《拉薩的天空》教學設計（通用15篇）

《拉薩的天空》教學設計 篇1

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　　江蘇省啟東市第一實驗小學 張林

　　[教材解讀]

　　拉薩在西藏自治區中部，是西藏自治區人民政府駐地。拉薩全年無霧，日照充足，有“日光城”之稱。作為一座歷史文化名城，本文既沒有寫當地的風俗習慣，也沒有寫精美的建筑，而是寫“天空”，可見拉薩的天空一定有神奇之處。

　　這是一篇散文，文筆優美，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。課文的語言優美，用詞準確、生動，比喻貼切。對拉薩天空的描寫細致而且形象。如：對天空的藍，用“湛藍”、“透亮”、“清水洗過”、“純凈”、“明潔”等詞語描述，作者用生動形象的文字將拉薩天空之藍再現在人們的眼前。

　　[設計理念]

　　教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反復觸摸文本語言，“披文入境”“潛心會文”，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。

　　[學習目標]

　　知識和能力目標：在音樂、圖片及相關說明的幫助下，學生對拉薩的天空建立起感性認識。

　　過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨特的感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感

　　情感態度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

　　[教學準備]

　　多媒體課件，學生搜集有關拉薩的相關資料。

　　[課時安排]共兩課時

　　[教學過程]

　　一、情境導入，激發學習興趣。

　　1、播放《青藏高原》歌曲vcd，將學生的視線拉到遙遠的西藏。

　　2、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經濟、文化的中心。（課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置）拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風光，去仰望享受那與眾不同的藍天。

　　（濃郁的民族音樂，優美的藏族風光，一下子將學生的心帶到了遙遠的西藏，為學生進入課文內容的學習創造了情境，也激發了學生進一步學習課文的積極性。）

　　3、出示課題：7、拉薩的天空（齊讀課題）

　　4、通過上一節課對第一自然段的學習，同學們知道了什么？（說一說：拉薩的天空------------）

　　二、精讀課文，感悟拉薩天空之美。

　　1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮？讓我們閉上眼睛，乘坐飛機前往遙遠的拉薩——

　　（1）拉薩到了，請同學們睜開眼睛，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧！（配樂欣賞一組天空的圖片）

　　（2）面對此情此景，你想說些什么？

　　（一組精美的圖片，讓學生欣賞了不同時間、不同角度的拉薩天空的美景。學生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍啊！拉薩的天空太美了！可謂觸景生情，情不自禁。）

　　2、學習第三自然段

　　（1）引導想象：小游客們，站在這湛藍透亮的天空下，你最想做什么呀？

　　（2）出示第三自然段：快速讀讀這句話，看看哪個詞語最能表現出你這樣的心情？（板書：讓人神往）

　　（3）指名讀：誰能把你的這種感受告訴大家？師評議：啊，這天空可真藍！把你的視線緊緊地吸引住了！（呀！你都不忍心移開你的目光了！）

　　3、學習第二、第四自然段

　　（1）過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢？拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢?請同學們自由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復朗讀，讀出你的喜愛之情。

　　（2）把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。

　　（3）集體交流，相機指導朗讀。

　　（尊重學生的獨特感受，激發學生交流的欲望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一。）

　　☆在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　a請小朋友反復讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么？

　　b學生交流。

　　c出示圖片，小結：你們看，天空多藍啊，好象眼前的一切都被這藍色包圍著，浸潤著，藍天離我們顯得那么近。

　　d指名讀。

　　☆有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

　　a“這話”是什么話？從“這話”中你知道了什么？藍天真能洗臉嗎？“這話”妙在哪兒？

　　b出示圖片：小朋友，你們看，當我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍，你有什么感覺呀？

　　c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話這是——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？誰來和他比一比！

　　☆有貼著山頂的白云的映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　a你能談談你的感受嗎？

　　b展示圖片：說說你看到了什么？還會有些什么呀？

　　c師語言描述：藍得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習，指名讀。

　　d過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。如今，這藍藍的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第三自然段）。

　　☆一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

　　a自由輕讀，你知道了什么？

　　b出示布達拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。

　　c師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。（出示卡片）你們看，它聳立在山頂之上，頭頂著藍天，你有什么感覺呀？

　　d朗讀指導：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

　　(4)小結：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。

　　（尊重學生的獨特感受，激發學生交流的欲望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一。）

　　4、學習第五自然段。

　　（1）出示圖片：小游客們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有有什么新的感受呀？學生交流。

　　（2）面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話—多媒體出示。

　　（3）齊讀。

　　（4）討論：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？

　　（5）齊讀。

　　三、誦讀課文，傳達拉薩天空之美

　　1、創設情境，自主誦讀。

　　同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風采。現在有一批游客要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象？想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準備一下。

　　2、模擬情境，嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人，學生向聽課教師介紹。)

　　（充分利用現場資源，讓學生扮演導游的角色對聽課教師（游客）做介紹，這實際是檢測學生對課文的掌握情況，但這遠比單純的背誦課文要生動得多。同時，這也在學生熟悉課文的基礎上鍛煉了口語交際能力。）

　　四、拓展延伸，學生自主安排作業

　　學了這篇課文，你想給自己留點什么作業呢？

　　（摘錄文中優美的語句；寫兩個打比方的句子；把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美；課后收集有關拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，了解拉薩的其他知識，在班上進行展示交流；仿寫家鄉的一景……）

　　（自主選擇作業，是為了尊重學生不同的興趣愛好，以便他們更好地發揮自己的特長；同時，大家又可以取長補短，互相借鑒，達到資源共享、成果共享的目的。）

　　【板書設計】

　　湛藍

　　7、拉薩的天空　　透亮

　　讓人神往

　　[自我評價]

　　《語文課程標準》中這樣寫到：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點。拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。

　　課始播放富有濃郁西藏風情的音樂，使學生潛移默化地進入情境。讓學生欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，并配以詩化的語言加以說明，喚起他們學習的情趣。讓學生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”讓他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發生碰撞，并通過語言來抒發感受。

　　仔細閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過交流補充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。學生在反復吟讀，解疑中，借助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，學生口念心誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護她！”

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《拉薩的天空》教學設計 篇2

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　　教學要求

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。

　　3.品讀語言，感受美景，激發學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

　　教學流程

　　一、初讀課文，感知美

　　1.揭示課題。

　　拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光。揭示課題后，可問學生：從課題看，課文會寫些什么內容?讓學生簡單說說。

　　2.自讀課文。

　　(1)自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。(這里要給學生留有充足的朗讀時間)��(2)認讀生字新詞。

　　拼音去掉，用開火車領讀的方式，讀生字新詞(相機引導學生要讀出感情來)。

　　你們能為這些生字再找些新朋友嗎�熆勺寣W生在黑板上寫下來。

　　3.交流反饋。

　　�� (1)指名朗讀課文。

　　(2)交流讀書收獲。

　　教師相機引導學生弄明白拉薩天空的特點，使學生對課文有個整體把握。

　　4.寫字指導。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

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　　讓學生仔細觀察生字的字形，看看這些生字在書寫時要注意些什么?怎樣寫才漂亮?

　　�� (1)交流匯報。(教師可抓住一些比較難寫的字進行范寫，如“忍”“簾”等字。)��

　　�� (2)練習臨寫。(此時可以播放舒緩的音樂，以營造寫字的氛圍，教師巡視進行指導。)

　　二、精讀課文，體會美

　　1.精讀第一自然段。

　　(1)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么?

　　�� (2)引導學生品讀比喻句。這句話寫的是什么?把“拉薩的天空”比作了什么?這樣寫你覺得怎么樣?

　　2.精讀第二、三、四自然段。　　��

　　(1)拉薩的天空總是那么湛藍、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?讓學生自由閱讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來。

　　�� (2)同桌交流。

　　�� (3)讓學生從第二、三、四自然段中選擇自己最喜歡的一個自然段來朗讀，讀出感情。

　　3.精讀第五自然段。

　　先看圖，再讀文，圖文結合體會意境，感悟比喻的精妙。

　　4.讓學生說說自己精讀課文后的感受。

　　三、誦讀課文，傳達美

　　1.創設情境，并自主誦讀。

　　同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進了西部，走進了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風采。現在有一批外國友人要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象。想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們?

　　2.模擬情境，嘗試介紹。(讓部分學生扮演游人)

　　四、開設作業“超市”，自主選擇練習

　　1.小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。

　　2.摘錄文中優美的語句。

　　3.寫兩個打比方的句子。

　　4.把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。

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《拉薩的天空》教學設計 篇3

　　教學要求：

　　1、學習課文的二、三、四自然段。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

　　3、憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

　　教學難點：憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　教學準備：　

　　收集有關拉薩的資料、錄音機

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　同學們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧！

　　二、教授新課

　　精讀第二、三、四自然段

　　（一）精讀第二自然段

　　1、拉薩的天空那么藍，那么美，你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請打開書36頁，自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后，找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。

　　2、如果你認為你已經讀好了的同學，請你下讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。

　　3、誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的？（指名說）

　　4、指導理解朗讀第一句話。

　　a、我喜歡“在拉薩人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”這個部分。

　　b、那你請讀給我們大家聽聽。

　　c、你能把你喜歡這一句的感受說給我們大家聽聽嗎？

　　d、如果說得出來（拉薩的天很藍）（如果說不出來）不要緊，請你再把這句話讀讀好嗎？

　　e、同學們現在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍天嗎？（摸不到）好，請你們坐下來，你們看（出示圖片）你們摸不到藍天，課時為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍天呢？（指名說。如果還說不出來就可以問，同學們，你們看看我們這里的天空，和拉薩的天空有什么不同的嗎？）（你真聰明真會想，請你坐下，拉薩的天空就像她說的那樣藍得讓人感覺到用手就可以摸到）

　　同學們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現就在湛藍的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現在你們摸得到藍天了嗎？ 看誰最先摸到。

　　f、那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀。

　　g、有誰想來讀給我們大家聽的？

　　h、是啊，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。

　　5、指導理解、朗讀第二句話。

　　a、拉薩的天空，藍得讓人好像就浸泡在藍色里面，讓人感覺到它伸手就能摸到，那同學們你們還有喜歡其它部分的嗎？

　　b、我喜歡“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’，這話真是太妙了！”這個部分。

　　c、那么也請你來讀讀。你能說說你的感受嗎？

　　d、是啊！掬一捧藍天可以洗臉呢！真是太妙了。請你再讀讀

　　e、藍天可以洗臉，你們覺得怎么樣啊？（真是太奇妙了）還有誰想讀讀的？

　　f、你們感覺怎么樣？（評）

　　g、你聽得真仔細，說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎？

　　h、這句話多妙啊！我們一起來讀讀。

　　6、指導理解、朗讀第三句話。

　　a、同學們，還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎？

　　b、我喜歡“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”這個部分。

　　c、那么請你也來讀讀。

　　d、聽了你讀，老師也想來讀了。如果老師讀得好，你們能給老師點掌聲嗎？（范讀、邊出示圖片邊做動作的讀）

　　d、謝謝你們，那請你們也能像老師那樣讀，甚至要能比老師讀得更好。別著急，先自己在下面練習練習。

　　e、誰想來試試？（指名讀）

　　f、你們聽了有什么感想？（自由說，說得好的請他讀，說得不好的也請他讀讀，然后再說）

　　g、那還有誰想試試的？

　　h、在白云的映襯下，湛藍的天空多么純凈啊！在河畔草地的對照下，湛藍的天空多么明潔啊！來我們一起來讀讀這一句。

　　6、齊讀第二自然段。

　　拉薩的天空真藍啊，藍得用手可以摸到，藍得可以洗臉這么妙！藍得無比的純凈，藍得格外的明潔。那讓我們把這純凈、明潔的藍天的第二自然段一起讀讀吧！（配樂朗讀）

　　（二）精讀第三自然段

　　1、拉薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們！你們的視線想離開嗎？想嗎？（不想）

　　2、那誰愿意把自己的感受讀讀呢？（久久不忍離開，瞧他多舍不得離開啊。）

　　3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。

　　4、拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開啊！

　　（三）精讀第四自然段

　　1、同學們學到這兒，老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎？

　　2、接下來我們就到布達拉宮去看看。

　　3、請你們自由讀第四自然段，邊讀邊想，讀了這一段你知道了什么？

　　a、布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

　　b、你真會讀書，那你能把你知道的讀讀嗎？通過讀書她知道了，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。你們還有幫她補充的嗎？

　　c、你也很會讀書，那你能把它完整的讀讀嗎？

　　d、你們有什么感受嗎？（評）

　　e、老師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓老師看到了，一年四季中不管是隆冬，還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

　　f、我們帶著這種感覺一起來讀這一句。

　　g、你們還知道了什么呢？（能說就指導讀：邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？）

　　h、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。

　　i、如果說不出來就

　　a、請你們再讀讀這個自然段，告訴老師你有什么問題想問的？

　　b、提出為什么有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗？

　　（如果學生提不到這個問題，就有老師引導。同學們都沒有什么問題了，不過鄭老師可以有給問題想請同學們幫我解決。）

　　c、指名說，并出示圖片，朗讀這一句。

　　邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？

　　d、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。

　　j、藍天下，依山而建的布達拉宮多么雄偉、多么壯麗啊！我們一起來讀讀這一段。

　　三、指導背誦。

　　a、同學們！現在拉薩想請你們當中的同學當小導游，給游客介紹拉薩的天空，你們愿意去嗎？愿意嗎？

　　b、別著急，先請你們在下面練習一下等會再請你們來當小導游。

　　c、你們覺得這個小導游怎么樣？

　　d、（評讀）

　　e、那你們能比他當得更好嗎？

　　f、（有時間再讓他們練習）沒有時間就直接請。

　　g、這么多同學都想當小導游啊，那好你們現在都是導游了，請你們一起為游客介紹，拉薩的天空吧！（出示圖片配樂齊讀）

　　四、小結

《拉薩的天空》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　知識：通過有感情地朗讀課文，體會拉薩的天空湛藍、透亮。

　　技能：學會“先總后分”結構的課文的學習方法。

　　能力：培養學生憑借課文語言、圖片等體會美、感受美的能力。

　　情意：體會作者熱愛拉薩的情感，抒發自己對拉薩的天空的熱愛之情。

　　教學重點：體會拉薩天空的美。

　　對策：圖文結合，通過朗讀感受。

　　教學難點：學會“先總后分”的學習方法。

　　對策：先讓學生找概括性的詞語“湛藍”“透亮”，再圍繞這一中心展開學習，通過三方面來體會拉薩天空的美。

　　教學過程：

　　一、闖關游戲，激趣導入。

　　1.小朋友，你們喜歡旅游嗎？今天我們要和智慧鳥一起去拉薩看看，你們想去嗎？（媒體顯示智慧鳥。）

　　2.智慧鳥喜歡聰明認真的小朋友，它為了來考考大家上節課學得是否扎實，準備了三道關，闖過了，就能去了，而且它還為大家準備了三份禮物呢！

　　3.闖關游戲：

　　（1）讀準詞語：湛藍  映襯  純凈  雄偉

　　透亮  對照  明潔  壯麗

　　（讀準詞語后，取得第一份禮物：中國地圖。）

　　（2）在詞語中找近義詞：蔚藍（    ）    純潔（    ）

　　（找準后取得第二份禮物：飛機票。）

　　（3）選詞填空：拉薩的天空總是那么（    ）、（    ），好像用清水洗過的藍寶石一樣。（填對后取得第三份禮物：照相機。）

　　4.恭喜大家闖關成功，就讓我們先打開地圖，找找拉薩在哪里吧。

　　（媒體顯示地圖，找到拉薩。）

　　5.我們就要坐飛機到拉薩了，請大家打起精神，準備起程嘍。

　　（媒體顯示從上海飛往拉薩。點擊拉薩，進入錄象欣賞。）

　　（設計意圖：“興趣是最好的老師”，設計闖關游戲就是要讓學生對所學內容充滿著好奇與興趣，激發他們想學的欲望。“良好的開端是成功的一半”，通過這樣“玩中學”的方式多方位地鞏固舊知，將學生帶入新的教學情景中，無疑已經成功了一半。）

　　二、品讀課文，品味“藍”天。

　　（一）把握總體，學習第一自然段。

　　1.剛才我們一起去拉薩游覽了一番，拉薩的天空給我們留下了深刻的印象。請你讀讀課文第一自然段，找找哪些詞語最能概括描述拉薩的天空。

　　2.學生自讀課文，從整體上把握拉薩天空的藍。

　　3.根據學生回答板書：   湛藍   透亮

　　4.讀讀句子，體會天空的藍，天空的美。

　　理解：比喻句“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”把“天空”比作“藍寶石”。

　　6.指導學生朗讀，讀好“湛藍”“透亮”“用清水洗過的藍寶石一樣”

　　（設計意圖：《語文課程標準》指出：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”因此，在讓學生“游覽拉薩”后，直接從課文中找出能夠概括描述拉薩的天空的詞語，抓住“湛藍”“透亮”這兩個關鍵詞語，并理解課文中的比喻句，從整體上把握天空的特點。）

　　（二）細賞“藍”天，學習二至四自然段。

　　1.拉薩的天空真藍啊，真美啊！老師剛才用智慧鳥送的照相機拍下了許多照片，我選了其中的三張請小朋友欣賞一下。請你們邊讀課二至四自然段，邊欣賞照片，想想每張照片分別展現課文的哪個自然段描繪的內容？

　　2.學生自學，圖文配對。

　　媒體顯示三張圖片：

　　3.相機交流：

　　圖片1——第二自然段。

　　（1）請你讀讀課文第二自然段，說說你對拉薩的天空又有什么新的感受。

　　a：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”

　　感受到拉薩的天空很藍，藍得好象離人們很近，整個世界都被這藍天包圍了。

　　指導讀好“聲音能碰到藍天”“伸出手來能摸到藍天”。

　　b：“掬一捧藍天可以洗臉”感受到藍天如水，純凈透亮。

　　c：“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”感受到藍天、白云、草地交相輝映，天空更加純凈明潔。

　　指導看圖理解“映襯”和“對照”的異同。

　　指導讀好“越發純凈”“更加明潔”。

　　（2）美文誦讀欣賞：請學生起來誦讀課文第二自然段，配上優美的音樂，其他學生閉上眼睛想象，體味。

　　圖片二——第三自然段。

　　（1）理解“神往”。

　　（2）說說自己被這藍天吸引的感受。

　　（3）指導讀好“讓人神往”“緊緊吸引”“久久不忍移開”。

　　圖片三——第四自然段。

　　（1）看圖，說說自己的感受。

　　（2）自己朗讀課文第四自然段。

　　（3）完成填空：

　　一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是（    ）的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加（    ）、（    ）。

　　（4）簡單說說自己對布達拉宮的了解。進一步體會這雄壯的布達拉宮有了這藍天更加雄偉壯麗。

　　（5）指導朗讀，讀好“藍晶晶”“雄偉、壯麗”。

　　4.拉薩的天空太美了，因為有了這獨特的藍天，拉薩才更是風光秀麗，令人神往。讓我們放聲朗讀，將拉薩的天空的藍傳遞到每位同學的心里！

　　（設計意圖：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”我在教學時，就是讓學生看看圖，讀讀相對應的文章段落，談談感受，理解好課文中的詞句。與此同時，還有美文誦讀欣賞，有自由介紹布達拉宮，放聲朗讀，抒發內心的體驗，從多角度滲透培養學生自主閱讀的能力。）

　　三、由衷贊美，余韻裊裊。

　　1.師引讀：在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這……

　　2.理解：把“天空”比作“窗簾”。

　　3.欣賞一組拉薩的天空的圖片，讓學生贊美這圣地的“窗簾”。

　　可以用自己的話來贊美；可以用歌聲來贊美；可以選擇朗讀或背誦課文中的一段，用朗誦來贊美……

　　（設計意圖：新課程強調讓學生“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”因此我就在最后的教學環節中讓學生欣賞一組美麗的圖片，將情感體驗推到高潮，并且讓學生用自己獨特的方式來表達內心體驗。可以朗讀或背誦課文中的段落，其實也是一種積累的訓練，還可用其他方式來表達，就是調動學生的課外閱讀的語言材料，融會貫通，最后達到學習并運用語言的能力。）

　　板書：   

　　拉薩的天空

　　湛藍      透亮

　　評析與反思：

　　《拉薩的天空》是一篇散文，文筆優美，向我們展示了一副令人神往的“拉薩天空圖”。

　　拉薩是離我們比較遙遠的地方，有必要讓學生了解它的地理位置，所以我在一開始就設計了“闖關游戲”，讓學生富有興趣地鞏固舊知，在通過三道關以后，就可以“乘飛機”飛往拉薩，去看看拉薩的天空。這里其實也是讓學生進入課文，主動地學習課文。

　　本文的第一自然段是一個總起，因此，我就讓學生在自己讀課文后，找到關鍵的詞語“湛藍”“透亮”，幫助學生從整體上把握拉薩天空的特點。接著再緊緊圍繞這一中心，通過三方面來分述，體會拉薩天空的“湛藍”“透亮”。我采取“圖文配對”的方式，是為了讓學生始終處于一種“游覽拉薩”的情景之中，帶著一種欣賞照片的心情來品讀課文，放手讓他們自己和文本對話，積累他們獨特的情感體驗。在此教學過程中，學生對于理解“映襯”和“對照”的異同點比較困難，因此需要教師適當的點撥。我采取的是結合圖片，讓學生從距離上來區分，天空和白云緊緊相依，相互襯托，用“映襯”；天空和草地兩兩相對，相互照應，用“對照”，這樣學生就比較清楚的理解了，更能體會天空的美。

　　新課程指出：三年級的學生要積累課文中優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，因此，在教學中還設計了“美文誦讀”、“介紹布達拉宮”“自主合作朗讀”，這些環節，幫助學生積累語言，加強表達能力。

　　這是一篇美文，所以從課開始到結束都應該是沉浸在美感之中，一開始的錄象將我們帶進一個美的世界，最后讓學生贊美拉薩的天空就是對美的抒發和延伸。讓學生選擇不同的方式來抒情，尊重他們的個性和體驗。課結束后，孩子們圍著我七嘴八舌地說著自己的感受：“老師，拉薩的天空真是太美了，我真想去拉薩看看那里的天空！”“老師，你為我們配的音樂真讓人感動，我覺得好象真的站在拉薩的天空下！……”

《拉薩的天空》教學設計 篇5

　　佚名

　　【教學內容】

　　蘇教版國標本第五冊第七課《拉薩的天空》

　　【教材分析】

　　這是一篇散文，文筆優美，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。

　　課文共5個自然段，第一自然段寫“日光城”拉薩的天空總是那么湛藍、透亮；第二自然段寫拉薩的天空在白云和草地地映照下越發純凈、明潔；第三自然段寫拉薩的天空藍得令人神往；第四自然段寫一年四季拉薩的天空總是藍晶晶的，也把布達拉宮襯托得更加雄偉、壯麗；第五自然段寫湛藍的天空像圣地拉薩的窗簾。

　　課文的語文優美，用詞準確、生動，比喻貼切，對拉薩的天空的描寫細致而且形象。因此，上課時要注意引導學生重點讀好“湛藍”、“透亮”、“用清水洗過”、“純凈”、“明潔”等詞語，讓學生通過這些生動形象的文字感受拉薩天空的“藍”。

　　【設計理念】

　　細翻了一下《語文新課程標準》，發覺第二學段（3～4年級）閱讀目標一共10條，其中1、2、3、4、5、8條是這樣描述的：

　　1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

　　4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。……”

　　讀了《語文新課程標準》的1、2、3、4、5、8條，我發現：對于文質兼美的文章，只有通過有感情地朗讀，借助圖畫以及音像資料營造情境，才能幫助學生體會、領悟作者的思想感情，在領悟的過程中才能逐步培養學生發現、感受、贊頌美的能力。因此，我對《拉薩的天空》這篇課文作出下面的教學設計。

　　【教學目標 】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會課文生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重點】

　　品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　【教具準備】

　　多媒體電腦一臺，輕音樂，課件

　　【教學過程 】

　　一、談話導入  ，整體感知。

　　1、揭示課題。

　　（出示地圖）老師游覽過許多地方，去過秀美的江南，到過豪情的塞北，（邊說邊指地圖上的位置）然而有一個地方，令我神往，卻一直沒有機會去。（指到拉薩所在地）——它在我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，它就是我心中的圣地——拉薩。今天，非常高興能有機會，和同學們一起走進拉薩，用心去感受拉薩的天空。

　　板書課題：拉薩的天空。（齊讀）

　　2、拉薩能成為老師乃至全世界億萬人心中的圣地，一半的功勞在拉薩的天空。請你閉上眼睛，聽老師讀課文，等我讀完后告訴大家，你都看到了怎樣的畫面？（配音樂讀）

　　3、學生自由交流。

　　4、老師總結，過渡：同學們是擅于欣賞美的小行家，聽一遍優美的語言就能帶給你無限的遐想，讀一讀優美的文字一定能給你帶來更多的收獲。

　　二、初讀課文。（10分）

　　1、請同學們自讀課文，要求把課文讀流利。

　　2、通過第一節課的學習，我們知道課文一共有5個自然段，老師請同學來讀，哪一組舉手多就請哪一組。指名小組讀，評價。

　　3、大家喜歡拉薩的天空嗎？那老師請你們選擇你最喜歡的一個小節多讀讀，體會體會你為什么喜歡這一小節。

　　4、喜歡各自然段的分別舉一下手。

　　三、交流反饋。（這是全課的重點所在）

　　（一）第一自然段

　　1、請喜歡第一小節的同學把第一小節讀給大家聽。

　　2、這小節告訴我們拉薩的天空是怎樣的？（湛藍透亮）（板書：湛藍透亮）

　　什么是湛藍、透亮？（深藍透明發亮）

　　3、發現沒有，這是一個比喻句。把什么比作什么？（拉薩湛藍透亮的天空比作清水洗過的藍寶石）。洗過的藍寶石是什么樣的呢？（也是湛藍透亮的）。我們來看看。（課件出示藍寶石和拉薩天空的圖）瞧，兩者都是那么湛藍透亮，美嗎？

　　4、你能把這個句子讀好嗎？（課件：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）

　　評價：在你的朗讀中，老師看到了藍寶石，但還不夠湛藍、不夠透亮，這寶石是用清水洗過的嗎？（重讀“清水洗過的”）再指名讀。

　　5、為什么拉薩的天空總是那么湛藍透亮呢？告訴大家，這和拉薩的日照時間長有很大的關系呢，因為拉薩是有名的日光城。誰來讀好第一個句子？（課件：拉薩是有名的“日光城”。）

　　6、正因為如此，拉薩的天空才總是那么湛藍透亮，誰再來讀第二句，讓我們看到總是湛藍透亮的天空。（重讀“總是”）。我們一起讀第一小節。

　　（二）第二自然段

　　1、請喜歡第二節的讀給大家聽。

　　2、誰來說說，這一節，拉薩的天空留給你怎樣的印象？

　　△純凈、明潔

　　1）書上哪個句子告訴我們，拉薩的天空是純凈、明潔的？生讀。

　　（課件：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）

　　2）（課件演示有了貼著山頂的白云映襯的天空，有了河畔草地對照的天空）師略加講解：在白、綠的映照下，顯得完美無暇。你看了以后有什么感想？

　　3）誰來讀好這個句子？讓人感覺到天空的純凈、明潔。

　　3、這一小節，拉薩的天空還給你留下怎樣的印象？

　　△離天空很近

　　1）你從哪里感受到的？（課件：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。）

　　2）我們想象一下，我們現在就在拉薩，我們現在說話的聲音能碰到藍天，我們伸出手，哇，能碰到藍天了，掬一捧藍天可以洗臉了，感覺怎樣？指名說。是啊，多近哪，而那藍天就像一池碧水，真是太美了，密老師帶大家去掬藍天洗臉，好嗎？閉上眼睛，師范讀。

　　3）誰帶大家掬一捧藍天洗臉？指名讀。

　　4、喜歡這樣的天空嗎？是呀，這樣的天空真是太美了，我們一起來美美地讀讀。

　　（三）第三自然段

　　1、請喜歡第三節的讀給大家聽。

　　2、這一節留給你怎樣的印象？（藍得讓人神往）

　　3、我們一起看看這藍得讓人神往的天空。（課件出示拉薩天空的圖片）

　　4、剛才不少同學在看的時候，眼睛緊緊盯著畫面，還不時發出了“啊”的贊嘆聲，你想說什么呀？指名說。你被深深吸引住了，從心底里向往那拉薩的天空，這就叫“神往”。

　　5、所以，書上說——它把你的視線——緊緊吸引，讓你——久久不忍移開。

　　6、來這里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，還在向往著它。我們一起來讀讀吧。

　　（四）第四自然段

　　1、請喜歡第四小節的同學讀給大家聽。

　　2、這一節告訴我們拉薩的天空總是——藍晶晶的。

　　3、見過布達拉宮嗎？學生介紹，師給予補充。

　　布達拉宮在西藏自治區，古時候，吐蕃贊普松贊干布與唐聯姻，為迎娶文成公主而建。宮內保存著大量珍貴文物。

　　（課件出示有藍天映襯的布達拉宮的圖，讓學生感受一下，然后擦去藍天，讓學生比較）沒有了藍天映襯的布達拉宮怎樣？（再恢復）所以說，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。

　　4、我們一起來讀讀吧。

　　（五）第五自然段

　　1、喜歡第五小節的讀一下。

　　2、誰發現了，這里有一個什么句？（比喻句。）

　　把什么比作什么？（湛藍的天比作圣地的窗簾。）

　　窗簾有什么作用？（裝飾美化房間）

　　3、那這湛藍的天空就是裝飾美化圣地——拉薩的咯，多形象、貼切的比喻哪！我們一起來讀讀。

　　四、進行審美欣賞，陶冶審美情趣。

　　1.獎勵課堂表現較好的學生進行配音樂朗讀。老師和其他學生一起閉眼睛欣賞。

　　2.創設情境，配解說。

　　同學們，剛才我們跟隨作者一同走進了拉薩，欣賞了拉薩天空無與倫比的藍，感受到了拉薩天空的純凈明潔。

　　剛才“拉薩的天空”是我們在朗讀課文時想象的，現在老師讓你們睜開眼，親自去看一看——（教師課件出示美麗的圖片和音樂，并伴著動人的屏幕解說，學生欣賞）

　　過渡：老師從同學們的眼神中，看得出大家特別想說些什么，我把機會留給大家吧！

　　3.請學生再說說感受，師相機評價并作總結。

　　五、課后作業 

　　1.摘錄文中優美的語句。

　　2.提供一些關于拉薩的資料，讓學生辦一個拉薩專題展。

　　3.把這篇課文讀給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。

《拉薩的天空》教學設計 篇6

　　師：先請同學們自由讀第一自然段，可以讀一遍，也可以多讀幾遍。要求讀正確。

　　生：自由朗讀。

　　師：同學們讀的特別認真，愿意站起來讀給大家聽聽嗎？要求讀得同學認真讀，其他同學仔細聽。

　　生1：讀第一自然段。

　　師：誰來說說他讀得怎么樣？

　　師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？

　　生：評價。（通過學生的評價糾正了：湛藍、透亮兩個詞語的讀音)

　　生：讀第一自然段。（2人）

　　師：同學們讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學再讀一讀這一自然段，說說拉薩的天空給自己留下了什么印象？

　　生：自由朗讀后回答。

　　生1：讀了這一自然段我知道了拉薩的天空好像用清水洗過一樣干凈。

　　生2：我知道了拉薩的天空像藍寶石一樣藍。

　　生3：我認為這一段主要寫拉薩的天空湛藍、透亮。

　　師：這么多同學都發表了自己的見解，說法各不相同，同學們能用書上的一句話來概括天空的特點嗎？

　　生4：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

　　師：從同學們的交流中，我們知道拉薩的天空很美，（多媒體出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。這樣的天空使人產生一種怎樣的感想呢？請同學們朗讀第二自然段。

　　生：自由閱讀、圈劃，然后同桌交流。

　　生1：我覺得這句話寫得特別美“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”

　　師：你覺得它寫得美在哪兒呢？

　　生2：有藍藍的天、白白的云、綠綠的草地，所以我覺得很美。

　　師：（指圖）是啊，拉薩的天空純凈明潔，令人神往。

　　生3：我的感受是藍藍的天空好像就在我們的頭頂上，說話得聲音能碰到藍天，伸手就能摸到藍天。

　　師：那“掬一捧藍天可以洗臉”是什么意思呢？

　　生：同桌合作探究。　　

　　生1：意思是說用水來洗臉。

　　生2：用藍天來洗臉。

　　師：藍天可以洗臉嗎？

　　生3：是說藍天很干凈，就像清清的水，捧在手里洗一洗臉，多么舒服！

　　師：你說的真好，你能讀出這種感受嗎？

　　生3：讀。

　　師：多媒體出示填空：拉薩的天空藍得（　　），它把你的視線（　　　），讓你（　　　）久久不忍離開。從中你能體會到什么？

　　生：同桌合作交流。

　　生1：我覺得拉薩的天空太美了。

　　生2：拉薩的天空美得令人神往，人們不愿意離開。

　　師：說得真好，聽老師讀讀這句話，讀出對拉薩天空的深深喜愛。

　　生：同桌互相讀一讀，讀的好的你就表揚他。

　　生：讀課文第三段。

　　師：大家讀得很認真，透過簡單的語言文字，我們品味出了拉薩天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學來讀讀這1－3自然段，讀出自己的感受，老師為你配上音樂。

　　生1：配樂朗讀。

　　師：現在提高點要求，請你來當當拉薩的小主人，將家鄉的天空介紹給我們這些外地的游客。可以用書上的語言，也可以用自己的話說。先自己準備一下吧！

　　生：準備，說給同桌聽，指名說……

　　【案例反思】

　　這是我教學《拉薩的天空》第1－3自然段的課堂教學實錄，這篇課文是蘇教版三年級上冊的第7課。這篇課文的重點是通過語言文字，體會并想象拉薩天空的湛藍、透亮，體會作者借對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。　　　　

　　教學時，我充分給學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生自主學習、合作探究的機會。讓學生在同桌探究、班級交流中形成正確的認識，培養學生的學習熱情，獲得學習的技能。課堂上放手讓學生充分去讀，放手讓學生去說，教師不要怕學生說不好，要給充分的時間去思考、探究。如在教學《拉薩的天空》中“掬一捧藍天可以洗臉”這樣一句話時，我讓學生先同桌合作探究，然后指名說，教師再有針對性的引導，學生終于明白這句話的意思是說“拉薩的天空很干凈，像清澈的湖水一樣，可以洗臉”。教學實踐的告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個學生得到練的機會，才能讓不同的學生得到最好的發展，才能讓學生帶著自己學習成果，向老師和同學展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學生自主意識，激活學生主動參與意識，使“發揮學生主體作用”得到落實。

《拉薩的天空》教學設計 篇7

　　一、導入新課，進入主題。

　　師：同學們，上節課我們已經初步了解了第7課拉薩的天空一文，這節課我們繼續細細品讀這篇散文。

　　火眼睛睛的你們，要仔細看大屏幕喲。（利用多媒體課件出示一組天空的圖片）

　　師：剛才映入你們眼簾的那一幅幅美景都是描繪什么景物的？

　　生：天空

　　（板書：天空 用藍色粉筆書寫）

　　師：那你所看到的天空是什么樣子的呢？動動你的小腦筋看看可以用哪些詞語來說一說。

　　生：湛藍

　　生：蔚藍蔚藍

　　師：你們真不了不起，說得真好，拉薩的天空同樣有著湛藍，透亮的特點，讓我們一同去感悟王宗仁筆下那與眾不同的藍天吧。（板書：拉薩的）

　　同時請同學們呢把課本打到36頁，選擇自己喜歡的方式去讀文。

　　生：自由讀文

　　師：課文我們已經讀完一遍了，老師還要找幾名同學再來讀讀，看看誰讀的美，誰想來展示一下。

　　生：讀文。

　　師：課文我們已經讀了兩遍了，在讀的過程中，你最喜歡哪個自然段？

　　生：回答自己喜歡的自然段。

　　師：你為什么喜歡這段？（或者說說哪個詞語你覺得用的好？）

　　生：

　　師：那你能給我們美美的讀讀嗎？

　　生：讀文

　　師：你讀的真好，那我們就來看看他喜歡的這個自然段。

　　二、自主探究，深化主題。（學生喜歡哪個自然段，就學習哪個自然段）

　　第一自然段。

　　學生自由讀，指名朗讀。

　　師：讀完這一段，你能說說拉薩的天空有什么特點嗎？可用文中的哪個詞來概括？

　　生：湛藍。

　　師：有不同的或補充的嗎？

　　生：透亮。

　　師：拉薩的天空湛藍透亮。“湛藍”是一種什么樣的顏色，王老師沒看過，誰能告訴我。

　　生：“湛藍”就是很藍。

　　（課件出示湛藍的天空圖片）

　　師：王老師還找了一組圖片，看看誰知道哪幅圖指的是湛藍的天空。

　　（出示多媒體課件）

　　師：看來你們理解湛藍了，讓我們再來讀讀，讀出天空的湛藍、透亮。

　　師：作者光用“湛藍”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方——

　　生：像藍寶石。

　　師：“藍寶石”什么樣子？

　　生：是非常藍，閃閃發光。

　　師：這就是藍寶石。（出示課件，鉆石逐漸融入天空）。

　　在拉丁語中，藍寶石的意思就是折射天空的藍，我們不妨看看這樣的天空，一顆美麗的藍寶石劃入天空，與之相融，怪不得作者說，那天空總是那么湛藍、透亮，好像               。

　　師：我們還可以說天空像什么？

　　拉薩的天空湛藍、透亮，好像________________________________。

　　看誰說得好，誰是小作家。

　　生：像鉆石。

　　師：再把第一自然段讀一讀。

　　生：有感情地朗讀。

　　第二自然段

　　課件出示：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來摸到藍天。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’。找同學來讀讀這兩句話，說說你自己的想法。

　　生：“掬一捧藍天可以洗臉”，拉薩的天空很藍，作者把它比作海水了。

　　生：說話的聲音碰到藍天，伸手能摸到藍天，說明拉薩的天空很低。

　　師：拉薩的天空為什么很低？

　　生：拉薩的海拔高。

　　師：對，拉薩的海拔很高，離天很近。再讀這兩句話。

　　師：那么是什么把拉薩的藍天襯得這么美？誰能結合圖片來說說。（課件出示圖片）

　　生自由讀：“有了貼著山頂的白云映襯……湛藍的天空顯得更加明潔。”

　　師：紅花雖美還需綠葉相襯。讀一讀，體會體會。

　　生：讀文

　　第三段 自由讀

　　師：拉薩的天空藍得——

　　生（齊）：讓人神往……

　　師：什么叫“神往”？

　　生：就是向往。

　　師：看到如此美景，大家想不想去啊？

　　生：想。

　　師：這么漂亮的天空，又神秘又吸引人，我們也想去，這就是“神往”。

　　同學們，青藏鐵路已經全線貫通，我們可以坐上火車去看看（播放視頻）解說：青藏鐵路東起青海西寧，西至拉薩，全長1956公里，是世界海拔最高、線路最長的高原鐵路。于2006年7月1日9：00全線通車。

　　第四段：

　　師：拉薩的天空讓人神往，在拉薩，還有一個聞名中外的建筑物，也讓人神往。這就是——

　　生：布達拉宮。

　　師：藍天下的布達拉宮，又是怎樣的景象？接下來，我們一起去布達拉宮看看那里的天空。（出示圖片）

　　師：瞧，你看到了怎樣的天空啊？（藍晶晶的）板書：藍晶晶。

　　出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

　　師：在最寒冷的冬天，布達拉宮的上空是（    ）；在最炎熱的夏天，還是（    ）的，我們一起來讀讀這句話。（齊讀）

　　師：大家想不想看看一年四季的布達拉宮的天空？

　　生：想

　　（課件出示圖片）

　　（圖片）你看，布達拉宮坐落在這山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。

　　師：布達拉宮頭頂著藍天，如果你就站在下面，會有什么感覺啊？

　　生：雄偉

　　（出示課件：有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。）

　　師：如果沒有藍天的襯托，布達拉宮有這么雄偉嗎？（對比）就失去了一半的美。

　　師：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！老師請男生來讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

　　師：這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其他各種景物增色不少。不信，瞧——（多媒體出示一組圖：藍天映襯下的雪山、草原、湖泊等圖）

　　語言訓練：有了這藍天，______ 顯得                  。

　　生：

　　第五段：

　　師：藍天讓拉薩的每一寸土地都變得美侖美奐。作者對它有千言萬語，在這里都匯成了一句話：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”（課件出示）生齊讀。

　　師：這句話中，作者把湛藍的天比作什么？　　

　　生：作者把湛藍的天比作窗簾。

　　師：我們在什么地方可以看到窗簾？

　　生：房間里。

　　師：窗簾把房間裝飾得更加美麗。就像我們的教室，兩面墻上的窗簾，給我們教室增添了亮麗和柔美。（出示課文中的最后一幅圖）瞧，近處是獻祭的羊頭和表達祝福的經幡，遠處的藏民們心中神圣、莊嚴的布達拉宮，誰把它裝飾得更雄偉壯觀？

　　生：天空！

　　師：對呀，巨大的藍色“窗簾”，裝飾著圣地。多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀！讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里，我們再來讀一讀這一段。

　　生：有感情地齊讀第五自然段。

　　師：你發現這段中我們要學的生字了嗎？

　　生：窗、簾

　　教學指導生字，學生描紅。

　　三、鞏固拓展

　　師：課文學完了，老師還想請同學們讀課文，不過這一次讀，不用嘴巴，用自己的耳朵，用自己的心去讀。

　　（配樂范讀）

　　師：聽出來了沒有，在作者王宗仁心目中，這拉薩的天空就是一首詩，還是同學們這節課共同寫的一首詩呢，（指板書），齊讀。

　　拉薩的天空

　　湛藍、透亮，

　　是用清水洗過的藍寶

　　純凈、明潔

　　掬一捧就能洗臉

　　藍晶晶，藍晶晶

　　這是圣地的窗簾

　　四、拓展

　　師：有了這湛藍的天空，才讓我們覺得令人神往，那如果我們破壞了我們身邊的環境，還能有如此湛藍的天空嗎？

　　生：沒有。

　　師：那我們應該怎么做呢？

　　生：愛護環境。

　　五、檢測作業：寫一寫大慶的天空。

《拉薩的天空》教學設計 篇8

　　《拉薩的天空》優美抒情，通篇文質兼美，讀來令人余香滿口。在寫作特色上格外引人注目。全文緊扣一個“藍”字來寫，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終，湛藍、藍寶石、藍天、藍得令人神往、藍晶晶，作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿的“藍”，讓人無限神游于拉薩的天空上。

　　我在教學本課中，抓住這一課文的特點，在教學設計上有意讓學生去體驗感悟這些佳句，激發學生們對祖國壯麗山河的熱愛。課后，我在反思自己的課堂目標達成、重難點突破等方面上，感覺本課的設計如下幾處亮點：1.指導學生學會抓重點詞、句，引導他（她）們熟讀深思。孔子說：“學而不思則惘，思而不學則殆。”只有學而且思，才可能免于迷惘和危殆。因此在教學中，我引導學生不斷在對字詞的感悟中去體會。

　　如教學“掬”——掬一捧藍天可以洗臉。讓生思考這個字為什么是“提手旁”？用動作去體驗一下。于是學生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態，在直觀的教學中他們立即理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更體現出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍天，用這美麗的藍天流瀉的“透亮”洗臉，這是多么奇妙的啊！那么，就讓我們帶著這種奇妙的感受去讀讀課文吧！自然，學生在讀中仿佛身臨其境，于是便比原來讀得繪聲繪色了。

　　再如教學“藍晶晶”一詞中的“晶”，學生對這個品字結構的“晶”字特別熟悉，于是我用字理識字的方法去教學這個字——晶，雖然由3個“日”字組成，但是它代表的是天上亮閃閃的星星。你瞧！（我動手演示著課件）一顆又一顆的星星，多么亮啊！中國的語言文字就是這樣奇妙，每重復一次，意思就加深一層。文中的“藍晶晶”就是——（生回答）“特別特別的藍”，你們還能舉出這樣的例子嗎？在這樣的引導和啟發下，學生們興致勃勃，他們說出了紅通通、黃乎乎、綠油油等詞，接著我又相繼出示了幾個品字結構的字——“磊”（生回答：石頭多）、“眾”（生回答：人多）、“淼”（生回答：水多），學生們均能舉一反三、觸類旁通，學得可帶勁了！

　　2.本課運用了多媒體課件，通過展示一幅幅美麗、神奇的拉薩畫卷給學生們欣賞，再配上雄壯高亢的《青藏高原》響徹全場，學生們被深深的陶醉了。確實，孩子們對于拉薩天空的認識僅僅停留在圖片、少量的資料記載上，讓他們親眼目睹，感受才會與眾不同，

　　3.俗話說：板書是課文的濃縮，也是課文主題的升華，設計好板書能更好地幫助學生掌握文章的脈絡，因此我在本課的板書設計中能緊扣課文內容，同時又巧動心思，將板書串聯起來合為一首可愛的小詩：

　　天空湛藍明如鏡，（課文第1段內容）一碧如洗顯純凈。（課文第2段內容）

　　令人神往不忍移，（課文第3段內容）一年四季藍晶晶。（課文第4段內容）

　　在學生們朗朗的吟誦中，課文的主線已了然于心了。

　　當然，我在這課中的設計仍然有一些感覺不夠到位的地方：如頻繁地運用及切換課件，有些課文的內容其實無須都投影出來，假如課件能夠用在“最需要用的地方”，如重點詞句、句子的比較，我想：效果一定更好，更有針對性。再如自己感覺對第2段的教學中運用比較手法的句子讓學生體會得還不夠到位：“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩合畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”假如能讓學生看畫面后，自己再結合生活中的例子去說一說、比一比，相信還會更理想。

　　課堂教學藝術，本身就是一門需要不斷完美的藝術，我在不斷的反思中前行，去探索更為扎實有效的教學方法，讓自己的課堂不斷迸發出蓬勃的活力與朝氣！

　　《拉薩的天空》教學反思

　　《拉薩的天空》是一篇散文,文筆優美,描寫了拉薩天空的湛藍,透亮,表達了作者對拉薩的喜愛之情.課文語言優美,用詞準確,生動,比喻貼切,對拉薩的天空描寫細致而且形象.是培養學生語文能力,審美情趣的好文章.拉薩離我們比較遙遠，同學們對她的認識很少，但能從圖文中深感受到那天空之藍。文中用詞用句優美，如：“說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”仿佛一切事物都被這藍所浸潤，包容，已經到了觸手可及的境地。“掬一捧藍天可以洗臉”描繪出這藍天如水的意境。在教學時借助圖文讓學生親身感受拉薩天空的遼闊、蔚藍，通過朗讀與作者產生共鳴。但在教學中我充分讓學生品讀語言,感受美景,讓學生在與文本的對話中,語文能力得到培養.具體做法如下:

　　本文緊扣一個“藍”字來寫，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終，“湛藍、藍寶石、藍天、藍得讓人神往、藍晶晶“等讓人無限神游與拉薩的天空上。教學中，我抓住這一特點，在設計上有意識讓學生去體驗感悟這些優美語句，激發學生對祖國，對大自然的熱愛之情。教學時抓住重點詞句，引導學生熟讀深思。如“掬一捧藍天可以洗臉。”讓學生思考“掬”字為什么用提手旁，請同學用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓學生交流：從這句話體會到了什么？學生有的說“藍天很藍，像水洗過的一樣。”有的說：“天空藍藍的，像池子里的水干凈、明亮可以用來洗臉。”也有的：“我覺得天很藍，離我們很近，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍天，藍天就像碧水，就像雙手捧水可以洗臉。”在此基礎上讓學生帶著這中神奇的感受去讀課文，學生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。

　　抓住第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)"那里的天空總是那么湛藍,透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣."引導學生品讀,了解拉薩天空的特點,并通過讀,把自己的感受讀出來.拉薩的天空總是那么湛藍透亮.課文是怎么具體來描寫的呢?

　　進入后文的閱讀.自由閱讀二,三,四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來.同桌交流后,從這幾個自然段中選擇自己喜歡的一個自然段來讀,讀出自己的感受.在畫畫,讀讀,評評中,在與文本的多次對話中,學生們對拉薩天空的特點有了進一步的了解,也透過語言文字,感受到拉薩的美.在培養學生各種語文能力的過程中也受到了美的教育。

　　《拉薩的天空》教學反思

　　師：先請同學們自由讀第一自然段，可以讀一遍，也可以多讀幾遍。要求讀正確。

　　生：自由朗讀。

　　師：同學們讀的特別認真，愿意站起來讀給大家聽聽嗎？要求讀得同學認真讀，其他同學仔細聽。

　　生1：讀第一自然段。

　　師：誰來說說他讀得怎么樣？

　　師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？

　　生：評價。（通過學生的評價糾正了：湛藍、透亮兩個詞語的讀音）

　　生：讀第一自然段。（2人）

　　師：同學們讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學再讀一讀這一自然段，說說拉薩的天空給自己留下了什么印象？

　　生：自由朗讀后回答。

　　生1：讀了這一自然段我知道了拉薩的天空好像用清水洗過一樣干凈。

　　生2：我知道了拉薩的天空像藍寶石一樣藍。

　　生3：我認為這一段主要寫拉薩的天空湛藍、透亮。

　　師：這么多同學都發表了自己的見解，說法各不相同，同學們能用書上的一句話來概括天空的特點嗎？

　　生4：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

　　師：從同學們的交流中，我們知道拉薩的天空很美，（多媒體出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。這樣的天空使人產生一種怎樣的感想呢？請同學們朗讀第二自然段。

　　生：自由閱讀、圈劃，然后同桌交流。

　　生1：我覺得這句話寫得特別美“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”

　　師：你覺得它寫得美在哪兒呢？

　　生2：有藍藍的天、白白的云、綠綠的草地，所以我覺得很美。

　　師：（指圖）是啊，拉薩的天空純凈明潔，令人神往。

　　生3：我的感受是藍藍的天空好像就在我們的頭頂上，說話得聲音能碰到藍天，伸手就能摸到藍天。

　　師：那“掬一捧藍天可以洗臉”是什么意思呢？

　　生：同桌合作探究。

　　生1：意思是說用水來洗臉。

　　生2：用藍天來洗臉。

　　師：藍天可以洗臉嗎？

　　生3：是說藍天很干凈，就像清清的水，捧在手里洗一洗臉，多么舒服！

　　師：你說的真好，你能讀出這種感受嗎？

　　生3：讀。

　　師：多媒體出示填空：拉薩的天空藍得（　　），它把你的視線（　　　），讓你（　　　）久久不忍離開。從中你能體會到什么？

　　生：同桌合作交流。

　　生1：我覺得拉薩的天空太美了。

　　生2：拉薩的天空美得令人神往，人們不愿意離開。

　　師：說得真好，聽老師讀讀這句話，讀出對拉薩天空的深深喜愛。

　　生：同桌互相讀一讀，讀的好的你就表揚他。

　　生：讀課文第三段。

　　師：大家讀得很認真，透過簡單的語言文字，我們品味出了拉薩天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學來讀讀這1－3自然段，讀出自己的感受，老師為你配上音樂。

　　生1：配樂朗讀。

　　師：現在提高點要求，請你來當當拉薩的小主人，將家鄉的天空介紹給我們這些外地的游客。可以用書上的語言，也可以用自己的話說。先自己準備一下吧！

　　生：準備，說給同桌聽，指名說……

　　【案例反思】

　　這是我教學《拉薩的天空》第1－3自然段的課堂教學實錄，這篇課文是蘇教版三年級上冊的第7課。這篇課文的重點是通過語言文字，體會并想象拉薩天空的湛藍、透亮，體會作者借對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　教學時，我充分給學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生自主學習、合作探究的機會。讓學生在同桌探究、班級交流中形成正確的認識，培養學生的學習熱情，獲得學習的技能。課堂上放手讓學生充分去讀，放手讓學生去說，教師不要怕學生說不好，要給充分的時間去思考、探究。如在教學《拉薩的天空》中“掬一捧藍天可以洗臉”這樣一句話時，我讓學生先同桌合作探究，然后指名說，教師再有針對性的引導，學生終于明白這句話的意思是說“拉薩的天空很干凈，像清澈的湖水一樣，可以洗臉”。教學實踐的告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個學生得到練的機會，才能讓不同的學生得到最好的發展，才能讓學生帶著自己學習成果，向老師和同學展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學生自主意識，激活學生主動參與意識，使“發揮學生主體作用”得到落實

《拉薩的天空》教學設計 篇9

　　一、創情釋疑，溫暖生命

　　1、同學們，上節課我們走進了一片遼闊而神奇的土地，欣賞了一處別具風情的迷人風光，還記得是哪里嗎？這節課就讓我們跟隨作者再次走進拉薩，去仰望那與眾不同的天空。（板書課題）

　　2、上節課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，現在誰愿意和大家分享一下拉薩的天空給你留下的印象？

　　板書：湛藍、透亮

　　二、合作展示，潤澤生命

　　（一）學習第一自然段

　　1、書上又是如何具體描寫拉薩天空的湛藍透亮的？請大家輕輕打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文的第一自然段找找答案。

　　2、誰愿意來給大家分享一下你找到的答案？（那里的天空……藍寶石一樣。）

　　談談你的理解

　　3、對比句子。

　　4、指導朗讀：大家都談得這么好，那誰能通過朗讀把天空的湛藍、透亮表現出來？生讀。

　　想看看這湛藍的天空嗎？出示拉薩天空圖片。指導朗讀。

　　（二）學習第二自然段

　　1、文章還有哪些地方也描寫了拉薩天空的湛藍、透亮呢？請大家默讀第2自然段，畫出相關的句子。

　　2、下面請大家三人一組，討論一下你們畫的句子，說說畫它的理由。

　　（1）碰到、摸到

　　生：天空很藍、很干凈，讓人覺得藍天很低。師補充拉薩資料    

　　指導朗讀。

　　（2）掬一捧

　　“掬”是什么意思？那你能做做掬一捧藍天洗臉的動作嗎？此時的藍天就在我們的頭頂，也讓我們一起掬一捧藍天洗洗臉吧。

　　（3）越發純凈……

　　映襯是什么意思？誰映襯誰？俗話說：紅花需要綠葉襯，紅花正是有了綠葉的襯托才顯得更加嬌艷。那藍天有了白云、草地的映襯顯得怎樣了？

　　多么美，多么令人怦然心動的一幅畫呀，還有誰想讀？指名讀。

　　3、讓我們齊讀第2小節，再次走進那優美的畫卷。

　　4、欣賞拉薩天空圖片。（幻燈片）

　　能根據剛才看到的畫面，試著背背第2段嗎？（出示填空）

　　（三）學習第3自然段

　　1、下面請大家大聲讀讀第3自然段，看哪些詞讓我們了解到作者被陶醉了？

　　2、你愿意來讀一讀這段話，通過朗讀告訴我們作者的不舍嗎？

　　（四）學習第4自然段

　　1.想看看這藍天下的布達拉宮嗎？（出示圖片，介紹布達拉宮）

　　2、好，透過你們的表情，老師了解到你們一定被畫面上的藍天、白云、布達拉宮所折服，那你們能通過朗讀把剛才欣賞到的畫面，再現出來嗎？

　　（1）什么叫“依山而建”？（建在山上，根據山勢而建）（出示圖片）

　　（2）誰愿意來讀讀這段話，讓我們感受一下布達拉宮在藍天映襯下是怎樣的雄偉、壯麗？（指名讀）

　　（3）所有男同學也來讀讀這段話，用你們的聲音展現布達拉宮的雄偉、壯麗。

　　3、這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其它景物增色不少，瞧——（出示藍天映襯下的雪山、湖泊、草原、森林等）進行說話練習。

　　（五）學習第5自然段

　　1、藍天讓拉薩的每一寸土地都變得美侖美奐。作者對它有千言萬語，都匯成了一句話——（齊讀第5自然段）

　　2、這句話中，作者把湛藍的天比作什么？（窗簾）我們在什么地方可以看到窗簾？窗簾把房間裝飾得更加美麗，就像我們的教室，墻上的窗簾，給我們教師增添了亮麗和柔美，而拉薩的天空就像一個巨大的藍色窗簾，裝飾著這個神圣的地方。

　　（六）齊讀課文

　　三、拓展延伸，提升生命

　　這節課我們一起走進了那神奇的地方——拉薩，那里的天空湛藍、透亮，令人神往。此時此刻，相信同學們一定對拉薩充滿向往，那就讓我們再次走進拉薩，欣賞拉薩的其它人文景觀吧。（出示圖片）

　　四、作業

　　拉薩吸引人的何止這些，那就請同學們回家查找拉薩的其它資料吧。

《拉薩的天空》教學設計 篇10

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：118

　　最近上了一節公開課，課文是以前從來沒有過的——《拉薩的天空》。上課之前，我心想完蛋了：課文描寫得景色很美，但拉薩離學生是這么的遙遠，學生怎么能理解呢？哎！等著挨批吧！但事實證明，我錯了！上完這節課，我心中漫溢著一種從未有過的感覺，現付諸筆端，和各位共勉。

　　一、 相信學生，品位他們的精彩！

　　課文第二自然段說：“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。這是一個難點，課前設計時，我總想這個問題怎么才能自然的引出的，怎么樣才能讓學生感悟出這句話的意思呢？。如果很突兀，就仿佛是引導學生進入自己的陷阱一樣，這不正是新課程所背棄的嘛！于是，我設計了這么一個問題：把你最喜歡的句子讀給大家聽。

　　一個學生讀到：“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了！她優美的聲音婉轉流出，仿若天籟，我順勢表揚：你讀得也真是太妙了！學生掌聲響起。我乘機問了一句：“為什么這么說呢？”一句話問出口，學生沉默，我腦中不停地盤旋，“怎么辦？真卡殼了？怎么辦？”就在這時，一只、兩只、三只……小手舉起來了。學生一說：“因為藍天很藍，就像很干凈的湖水，所以可以拿來洗臉。”學生二說：“因為藍天很藍，倒映在水中，人們用水洗臉就好象掬一捧藍天洗臉。”學生三說：“因為拉薩的天空湛藍透亮，仿佛一伸手就能摸到，所以可以用它來洗臉。”……

　　太妙了！燦爛的陽光一下洋溢在我的臉上，我不由自主地鼓起掌來。課后，我對學生說：“你們真是太妙了，老師真為你們感到高興！”霎時間，陽光也爬上了孩子們如花的笑顏。

　　二、 尊重學生，善待他們高舉的小手！

　　課文第二自然段說：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。 我出示了一組圖片，并用深情并茂的語言描述：同學們，你們看，藍藍的天上朵朵白云隨風飄動，碧水之畔綠草茵茵，藍白相間，碧、藍遙相呼應，面對如此景色，老師都被深深陶醉了，你們呢？面對這樣的美景，會有什么感受呢？

　　學生一：我覺得拉薩就像天堂一樣。

　　學生二：我會被這美景深深吸引，都不愿意回來了。

　　學生三：我想住在拉薩。

　　……

　　我心想夠了，時間來不及了。正想進入下一個教學環節，但有一只小手仍舊執拗地高舉著，不愿意放下，我示意她站起來，她說道：“我想親自去拉薩看看，那兒的天空是不是真的湛藍透亮，真的是這么的美麗！”多好啊！敢于向課文挑戰，勇于提出自己的觀點。我暗自得意，幸好！幸好！

　　三、鼓勵學生，張揚他們的個性。

　　課文第三自然段說：拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

　　“拉薩的天空湛藍、透亮，羊群因為這藍天變得歡快，碧水因為這藍天變得純凈，布達拉宮因為這藍天變得雄偉、壯麗……這美麗的景色讓所有的人都陶醉了，連作者也不例外，你們能讀好這句話嗎？”學生齊聲讀后，我覺得不甚滿意，于是悄聲引導：“被陶醉了，說話的聲音應該怎么樣呀？”“輕輕的！”“那我們一起輕輕地讀！”

　　從表面看，這也許沒有什么！但是，課后聽其他老師點評，每個人被陶醉的程度不一樣，表達陶醉的方式也不一樣：有人被陶醉了，會輕輕地說話；有人被陶醉了，會大聲歡呼；有人被陶醉了，會默默欣賞、悄聲無息……為什么一定要引導學生都輕輕地讀呢？新課程指出：尊重學生的獨特體驗，減少整齊劃一的步伐，讓每個學生都個性飛揚。束縛住他們的思維，讓他們用同樣的聲音讀，不正是扼殺了他們的個性嗎？這一次，我是失敗了！但我相信有了這次的前車之鑒，我以后會做得更好！

　　最后，模仿拉薩的天空中的一句話，課文中說：有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。我說：“有了學生，我們的課堂才會熠熠生輝。”

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《拉薩的天空》教學設計 篇11

　　《拉薩的天空》文短、意深、景美，作者用精妙的文字傾情描繪了拉薩的天空獨特的、醉人的“藍”。然而，拉薩離江南水鄉是這樣的遙遠，三年級的小學生更沒有這樣的生活體驗。教師只有通過引導學生品讀文字、走進文本意境，在想象中去走近它、觸摸它、真切感受它。以下是筆者對三位青年教師憑借第五自然段有限的語言裁體，引導學生去領略那纖塵不染的景致——“圣地的窗簾”的“精彩”回眸：

　　課堂實錄（一）：

　　師：這樣美的拉薩的天空，作者對它有千言萬語，在這里都匯成了一句話：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”[課件出示]

　　生：齊讀第五自然段。

　　師：這一小節中哪個句子你覺得寫得最奇妙？根據自己的感受劃下來。

　　生：最奇妙的句子是：“這湛藍的天就是圣地的窗簾。”

　　師：窗簾是在什么地方用的？

　　生：房間里。

　　師：藍天是窗簾，什么是精美的建筑物呢？

　　生：拉薩這座城市是精美的建筑物。

　　[師課件出示藍天映襯下的拉薩建筑物美圖，生欣賞。]

　　師：這篇課文用了許多打比方的句子，把拉薩的天空寫得很美，你還能找找看，課文除了把天空比作窗簾，還比作了什么？

　　生：……（找出其他打比方的句子交流。）

　　師：其實，我們也能寫出美妙的句子，表達自己內心的感受。只要你展開想象的翅膀，你就能做到。你覺得這天空還像什么？可以跟同桌或在小組內相互交流一下。

　　[課件出示句式：               像               。]

　　生：……像透明的藍綢子。

　　生：……像浩瀚的大海。

　　生：……

　　師：說得真好！多么藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達自己的感受吧！

　　[音樂《香巴拉并不遙遠》低緩響起。]

　　生：……

　　簡評：教師讓學生欣賞一組藍天映襯下的拉薩建筑物美圖，讓學生對拉薩天空的美獲得豐富的表象，得到完整的認識，自然而然從心底流露出“美”的贊嘆。學生借助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感，進而逐漸達到與作者心靈共鳴的境界。

　　課堂實錄（二）：

　　師：這樣湛藍、透亮的拉薩的天空，作者對它有千言萬語，在這里都匯成了一句話：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”

　　[課件出示]

　　生：齊讀第五自然段。[音樂《香巴拉并不遙遠》低緩響起。]

　　師：這句話中，作者把湛藍的天比作什么？

　　生：作者把湛藍的天比作窗簾。

　　師：我們在什么地方可以看到窗簾？

　　生：房間里。

　　師：如果藍天是窗簾，那么什么是精美的建筑物呢？

　　生：拉薩這座城市就是精美的建筑物。

　　[師課件出示藍天映襯下的拉薩建筑物美圖，生欣賞。]

　　師：在作者的眼中，藍天不僅像洗過的寶石，還像美麗的窗簾，那在我們小朋友的眼中呢？你覺得拉薩的天空像什么？

　　[課件出示句式：               像               。]

　　生：……（基本同上一堂課）

　　師：說得都很棒！只要展開想象的翅膀，你們也能寫出美妙的句子。

　　現在，就讓我們再次通過朗讀，來感受拉薩湛藍的天空、神奇的土地，感受這令人神往的地方！

　　[音樂聲再次低緩響起。]

　　生：……

　　簡評：教師的鼓勵是對學生的信任，教師的贊許是學生進步的動力，教師激勵性的語言更激發了學生學習的熱情。課堂上，教師的賞識、激勵和鼓舞，使學生沐浴在被肯定的激動中，始終保持旺盛的學習精力，在快樂的閱讀中品嘗知識的甘霖，茁壯成長。

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　　課堂實錄（三）：

　　[音樂《香巴拉并不遙遠》在課堂上反復低回。]

　　師：拉薩的天空就是這樣湛藍、透亮，純凈、明潔，它以如此獨特的美，引得世界各地的旅游者心馳神往，紛紛前來觀光。讓我們捧起書本，美美地朗讀第2-4自然段。

　　生：身心投入地朗讀第2-4自然段。

　　師：（充滿詩意地引讀）“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”[課件出示]

　　生：聲情并茂地朗讀第5自然段。

　　師：看，如此寬闊無垠的藍天就像一扇巨大的窗簾，拉開它，你就能看到圣地拉薩。

　　[多媒體演示一扇窗簾，拉開后是拉薩的美景，最后定格在這段話。]

　　生：（情不自禁地）哇！多美呀！

　　師：是啊，多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀！讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里。

　　生：有感情地齊讀第五自然段。

　　師：如此湛藍的天空，把老師的視線緊緊吸引了，我真不忍離開。我想，此時的你們一定對拉薩的天空有了新的感受。請大家來說一說吧！

　　[課件出示句式：拉薩的天空（                 ）。]

　　生1：拉薩的天空湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

　　生2：拉薩的天空在貼著山頂的白云的映襯下，顯得更加純凈。

　　生3：拉薩的天空在拉薩河畔的草地的對照下，顯得更加明潔。

　　生4：拉薩的天空在白云的映襯、草地的對照下，顯得更加純凈、明潔，把布達拉宮打扮得更加雄偉壯麗！（掌聲）

　　生5：拉薩的天空多神奇呀，掬一捧藍天洗一洗臉，真爽！（笑聲）

　　生6：拉薩的天空離我們很近，如果人們高聲說話、大聲唱歌，一定會驚動了天上的仙人！（掌聲）

　　……

　　師：是啊！多么湛藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方！讓我們再次通過朗讀，來表達自己的感受吧！

　　生：……

　　簡評：

　　無疑，那多媒體演示的藍晶晶的“窗簾”，是這堂課的“點睛之筆”。它把學生引入了美的迷宮，更激發了他們的求知欲，驅動了他們觀察美、熱愛美、追求美的情感，打開了他們的“思維之門”。學生身臨其境，靈性勃發，產生了掌握語言、領會意蘊的強烈愿望。那悅耳的背景音樂、生動的動畫畫面、優美的課文朗讀，將文章的內容、意境、主旨全方位、立體化地鋪展了出來，活躍了課堂氣氛，學生在愉悅的境界中讀通、讀懂、讀透了課文，有效地培養了審美情操。看，他們一個個妙語連珠，似乎都成了小詩人、小文學家！

　　總評：三位老師的教學過程大體相同，但各有千秋，且一課比一課精彩！這精彩，是集體備課閃爍的智慧靈光；這精彩，是教師的年輕心靈迸射的創新火花；這精彩，是師生在新課堂的對話平臺上共同點擊靈性的鼠標翻開的“教學相長”、共同成長的成功頁面……

《拉薩的天空》教學設計 篇12

　　一、教材分析：

　　《拉薩的天空》是蘇教版第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優美，飽含深情地向我們展現了拉薩天空的湛藍、透亮；展現了布達拉宮的雄偉、壯麗；表達了作者對拉薩的喜愛之情。文章語言生動優美、清新凝練，插圖精美，能激發學生熱愛大自然的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養的好教材。

　　二、教學目標：

　　根據課標對第二學段要求“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”并結合三年級學生認知特點以及本篇課文的具體語言文字，我制定以下的教學目標：

　　知識與技能：能流利、有感情地朗讀課文。  

　　過程與方法：憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受。

　　情感、態度、價值觀：通過討論、朗讀、想象等方法，體會拉薩天空之藍、之美以及布達拉宮的雄偉、壯麗，產生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會作者熱愛拉薩的情感。

　　三、教學重點、難點：

　　課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”根據第二學段要求，我把“憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語‘純凈’‘明潔’等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受”作為教學重點。另外本文的教學更多的地方重在感受、想象句子所表現的意境，所傳遞的情感。就感受而言，本文比較容易借助圖片完成，難的是想象，是讓學生做角色轉換真正進入課文的意境，尤其是第二小節學生更是難以理解，所以我將“用不同形式地朗讀來學習課文第二小節，想象句子所表現的意境，體會作者所傳遞的情感”作為是本課教學難點。

　　四、說教法、學法：

　　（一）教法

　　由于課標倡導教師要建設開放而有活力的課堂，所以我采用了以下教學方法：

　　1、 情境教學法：情境能激發學生的思維、情感、想象。因此，我用優美的語言，生動的畫面引導學生入境入情，感悟體驗，拓展思維，突破重難點。

　　2、以讀見悟法：采用多種形式的讀，讓學生在讀中體驗拉薩美，讀中生情，激發學生對拉薩的喜愛以及對大自然的熱愛。

　　（二）學法

　　與教法相適應，采用自讀、自悟、合作交流的方式，通過讀說等形式使學生的多種感觀參與到教學中，極大程度地發揮學生的主體性。

　　五、說教學程序：

　　（一）回顧生字詞，為第二課時的學習掃清字詞障礙。

　　（二）、導入

　　同學們，這節課我們繼續學習——拉薩的天空。（齊讀課題）

　　（三）整體感知文本

　　請同學們默讀課文，用原文中的一句話回答拉薩天空的特點。

　　（引導學生從整體上把握文本，理清文章脈絡。）

　　（四）仔細感悟文本，賞讀“藍”天

　　過渡：拉薩的天空除了湛藍、透亮之外還有許多迷人之處。請學生讀課文第二自然段，讀后交流自己的感受。

　　生1：我感覺到拉薩的天空很清，“鞠一捧藍天可以洗臉，這話真是太妙了。”師：引導學生做洗臉的動作，感受藍天如水，洗臉舒服。生2：我感到拉薩的天空離我們很近，：“我們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天”。師：從“碰”和“摸”字讓我們想起了一首古詩《夜宿山寺》；。齊背古詩。生3：我感到拉薩的天空很美“在貼著山頂白云的映襯下，湛藍的天空顯得越發純凈；在拉薩河畔草地的對照下，湛藍的天空顯得更加明潔”。師：是啊，拉薩的天空如果只有藍色那將是多么單調，可是拉薩的天空一點也不孤單，在白色的云朵和綠茵茵草地的對照、映襯下顯得更加的美，更加純凈、明潔。找近義詞。

　　過渡：多么美的色彩呀——藍、白、綠，相互映襯，藍的更藍，白的更白，綠的更綠，誰能把這獨特的美麗畫卷用自己的朗讀表現出來呢？

　　指名讀。

　　同桌對讀。

　　男女生讀。

　　師生合作讀。

　　（通過多種形式的朗讀，讓學生感受拉薩天空的美。）

　　過渡：這湛藍、純凈、明潔的天空使美麗的拉薩更加迷人。

　　出示拉薩美麗景色的圖片。

　　師:無論是白雪皚皚的布達拉宮，還是多姿多彩的布達拉宮在藍晶晶天空的映照下顯得更加雄偉、壯麗。

　　過渡:這湛藍的天空作者對他千言萬語，匯成一句話“這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”

　　生讀。

　　指名讀。

　　學生匯報作者把什么比作窗簾了。

　　過渡：這寬大無垠的藍天就像一扇巨大的窗簾，拉開她就是美麗的拉薩了。（演示幻燈片）

　　多么奇異的景色，多么奇妙的比喻，讀。

　　拉薩天空的藍，拉薩天空的美，把我的視線緊緊吸引，久久不肯移開，相信此時的你們，學了本文后也有新的感受，生交流感受。

　　總結：多么湛藍的天空，多么神圣的地方，多么令人神往的土地，拉薩的天空那么湛藍、透亮、純凈，我們不僅要贊美它，更要呵護它，讓美永恒。

　　讓我們再次朗讀課文表達自己的感受。

　　生朗讀全文。

　　寫字。（欣賞了這么美麗的天空，接著我們享受寫字的過程。）

　　六、說板書設計

　　7 拉薩的天空

　　湛藍  透亮

　　圣地的窗簾

　　（板書是微型教案，注重實和趣，幫助學生梳理整篇課文學習的知識點，升華情感。）

《拉薩的天空》教學設計 篇13

　　《拉薩的天空》展現了拉薩天空的湛藍、透亮;展現了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。下面就是小編給大家帶來的小學五年級語文《拉薩的天空》教案及反思，希望能幫助到大家!

　　小學五年級語文《拉薩的天空》教案一

　　一、教學目標

　　1、學會本課生字詞語;理解由生字組成的詞語。朗讀課文，背誦課文，感受語言的生動優美，積累描寫天空的語言。

　　2、朗讀品味具體的語言材料，感受拉薩天空的美麗景象，激發學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

　　3、在朗讀中，讀懂課文內容，初步體會比喻、夸張等寫法的生動，感受作者對拉薩天空的贊美之情。

　　二、教學重點與難點

　　重點：課文通篇均以優美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍、透亮、這么美的文章只有讓學生以聲如文，讀中賞析才能感悟情景，因此，指導學生有感情的朗讀就是本課的重點。

　　難點：只讀不講，學生就會對文中大量生動貼切的描述缺乏真切的感悟，如何讓學生建立起感性，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。

　　三、教學評價設計

　　1、通過檢查學生預習、針對學困生加強指導訓練，落實字詞、讀書的教學目標。

　　2、在讀書感悟中，采用默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀、背誦等方式推進學生讀懂課文內容，體悟作者的表達方法，從而體會作者的思想感情。

　　3、通過讀寫結合的小練筆活動，促進學生對寫作方法的習得和運用。

　　4、在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。

　　四、教與學的準備

　　學生：完成預習單，搜集有關拉薩的資料。

　　教師：

　　1、教學課件;

　　2、根據學生的預習單查看預習情況，使教學更具針對性。

　　五、教學課時

　　2課時

　　六、教學設計

　　第一課時

　　環節一、整體感知——初讀感知，整體把握

　　(一)創設情境，導入新課。

　　1、同學們，在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經濟、文化的中心

　　板書：拉薩

　　2、拉薩是我國西部一座有名的“日光城”。今天，就讓我們跟隨作者一起走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去仰望那與眾不同的天空。

　　補充板書：的天空

　　3、學生自我介紹課外搜集的相關資料。

　　4、師小結：拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。我們先來看一段拉薩天空的錄像。

　　看到這樣的天空，你想到了哪些詞?(蔚藍、一碧如洗、湛藍……)

　　5、在作者王宗仁筆下的拉薩天空又會是怎樣的一番景象呢?這節課我們就跟隨作者去領略一番。

　　6、齊讀課題

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1、借助預習單，檢查預習一、二項學習任務。

　　(1)出示詞語

　　課件：生字詞：美妙　　視線　　忍心　　圣地　　窗簾　　貼著　　依山而建

　　天空詞：湛藍　　透亮　　純凈　　明潔　　藍晶晶

　　其他詞：映襯　　對照　　隆冬　　盛夏　　雄偉　　壯麗　　河畔

　　(2)指名讀，注意把握能否讀正確。尤其要注意學生讀錯的字音，突出“簾”、“純”、“畔”讀音并組詞，強調“忍”、“窗”的字形。

　　(3)檢查初讀情況。重點檢查讀得是否正確、流利。讀錯的地方糾正;沒讀流利的集體齊讀。(注意二類字的識讀。)

　　2、再讀課文，初步讀懂課文寫了什么。

　　(1)學生自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號(學生自由讀課文)

　　(2)開火車讀，每人讀一小節，看誰讀得好。交流讀懂了什么?提出不懂的詞句，交流理解。

　　(主要是學生對于拉薩的地理環境、海拔高度等缺少認知經驗的內容，如：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”。可以通過朗讀想象，進一步推進讀懂內容，形象感知拉薩天空的湛藍、透亮的特點。)

　　(3)再讀課文，作者筆下的拉薩天空給你留下了怎樣的印象，是哪些內容使你產生的這種想法?(這是整體把握課文內容、情感的難點，教師要注意發揮指導作用，引導學生靜心讀書，產生自己對課文的整體認知)

　　交流：拉薩的天空給你留下了怎樣的印象，是哪些內容使你產生的這種想法?(學生個性表達，教師強化主要印象有：湛藍、透亮等，教師可以讓學生把相關的關鍵詞語寫在黑板上，推進學生對拉薩的天空認識)

　　環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　(二)精讀感悟，入境入情。

　　過渡：《拉薩的天空》是一篇文筆優美的散文，作者用生動活潑的語言給我們描繪了拉薩天空的湛藍、透亮的優美畫卷，讓我們再來細細地品讀課文，深入感受作者對拉薩的喜愛、贊美之情。

　　1、抓文章的中心句“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”體會“向往喜愛之情”(學習第一節)

　　(1)齊讀第一節，哪些詞語描寫了拉薩天空的特點?(湛藍、透亮)

　　“湛藍”是一種什么樣的顏色，老師沒見過，誰能告訴我。(“湛藍”就是很藍。)

　　(2)讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂欣賞一組天空的圖片)

　　(3)讀一讀，讓同學們聽出湛藍、透亮。

　　指名讀，齊讀。

　　(4)作者光用“湛藍”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方——(像藍寶石)

　　“藍寶石”什么樣子?(是非常藍，閃閃發光)

　　這是用清水洗過的藍寶石。在拉丁語中，藍寶石的意思就是折射天空的藍。咱們一起再來讀讀。

　　生齊讀。

　　(5)誰再說說，拉薩的天空湛藍、透亮，還像什么?

　　拉薩的天空湛藍、透亮，好像_________。(拉薩的天空，倒掛在天空的一汪湖水。拉薩的天空，好像無邊的海洋。拉薩的天空，好像清水洗過的藍綢帶一樣。)

　　(6)是呀，那是一片像湖一樣清亮的藍天!再把第一自然段讀一讀。

　　學生有感情地朗讀。(精讀課文，與文本對話，引導學生抓住文章的中心句，整體感知。并用多媒體展示拉薩天空的圖片，讓學生直觀感受拉薩天空湛藍、透亮的美。在體會感情的基礎上，初步體會在散文中運用比喻寫法的好處。通過想象對話，訓練了學生的思維、想象、語言表達能力)

　　(三)寫字練習：書寫生字詞語

　　第二課時

　　(四)復習回顧

　　1、聽寫“美妙　純凈　視線　忍心　藍晶晶　依山而建　圣地　窗簾　貼著”等詞語并矯正。

　　2、說說拉薩的天空給你留下了怎樣的印象?

　　3、齊讀課文第一自然段。

　　環節三、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　(五)精讀感悟，入境入情。

　　1、拉薩的天空是怎樣的湛藍、透亮呢?作者在第二至第四自然段中作了具體的描寫。再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細細品讀，你感悟到了什么?并把你感悟到的用美讀的形式表達出來。

　　2、交流：哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍、透亮的美，讓你聯想到什么，并通過朗讀把你的感受讀出來。

　　(1)出示：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉，’這話真是太妙了。”

　　引導學生體會“碰”與“摸”。能碰到嗎?能摸到嗎?讓人體會到了什么?聯想到了什么?(“掬一捧藍天可以洗臉”，拉薩的天空很藍，作者把它比作海水，說話的聲音碰到藍天，伸手能摸到藍天，說明拉薩的天空很低。)

　　拉薩位于海拔 3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那里離天空就比我們這兒近，也沒有很多高大的建筑阻擋，聲音能很快傳到天上。說話、伸手就能碰到如藍寶石般湛藍、透亮的天空，那天空藍得純凈、明潔，讓人有沖動，要掬一捧來洗臉。

　　A.讓我們再來美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

　　B.讀這兩句，老師想起了李白的一首詩，叫《夜宿山寺》，會背嗎?

　　C.生齊背：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”

　　(2)課件出示：一半文字“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”一半拉薩藍天白云下的雪山，湖泊，草地等圖片。

　　此時，你想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍?

　　你能把天空藍得通透、無瑕，用贊嘆與喜愛的語氣讀一讀嗎?

　　有感情朗讀第二自然段。

　　(通過抓重點句子，感知夸張的寫法，體會作者筆下的拉薩天空藍得純凈、明潔，作者寫得很生動，抒發了對拉薩天空的喜愛贊美之情。)

　　聽了同學們的朗讀，我們不禁都想去看一看。

　　(1)誰來讀第三自然段?

　　(2)交流：“神往”是什么意思?為什么神往?

　　這是一處教學重難點的教學：理解感知“神往”“緊緊吸引”“久久不忍離開”的感受，體會作者對這拉薩天空的喜愛。

　　(3)讀到這，我想你是不是很想去西藏看看那里的天空。老師告訴你，舉世矚目的青藏鐵路已全線開通，實現了幾代中國人夢寐以求的愿望。現在去西藏游玩一點兒也不困難，坐火車從北京站出發到西藏只要48個小時就可以直接到達。

　　練習說話: 來到拉薩，面對此情此景，會說 (可以是老人、孩子、青年夫婦、外國友人等結合上文內容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達出來。)

　　拉薩的天空讓人神往，在拉薩，還有一個聞名中外的建筑物，也讓人神往。這就是—(布達拉宮)

　　(1)藍天下的布達拉宮，又是怎樣的景象?(出示圖片)

　　瞧，你看到了怎樣的天空啊?(藍晶晶的)

　　(2)出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

　　1、在最寒冷的冬天，布達拉宮的上空是( );在最炎熱的夏天，還是( )的。(圖片)你看，布達拉宮坐落在這山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。布達拉宮頭頂著藍天，如果你就站在下面，會有什么感覺?

　　2、在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊!老師請男生來讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

　　3、這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其他各種景物增色不少。不信，瞧——(多媒體出示一組圖：藍天映襯下的雪山、草原、湖泊等圖)

　　語言訓練：有了這藍天，______ 顯得 。

　　4、布達拉宮舉世聞名，聳立在西藏首府拉薩市區西北的瑪布日山(紅山)上，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建，群樓重疊。氣勢雄偉，巍峨壯麗。我們一起來讀讀這句話。(齊讀)引導孩子讀出在藍天下的布達拉宮優美壯麗的氣勢。

　　(有了這藍天，雪山顯得更加晶瑩透亮。有了這藍天，清澈的湖泊顯得更加寧靜美麗。)

　　5、當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了圣地氣勢恢弘的美;當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了象征著民族團結、友誼和平的布達拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說( )齊讀最后一節。

　　1、這句話中，作者把湛藍的天比作什么?(作者把湛藍的天比作窗簾)

　　2、對呀，巨大的藍色“窗簾”，裝飾著圣地。多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀!讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里。

　　有感情地齊讀第五自然段。(品味語言，積累語言，在學生感悟的基礎上，適時地點拔啟發，引導讓學生走進美麗的意境，激發學生熱愛之情。而課外資料的補充，課件的渲染，都在這里起到了補白的作用，使內容更具體，情感更豐富。)

　　(六)回歸整體，感受拉薩天空的美好及作者的喜愛之情。

　　1、分自然段有感情地接讀課文，感受作者給我們描繪的一幅幅拉薩天空的美景。

　　2、嘗試背誦課文，把美麗的拉薩天空永遠留駐在腦海里。

　　(七)讀寫練筆。

　　1、拉薩天空那獨特的美，留在你心中了嗎?讓我們用手中的筆，以童詩、童謠的形式來贊美拉薩的天空吧!(學生練寫，教師巡視指導)

　　2、修改評價：指名讀學生作品，集體修議。

　　(在學了本文后，趁熱打鐵，立即安排這樣的訓練，鞏固了對課文的學習和理解，深華了學生的情感。)

　　(八)板書設計

　　拉薩的天空

　　湛藍　　透亮　　用清水洗過的藍寶石

　　純凈　　明潔　　掬一捧就能洗臉

　　藍晶晶　　圣地的窗簾

　　小學五年級語文《拉薩的天空》教案二

　　學習目標：

　　1、流利、有感情的朗讀課文。讀好長句：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　2、抓住“湛藍、透亮”兩個詞語體會拉薩天空的美，重點講解課文的第二段。

　　3、品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣。

　　重難點：

　　品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣。

　　課前準備：

　　PPT課件

　　學習過程：

　　一、復習

　　1、聽寫生字詞。(先寫在黑板上蓋住)

　　湛藍　　透亮

　　純凈　　明潔

　　讓人神往

　　藍晶晶

　　二、導入課文

　　1、齊讀課題。細心的你們也許可以發現課題中的“天空”用藍色粉筆書寫，想一想這是為什么呢?

　　2、是的，天空在我們的眼中是那么的美麗。拉薩的天空又是什么樣子的呢?我們一起來學習。

　　三、拉薩的天空——湛藍、透亮

　　(課件出示第一自然段)

　　學習提示及要求：

　　1、哪些詞語是寫拉薩的天空的?它們什么意思?

　　2、我學會了句子的什么用法?

　　3、拉薩的天空為什么總是那么湛藍、透亮呢?

　　學生回答：喜歡“湛藍”、“透亮”兩個詞語，順勢讓學生理解這兩個詞語的意思。通過比喻句的學習讓學生明白在用比喻句的時候是為了表達的需要，當作者在說明的時候，就會用比喻句來進行形象生動的說明。

　　“拉薩的天空為何總是湛藍、透亮?”通過講解讓學生明白句子與句子之間是有一定聯系的。

　　4、把這個句子讀好嗎?(課件：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。)指導朗讀。

　　四、拉薩的天空——純凈、明潔

　　拉薩的天空還會是什么樣子的呢?

　　1、(課件：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。)

　　學習提示及要求：

　　1、真的能“碰到”“摸到”藍天嗎?

　　2、“這話”指什么話?

　　3、你覺得拉薩的天空“妙”在哪兒?

　　拉薩的天空還“妙”在何處?

　　(課件：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。)指導朗讀。

　　五、拉薩的天空——讓人神往

　　這么美的天空真是讓人流連忘返，讓我們再來看一組圖片吧。

　　(課件出示圖片)

　　1、如果你在這樣的藍天下，你會想些什么?你會干些什么?

　　2、(課件出示：拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍離開。)

　　指導朗讀。

　　六、拉薩的天空——藍晶晶

　　1、拉薩的天空讓人如此神往，每年都有數萬游客慕名而來，除了拉薩那美得讓人神往的天空之外，還有一處的古代建筑——布達拉宮。

　　(課件出示兩張對比的布達拉宮照片)

　　2、這兩張照片有什么不同?看了這兩張照片后你有什么感受嗎?

　　3、沒有了藍天的映襯布達拉宮會怎么樣?所以說，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。

　　4、讓我們一起來讀讀吧。

　　七、總結

　　1、拉薩的天空美在它的湛藍、透亮、美在它的純凈、明潔，還美在它的離地面很近，所以讓人神往，讓依山而建的布達拉宮顯得的雄偉、壯麗。湛藍的天空仿佛是“圣地的窗簾”。

　　2、(課件：在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。)

　　齊讀這句話。

　　八、配樂讀課文。

　　九、作業設計

　　填空：

　　1、一年四季，不管風吹雨打，交警叔叔總是( )。

　　2、在春天，不管是小草還是鮮花，總是那樣( ) 。

　　3、教室里，同學們不管是聽課還是做作業，總是那么( )。

　　仿寫：

　　公園里的花朵有了綠葉的映襯顯得更加的________;湖邊的樹叢有了假山的對照顯得更加的________。

　　我能仿照上面的句子再寫一句?

　　_____________________________________

　　十、板書設計

　　湛藍、透亮

　　7.拉薩的天空　　純凈、明潔

　　讓人神往

　　藍晶晶

　　小學五年級語文《拉薩的天空》反思

　　《拉薩的天空》是湘教版國標本第十冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優美，飽含深情地向我們展現了拉薩天空的湛藍、透亮;展現 了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。多媒體無疑為語文教學開啟了一扇大門，教師可以借助讓學生個體擁有更廣闊的發展空間。認同和把握了這一事實，語文教學才能具有先進性。因此，在教學設計時我把充分發揮多媒體的作用，讓語文教學的審美性、人文性、工具性得到完美的統一。

　　根據以上認識，我設計了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學模式。

　　首先我以優美的導語，帶領學生走進美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風情的音樂渲染之下，在優美的拉薩自然風光中，教師深情并茂的導入一下子吸引了學生，好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍、透亮。

　　《拉薩的天空》，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終。“湛藍，藍寶石，藍天，藍得讓人神往，藍晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。

　　對于置身江南水鄉的孩童而言，它的天空藍得如何獨特，沒有真切的感受。因此，一開始我就利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地。

　　此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍!”。情境的創設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。教學時，我抓住重點詞句，引導學生熟讀課文，學會思考。如“掬一捧藍天可以洗臉”讓學生思考“掬”字為什么要提手旁，請同學們用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓學生交流，從這句話體會到了什么?學生有的說“藍天很藍，像水洗過的一樣”。有的說“天空藍藍的，像池子里的水干凈，明亮，可以用來洗臉”。在此交流的基礎上讓學生帶著這種神奇的感受去讀課文，學生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。

　　整堂課，我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”，帶領學生“披文入境”、“潛心會文”，在個體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言，引導他們在對“圣地的窗簾”的反復欣賞中體驗語言的節奏感、音韻感，由此感受和再現文章的情思美感。學生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美!

　　不足之處：

　　一、在講到拉薩天空藍的時候，有學生說仿佛看到天上的白云很白，他們把注意力移到了白云的白，而沒有抓住藍這個特點，我當時沒有及時給出正確的評價。

　　二、講到最后由于時間倉促，我沒有把課文意思深化到要保護壞境，保護自然，保護拉薩的天空，讓它永遠保持湛藍，透亮。

　　這堂課由我的師傅周老師前來聽課指導，并在課后給予了我及時和積極的指導，在此我要謝謝師傅!

《拉薩的天空》教學設計 篇14

　　這是一篇散文，文筆優美，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。

　　拉薩離我們比較遙遠，同學們對她的認識很少，但能從圖文中深感受到那天空之藍。文中用詞用句優美，如：“說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”仿佛一切事物都被這藍所浸潤，包容，已經到了觸手可及的境地。“掬一捧藍天可以洗臉”描繪出這藍天如水的意境。在教學時借助圖文讓學生親身感受拉薩天空的遼闊、蔚藍，通過朗讀與作者產生共鳴。

　　拉薩的天空為何會如此之藍？在教學時。我有機的結合我們這的天空與拉薩所呈現給我們的天空進行比較，同學們一看就體會到了其中的差別。我們這的天空基本是灰白結合，確實沒有了書中所描寫的藍的感覺，經常寫的藍天白云只是自己所想的：天空原本應該是這樣的。拉薩的天空是那么的藍，透亮、晶瑩，沒有任何的雜質。為何會有此區別，不是同在一片藍天下嗎？——環境。是的，同學們一語道破。兩地天空的不同，從側面也就體現了我們所處環境的不同。我們這環境已遭受破壞，空氣已經不純凈了，工業廢氣把原本湛藍的天空遮住了，讓我們難見天日了。拉薩幾乎沒有工業污染，環境得到了良好的保護，因此才有那么藍晶晶的，令人神往的天空。在教學中，同學深深感受到環境保護的重要性。知道了要保護環境就要從我們每個人做起，從我們身邊做起，從我們的教室，我們的校園做起，做一個保護環境的小衛士。（孫禮君）

《拉薩的天空》教學設計 篇15

　　設計理念：

　　這是一篇文筆優美的散文，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮。在教學中，緊緊抓住語言文字，感悟形象，體會感情。并適度拓展文本，有利于學生對文本內容的理解和對文本情感的把握。

　　一、創設情境，導入新課

　　1、同學們，我們先來看一組鏡頭（出示課件）拉薩天空的錄像。看到這樣的天空，你想到了哪些詞？（蔚藍、一碧如洗、湛藍……）。

　　2、我們這里能看到這樣的天空嗎？你知道這樣的天空在哪里能看到？揭示課題。

　　3、在作者王宗仁的筆下，描述的拉薩天空是怎樣的獨特、美麗。讀課題——帶著神往的神情來讀。

　　設計意圖：

　　課一開始，我就為學生創造了一種美的教學情境，以課件導入，讓學生沉浸在對那獨特、美麗的天空的向往之中。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀熟課文，自學生字。

　　拉薩的天空獨特美麗在哪里？請同學們自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號（學生自由讀課文）

　　我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形：

　　突出“簾”、“純”、“畔”讀音并組詞，強調“忍”、“窗”的字形。

　　2、開火車讀，各人讀一小節，看誰讀得好。

　　3、文章中哪句概括了拉薩天空獨特的美呢？用“     ”

　　出示“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”

　　讀這句話時你有什么感受？誰能讀出自己的感受？媒體把剛才出現的拉薩天空的錄像再展示一遍，并指導感情朗讀。

　　設計意圖：

　　初讀文本，與文本對話，引導學生抓住文章的中心句，整體感知。并用媒體展示拉薩天空的錄像，讓學生直觀感受拉薩天空湛藍、透亮的美。

　　三、精讀感悟，入境入情。

　　引導：拉薩的天空是怎樣的湛藍、透亮呢？作者在下面2至4自然段中作了具體的描寫，請同學再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細細品讀，你感悟到了什么？并把你感悟到的用美讀的形式來完成。

　　交流：哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍、透亮的美，讓你聯想到什么，并通過朗讀把你的感受讀出來。

　　出示：1、“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”

　　引導學生體會“碰”與“摸”。能碰到嗎？能摸到嗎？讓人體會到了什么？誰能把這獨特的美讀出來呢？

　　出示：2、“有人說：‘掬一捧藍天可以洗臉，’這話真是太妙了。”

　　讓你聯想到了什么？你能讀出這種神奇可愛的感覺嗎？

　　出示：3、“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”

　　媒體展示拉薩藍天白云下的雪山，湖泊，草地等錄像。此時，你想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍？你能把天空藍得通透、無瑕，用贊嘆的語氣來讀一讀嗎？

　　有感情朗讀第2節。

　　出示：4、“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”

　　“神往”是什么意思？為什么神往？

　　讀到這個時候，我想你是不是很想去西藏看看哪里的天空。老師告訴你，今年 7月1日，舉世矚目的青藏鐵路全線已開通，實現了幾代中國人夢寐以求的愿望。現在去西藏游玩一點兒也不困難，坐火車從北京站出發到西藏只要48個小時就可以直接到達。

　　練習說話

　　來到拉薩，面對此情此景，會說    

　　預想：（可以是老人、孩子、青年夫婦、外國友人等結合上文內容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達出來。）

　　5、出示圖片，在巨大窗簾般湛藍的天空下的布達拉宮。

　　師敘述：布達拉宮舉世聞名，聳立在西藏拉薩市紅山之上，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建，群樓重迭。氣勢雄偉，巍峨壯麗。

　　6、指讀第4節，讀后你又知道了什么？

　　預想：布達拉宮有了這藍天，為什么會顯得更加雄偉壯麗？

　　引導孩子讀出在藍天下的布達拉宮優美壯麗的氣勢。

　　7、師深情地導入：當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了圣地氣勢恢弘的美；當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了象征著民族團結、友誼和平的布達拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說齊讀最后一節。

　　設計意圖：

　　品味語言，積累語言，在學生感悟的基礎上，適時地點拔啟發，引導讓學生走進美麗的意境，激發學生熱愛之情。而課外資料的補充，課件的渲染，都在這里起到了補白的作用，使內容更具體，情感更豐富。

　　四、總結全文，升華情感。

　　引導：拉薩天空那獨特的美，留在你心中了嗎？讓我們用手中的筆，以童詩、童謠的形式來贊美拉薩的天空吧！

　　設計意圖：

　　在學了本文后，趁熱打鐵，立即按排這樣的訓練，鞏固了對課文的學習和理解，深華了學生的情感。

　　8、蒲公英

　　設計理念：

　　1.以教材文本為依據，引導學生個性化地閱讀。學生在閱讀過程中的主體地位應該在“對話”“感受”“體驗”以及“興趣、習慣和語感培養”中加以具體落實。

　　2.教師只須做適當提示、巧妙點撥，簡要總結，把更多的時間留給學生，引導他們當演員，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”。拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解，使學生當課堂的主角。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、讀懂課文內容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　教學重點：    通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。

　　教學難點：       理解課文內容，明白做事要實事求是，不要被表面現象迷惑。

　　教學準備：    實物：一棵蒲公英    小黑板

　　教學課時：  兩課時

　　教學過程

　　4.師補充介紹蒲公英：蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初時開黃色舌狀花，果實成熟時訓就像白色絨球，有風時隨風飛散。蒲公英的種子是靠風傳播的。   

　　（這一環節以實物這種直觀形象的方式來揭示課題，再引導學生仔細觀察，練習說話，既能培養學生的觀察能力、口語表達能力，又能很好地激發學生的學習積極性。）

　　二、初讀感知：

　　1.借助拼音自由練讀課文，出示自讀要求：

　　2.檢查自讀情況：

　　（1）出示生字詞卡片，認讀生字詞。

　　指名讀，開火車讀，齊讀。（注意：多音字“泊”“降”及“黝、翁”的讀音）

　　（2）出示二類詞語，抽讀，再齊讀。

　　（7）選擇自己喜歡的段落來讀，其余同學認真聽，學生間互評。　

　　（這一環節在生字教學上打破了以往只是由老師單方面提出易錯字詞并強調注意點的教學常規，讓學生自己來觀察比較，并及時練寫，培養了學生“識字”“寫字”的能力。）

　　三、精讀第一自然段。（2）交流讀書感受。

　　（3）指導用“可愛”造句。

　　問：在日常生活中，你還看到過哪些可愛的東西？請用“可愛”說一句話。

　　（這一環節中，在指導造句的教學片斷中，教師由課文中絨球的“可愛”，引到生活中一些東西的“可愛”，非常自然。）

　　四、指導寫字

　　課后作業：朗讀課文，體會太陽公公和蒲公英說話時的語氣和神態。

　　第二課時

　　一、復習導入、

　　1、聽寫詞語。

　　二、精讀課文

　　1、學習第二部分（第2、3自然段）：

　　過渡：這些可愛的小降落傘們在藍天白云下隨風飄蕩要干什么？下同請同學們自由輕聲地讀一讀第2自然段，邊讀邊想一想這一段主要寫了什么？

　　①自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這一段主要寫什么？②這是太陽公公看見小蒲公英們在空中飄蕩時，囑咐他們的話。

　　d.用“囑咐”造句。

　　③指導讀出太陽公公的語氣。（帶頭飾讀，指名讀，齊讀）

　　④太陽公公告訴小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？

　　沙漠是什么樣的？湖泊呢？泥土又是什么樣的？（看圖體會沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）

　　⑤學習關聯詞：“只有……才……”并造句。

　　a.太陽公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎？你是從哪些詞語讀出來的？（出示帶有“只有……才……”的句子。）

　　b.講明只有后面的句子是一個必要條件，就是除了它，其它的都不行。

　　c.誰能用只有……才……造句？

　　（2）學習第3自然段：

　　①設置小蒲公英們出發后準備落腳的情景：

　　a.聽了太陽公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動身去旅行了。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧！孩子們，風伯伯來送我們了，來，動起來！

　　（學生帶著小銀條做自由飛行狀）

　　b.出示畫有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板畫。

　　②好的，你們都有自己的想法，讓我們看看書上的小蒲公英們又是怎樣想的。（

　　③小蒲公英們都這樣做了嗎？

　　（3）分角色朗讀第2、3自然段。

　　3.      學習第三段（第4自然段）：

　　（1）設置小蒲公英們落腳后的情景：

　　②時光過得真快！一年過去了，誰能告訴我，你生活在哪？現在什么樣子？（師下去采訪）（2）小結：你們由于當初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結果又怎樣呢？齊讀第4自然段。（填表格）

　　（此環節的設計旨在使課文的語言內化為學生自己的語言。同時，通過讓學生爭當最佳小演員的活動，旨在提高學生競爭意識，培養學生的讀書能力、理解能力、表演能力，也體現了語文學科和其他學科的融合。）

　　四、總結拓展：

　　1、去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？由蒲公英種子的不同結果，你想到了什么？

　　2、寫話訓練。

　　到了秋天，這些小降落傘們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？　　

　　（此環節的設計也意在使學生在掌握課文的語言的基礎上加入自己的想法，提高學生的語言表達能力，更深刻地理解課文內容。）

　　五、板書設計：