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1、喜歡第五小節的讀一下。
2、誰發現了，這里有一個什么句？（比喻句。）
把什么比作什么？（湛藍的天比作圣地的窗簾。）
窗簾有什么作用？（裝飾美化房間）
3、那這湛藍的天空就是裝飾美化圣地——拉薩的咯，多形象、貼切的比喻哪！我們一起來讀讀。
四、進行審美欣賞，陶冶審美情趣。
1.獎勵課堂表現較好的學生進行配音樂朗讀。老師和其他學生一起閉眼睛欣賞。
2.創設情境，配解說。
同學們，剛才我們跟隨作者一同走進了拉薩，欣賞了拉薩天空無與倫比的藍，感受到了拉薩天空的純凈明潔。
剛才“拉薩的天空”是我們在朗讀課文時想象的，現在老師讓你們睜開眼，親自去看一看——（教師課件出示美麗的圖片和音樂，并伴著動人的屏幕解說，學生欣賞）
過渡：老師從同學們的眼神中，看得出大家特別想說些什么，我把機會留給大家吧！
3.請學生再說說感受，師相機評價并作總結。
五、課后作業
1.摘錄文中優美的語句。
2.提供一些關于拉薩的資料，讓學生辦一個拉薩專題展。
3.把這篇課文讀給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。
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《拉薩的天空》教后記 篇12
一、說教材
尊敬的各位評委老師，上午好！今天我說課的課題是《拉薩的天空》，《拉薩的天空》是一篇寫景散文。課文通過描寫拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的無比喜愛之情。文章語言優美，用詞準確生動，比喻貼切，尤其是對拉薩天空的描寫細致而形象，為豐富學生的語言積累提供了寶貴的素材。
二、說教學目標
基于對教材的理解我設定了以下教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，理解有關生字組成的詞語，認識1個二類字
3、借助課文形象生動的語言文字，透過品詞析句，感受拉薩天空的美，體會作者情感，同時培養自己的審美情趣。
�。ㄒ罁n標及本課內容，結合學生實際確定本課的教學重點是品讀課文感受拉薩天空的美。）
三、說教法學法
課標指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。
為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課標要求和本課特點，我主要采用導讀法讓學生在充分的閱讀中理解文本內容，感受拉薩天空之美，此外我還采用了談話質疑，情境教學法等輔助教法。
（教具方面多媒體課件展示拉薩精美的畫面也為本課的教學增添了一抹亮色）
葉圣陶說過教的目的是為了不教，學生是學習和發展的主體，語文教學應注重教給學生科學的學習方法，教會學生終生學習的能力。結合課文我主要使用了“自主合作探究”的學習方法和讀讀議議的方法。
四、說教學程序
為了實現本課教學目標，下面針對這節課這個片段說說我的教學程序：
1、談話導入，整體感知
閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程。教學中多給學生一分鐘的閱讀，學生就多一分鐘的享受。上課伊始我就開門見山：同學們通過上節課的初步學習，拉薩的天空給你留下了怎樣的印象，你能用文中的詞或句子來回答嗎？學生可能會用湛藍、透亮這些詞來回答，教師適機板書。接著我順勢引導：是啊，拉薩的天空總是那么湛藍，那么透亮，就像用清水洗過的藍寶石一樣。那么今天就讓我們共同走進日光城-拉薩，親身感受一下那兒天空的獨特之美吧。于是我讓學生先自由讀課文2-4自然段，要求讀準字音，讀通句子，留給學生充裕的閱讀時間，力求做到字字入目，句句入心。而此時我會走到孩子中去，俯下身來傾聽他們的讀書聲，及時予以激勵和評價，糾正那些易讀錯的字，易讀破的句子，真正做到扶著學生一步步地走。
2、重點探究，精讀感悟
有聲的讀書是一種…無聲的閱讀是一種思考。課標指出第二學段的學生必須初步學會默讀，因此此環節教學我先讓學生默讀第二自然段，并要求學生邊讀邊用筆畫出文中表現天空藍的句子，真正做到不動筆墨不讀書，培養學生良好的學習習慣。
交流時我讓學生讀出自己找到的句子，其中有這么一句話教師可以相機出示：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說，“掬一捧藍天可以洗臉”。接著我讓學生自己讀，找找句中表示動作的詞，并將其變紅，鼓勵學生多讀讀句子說說自己從這些詞感受到了什么？學生估計會說感受到藍天很干凈離自己很近之類的。在此基礎上我出示拉薩天空的畫面，讓全體學生起立想象自己來到了拉薩，通過動作表演加深對詞語的理解，然后再將這些詞送入句子有感情地讀出來。
接下來我會設計一條這樣的導語：在拉薩難道就只有一種藍色嗎？課文中還有那些句子也表現了拉薩天空的美？由此引出第二段的第三句話。教學時我讓學生先放聲讀讀這句話，然后我這么問到：同學們當你讀這個句子時，有哪些詞映入了你的眼簾讓你感受到拉薩天空的藍？由此引導學生拎出“純凈，明潔”這兩個詞，理解這些詞是有難度的，教學時我鼓勵學生聯系課文說說他們的大意，細細地讀讀剛才的句子，用心感受一下還有哪些顏色進入了你的視野讓你眼前一亮？然后借助課件展示不同的畫面，即有白云，草地映襯的天空和沒有白云草地對照的天空，讓學生感受其明顯不同后教師再做引讀：是啊，有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈，有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
這樣的閱讀教學重點在培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。
3、合作探究，情感升華
古人說授人魚不授人以漁，此環節的教學我注重滲透學生學法的指導。
閱讀教學中教師的范讀往往能起到事半功倍的效果，接下來我會美美地為學生讀上第三自然段：拉薩的天空藍的讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。同時把問題拋給學生：同學們你注意到了嗎，剛才老師哪些詞讀得特別重？從而扣住“緊緊”和“久久不忍”來感受天空的魅力讓人們無比向往，突破對“神往”一詞的理解。當學生不禁對天空也充滿向往時我設計了一段有層次的引讀：拉薩的天空充滿了神奇的魅力，第一次來到拉薩的人們看到這樣的天空，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開；來過拉薩好多次的人們望著這樣的天空，它還是把你的視線緊緊吸引，讓你緊緊不忍移開；甚至去過拉薩無數次的人們凝視這樣的天空時，它仍然把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開；拉薩的天空真是藍的讓人神往啊！通過師生合作將學生的情感推向了高潮。
緊接著教師拋磚引玉：夕陽無限好，只是近黃昏。再美的東西如果只是曇花一現那該多遺憾啊。拉薩天空的美都在什么時候能看到呢？鼓勵學生自己帶著問題去默讀第四段，在小組內合作探究學習，互相讀給同桌聽，交流感受，并以小組匯報的形式來交流學習心得，解答疑問。交流時主要抓住“總是”來體會天空美得長久，透過“藍晶晶”和“藍色、湛藍”的替換讀來加深感受天空藍得發亮，藍得極致。然后教師做小結：拉薩的天空藍得就像用清水洗過的藍寶石一樣，又仿佛是（ ），讓學生想象補充。
這樣的教學既培養了學生自主合作探究學習的能力，又發展了他們的思維，還獲得了情感體驗，可謂一舉多得。
4、拓展延伸，導之以練
語文是一門實踐性很強的課程，課標倡導培養學生在生活中運用語文的能力。因此在學生品讀課文獲得情感體驗后我還趁熱打鐵讓學生摘抄一些優美的句子，提高語言積累；另一方面鼓勵學生用自己所學的知識寫幾句話或幾行詩贊美一下拉薩的天空。
五、說板書設計
以上教學在遵循整體-部分-整體原則的同時，我始終以學生為本，在教學中以培養學生的語文能力為本，以讀書為本，讓學生自己讀，自主讀，自覺讀，使其成為閱讀的主人。最后說說我的板書設計，好的板書體現了教師的教路，學生的學路，本著板書為教學服務的目的，我主要抓取文中的關鍵詞語進行板書，這樣既可以概括課文的主要內容，又抓住了拉薩天空最顯著的特點，可謂牽一發而動全身。
我的說課完畢，謝謝！
附板書設計：
拉薩的天空
湛藍、
純凈、明潔 ｝ 神往
總是 藍晶晶
《拉薩的天空》教后記 篇13
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：118
巴城中心校 王家�！�
《拉薩的天空》是一篇散文，文筆優美，這篇文章描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。我們知道散文形散而神不散，全文作者是在寫拉薩天空的特點——藍。只是所使用的方法不同。其中1、2自然段是直接寫天空的藍，3、4節則是通過人們對天空神往，在藍天映照下的雄偉壯麗的布達拉宮的描寫突出了天空的藍。面對這樣一篇文筆優美的散文，我該如何來引領學生揣摩其中語言文字的優美，從而感受拉薩天空的那份藍呢？
《語文新課程標準》中說道對于文質兼美的文章，只有通過有感情地朗讀，借助圖畫以及音像資料營造情境，才能幫助學生體會、領悟作者的思想感情，在領悟的過程中才能逐漸培養學生發現、鑒賞、贊頌美的能力。
課文第二自然中1、2兩句話，可以說是全文最難理解之處，這兩句學生理解了，教學下文就會水到渠成了。“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’，這話真是太妙了�！边@兩句有著前后的因果關系，不能分開。正是由于“聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天”讓人感受到人離天似乎近了，而產生這一感覺的正是由于天空的藍，由于藍而產生近的感覺，作者才會產生那種掬一捧藍天可以洗耳恭聽臉的奇妙感受。于是在教授第二自然段時，我對學生說：“同學們，拉薩的天空是那樣的湛藍、透亮，那讓我們走進拉薩，去讀一讀作者筆下拉薩的天空吧！請大家自由讀一讀課文第二自然段，把你最喜歡的句子用筆劃出來，多讀幾遍。”這樣給學生自由朗讀的時間，自己去尋找，喜歡就會有原因，于是再讓學生講理由。雖然學生講出的理由僅僅局限于文字表面，比如有的學生說：“我喜歡第一句話的理由是由于聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”只是簡單的把這句話重復了一下。講理由確實很難，有一位學生這樣答道：“因為它太神奇了，所以我喜歡它。”這是一個契機，可惜當時我沒有抓住。如果學生答到這，我趁勢進行引導“同學們，想想看，聲音能碰到藍天，伸出手來都能摸到藍天。哎，你知道了什么？”（邊做伸出手快要摸到的姿勢邊說）學生會很自然的聯想到天離我們是那么近。有了這近的感覺就好，此時此刻再出示一幅圖片（一大片碧綠的草地被湛藍、湛藍的天空所包圍），看了圖片再來讀，那份藍，那份近也就自然的從學生的飽含激情的朗讀中流露了出來。此時我再說：“哎呀！天離我們這么近��！所以有人說（生）——掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。誰來把這句話讀好呢？通過學生有感情的朗讀，教師激勵性的評價，全文最難理解的地方也就解決了。
在教學課文第三自然段時緊緊抓住了學生的心理活動，從心情入手。當學生學完了第二自然段后，有感情的朗讀后，會有一種想迫切去看看拉薩天空的愿望。我這樣問道：“拉薩的天空是那樣的純凈、明潔，同學們，你們現在心里最想做什么啊？”課堂上反映很熱烈，“我真想到拉薩去看看”，“拉薩的天空真是太美了”，“我以后一定會去那兒旅游的”……我接著說：“你和人們有相同的感受，讀讀第三節，哪些詞寫出了人們的感受呢？”這樣就很自然的把學生從課外又引進了課堂內，帶近了對語言文字的揣摩中�！白屓松裢⒕o緊吸引、不忍離開”很快就被大家找到了，詞找到了，再讓學生來讀好它們。為了回歸到拉薩天空的藍，我馬上追問：“同學們，讓人神往的是（ ）緊緊吸引你的視線的是（ ）不忍離開的又是什么��？（ ）”孩子們連續三次齊聲回答道：“是拉薩天空的藍”。感受到這點后，那就要通過朗讀，讀出那份藍。
為了鞏固學生對課文的理解，我設計了這樣一環節“作小導游”，讓同學們以小導游的身份向聽課的老師介紹拉薩天空的藍。這是一個互動的環節，學生積極性提高了，他們用上了書上的優美句子，還有的結合了自己對課文的理解，介紹的是那么的神采飛揚，我知道他們對課文已經理解了。
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《拉薩的天空》教后記 篇14
作者：冰之音符 發表時間：2004-10-11 閱讀次數：1077
7、拉薩的天空
教學要求：
1、學習課文的二、三、四自然段。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。
3、憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。
教學難點 ：憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。
教學準備：
收集有關拉薩的資料、錄音機
教學過程 ：
一、復習導入
同學們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧！
二、教授新課
精讀第二、三、四自然段
（一）精讀第二自然段
1、拉薩的天空那么藍，那么美，你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請打開書36頁，自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后，找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。
2、如果你認為你已經讀好了的同學，請你下讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。
3、誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的？（指名說）
4、指導理解朗讀第一句話。
A、我喜歡“在拉薩人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”這個部分。
B、那你請讀給我們大家聽聽。
C、你能把你喜歡這一句的感受說給我們大家聽聽嗎？
D、如果說得出來（拉薩的天很藍）（如果說不出來）不要緊，請你再把這句話讀讀好嗎？
E、同學們現在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍天嗎？（摸不到）好，請你們坐下來，你們看（出示圖片）你們摸不到藍天，課時為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍天呢？（指名說。如果還說不出來就可以問，同學們，你們看看我們這里的天空，和拉薩的天空有什么不同的嗎？）（你真聰明真會想，請你坐下，拉薩的天空就像她說的那樣藍得讓人感覺到用手就可以摸到）
同學們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現就在湛藍的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現在你們摸得到藍天了嗎？ 看誰最先摸到。
F、那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀。
G、有誰想來讀給我們大家聽的？
H、是啊，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。
5、指導理解、朗讀第二句話。
A、拉薩的天空，藍得讓人好像就浸泡在藍色里面，讓人感覺到它伸手就能摸到，那同學們你們還有喜歡其它部分的嗎？
B、我喜歡“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’，這話真是太妙了！”這個部分。
C、那么也請你來讀讀。你能說說你的感受嗎？
D、是��！掬一捧藍天可以洗臉呢！真是太妙了。請你再讀讀
E、藍天可以洗臉，你們覺得怎么樣��？（真是太奇妙了）還有誰想讀讀的？
F、你們感覺怎么樣？（評）
G、你聽得真仔細，說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎？
H、這句話多妙��！我們一起來讀讀。
6、指導理解、朗讀第三句話。
A、同學們，還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎？
B、我喜歡“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔�！边@個部分。
C、那么請你也來讀讀。
D、聽了你讀，老師也想來讀了。如果老師讀得好，你們能給老師點掌聲嗎？（范讀、邊出示圖片邊做動作的讀）
D、謝謝你們，那請你們也能像老師那樣讀，甚至要能比老師讀得更好。別著急，先自己在下面練習練習。
E、誰想來試試？（指名讀）
F、你們聽了有什么感想？（自由說，說得好的請他讀，說得不好的也請他讀讀，然后再說）
G、那還有誰想試試的？
H、在白云的映襯下，湛藍的天空多么純凈��！在河畔草地的對照下，湛藍的天空多么明潔�。砦覀円黄饋碜x讀這一句。
6、齊讀第二自然段。
拉薩的天空真藍啊，藍得用手可以摸到，藍得可以洗臉這么妙！藍得無比的純凈，藍得格外的明潔。那讓我們把這純凈、明潔的藍天的第二自然段一起讀讀吧！（配樂朗讀）
（二）精讀第三自然段
1、拉薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們！你們的視線想離開嗎？想嗎？（不想）
2、那誰愿意把自己的感受讀讀呢？（久久不忍離開，瞧他多舍不得離開啊。）
3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。
4、拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開��！
�。ㄈ┚x第四自然段
1、同學們學到這兒，老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎？
2、接下來我們就到布達拉宮去看看。
3、請你們自由讀第四自然段，邊讀邊想，讀了這一段你知道了什么？
A、布達拉宮的上空總是藍晶晶的。
B、你真會讀書，那你能把你知道的讀讀嗎？通過讀書她知道了，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。你們還有幫她補充的嗎？
C、你也很會讀書，那你能把它完整的讀讀嗎？
D、你們有什么感受嗎？（評）
E、老師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓老師看到了，一年四季中不管是隆冬，還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。
F、我們帶著這種感覺一起來讀這一句。
G、你們還知道了什么呢？（能說就指導讀：邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美��！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？）
H、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。
I、如果說不出來就
a、請你們再讀讀這個自然段，告訴老師你有什么問題想問的？
b、提出為什么有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗？
�。ㄈ绻麑W生提不到這個問題，就有老師引導。同學們都沒有什么問題了，不過鄭老師可以有給問題想請同學們幫我解決。）
c、指名說，并出示圖片，朗讀這一句。
邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？
d、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。
J、藍天下，依山而建的布達拉宮多么雄偉、多么壯麗�。∥覀円黄饋碜x讀這一段。
三、指導背誦。
A、同學們！現在拉薩想請你們當中的同學當小導游，給游客介紹拉薩的天空，你們愿意去嗎？愿意嗎？
B、別著急，先請你們在下面練習一下等會再請你們來當小導游。
C、你們覺得這個小導游怎么樣？
D、（評讀）
E、那你們能比他當得更好嗎？
F、（有時間再讓他們練習）沒有時間就直接請。
G、這么多同學都想當小導游啊，那好你們現在都是導游了，請你們一起為游客介紹，拉薩的天空吧�。ǔ鍪緢D片配樂齊讀）
四、小結
《拉薩的天空》教后記 篇15
(一)初讀課文，感知美
1.揭示課題。
拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光。揭示課題后，可讓學生思考：從課題看，課文會寫些什么內容?讓學生簡單說說。
2.自讀課文。
(1)自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。遇到不認識的生字可以看看課后的生字表�！ �
(2)認讀生字新詞。
(3)讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。
3.交流反饋。
(1)指名朗讀課文。
提出要求：朗讀課文的同學要做到把字音讀正確，把句子讀通順。其他的同學可以靜靜地聽，也可以跟著默默地讀。
(2)交流讀書收獲。
讀了課文，你想說些什么呢?
4.寫字指導。
讓學生仔細觀察生字的字形，看看這些生字在書寫的時候要注意些什么，怎樣寫才漂亮。
(1)交流匯報�！ �
(2)練習臨寫。
(二) 精讀第一自然段
(1)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么?
(2)引導學生品讀比喻句。這句話寫的是什么?把拉薩的天空比作了什么?這樣寫你覺得怎么樣?
(3)朗讀第一自然段。
�。ㄈ┱n堂小結
拉薩的天空總是那么湛藍、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?下節課學習
(四)開設作業“超市”，自主選擇練習
1.小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。
2.摘錄文中優美的語句。
3.寫兩個打比方的句子。
《拉薩的天空》教后記 篇16
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作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：156
《拉薩的天空》是一篇散文,文筆優美,描寫了拉薩天空的湛藍,透亮,表達了作者對拉薩的喜愛之情.課文語言優美,用詞準確,生動,比喻貼切,對拉薩的天空描寫細致而且形象.是培養學生語文能力,審美情趣的好文章.在教學中我充分讓學生品讀語言,感受美景,讓學生在與文本的對話中,語文能力得到[培養.具體做法如下:
抓住第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)那里的天空總是那么湛藍,透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣.引導學生品讀,了解拉薩天空的特點,并通過讀,把自己的感受讀出來.拉薩的天空總是那么湛藍透亮.課文是怎么具體來描寫的呢
進入后文的閱讀.自由閱讀二,三,四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來.同桌交流后,從這幾個自然段中選擇自己喜歡的一個自然段來讀,讀出自己的感受.在畫畫,讀讀,評評中,在與文本的多次對話中,學生們對拉薩天空的特點有了進一步的了解,也透過語言文字,感受到拉薩的美.在培養學生各種語文能力的過程中也受到了美的教育.
課上完后,我創設了一個情境,讓學生熟讀課文后,當一批外國游客的導游,將拉薩的美麗風光介紹給游人.要當導游,必須能對課文熟讀成誦,這就促使學生自主誦讀,并在誦讀中能夠傳達出自己所感受到的美,對學生進行了讀的訓練.當導游,使學生有了一個將課文的語言轉化為自己的語言的過程,促進了學生的語言的積累與內華.取得了較好的效果.
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