《菩薩兵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
《菩薩兵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
課時(shí)要求：
抓住關(guān)鍵句子，體會(huì)朱總司令和紅軍對(duì)藏民的關(guān)心、愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課，學(xué)生齊讀課題。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？
二、前后對(duì)比，提出疑問。
1.你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。
�。�1）出示：他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”齊讀
�。�2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？
�。ㄐ牡厣屏�，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）
2.是的，藏胞認(rèn)為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認(rèn)為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊(duì)來，有什么反映？
⑴出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學(xué)生想象說話。
指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“吃盡了”。
�、埔x：是的，反動(dòng)軍隊(duì)一進(jìn)入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當(dāng)軍隊(duì)的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時(shí)，難怪他們——“一聽說又有軍隊(duì)開過來……”
3.藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）
三、精讀重點(diǎn)，探究原因
1.想要知道其中的原因，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關(guān)句子。
2.交流，相機(jī)出示朱總司令的三段話。
3.交流：
△出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對(duì)他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”
�、耪�(qǐng)你自己讀一讀，看能從中感受到什么?
⑵你是從哪兒感受到的呢？（？！怎么受得了呢得）
�、前涯愀惺艿降淖x出來�？梢赃m當(dāng)評(píng)價(jià)
⑷是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰還想來讀讀這句話？
從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。
△出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了�，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會(huì)到什么？
�。�2）抓住“節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”，體會(huì)朱總司令的“急”
�。�3）是啊，如果不把地?fù)尫N上，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！誰能讀好這句話？
朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？
�。�4）比較句子表達(dá)的情感：
“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了。”
�、龠@兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰來做做翻譯。請(qǐng)你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（翻譯對(duì)藏胞的埋怨、責(zé)怪；朱總司令對(duì)藏胞的理解和寬容）
②讀翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”
�、勰悄隳芡ㄟ^朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）
聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對(duì)藏胞滿懷體諒的朱總司令，
�。�5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。
△出示：第二天的春耕動(dòng)員會(huì)上，朱德同志對(duì)大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
�。�1）學(xué)到這兒，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會(huì)讀書，還能通過朗讀將你的理解表現(xiàn)出來，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸�，F(xiàn)在，讓我們?cè)僮x讀朱總司令在春耕動(dòng)員會(huì)上的發(fā)言，看又能感受到什么？齊讀
�。�2）什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）
那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當(dāng)成自己的事。這就是“盡心盡力”�。�
�、评斫猓�“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”
�、俨ハ碌姆N子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)）
�、谑堑模t軍把對(duì)藏胞的關(guān)心、愛護(hù)也播下了地，他們希望，等到收獲的季節(jié)，藏民們能夠……能夠……能夠……
⑶誰愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開開這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)？指名讀、齊讀
4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀，將朱總司令對(duì)藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來。
在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令焦急地說：——
在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說：——
在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱總司令發(fā)出號(hào)召：——
5.朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段
四、反復(fù)品讀，體會(huì)深情。
1.紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動(dòng)了藏胞，處處替藏胞著想，他們?cè)谶@里為藏胞春耕，打掃院子，以實(shí)際行動(dòng)贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——
2.藏胞們終于回家了，看到紅軍戰(zhàn)士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬語匯成了一句話，引讀最后一句話——
3.此時(shí)此刻，再次讀起這句話，你能體會(huì)到藏胞的心情嗎？
加提示語讀：他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”
4.藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動(dòng)了每一個(gè)藏族同胞，他們由衷地發(fā)出這樣的感慨：——再讀最后一句話
五、總結(jié)全文
1.今天這堂課我們學(xué)習(xí)了發(fā)生在長征途中的一個(gè)小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）
2.你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區(qū)，藏胞還會(huì)又躲又跑嗎？他們會(huì)怎么做？
3.一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方，他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因?yàn)槿绱耍@群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。
《菩薩兵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解詞語。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
2.理解紅軍被成為菩薩的原因。
教具準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回憶，揭題導(dǎo)入
1.回憶《朱德的扁擔(dān)》，談?wù)剬?duì)朱德的認(rèn)識(shí)
2.揭題
3.指名朗讀與課題相對(duì)應(yīng)的課文段落
4.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令說的是誰？
5.再讀課題
二、探究體悟
�。ㄒ唬┒慵t軍
1.反動(dòng)軍隊(duì)對(duì)老百姓做了哪些壞事？
2.師穿插介紹紅軍
3.（ppt）理解“藏族同胞……誰也不露面。”
�。�1）抓住關(guān)鍵詞體會(huì)藏胞的害怕程度
�。�2）指導(dǎo)朗讀
4.朱德總司令得知后急得不得了，因?yàn)樗麚?dān)心——，他憂慮——，他不想看到——。
5.對(duì)比：反動(dòng)軍隊(duì)的司令會(huì)著急嗎？
�。ǘ┱也匕�
1.（ppt）指名讀
2.加標(biāo)點(diǎn)再讀，體會(huì)語氣
3.對(duì)比：要是反動(dòng)軍隊(duì)會(huì)去找找藏胞嗎？
4.指導(dǎo)朗讀
5.生自由讀四至七段，思考：還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸？
（三）搶春耕
1.匯報(bào)：“不能讓藏胞來年挨餓……結(jié)果……”
�。�1）指名讀并說原因
（2）理解：朱德同志的第一句話就是怕藏胞挨餓。
�。�3）因?yàn)榉N自己的地來不得一絲一毫馬虎，所以朱德同志要求戰(zhàn)士用心耕種。
�。�4）指導(dǎo)朗讀
（5）理解第二句話并指導(dǎo)朗讀
（6）了解紅軍在長征途中所吃的苦，所受的累
（7）對(duì)比：反動(dòng)軍隊(duì)會(huì)這么做嗎？
2.匯報(bào)：“這也怨不得……搶種上。”
（1）擋住百姓眼睛的烏云是誰？
�。�2）朱總司令著急嗎？為什么而急？
�。�3）對(duì)比：想藏胞之所想，急藏胞之所急
3.再讀朱總司令的三段話
�。ㄋ模┛浼t軍
1.得知這一消息的藏胞悄悄返回家園，也許他們?cè)谙胧裁矗?/p>
2.看到紅軍不僅不拿他們的一針一線，還打掃，整治，他們又會(huì)說什么呢？
�。�1）組內(nèi)練說
�。�2）班內(nèi)交流
3.他們以前傷心流淚是因?yàn)?mdash;—，他們現(xiàn)在感動(dòng)得流淚是因?yàn)?mdash;—。
三、延伸內(nèi)化
1.過渡：同學(xué)們，幾十年過去了，如今的解放軍繼承了他們的優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅把種子種在了藏胞的心間，也種在了我們每個(gè)人的心坎里。
2.看圖感受：看，面對(duì)猝不及防的雪災(zāi)，人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻；面對(duì)突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外。
3.回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的——（讀題）
板書設(shè)計(jì)：
7.菩薩兵
找藏胞 躲紅軍
搶春耕 夸紅軍
這篇課文記敘的是紅軍長征途中的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭，而是寫紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)的民心之爭，故事生動(dòng)感人。但本課內(nèi)容距離學(xué)生年代較遠(yuǎn)，缺乏認(rèn)知體驗(yàn)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體悟藏民與紅軍之間的魚水深情呢？
我決定抓住插圖，品嘗頭尾。以紅軍和反動(dòng)軍隊(duì)的對(duì)比作為主線，重點(diǎn)研讀朱德司令的三段話。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用逆入法教學(xué)，輕松地解決了疑問，學(xué)生很輕松地就答出文中所說的菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令指的是紅軍和朱德司令。在接下來的精讀環(huán)節(jié)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，從人物的語言和行動(dòng)中體會(huì)思想感情。先帶學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段，通過對(duì)比“反動(dòng)軍隊(duì)的司令會(huì)著急嗎？”“反動(dòng)軍隊(duì)會(huì)去找藏胞嗎？”讓紅軍的形象在立即學(xué)生心中高大起來。在做了鋪墊之后，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)朱總司令另外兩段話，學(xué)生就有話可說，有情可抒了。其中，我不失時(shí)宜地穿插介紹紅軍長征過程中經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻，讓學(xué)生對(duì)紅軍產(chǎn)生敬仰之情。通過創(chuàng)設(shè)情境，想象練說，消除誤會(huì)，真正感受到紅軍和百姓之間親如一家的關(guān)系。最后，通過圖片賞析，將目光拉回今天，學(xué)生們深受感動(dòng)，各抒己見，更有同學(xué)情不自禁說出“我長大后也要做個(gè)保衛(wèi)祖國的解放軍”的宣言。
不足的是我在設(shè)計(jì)教學(xué)流程的時(shí)候，總是把注意力放在教師語言的組織引導(dǎo)上，希望每個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接自然、緊湊，不露痕跡，殊不知，這樣的課堂看似一氣呵成，實(shí)際上教師的“牽”的痕跡反而顯得更重。這種教學(xué)方法比較適用于低段課堂，而對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，教師則應(yīng)該放手充分地讓他們?nèi)プx，去悟，不要限制他們的思路，只讓他們說“半句話”。另外，在處理“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”一句時(shí)，我還是挖掘得不夠深，課堂上只通過自己的口讓學(xué)生理解，而沒有讓學(xué)生充分閱讀，體會(huì)，因此不夠透徹，若再處理得細(xì)膩深入些就更好了。
《菩薩兵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教材簡解
課文記敘了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感激，體現(xiàn)了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實(shí),卻字字包含真情,生動(dòng)感人。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)4個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“盡心盡力”造句。
2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。
3、情感目標(biāo)：通過對(duì)語言文字的朗讀,體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù),感悟軍民之間的魚水深情。
三、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過對(duì)語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。
難點(diǎn)：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義。
四、設(shè)計(jì)理念
本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。教學(xué)中，扣住課題，從整體入手，逐步深入，最后回歸整體。
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此在教學(xué)過程中，我盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，吸引學(xué)生融入情景，為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，體會(huì)課文內(nèi)涵。
五、設(shè)計(jì)思路
本課分三課時(shí)完成。第一課時(shí)，初讀課文學(xué)習(xí)生字詞，了解故事發(fā)生的歷史背景，理清文章思路，初步理解課文內(nèi)容，主要完成認(rèn)知目標(biāo)。第二課時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)，即指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并通過對(duì)語言文字的朗讀,體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù),感悟軍民之間的魚水深情。本課的設(shè)計(jì)思路如下：1、緊扣課題，導(dǎo)入新課；2、品讀課文，感悟軍民魚水深情；3、前后對(duì)比，升華情感；4、總結(jié)課文，延伸內(nèi)化；第三教時(shí)，完成造句，練習(xí)復(fù)述故事，進(jìn)一步體會(huì)軍民之間的魚水深情。
六、教學(xué)過程
（一）緊扣課題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》（多媒體出示課題，齊讀）。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個(gè)故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰呢？
2、學(xué)生交流。
過渡：“菩薩兵”，一個(gè)多么了不起的稱呼，為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?這堂課就讓我們就一起走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)地品讀。
[意圖]從整體入手，扣住課題，通過滿含感情地讀課題和回答問題，從而讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)整體的大致的了解。
�。ǘ┢纷x課文，感悟軍民魚水深情
1、想要知道其中的原因，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎么說的，怎么做的？畫出有關(guān)句子。
[意圖]提出這樣一個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問題，讓學(xué)生一步步，由淺入深地體會(huì)像紅軍這樣的軍隊(duì)處處為老百姓著想，是當(dāng)之無愧的菩薩兵。
2、讀讀這幾段話，看看你們能夠體會(huì)到什么，可以把你體會(huì)到的和同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。
3、交流：
�。�1）多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”
a、請(qǐng)你自己讀一讀，看能從中感受到什么?
b、你是從哪兒感受到的呢？（怎么受得了呢？）
c、從朱德總司令的這句話中，你體會(huì)到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。）
d、把你感受到的讀出來,老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
e、師述：從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。
�。�2）多媒體出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
a、從哪些詞語可以看出總司令著急的心情？他急的又是什么？
b、交流。（理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。）
c、師述：朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？指名讀。
d、這段話是在什么情況下說的？（根據(jù)學(xué)生回答多媒體出示第四小節(jié)），相機(jī)理解“烏云遮住了他們的眼睛……”（這里的“烏云”指什么？為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢？）
e、指導(dǎo)朗讀。
師：這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰來做做翻譯。請(qǐng)你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（相機(jī)評(píng)價(jià)）
那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對(duì)藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。
讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。
�。�3）多媒體出示：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
a、學(xué)生自讀，你覺得可以怎樣讀？
b、學(xué)生討論：“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待）結(jié)合課文說說“盡心盡力”是什么意思？（在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎，要非常認(rèn)真）
c、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰？
d、請(qǐng)你再讀讀這段話，說說你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”這句話的？
e、學(xué)生展開討論，各抒己見。
通過討論，讓學(xué)生明白這句話表面上是在指什么？（春耕）更要讓學(xué)生明白這句話更是指朱總司令所帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士通過自己的行動(dòng)使藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護(hù)紅軍，他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。
[意圖]根據(jù)上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的？”這一統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問題畫出有關(guān)句子，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由面到點(diǎn)，對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行深究，幫助學(xué)生深入理解課文，并在探究句意的過程中提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
f、指導(dǎo)朗讀：
a誰愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開開這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)？
b從剛才的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢？
c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀將朱總司令對(duì)藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來。
在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令焦急地說：——
在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說：——
在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱總司令發(fā)出號(hào)召：——
[意圖]為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，在朗讀中感悟課文內(nèi)涵。
g、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。師引讀：開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。
（多媒體播放錄像）像這樣的勞動(dòng)場面，你想到了哪個(gè)詞呢？是的，當(dāng)許多人齊心協(xié)力做一件事，如大掃除，植樹時(shí)就可以用上“熱火朝天”。讓我們?cè)俅卫首x這句話。
三、前后對(duì)比，升華情感
1、如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場景，你會(huì)想些什么，你會(huì)怎么做呢？
2、師述：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會(huì)怎么感謝朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士呢？（多媒體出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象說話）
[意圖]讓學(xué)生借助圖片,展開想象練習(xí)說話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造思維能力,同時(shí)紅軍一心為民的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸豐滿.
3、師述：是啊，千言萬語，在此時(shí)都匯聚成了一句話，多媒體出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”（齊讀）
這句話表達(dá)了藏民對(duì)紅軍怎樣的情感呢？（信任與感激）你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。（指名學(xué)生朗讀）
小結(jié)：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對(duì)紅軍的無比感激與熱情贊頌。
4、感情朗讀（讓我們帶著對(duì)紅軍的信任與感激一起來讀好這句話）。
5、這么好的司令，這么好的紅軍戰(zhàn)士，為什么剛開始一聽說有軍隊(duì)開過來，就躲進(jìn)了深山？（他們吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。）
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约涸陔娨暽稀㈦娪爸锌吹降南嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解。
四、總結(jié)課文，延伸內(nèi)化
1、小結(jié)：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。
讓我們?cè)賮碜x好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。
2、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方，他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因?yàn)槿绱�，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。
3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。（多媒體出示解放軍戰(zhàn)士抗擊雪災(zāi)的圖片，5.12抗震救災(zāi)的圖片）看，面對(duì)猝不及防的雪災(zāi)，人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻；面對(duì)突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……
4、回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。（學(xué)生再次讀題）
《菩薩兵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文理解詞語。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)。
2.真正理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義
設(shè)計(jì)理念：
本課的課題很值得關(guān)注，首先它是重點(diǎn)，暗示了文章的中心思想；其次它是難點(diǎn)，“菩薩兵”一詞平日少見，也許師生均是第一次接觸。讀懂課文，應(yīng)從讀懂課題開始，因?yàn)轭}目是文章的“眼睛”。緊扣課題，抓住課文最后一自然段一句話“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”，在精讀感悟朱德總司令和戰(zhàn)士們的言行時(shí)突出這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
設(shè)計(jì)思路：
1.反復(fù)朗讀課文，從人物的語言和行動(dòng)中體會(huì)感情。
這篇課文重點(diǎn)刻畫了朱德總司令的形象，朱德總司令的思想、情感主要是通過他的語言來表現(xiàn)的，在朗讀的過程中，一定要能夠體會(huì)到朱德總司令在不同的場合所說的話中表達(dá)的特定的思想和情感，這需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的想象力，設(shè)身處地想一想在當(dāng)時(shí)的情況下，朱德總司令為什么要這樣說?這樣說起到了什么樣的作用?
2.介紹相關(guān)背景材料，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生感情。
課文是將故事放在長征這一大背景下來寫的，可以適當(dāng)向?qū)W生介紹有關(guān)長征的一些情況，比如，紅軍為什么要長征?長征途中他們經(jīng)歷了哪些令人難以想象的艱難險(xiǎn)阻?等等。通過介紹，使學(xué)生對(duì)紅軍產(chǎn)生懷念之情，敬仰之心，進(jìn)而對(duì)課文產(chǎn)生一種親近感，更好地來體會(huì)紅軍的菩薩心腸。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：能正確、流利地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課生字，初步理解由生字組成的詞語；了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題：菩薩兵）通過上節(jié)課的朗讀學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？
2.誰能將這件事情連起來說一說？
3.就是這樣一件事，在藏胞們心目中就覺得朱總司令和紅軍戰(zhàn)士們像——菩薩兵
課文中有句話就跟課題是相對(duì)應(yīng)的，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，用橫線畫下來。
4.交流出示：他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
齊讀這句話。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀能力的一個(gè)標(biāo)志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從復(fù)習(xí)舊知開始，緊扣課題，從整體入手，抓住“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”這一情感主線，以開展下面的教學(xué)。）
二、緊扣末句，理解全文
1.過渡：我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。為什么藏胞們會(huì)說出這樣的話呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：從課文中哪些地方看出這是菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵？用波浪線畫出相應(yīng)的句子。
2.全班交流
�。�1）“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”
a.從這句話中你體會(huì)到什么？（朱總司令的擔(dān)心和著急）
b.朱總司令擔(dān)心著急什么呢？
�。ㄖ炜偹玖罴辈匕麄冮L時(shí)間待在深山里，吃住條件惡劣，擔(dān)心藏胞受不了）
抓住“這么”、“還在”、“怎么……呢”體會(huì)朱總司令的著急和擔(dān)心。
從“得想……呀”體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞的無比關(guān)切。
c、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)朱德對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。
�。�2）“這也怨不得他們,他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
a.讀這句話，交流感受。（“怨不得”：體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞深深的體諒。）
b.朗讀體會(huì)朱總司令急藏胞所急，想藏胞所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。
（3）“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”
a.指名讀，交流體會(huì)，理解“盡心盡力”
b.進(jìn)一步理解這句話的含義：這里的”種子”指什么?（表面上講春耕，實(shí)質(zhì)上是讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。）
c.指導(dǎo)朗讀
�。�4）引讀第七自然段——開完會(huì),朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。
�。�5）小結(jié)：從朱德同志的這三句話和戰(zhàn)士們的行動(dòng)中，我們可以看出這真是——生讀：菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！
（設(shè)計(jì)意圖：文章中朱總司令說的這三句話含義深刻，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由面到點(diǎn)，對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行深究，幫助學(xué)生深入理解課文，并在探究句義的過程中提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。這個(gè)環(huán)節(jié)分兩步走，第一步是找句子，看看學(xué)生對(duì)語言的敏感度如何；第二步是，交流對(duì)句子的理解，提高語感能力，感受朱總司令和紅軍的菩薩心腸。）
3.同學(xué)們，這個(gè)事情發(fā)生在長征途中。要知道長征途中紅軍遭遇的是什么嗎？
（1）請(qǐng)看下面的歌詞，你看到紅軍遇到什么困難了？（出示）
過雪山草地
雪皚皚，野茫茫，
高原寒，炊斷糧。
紅軍都是鋼鐵漢，
千錘百煉不怕難。
雪山低頭迎遠(yuǎn)客，
草毯泥氈扎營盤。
風(fēng)雨侵衣骨更硬，
野菜充饑志越堅(jiān)。
官兵一致同甘苦，
革命理想高于天。
�。▽W(xué)生交流）
（2）同學(xué)們，紅軍在長征途中遇到的危險(xiǎn)、困難絕對(duì)不止這么多，課后我們可以去看看電視連續(xù)劇《長征》，也可以找一些相關(guān)的書籍看看，我會(huì)在班級(jí)圖書角準(zhǔn)備一些。
�。�3）現(xiàn)在我們還是來回到課文。通過這歌詞的描寫我們了解到紅軍在長征途中遭遇的危險(xiǎn)和困難，甚至還有死亡�，F(xiàn)在到了藏族地區(qū)，本想——（休整），但是現(xiàn)在卻——盡心盡力地幫助藏胞們春耕。你有什么想說的嗎？
（4）怪不得藏胞們要說——（出示句子，讀“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”）
（設(shè)計(jì)意圖：目的是由“長征”這一背景和朱德、紅軍戰(zhàn)士本該休整一段時(shí)間這一特定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士菩薩似的心腸。）
4.假如你就是藏胞返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會(huì)對(duì)紅軍說出一番怎樣的感激的話語呢？假如你是紅軍又會(huì)對(duì)藏胞說什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話，并進(jìn)行角色扮演）
（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好表演，在教學(xué)中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說過“利用表演進(jìn)行教學(xué)，本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作意識(shí)。”在此讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，更有利于學(xué)生感受藏胞激動(dòng)的心情。）
5.是啊，千言萬語，在此時(shí)都匯聚成了一句話，再次出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
師動(dòng)情述說，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著感激、激動(dòng)、敬佩的心情讀好句子“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
三、總結(jié)全文
1.為什么藏胞們稱紅軍為“菩薩兵”呢？（聯(lián)系前面第一自然段，想象藏胞們以前吃了反動(dòng)軍的哪些苦頭，再與現(xiàn)在的紅軍做比較）
2.師總結(jié)：藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對(duì)他們像親人一樣，所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍，稱紅軍是——“菩薩兵”（齊讀課題）
教材簡解：
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊(duì)，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。
《菩薩兵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
生讀第一自然段。
師：從這一段中，你們讀懂了些什么？
生：我知道了藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，所以一聽說有軍隊(duì)開過來，就躲進(jìn)了深山。
師：藏族同胞為什么要躲紅軍？
生：因?yàn)樗麄兂员M了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，以為紅軍也和反動(dòng)軍隊(duì)一樣壞。
師：你們從哪個(gè)詞看出反動(dòng)軍隊(duì)十分可惡，給藏胞帶來了很大的災(zāi)難？
生：吃盡。這個(gè)詞語可以說明他們吃了很多很多苦頭。
師：聯(lián)系你們找的資料，和電視里看到的情景，說說反動(dòng)軍隊(duì)進(jìn)村后會(huì)做些什么？
生：跑進(jìn)老百姓的家里把家里東西都推倒。
生：把老百姓養(yǎng)的雞、鴨都抓了吃。
生：還要把老百姓趕出家門，隨意燒殺。
師：難怪說他們“吃盡”了苦頭��！他們對(duì)反動(dòng)軍隊(duì)害怕到什么程度？
生：一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
師：找找從哪些字詞上體會(huì)到害怕之深？
生：一聽說……早就……說明還沒看到軍隊(duì)來，他們就躲起來了。
生：又有，誰也不敢。
師：是呀，這都說明，藏族同胞對(duì)紅軍存在著深深的——誤會(huì)！
誰來把這個(gè)句子讀好了？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
師：面對(duì)這個(gè)情景，朱德怎樣？
生：急壞了。
師：怎么叫做“急壞了”？
生：就是急得不知所措了。
師：想想，朱德會(huì)急得怎么樣？動(dòng)作？表情？
生：他會(huì)急得在房間里走來走去。
生：他會(huì)不停地抽煙。
生：他急得手握拳頭，腳直跺，說：“這可怎么辦呀，這可怎么辦呀！”
師：你們能把他著急的樣子讀出來嗎？
師：從朱德這么著急的情形中，我們也可以體會(huì)到什么？
生：朱德對(duì)藏族同胞十分關(guān)心。
�。ㄉ首x課文。）
教學(xué)反思：
對(duì)于長征，現(xiàn)在的小孩理解較少，要是他們理解課文內(nèi)容，需要輔助了解一下當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，課前查找的資料和所看的電視電影，學(xué)生初步有了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)幫助學(xué)生理解“吃盡苦頭”、藏胞為什么要躲紅軍、藏胞對(duì)紅軍存在哪些誤會(huì)這些問題有很好的幫助。同時(shí)，也為后文理解紅軍是不同于其他軍隊(duì)的一只有組織有紀(jì)律的部隊(duì)，是一支一心為民的部隊(duì)埋下了伏筆。
《菩薩兵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
課 題
7、菩薩兵
課 型
新授
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
2、掌握10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)漢字，了解多音字“挨”，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文的條理性。
2、了解、感悟朱總司令的三段話。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片，課件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)（第 1 課時(shí)）
課時(shí)目標(biāo)
1、初讀課文，了解故事背景，學(xué)習(xí)生字新詞。
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
師 生 活 動(dòng)
備 注
課前預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、朗讀課文，把課文讀通順，了解大意。
2、自學(xué)生字詞，查詞典理解：
菩薩（1）佛教名詞。（2）指人們崇拜的神靈偶像。（3）比喻心腸仁慈的人。
熱火朝天：形容群眾性的活動(dòng)情緒熱烈，氣氛高漲，就象熾熱的火焰照天燃燒一樣。
盡心盡力：指費(fèi)盡心力。
3、查資料了解“長征”。
一、導(dǎo)入新課
1、簡述長征。本文的“長征”是指中國工農(nóng)紅軍1934到1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬五千里長征，翻越18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流。轉(zhuǎn)戰(zhàn)11個(gè)省，占領(lǐng)62座城市。有些地方是以前軍隊(duì)從來沒有到過的。長征的勝利表明中國共產(chǎn)黨和中國工農(nóng)紅軍是一支不可戰(zhàn)勝的力量。
2、板書課題，提問：什么樣的兵才是“菩薩兵”？“菩薩一樣的司令“是指誰？（簡介朱德：我們?cè)鴮W(xué)過《朱德的扁擔(dān)》，1928年井岡山會(huì)師的時(shí)候朱德的一個(gè)故事。朱德同志先后擔(dān)任中國工農(nóng)紅軍總司令、八路軍總司令、中國人民解放軍總司令，參加革命70年，經(jīng)歷過許多磨難和險(xiǎn)境，為中國人民解放事業(yè)和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)建立了不朽功勛，深受全黨全軍全國各族人民愛戴和崇敬。毛澤東同志稱贊朱德同志是“人民的光榮”。）藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）
出示：
（一類字）藏族 地區(qū) 一段 同胞 翻譯 糊涂 怨不得 春耕 播種
�。ǘ愖郑┢兴_ 糟蹋 不饒人 挨餓 干干凈凈 平平展展
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
找一找課文中表示時(shí)間順序的詞語。（一天、第二天、幾天以后）根據(jù)這些詞把課文分成四個(gè)部分。（1）（2-5）（6-7）（8-9）
3、說說課文講了一件什么事？
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、從這一段中，你們讀懂了些什么？ （指導(dǎo)寫“藏”）
�。�1）理解“休整一段時(shí)間”（部隊(duì)進(jìn)行休息、整頓和訓(xùn)練，目的是恢復(fù)和提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，以便接下來再次戰(zhàn)斗。）
�。�2）藏族同胞為什么要躲紅軍？
從哪個(gè)詞看出反動(dòng)軍隊(duì)十分可惡，給藏胞帶來了很大的災(zāi)難？（吃盡）聯(lián)系資料，和電視里看到的情景，說說反動(dòng)軍隊(duì)進(jìn)村后會(huì)做些什么？
藏民對(duì)反動(dòng)軍隊(duì)害怕到什么程度？ 一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
藏族同胞對(duì)紅軍存在著深深的——誤會(huì)�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
（3）面對(duì)這個(gè)情景，朱德怎樣？怎么叫做“急壞了”？
想想，朱德會(huì)急得怎么樣？動(dòng)作？表情？（指導(dǎo)朗讀）
從朱德這么著急的情形中，我們也可以體會(huì)到朱德對(duì)藏族同胞十分關(guān)心。
3、有感情朗讀第一自然段。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、熟讀課文。
2、寫詞語。
板書設(shè)計(jì)
菩薩兵
一（1）
二（2-5）有一天
三（6-7）第二天
四（8-9）幾天以后
教 后 記
課 題
7、菩薩兵
課 型
新授
教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)（第 2 課時(shí)）
課時(shí)目標(biāo)
讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠愛心，領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。
師 生 活 動(dòng)
備 注
一、句子引入。
1、出示：
�、俨刈逋员M了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
②幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。
兩句話都是講誰的？但一句是說他們“躲進(jìn)”深山，一句是說他們“返回”家園。（ “躲進(jìn)”、“返回”兩個(gè)詞紅色顯示）看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問題想問嗎？
2、生提問。
3、將學(xué)生的提問提煉為以下兩個(gè)：
出示兩個(gè)問題：
�、俨匕麄兌氵M(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
�、跒槭裁撮_始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？
二、講讀第二至第五自然段。
1、默讀2～5自然段，畫出朱德總司令著急的原因。
2、交流：
原因一：“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？”（擔(dān)心藏民的身體。看出朱德司令是一位愛民的好司令。）
指名讀、齊讀，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。
理解“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛”，這是一個(gè)比喻，“烏云”指的是藏胞對(duì)紅軍的誤解，誤把紅軍當(dāng)作反動(dòng)軍隊(duì)，說明誤解之深，要使他們理解之難。（課后第4題第1句）
原因二：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”（擔(dān)心藏胞耽誤春耕。急藏胞所急。）板書：急藏胞所急
4、指導(dǎo)朗讀第2～5自然段，分角色表演讀。體會(huì)朱德同志深知藏民疾苦的階級(jí)感情和對(duì)藏胞一片赤誠愛心。
過渡：光急是沒有用的，朱德帶領(lǐng)著紅軍又采取了哪些可行措施？
三、講讀第六、七自然段。
1、自由讀。
2、讀了這一段,你覺得紅軍和反動(dòng)軍隊(duì)有什么本質(zhì)上的區(qū)別，從哪里看出來的？（板書:開動(dòng)員會(huì) 熱火朝天地干了起來）
3、指名讀“不能讓……要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果”這一句，并引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義。
看一段歌詞：
我們共產(chǎn)黨人，好比種子，
人民好比土地。
我們到了一個(gè)地方，
就要同那里的人民結(jié)合起來。
在人民中間生根、開花……
�。�1）歌中，把共產(chǎn)黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
（2）“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。講春耕，實(shí)質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，紅軍是一心為民的。（課后第4題第2句）那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果呢？
盡心盡力就是竭盡全力，盡最大的努力。
4、發(fā)揮想象，朱德總司令帶著紅軍幫藏民春耕的場面，把第7自然段作為中心句展開。
5、齊讀。
過渡：紅軍的春耕行動(dòng)有沒有讓藏胞解除誤解呢？
四、讀講第八、九自然段。
1、自由讀。
2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會(huì)說出“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”
出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對(duì)菩薩、對(duì)佛的崇拜。藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對(duì)紅軍們最高的評(píng)價(jià)。（課后第4題第3句）
3、感情朗讀。藏民們說這句話時(shí)肯定是非常激動(dòng)的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會(huì)軍民之間的魚水情。
出示對(duì)聯(lián)，上聯(lián)：軍情民情魚水情深。下聯(lián)：軍心民心心心相印。橫批：藏漢一家親
五、總結(jié)全文。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”？
3、小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞信任和感激的事。從中體會(huì)到藏民與紅軍之間的魚水情深。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀全文。
2、描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“盡心盡力”。
3、照樣子把句子寫具體。
例：紅軍把院子打掃得（干干凈凈）、土地整治得（平平展展）的。
�。�1）早上，媽媽打扮得（ ）地出了門。
�。�2）周末了，我多想（ ）地玩呀！
（3）我每天都把床鋪收拾得（ ）。
4、口語表達(dá)：
�。�1）翻譯帶著幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士進(jìn)山，動(dòng)員藏族同胞返回家園，戰(zhàn)士們?nèi)绾蝿裾f、藏胞如何回答，可以用對(duì)話的形式來寫一個(gè)片段，也可以演一演。
�。�2）藏胞返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會(huì)怎樣做，會(huì)說出怎樣的話，紅軍會(huì)怎么說，結(jié)合插圖說一段話。
板書設(shè)計(jì)
1、 菩薩兵
藏民：躲進(jìn)——返回
像菩薩一樣仁慈無私的紅軍官兵
急藏胞所急
教 后 記
《菩薩兵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
7 菩薩兵
一、案例
在教學(xué)《菩薩兵》的最后一部分時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：
師：當(dāng)藏在山上的藏民看到部隊(duì)在為他們種地時(shí)，他們是怎么想的？又是怎么說的？
生：他們會(huì)想，這回我們弄錯(cuò)了，我們遇上的是一群好兵，是為我們著想的隊(duì)伍。
生：他們會(huì)說：“從來沒有見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵�。 �
生：他們會(huì)說：“趕快回家吧！好好地招待這些菩薩一樣的兵……”
……
師：大家說的都不錯(cuò)，現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們來演一演，把藏民當(dāng)時(shí)所想、所說、所做表演出來，演出他們的驚奇、欣喜和感激。
師：先四人小組試著演，一個(gè)同學(xué)演放哨的藏民，其余3人演躲在山上的藏民。
學(xué)生四人小組表演，氣氛較為熱烈。
師：好，老師請(qǐng)一組小朋友上臺(tái)來表演，看誰演得好。
生1：（急急匆匆地走向同伴……）同胞們，我們?nèi)几沐e(cuò)了，大家快出來看呀，這些兵在為我們種地，你們看，他們把我們的家打掃得干干凈凈，把我們的地整治得平平展展，大家快回家吧。
生2、（走出來往下望去……）真的！我們這回遇上了好兵了，咱老百姓這回有好日子過了。
生3、4（也趕緊走出來）快，趕快回家吧。我們得好好地招待這些兵呀！
……
師：那當(dāng)他們見到了朱總司令和戰(zhàn)士時(shí)，又是怎么做，怎么說的？請(qǐng)你們接著表演。
生1：你們是菩薩派來的吧，我從來沒見過像你們這樣好的軍隊(duì)。快到屋里來坐一坐，喝口水歇一歇。
生2：你們不但不拿我們的東西，還幫我們種地，太謝謝你們了！這是我自己種的紅棗，你們拿去嘗嘗吧。
生3、4：嗚嗚嗚……大聲哭了起來。
……
下面，老師請(qǐng)小朋友評(píng)一評(píng)，他們演得怎么樣？
生a：他們演得都很好，就是看不懂，好好的，怎么哭起來呢？
生3、4：我們是感動(dòng)得哭。
生b：我認(rèn)為感動(dòng)得哭起來不應(yīng)該這樣大聲地哭，而是熱淚盈眶，說不出話來的樣子。
生c：我覺得他們演得不錯(cuò)，把藏民當(dāng)時(shí)驚喜和感激都演出來了。就是還可以適當(dāng)再加一些動(dòng)作表演。
……
二、反思
在語文的教學(xué)中，如果把表演帶入課堂，一改學(xué)生被動(dòng)閱讀的地位，促使學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，主動(dòng)參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生的才華。在教學(xué)《菩薩兵》這篇課文中我嘗試著讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有收獲。
具體體現(xiàn)在：
1、以演代講。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的演一演的形式，讓學(xué)生來演一演藏民當(dāng)時(shí)的所想所言，深切地體會(huì)當(dāng)時(shí)藏民們的心理、神態(tài)、語言，不知不覺化解了“菩薩兵”這一難點(diǎn)。特別“你們是菩薩派來的吧”這一句符合人物特點(diǎn)的話，雖見平常，卻可見學(xué)生對(duì)課文的感悟之深。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想像，把他們對(duì)文本的理解與詮釋，通過表演淋漓盡致地表現(xiàn)出來。如請(qǐng)學(xué)生演一演藏民見到紅軍會(huì)怎么做，怎么說，這就需要學(xué)生展開豐富的想像，從多個(gè)不同的側(cè)面去思考，拓展思維的空間。在學(xué)生獨(dú)具匠心的表演中，創(chuàng)造力得到了充分的體現(xiàn)。
2、嘗試合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮課堂教學(xué)的群體功效，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)提供幫助。在讓學(xué)生演一演時(shí)，讓學(xué)生四人小組分角色試著演，既發(fā)揮了集體的功效，又讓全體學(xué)生參與到活動(dòng)中來，讓一部分不善表現(xiàn)自己，或膽怯的學(xué)生也得到訓(xùn)練。
3、引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在表演之后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)演得怎么樣，在評(píng)的過程中再一次引導(dǎo)學(xué)生感悟了課文，進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，把對(duì)課文的理解引向更深的層次。在愉快的評(píng)議中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及感悟文本的能力。
《菩薩兵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“糊涂”、“盡心盡力”等詞語。會(huì)用“盡心盡力”造句。
3、能用“熱火朝天”、“盡心盡力”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思；真正理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師制作ppt課件。2、學(xué)生自學(xué)生字詞，充分預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
板書課題，提問：什么是“菩薩”？指名談?wù)劺斫�，教師補(bǔ)充說明。
那么，什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢？今天，我們來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、檢查字詞讀音。
出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟�！“ゐI 露面 不饒人
熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈 平平展展
1）自由讀。
2）指名讀，糾正強(qiáng)調(diào)“藏”，“挨餓”的“挨”多音字，“糊涂”的“涂”為輕聲。教師指導(dǎo)寫“藏”，學(xué)生描紅，仿寫。
3）齊讀詞語。
4）指名分段朗讀課文，糾正讀音。
5）瀏覽課文，討論交流：這篇課文主要講了什么？
教師出示小黑板填空：
在________中，_________帶領(lǐng)____________幫助_________________，使藏族同胞_________________________。
三、學(xué)文感悟：
（一）探討：藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
1、朱德總司令很急（急壞了）。他急什么呢？同學(xué)們，帶著這個(gè)問題，請(qǐng)你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。
2、學(xué)生自由讀文后交流，圍繞以下問題朗讀、感悟
1）“怎么受得了呢？”是什么意思？
2）藏胞在山里為什么會(huì)受不了？
3）從朱德總司令的這句話中，你體會(huì)到什么？
4）了解“節(jié)氣”。
5）理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。
6）指導(dǎo)朗讀第2到5自然段。
（二）探討：為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？
1、為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山？
a、出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
b、想象說話：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，同學(xué)們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動(dòng)軍隊(duì)的哪些苦頭？
2、后來為什么又悄悄地返回家園呢？
學(xué)生想象說話。引出“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
3、朗讀朱德同志在春耕動(dòng)員會(huì)上的講話。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
5、想象說話：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場景，你會(huì)想些什么，怎么做呢？
6、引導(dǎo)學(xué)生讀好句子“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
�。ㄈ┨接懀簽槭裁捶Q朱德和紅軍為“菩薩兵”？
引導(dǎo)學(xué)生分兩層體會(huì)：
1、從朱德和紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會(huì)。
2、出示“長征途中，紅軍來到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時(shí)間。”通過此句體會(huì)。
四、拓展寫話：同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時(shí)，藏族同胞想表達(dá)對(duì)紅軍的感激之情,請(qǐng)你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。學(xué)生練寫，交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、將《菩薩兵》這個(gè)故事講給自己的家人聽。
2、搜集有關(guān)紅軍長征的故事跟同學(xué)交流。
3、秋天收割時(shí)，藏族同胞想表達(dá)對(duì)紅軍的感激之情,讓學(xué)生代他們寫信。
板書設(shè)計(jì)：
7、菩薩兵
朱德： 急壞了 怎么受得了 盡心盡力 關(guān)心愛護(hù)
藏民： 躲跑 返回 流淚 感動(dòng)
教材分析：
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊(duì)，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。
《菩薩兵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
佚名
教材分析：
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊(duì)，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。
學(xué)情分析：
估計(jì)學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中通過語言表達(dá)心聲。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，讀講第1自然段。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
1、簡述紅軍長征背景。
2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）
出示：
菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動(dòng) 朱德 翻譯 糊涂
不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、說說課文講了一件什么事？
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、指名說說對(duì)“長征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什么？
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫詞語。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠愛心，領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)過程 ：
一、聽寫詞語。
二、講讀第二至第五自然段。
1、自由讀，思考：課文講了什么？
2、討論、交流（講朱總司令想辦法動(dòng)員藏胞回來）。
3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”
4、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。
5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德深知藏民疾苦的感情和對(duì)藏胞的一片愛心。
6、分角色朗讀。
三、講讀第六、七自然段。
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。
3、交流所畫詞語。
4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”引導(dǎo)理解含義：表面講春耕，實(shí)質(zhì)是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。
5、說說這兩段講了什么。
四、讀講第八、九自然段。
1、自由讀。
2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會(huì)說出“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”
3、感情朗讀。
五、總結(jié)全文。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”？
3、小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞信任和感激的事。從中體會(huì)到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、布置作業(yè) 。
1、朗讀全文。
2、寫話：描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。
板書： 10、菩薩兵
朱德 急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民 躲跑 返回 流淚
《菩薩兵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《菩薩兵》教學(xué)反思
《菩薩兵》講述了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)贏得了藏族同胞的信任與感激。由于故事發(fā)生在紅軍長征途中，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，對(duì)紅軍與藏族同胞之間的深情，學(xué)生又缺乏一定的生活和情感基礎(chǔ)，因此設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、談話導(dǎo)入。
介紹紅軍長征的歷程，引出課題。隨后緊扣課文的最后一句，理解課題中的“菩薩”，并質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著“為什么藏胞稱紅軍為菩薩兵呢”這個(gè)問題進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、朗讀感悟、深入學(xué)文。
第一自然段介紹了藏族同胞聽說又有部隊(duì)開進(jìn)自己居住區(qū)，便躲進(jìn)深山不敢露面的原因。引導(dǎo)學(xué)生想像藏胞們吃盡的苦頭，指導(dǎo)學(xué)生讀好本節(jié)的最后一句話，突出朱總司令的“急”。
1.緊扣朱德司令的話，引導(dǎo)體會(huì)他對(duì)藏民的關(guān)心。
教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀2~5小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，與文本深入對(duì)話。邊讀邊找出體現(xiàn)朱德司令著急擔(dān)心的詞句，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學(xué)生再次交流。第二自然段時(shí)，我出示了相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住反問句想象藏民在深山中的生活，緊扣“這么”、“還在”、“怎么受得了呢”朗讀體會(huì)由于長時(shí)間待在深山里，吃住條件十分惡劣，朱德?lián)牟匕懿涣�。接著緊扣感嘆句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩朱德的心理活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)朱德司令對(duì)藏胞的無比關(guān)切。從而引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過多種形式的讀，讀出司令的著急與擔(dān)心。交流到第五小節(jié)時(shí)，我先抓住“怨不得”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)朱德司令表現(xiàn)出的深深的體諒。接著緊扣“節(jié)氣不饒人”、“趕緊”、“搶”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)朱德司令急藏民所急，想藏民所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。再次讓學(xué)生聯(lián)系上文交流藏民躲的原因，從而過渡引出翻譯的話：“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)烏云遮住眼睛的理解，進(jìn)一步理解藏胞是因?yàn)椴涣私饧t軍，把紅軍當(dāng)成了反動(dòng)軍隊(duì)才會(huì)躲進(jìn)深山。在學(xué)生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后，朱德和他帶領(lǐng)的紅軍關(guān)心藏民疾苦，就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸。讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學(xué)生的腦海。
2.抓住紅軍幫助藏胞春耕一事，進(jìn)一步體會(huì)紅軍對(duì)藏胞的關(guān)愛。
教學(xué)6~7小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生帶著“朱德是這么說的，又是怎么做的呢？”這個(gè)問題自由朗讀課文，試著體會(huì)人物的感情，揣摩人物的心情。在學(xué)生相互交流的基礎(chǔ)上，抓住“像種自己的地一樣”、“盡心盡力”等詞句，指導(dǎo)學(xué)生讀好朱德司令的話，體會(huì)朱德對(duì)藏胞的關(guān)心和愛護(hù)。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，朗讀理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”這句話，進(jìn)一步體會(huì)朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發(fā)芽，要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開花結(jié)果。隨后緊扣“熱火朝天”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣豐富了課文的內(nèi)容，同時(shí)紅軍為民著想的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸高大，豐滿。
3.深華感情。
教學(xué)8~9小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀想象藏胞為何會(huì)流下感激的淚水，體會(huì)藏胞對(duì)紅軍的感激，然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣：“干干凈凈”、“平平展展”，借助課文插圖，想象藏胞返回家園后和紅軍相見時(shí)的感人情景，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，引出最后一段，引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”的理解與感悟，從而指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出藏胞對(duì)紅軍的感激與信任之情。
上完課后，仍有許多遺憾。比如：以讀為本體現(xiàn)不夠，生本教育還沒有實(shí)施到位。
《菩薩兵》教學(xué)反思
本以為這節(jié)課不會(huì)有多少孩子喜歡，但是在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)恰恰不是這樣。孩子們還是很有興趣的。本課我放棄針對(duì)課題提問的環(huán)節(jié)，因?yàn)楹⒆觽冎灰穷A(yù)習(xí)了的，就會(huì)對(duì)課文有些了解，而針對(duì)課題提問，問題都較淺顯。因此，在孩子們初讀課文后，我指導(dǎo)孩子們針對(duì)課文內(nèi)容提問，指導(dǎo)他們?cè)诿苤邪l(fā)現(xiàn)疑問，在標(biāo)點(diǎn)中找到疑問。因此孩子們提出了1、藏民的生活和紅軍無關(guān)，為什么朱德很著急？2、書上說的“糟蹋怕了”，這里的“糟蹋”指的是什么？3.“開花、結(jié)果……”后面的省略號(hào)省略的是什么？4、為什么說朱德是菩薩司令，紅軍是菩薩兵？
針對(duì)問題，學(xué)生讀書，第一段中補(bǔ)充背景資料，抓住“急”來讀，怎么急？為什么急？學(xué)生自讀2－5段，明白急的兩個(gè)原因，一、山上受不了。質(zhì)疑：受不了什么？生1沒有糧食。生2生病沒有辦法治。生3有野獸。生4山上寒冷……學(xué)生在猜測中明白了朱德的當(dāng)心，與人物進(jìn)行了心靈的溝通。二耕地沒人種。有學(xué)生插嘴說今年不種明年種唄，我指導(dǎo)學(xué)生在讀書，通過“節(jié)氣不饒人”理解了春耕的重要。當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自己看電視和看書了解的知識(shí)，知道了國民黨反動(dòng)勢(shì)力對(duì)藏民的欺侮，有聯(lián)系感激的流淚，提出疑問，為什么他們敢回來?學(xué)生在閱讀7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流淚說著“……菩薩一樣的兵……”。
課尾拓展：朱德和藏胞們各說了什么？試著在小組中演演。
《菩薩兵》教學(xué)反思
《菩薩兵》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，也是我在賓山小學(xué)301班頂崗實(shí)習(xí)上的第一課。文章講述了朱德總司令在長征途中，帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕，以實(shí)際行動(dòng)贏得了藏族同胞的信任與感激的故事。盡管課前我下足功夫準(zhǔn)備了教案并經(jīng)指導(dǎo)老師沙老師精心修改，但無論是課堂效果還是現(xiàn)場教學(xué)的節(jié)奏、細(xì)節(jié)的把握上值得反思的方面還較多。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)：備課時(shí)我利用教材提供的信息，挖掘課文中可把握的線索，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
以課題為切入點(diǎn)，問孩子們文中的“菩薩兵”指的是什么人？這也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查手段之一。那為什么要把朱德率領(lǐng)的軍隊(duì)稱為“菩薩兵”呢？帶著這樣的問題，我們一起走進(jìn)文本。
�。ǘ┚x課文
1.抓住頭尾進(jìn)行比較。授課時(shí)，我抓住藏民們對(duì)紅軍兩種截然不同的反應(yīng)展開。首先問孩子們：課文中哪句話告訴我們是藏胞稱朱德率領(lǐng)的紅軍是“菩薩兵”的？學(xué)生自然能抓住最后一小節(jié)——他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”體會(huì)此時(shí)藏民們說這句話時(shí)的心情，是激動(dòng)的、感激的。那當(dāng)藏民們聽說紅軍來了，一開始的表現(xiàn)又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第一自然段，不難體會(huì)到藏民們害怕的心情。首尾對(duì)比中留下一個(gè)懸念：.藏胞由一開始的又躲又跑,到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？從而激發(fā)孩子的探究心理：紅軍究竟為藏族同胞做了什么事？
2.主體品讀。課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，理解、感悟朱德總司令說三段話。先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀2-5小節(jié)，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學(xué)生再次交流你從朱德總司令和翻譯的兩次對(duì)話中感受到了什么？學(xué)生說出了自己的感悟，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中激發(fā)情感，最終達(dá)到讓紅軍像菩薩一樣為民著想的形象深入學(xué)生的腦海。
二、教學(xué)反思：指導(dǎo)老師現(xiàn)場聽課指導(dǎo)，上完課后沙老師針對(duì)課堂教學(xué)情況給我進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)，列出了教學(xué)中存在的不足及值得反思的問題。主要有以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙贪敢煊涀�，切忌照本宣科。教學(xué)語言起到小結(jié)、過渡的作用，看著本子說，跟學(xué)生沒有交流的話它就起不到這些作用。
（二）課堂用時(shí)既要保證重點(diǎn)，又要保持均衡。課題中“菩薩”兩個(gè)字講的時(shí)間太長了。字音字形一帶而過即可。建議現(xiàn)場板書，今天我們來學(xué)第七課，伸出手和老師一起寫課題。在寫的過程中把字形解決：菩薩這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，草字頭。這個(gè)薩就是我們學(xué)過的拉薩的薩。（一邊寫嘴巴里一邊說就可以了）寫完后哪個(gè)同學(xué)讀課題，再一起讀，一讀而過。學(xué)字詞這里面花了20分鐘要壓縮。一般要留10分鐘寫習(xí)字冊(cè)。多音字藏在第一行出示了那就可以把它學(xué)掉。多音字要有副板書，先指導(dǎo)筆劃，兩個(gè)讀音寫下來，包括組詞。交流容易寫錯(cuò)的字，特別難寫的要在田字格里板書。一類二類字分開學(xué)，一類用紅色字，二類用藍(lán)色。
�。ㄈ┳⒁庹n堂調(diào)控，區(qū)別對(duì)待難易點(diǎn)。擴(kuò)詞是全面開花的，這里面課前要預(yù)設(shè)一下，那些對(duì)三年級(jí)的孩子來說是簡單的詞，不需要每個(gè)都給它組詞，難組的進(jìn)行指導(dǎo)。組詞也可以在教課文的時(shí)候隨機(jī)滲透的。學(xué)生有的時(shí)候的回答不一定正好是你想要的，比如“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！” 朱德司令帶著什么樣的感情？ 說這句話時(shí)，學(xué)生只說出了焦急，關(guān)心他體會(huì)不到，這時(shí)候教師要注意引導(dǎo)。一個(gè)學(xué)生說焦急，好，那你把這份著急的心情給讀出來。引導(dǎo)：你還有不一樣的體會(huì)嗎？除了體會(huì)到朱總司令那種著急的心情，還能體會(huì)到？從這份焦急當(dāng)中所流露出來的就是對(duì)藏胞的關(guān)愛。
（四）課堂要善于引導(dǎo)。學(xué)生讀書的時(shí)間不宜短。學(xué)生讀書不到位的時(shí)候要注意引導(dǎo)。“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”有的小朋友讀得語速很慢，人在著急的時(shí)候語速肯定是偏快的。引導(dǎo)：你看，他用這樣的語速去說話，你感受到了焦急嗎？再請(qǐng)小朋友讀如果還是不夠，那老師就要范讀了，該范讀的時(shí)候就要范讀。
�。ㄎ澹┱{(diào)節(jié)好課堂氣氛，提高課堂效率。請(qǐng)孩子評(píng)價(jià)別人讀得好不好，孩子多是指出別人哪里讀錯(cuò)了，這個(gè)時(shí)候教師要引導(dǎo)，先肯定別人好的地方，再給別人提建議，這樣呢，能讓人容易接受。到了三四年級(jí)回答問題必須是一段話。不光要說是什么，還要說為什么，還包括你的想法。
總之，值得教學(xué)總結(jié)提高的實(shí)在是還有很多，我相信在指導(dǎo)老師的精心培養(yǎng)下會(huì)不斷進(jìn)步。
《菩薩兵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)軍民之間的魚水情。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說過長征嗎？（教師簡單敘述紅軍長征背景）誰愿意給大家講一個(gè)有關(guān)長征的故事？
2、下面，我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)在紅軍長征途中發(fā)生的軍愛民的感人故事。
3、板書課題，齊讀�？戳诉@個(gè)課題，你想知道些什么呢？
二、初讀課文
1、過渡：剛才同學(xué)們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？”等等問題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真讀一讀課文，看能否從課文當(dāng)中找到答案。
（1）自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個(gè)“？”。
2、同學(xué)們，預(yù)習(xí)的效果又如何呢？下面我們先來看一看課文當(dāng)中的生字詞。
�。�1）出示詞語。
藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 怨不得 平平展展
春耕 播下 菩薩 糟�！“ゐI 地區(qū) 不饒人 盡心盡力
（2）指名讀，相機(jī)正音。提醒：“藏族”兩個(gè)均為平舌音；“菩薩”、“糟�！�、“糊涂”第二個(gè)字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀？SPAN lang=EN-US>i，并用另一個(gè)讀音組詞。
（3）開火車讀，齊讀。
�。�4）用“盡心盡力”造句。
3、理解詞意。
�。�1）本課的詞語中，你有哪些不理解的？
�。�2）討論交流，相機(jī)介紹解決方法：查字典、向別人請(qǐng)教、聯(lián)系上下文、找近義詞……
三、理清脈絡(luò)
過渡：同學(xué)們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。
1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長句。（師生評(píng)議）
2、指導(dǎo)分段。
全文一共有幾個(gè)大段？各段說了些什么？
四、學(xué)習(xí)課文第1、9自然段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第9自然段
過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個(gè)題目出自文中的一句話，請(qǐng)同學(xué)們快速地找出來。
1、學(xué)生自由讀，劃出文中的句子。
2、交流出示：他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
�。�1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？
�。�2）是誰這樣稱呼他們的？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：藏民們說這句話的時(shí)候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第1自然段
過渡：藏民們?cè)瓉淼膽B(tài)度是怎樣的呢？
1、指名讀第1自然段
2、交流：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
�。�1）抓住“一……早就……”等詞語體會(huì)藏民的害怕。
為什么害怕？想象反對(duì)軍隊(duì)是如何對(duì)待藏民的。
�。�2）朗讀體會(huì)。
3、教師小結(jié)：藏民們?cè)瓉硎侨绱撕ε萝婈?duì)，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會(huì)有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)生字
1、同學(xué)們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧！先把語文書打開，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請(qǐng)大家注意寫字姿勢(shì)要正確，要注意三個(gè)“一”，同桌相互提醒。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在開始寫字。
2、同學(xué)們，字寫完了，我們?cè)賮砜纯催@幾個(gè)生字，看哪些字你原來就會(huì)寫的，哪些字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，你就重點(diǎn)記一記，可以在座位上書空。
3、下面請(qǐng)同學(xué)們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。
板書設(shè)計(jì)：
民：躲 回 流淚
菩薩兵 ↓ ↑ ↑ 魚水情
軍：急 找 春耕
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課 ，學(xué)生齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？
二、前后對(duì)比，提出疑問。
1、你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。
�。�1）出示：他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！” 齊讀
�。�2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？
（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）
2、是的，藏胞認(rèn)為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認(rèn)為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊(duì)來，有什么反映？
�。�1）出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭？學(xué)生想象說話。
指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“吃盡了”。
�。�2）引讀：是的，反動(dòng)軍隊(duì)一進(jìn)入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當(dāng)軍隊(duì)的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時(shí)，難怪他們——“一聽說又有軍隊(duì)開過來……”
3、藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）
三、精讀重點(diǎn)，探究原因
1、想要知道其中的原因，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關(guān)句子。
2、交流，相機(jī)出示朱總司令的三段話。
3、交流。
△出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對(duì)他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”
（1）請(qǐng)你自己讀一讀，看能從中感受到什么？
�。�2）你是從哪兒感受到的呢？（？！怎么受得了呢 得）
（3）把你感受到的讀出來。 可以適當(dāng)評(píng)價(jià)
�。�4）是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰還想來讀讀這句話？
從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。
△ 出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了�，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
�。�1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會(huì)到什么？
�。�2）抓住“節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”，體會(huì)朱總司令的“急”
�。�3）是啊，如果不把地?fù)尫N上，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急�。≌l能讀好這句話？
朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？
�。�4）比較句子表達(dá)的情感。
“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了�！�
�、龠@兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰來做做翻譯。請(qǐng)你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（翻譯對(duì)藏胞的埋怨、責(zé)怪；朱總司令對(duì)藏胞的理解和寬容 ）
�、谧x翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”
③那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）
聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對(duì)藏胞滿懷體諒的朱總司令，
（5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。
△ 出示：第二天的春耕動(dòng)員會(huì)上，朱德同志對(duì)大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
�。�1）學(xué)到這兒，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會(huì)讀書，還能通過朗讀將你的理解表現(xiàn)出來，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸�，F(xiàn)在，讓我們?cè)僮x讀朱總司令在春耕動(dòng)員會(huì)上的發(fā)言，看又能感受到什么？ 齊讀
�。�2）什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）
那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當(dāng)成自己的事。這就是“盡心盡力” ！）
⑵ 理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”
�、俨ハ碌姆N子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù) ）
②是的，紅軍把對(duì)藏胞的關(guān)心、愛護(hù)也播下了地，他們希望，等到收獲的季節(jié)，藏民們能夠……能夠……能夠……
�、钦l愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開開這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)？指名讀 、齊讀
4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀，將朱總司令對(duì)藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來。
在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令焦急地說：——
在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說：——
在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱總司令發(fā)出號(hào)召：——
5、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段。
四、反復(fù)品讀，體會(huì)深情
1、紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動(dòng)了藏胞，處處替藏胞著想，他們?cè)谶@里為藏胞春耕，打掃院子，以實(shí)際行動(dòng)贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——
2、藏胞們終于回家了，看到紅軍戰(zhàn)士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬語匯成了一句話，引讀最后一句話——
3、此時(shí)此刻，再次讀起這句話，你能體會(huì)到藏胞的心情嗎？
加提示語讀：他們（ ） 說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
4、藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動(dòng)了每一個(gè)藏族同胞，他們由衷地發(fā)出這樣的感慨：——再讀最后一句話
五、總結(jié)全文
1、今天這堂課我們學(xué)習(xí)了發(fā)生在長征途中的一個(gè)小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）
2、你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區(qū)，藏胞還會(huì)又躲又跑嗎？他們會(huì)怎么做？
3、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方，他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因?yàn)槿绱�，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。
《菩薩兵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
3月10日，聆聽了譚洪偉老師執(zhí)教的《菩薩兵》一課，譚老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能重組教材，由藏胞對(duì)紅軍情不自禁地贊頌“幾時(shí)見國菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊！”一句話入手，提問學(xué)生藏胞一開始是不是這么說呢？藏胞一開始是怎樣對(duì)待紅軍的？抓住點(diǎn)題的中心句展開教學(xué)，思路非常清晰，設(shè)計(jì)也很合理，課件也做得不錯(cuò)（譚老師的教學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)）。只是整堂課從始至終學(xué)生都沒能深入地走進(jìn)文本。（這當(dāng)然與學(xué)生課文沒讀透有很大關(guān)系，譚老師上午剛教了這課的第一課時(shí)，學(xué)生課文還沒能讀流利）我個(gè)人覺得：有這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還有待商榷：
其一：在教師引導(dǎo)學(xué)生想象反動(dòng)軍隊(duì)是怎樣對(duì)待藏胞時(shí)，有學(xué)生回答說搶糧食呀；把地里的種子都挖出來帶走啦，教師補(bǔ)充說燒殺搶掠，不少學(xué)生嬉笑一片。的確，課文講述的內(nèi)容離學(xué)生所處的時(shí)代太遠(yuǎn)，學(xué)生很難感同身受，但教師在這兒如果能很好地創(chuàng)設(shè)氛圍（如播放一段燒殺搶掠的視頻或出示幾張圖片的話），那就能比較輕松地把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文本，也為后來教學(xué)“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話以及與紅軍盡心盡力地幫助藏民作了很好的鋪墊。
其二：在教學(xué)朱總司令說的“這也怨不得他們……”這句時(shí)，教師沒能引導(dǎo)學(xué)生感悟出朱總司令不僅沒有責(zé)怪藏胞，而且還表現(xiàn)出深深的體諒。而是還指導(dǎo)學(xué)生讀出“著急”的語氣。
其三：在學(xué)習(xí)“……像種自己的地一樣……要讓紅軍的種子~結(jié)果……”這句時(shí)，教師沒能引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍是怎樣盡心盡力地幫藏民種地的，進(jìn)行說話訓(xùn)練，而是要求學(xué)生用“盡心盡力”造句（學(xué)生造出的句子內(nèi)容肯定離文本遠(yuǎn)啦），結(jié)果把學(xué)生引出了文本。另外，在引導(dǎo)學(xué)生理解“發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”的含義時(shí)一定要讓學(xué)生充分地讀，充分地說，而不是一帶而過（這句是教學(xué)難點(diǎn)）。要引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面去理解：紅軍是怎樣幫助藏民的？藏民看到紅軍這樣幫助他們又會(huì)怎么想？讓學(xué)生先同桌說，再全班交流。
最后，從解讀文本考慮，一定要告訴學(xué)生藏民都篤信佛教，而菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的，藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對(duì)紅軍們最高的評(píng)價(jià)。
譚老師最后的拓展設(shè)計(jì)相當(dāng)好，把“我們共產(chǎn)黨人好比是種子……”這段文字出示出來，如果能配上一首歌頌黨的藏族民歌，那學(xué)生的情感就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)出來了。
《菩薩兵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、目標(biāo)點(diǎn)擊
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。
一、看拼音，寫詞語。
zàng mín chūn gēng dòng yuán píng ping zhǎn zhǎn
( ) ( ) ( ) ( )
tóng bāo hú tu gǎn jī jìn xīn jìn lì
( ) ( ) ( ) ( )
二、用“√”給加點(diǎn)字選擇正確讀音。
挨餓（ái āi ） 藏胞（cáng zàng） 盡心盡力（ jǐn jìn）
種子（zhǒng zhòng） 種好(zhǒng zhòng) 熱火朝天（zhāo cháo）
三、連一連。
躲進(jìn) 苦頭 得知 眼淚
播下 深山 遮住 家園
吃盡 土地 返回 消息
整治 種子 流下 眼睛
四、課文在線。
（一）第二天的春耕動(dòng)員會(huì)上，朱德同志對(duì)大家說:“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……”
1、把下列詞語按正確順序填入文中的括號(hào)內(nèi)。
開花 發(fā)芽 結(jié)果 生根
2、多音字組詞。
zàng ( ) jìn ( )
藏 盡
cáng ( ) jǐn ( )
3、造句。
盡心盡力— 。
�。ǘ�“菩薩一樣的司令”指的是 。“菩薩一樣的兵”指的是 。稱他們?yōu)?ldquo;菩薩”，是因?yàn)?nbsp;
。
《菩薩兵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《長征》已經(jīng)成為世界軍事史上的一大奇跡，不管從哪個(gè)角度說，我們不能忘記那段歷史，也不能讓學(xué)生忘記那段歷史�，F(xiàn)在，也有好多歷史家研究長征，更客觀地評(píng)估長征，有好多作家拿起筆，重新寫起長征。長征對(duì)于中國人來說，早已經(jīng)不是簡單的歷史事件了。從我們讀書時(shí)，課本從小學(xué)到高中，甚至到大學(xué)，都有這一素材。寫這一思考，我用“紅軍+長征”在中搜索，搜索到217000條信息，這足以說明長征是一門課程，是一門中國人要學(xué)的課程。蘇教版在三年級(jí)下冊(cè)首次將“長征”引到教材，旨在引領(lǐng)學(xué)生讀長征，研究著長征。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，“長征”的事，按我們的一般認(rèn)識(shí)來看學(xué)生們并不陌生，因?yàn)檫@方面的電視劇、電影、書等還是非常多的。但現(xiàn)在孩子因?yàn)橄矚g游戲，喜歡卡通，喜歡動(dòng)畫[題外話：中國還沒有創(chuàng)造出一部動(dòng)畫式長征大劇]，因?yàn)椤伴L征”是成人的世界，也許沒有更多的信息走進(jìn)孩子的大腦，了解了孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，了解了孩子的實(shí)際情況，就能把這篇文章的本質(zhì)呈現(xiàn)與學(xué)生了。這也是，我們?cè)诮虒W(xué)之前所要研究的。
“菩薩兵”這篇長征小故事，給予學(xué)生的是什么？一是讓學(xué)生知道朱德（我問過三年級(jí)的老師，一個(gè)班38人，有37個(gè)人不知道朱德，1個(gè)人說的也是所問非所答）；二是引領(lǐng)學(xué)生知道那時(shí)的藏民是如何生活的（課文寫的不是很詳細(xì)，學(xué)生閱讀后也能夠粗略地知道一點(diǎn)）（那時(shí)的藏民還是農(nóng)奴制）；三是軍民魚水情是怎么建立起來的；四是這篇文章以《菩薩兵》為題，“菩薩”一詞要讓學(xué)生理解，我們不要把菩薩一詞理解成迷信，引導(dǎo)學(xué)生明白這是一種信仰，“菩薩”是佛教用語。指修行到了一定程度，地位僅次于佛的人，這也是菩薩一詞的本義。是藏族同胞對(duì)這支部隊(duì)的稱呼。而在這一課中其意思還有著“心地慈善的人”的意思。這同樣也是藏族同胞對(duì)這支部隊(duì)的稱呼。另外還有“兵”這個(gè)詞的理解。教學(xué)中，我們不能把落腳點(diǎn)只放在朱總司令上，這篇文章不是單單歌頌朱總司令的，而是歌頌朱總司令這支隊(duì)伍的。我們要讓學(xué)生明白，長征不是一個(gè)人的事，而是群體的事。最后一個(gè)自然段：“他們說：‘幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！’”，雖然意思有多層，但關(guān)鍵還是要讓學(xué)生明白，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量改變了藏族同胞的認(rèn)識(shí)。
為什么要開動(dòng)員會(huì)呢？對(duì)于這個(gè)問題，我也思考著。在研究長征史上，人們不會(huì)忘記許多會(huì)議的，每一種會(huì)議都有著一定的目的。為次動(dòng)員會(huì)為什么開？一是紅軍戰(zhàn)士不理解藏族同胞，說明這個(gè)會(huì)議要開；二是藏族同胞不理解紅軍，這個(gè)會(huì)議要開；三是行動(dòng)起來才能讓藏族同胞理解；四是并不是所有軍人都能夠統(tǒng)一的，開動(dòng)員會(huì)是統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；五是春耕時(shí)候，不搶種不行，這是硬任務(wù)，也是一次命令性的大會(huì)……所以，在思考這個(gè)動(dòng)員會(huì)時(shí)，我感覺到，在課堂上，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考這次動(dòng)員會(huì)，因?yàn)檫@個(gè)會(huì)非常有意思，值得研究。沒有這個(gè)會(huì)，熱火朝天地干是難以出現(xiàn)的。
這篇文章傳遞的信息非常多，僅僅靠課文的理解，肯定是不夠的，因?yàn)閷?duì)于孩子來說，這里的未知數(shù)太多了，因此，用這一課引領(lǐng)學(xué)生讀讀長征方面的書，還是可行的。學(xué)生如果能主動(dòng)去讀了，長征就不會(huì)那么抽象了！