《水上飛機》--覃媛媛（通用13篇）
《水上飛機》--覃媛媛 篇1
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：3
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。
2、了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。
第一課時
一、揭示課題，激趣設懸
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、聽讀課文，了解課文主要內容
談聽讀后的感受。
三、初讀課文，自學生字
1、輕聲讀課文，畫出生字詞多讀幾遍。要求讀準字音。
2、查字典或聯系上下文理解自己不懂的詞語。
四、檢查自學情況
1、出示生字詞，認讀，哪些字的音在讀的時候要特別注意？
2、各種形式讀。
3、談談這些詞語哪些已經懂了，還有哪些不理解。把自己理解的詞語的意思介紹給大家聽。不理解的下節課再解決。
五、再讀課文
要求：字字讀準，句句讀通；標出自然段
1、自由輕聲讀。
2、指名分自然段試讀課文。
3、師生評議。
六、指導識記生字。
第二課時
一、復習檢查，讀課文。
二、重點精讀，評鑒領悟
1、學習交流第一自然段。
（1）導語：一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然，它發現了一條奇怪的船，大家看——（圖片）
（2）討論：這條船與我們看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？看看書上是怎么寫的？
（3）指名讀第一自然段。齊讀。
哪個詞是無邊無際的意思？問個究竟是什么意思？并用“究竟”造句
（4）用自己的話說說這一自然段的意思。
（5）指導朗讀，讀出小海鷗好奇的語氣。
過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那個怪物又是怎么回答的？
2、學習交流第二—七自然段
（1）自讀課文，說說那條奇怪的船到底是什么？
（2）朗讀訓練。思考：小海鷗是怎樣問的？水上飛機又是怎么回答的？
（3）分角色朗讀。
（4）讀了它們的對話，你讀懂了什么？
（5）重點品讀5、6自然段。
①齊讀。
②“我”是誰？“佩服”怎么理解？小海鷗佩服它什么？
（6）重點品讀6、7自然段。
①讀一讀，想一想：給海上救護機的兄弟們分別起一個名字，說說它們各自有什么作用。
②討論交流。
③你能說說省略號省略了什么嗎？
（7）指導分角色朗讀2~7自然段，讀出小海鷗好奇、佩服的語氣，讀出水上飛機自豪的語氣。
（8）學習交流第8自然段。
①輕聲讀課文，用“～～～”畫出水上飛機說的話，用“－－－”畫出它出發的句子。
②想象：海上救護機是怎樣救護遇險的船只的呢？
③讀了這段后，你有何感受？
④用“漸漸地”造句。
三、有感情地朗讀全文。
四、總結全文，激發探究興趣。
五、布置作業。
展開想像的翅膀，如果讓你造水上飛機，你還想讓它發揮那些新的作用？
《水上飛機》--覃媛媛 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：121
《水上飛機》課堂實錄 簡評
作者: 來源:
第一課時
師：今天學一篇課文，看老師寫~板書課題：水上飛機
生：齊讀
師：誰能把這種飛機和其他飛機有什么不同說一說，也就是把它的特點讀出來？
生：指名讀
師：怎么讀把這種飛機和其他飛機不同的地方讀出來？
生：指名讀（兩位），齊讀
師：讀書有意思嗎？注意力集中。這篇課文你讀了幾遍？
生：讀了兩遍
師：都讀了。問一下，在你第一次讀到這個題目時，你是怎么想的？
生：水上怎么可能有飛機呢？
生：哎，飛機為什么到水上去呢？
師：會說“哎”！讀了題目后，答案找到了嗎？會讀生字的舉手，都認識的舉手，既然都認識，我檢查一下，先寫一個，看好~板書：茫
生：指名讀，齊讀。
師：寫兩個，注意看，板書：貨、資
生：指名讀，
師：大聲讀，讀的再自信點！
生：齊讀，指名讀
師：笑瞇瞇的讀，還可以組什么詞？
生：小組組詞讀“資料……資源”
師：書上怎么說？
生：物資
師：一會兒工夫認了三個字，這個字最難認，板書：汲拿不準的看書，拿準的把手舉起來。
生：齊讀：汲
師：誰和你過不去，你就叫誰起來讀。
生指名：喬丹
師握手
生指名讀，齊讀。
師：板書：水
生：汲水
師：什么叫汲水？把井里的水打上來，這里指把海里的水吸上來。
師指讀，生齊讀生字。
師：讀課文有個要求，眼到、心到、口到，通過朗讀把你心里的想法讀出來。讀書要慢一點。
生自由讀。
師：誰愿站起來讀第一自然段？敢讀嗎？那為什么不舉手呢？
生：敢！指名讀。
師：糾正：小海鷗，再來，白色船體的兩邊
生重讀
師：一起讀，生齊糾正讀。
生繼續讀，重新讀
師：第二遍比第一遍好，再讀第三遍。一遍比一遍好！齊讀
生接著往下讀。
師：讀書要眼到、心到、口到，讀書要想，想它的意思，看誰能把第一段的意思讀出來？
生自讀。
師：請你來讀，一看你的表情就知道你讀的好。
生：指名讀
師：聽，他這一讀老師就好象看到了無邊無際的大海。一起讀，看誰能讓于老師看到大海。
生齊讀
師：完整詞語板書：茫茫、大
師：聽他讀“奇怪”
生指名讀
師：奇怪在哪里，奇怪在大~~上
生齊讀
師：所以讀書要眼到，心到，口到。誰能把想的意思讀出來？
生自讀
師：我發現你們的表情不錯，聲音好象不行
生：指名讀
師：有意思，到前面來，攝影師給鏡頭
生再讀
師：好不好，心里想的和嘴里說的一樣。掌聲。聲音不要高，要用氣讀。
師范讀。謝謝！掌聲。
生自讀，看誰超過于老師。
師：好，真帶勁。不要急于舉手，要靜下心來思考，該讀的讀，該想的想。下來要想小海鷗什么心情？怎么想的？請小朋友做到眼到、心到、口到。
生自讀。
師：誰站起來讀，響一點。
生：指名讀
師：讀的非常正確，也比較流利，但是我剛才說了，要體會它的心情。你看，對小海鷗在說呢：不要擔心，不要著急。再讀，看誰能把它的心情讀出來。
生：指名讀
師：板書：哎不知道你想沒想，小海鷗和水上飛機近不近？距離怎樣？
生：很近
師：上來，是這樣嗎？“哎~~”不是得嚇死？但是老師發現你很有勇氣。
生搖頭
師：既然你們知道了，再讀
生齊讀
分角色讀。
師指導：你看他聽不見，要讀出他的特點~聽清楚沒有，一起讀~飛機，你怎么掉到海里去了，哪個詞要讓他注意？
生指名讀
師：聽見沒有，“不，我是降落在這里的！”板書：降落
師：誰愿意和老師來讀？聲音多好啊！
師生分角色讀。
師：聽清楚沒有？自己讀
生自讀
師：我想問小朋友，想了沒有？讀書要用心想。水上飛機接著說，誰來讀？
生指名讀
師指導：輸送再讀
生繼續讀
師：誰來讀這段話？這段話是說飛機用處的
生：指名讀
師：掉了一個字，真可惜，再讀
生齊讀
師：站起來，我發現他表情非常自豪。站起來和做的讀不樣，有些緊張。
生：指名讀，再指名讀
師：不錯，多自豪呀！讀了這段話，你知道飛機的名字嗎？能夠撲滅水上大火的是什么機？能夠……是什么機？誰來讀他的話，想想他是什么心情
生自讀
師：再讀一遍，我看誰讀的好。
生自讀
師引讀，兩生跟讀
師：表情好，但是要來不及了，要緊張，急一點。
指名讀
師：誰還讀的比他還急？
指名讀（三位）
師：掌聲鼓勵，到目前為止，他讀的最好，誰還讀？
指名讀。
師：讀對話的時候，要想想說話人的心情。說完以后，水上飛機就離開了，漸漸遠去。
小朋友，想不想去那個？下課
第二課時
師：你知道水上飛機有哪些作用？我喜歡思考，一句話說完。第一句話怎么說？
生：水上飛機作用很大
師：改一個字
生：水上飛機的作用很多。
生：有的可以救援；有的可以幫助海上船只輸送物資。
師：他會說話，第一次說很大，第二次說很多，多比大準確，會說話。誰能念一念，聽說你們對水上飛機了解，誰能告訴我，水上飛機的作用？
生：有的能……有的能……還有的能……
師：你們通過這一課的學習，你都知道哪些水上飛機？他的兄弟很多~
生：水上飛機的兄弟很多，有戰斗機，有滅火機，還有……
師：收獲很大，大家看第三題。出示詞語：讀一讀，并用帶點的詞語造句。
救援輸送物資漸漸的
師：有兩個詞要我們造句：漸漸的誰能用它來造句呢？想好了再舉手。
師板畫：小草
師：春天來了，（彩色粉筆）找不到，在你們想象中是綠色的。春天來了，怎么樣？
用“漸漸的”指名說。
生：春天到了，小草漸漸的長出來了。
師：不一樣的說
生：秋天到了，小草漸漸的枯萎了。
師：哇，季節變化這么厲害！春天的腳步漸漸的~
生跟說
師板畫：地平線，山
師：在你的想象中，這是什么？
生：初升的太陽；落日
師：哇塞！有沒有別的東西嗎？
生：月亮
師：既然這樣，用上你的想象，用上漸漸的，說一句話。
生：早上，太陽漸漸的升起來了
生：晚上，月亮漸漸的從山坡上升了起來。
師：這個小朋友叫小明，他一年級轉來，學習成績不好，現在三年級了，成績好了。誰能用上漸漸的。想好再回答。
生：小明自從轉到我們育才小學來，成績漸漸的提高了。
師：誰能自己用漸漸的說一句話。
生交流（兩位）
師：指投影詞語，這個詞最難了：究竟
生找讀課文中帶究竟的句子。
師：究竟在這兒可以換什么？
生：想問個明白
師：會動腦筋，究竟在這就是想問個結果。
師板書：問個究竟
師：在你們的生活中，有沒有想問個明白，想問個究竟的事情？
生：今天，我的數學題寫錯了……
師：一道，不是全部的數學題。
生：猿猴到底是~~，我想到老師那兒問個究竟
師：到現在為止說的最好。生活中有沒有看個究竟？
生：爸爸給我買幾只小雞，我想看個究竟。
生：爸爸把一本書藏在衣柜里，我想看個究竟。
師：想想怎么改？到底是怎么回事呢？
師：看到了這個字就要說了，板書：探
生：這個山洞里到底住著誰，我想探個究竟。
生：聽說常州有個恐龍園；科學家的這些東西怎么發明出來的，我想探個究竟。
師：課件出示：每年春天，究竟有多少人來到揚州旅游，我也說不清。表示疑問，誰能根據表示疑問的“究竟”，來說句子？要想好，靜心想。你看，他坐下去想一想，又說了。
生：宇宙上究竟有多少顆星星，誰也說不清。
師：不要“啊”
師：出個難題，你們聽說過外星人嗎？聽說過恐龍嗎？以外星人為話題，或者以恐龍為話題，用上兩個“究竟”，想好，自己練一練。
生：宇宙中究竟有沒有外星人，我長大后要探個究竟。
生：我想知道，外星球上究竟有沒有外星人。
生：我想知道，恐龍究竟是怎么滅亡的。
師：到目前為止，他說的最好。一個究竟，到底，一個究竟，表示疑問。
課后用上兩個究竟寫話。
沒能親耳聆聽于老師的課，很是遺憾，看見很多教師對于老師執教本課的想法，很受啟發。做為國標本三年級教師，我也想說兩句：
于老師在一課時中，高效地指導了學生讀書，師生在談話交流、朗讀感悟的過程中輕松的學完了整篇課文，我覺得很是可取。
引用融冰老師的一段話：
一關于長文短教
1 為什么提倡長文短教
用課程觀來觀照學科教學，教學因素發生了諸多變化，其中很重要的有兩點：①語文教師的角色意識及其所擔負的教學任務有了大的變化，語文教師不再是單一學科任課教師，更是學科課程和校本課程的研究者和開發者；②新課程的實施使語文周課時數有了大的變化，課時數減少，而課文篇幅沒變，甚至篇目還略有增多，難度略有增加，以傳統的教學時數處理方式已不能適應現行要求。此外，從學生的學習需要著眼，長文短教為減輕學生的課業負擔、豐富學生的課余生活、開拓學生課外閱讀視野、自覺自主自樂地從多種渠道感受生活、獲取知識，提供了便利條件。
2 怎樣長文短教
從教師的“教”出發，研讀課文，了解課文的體裁、題材及本文所承載的雙基任
務；準確把握文章主題（即中心），從主題著眼，確定文章內容的重難點；在此基礎上確定對文章內容理解上的輕重緩急，主次詳略，并依此考慮對教材處理上的合理取舍，或重錘敲打，或清風拂過。從學生的“學”出發，研讀學生，了解學生學習本文的時空距離，生活積累，對文章主題的情趣喜好，對語言文字感知的難易程度，在此基礎上為學生提供或讓學生選擇可行的學習方式。
于老師在第二課時中，進行了造句，但是這并不是普通的造句過程，于老師將他言語交際的思想，方式用在了這看似簡單實則收效甚豐的造句過程中，我也要為他拍掌較好。做為展示課，為了能在有限的時間內，將自己研究的思想、方法以課例的形式展示給大家，當然會和平時的教學在處理上會有不同。
在網上，我也看了薛法根老師執教的《我應該感到自豪才對》，薛老師也是在一節課學完了課文，然后用第二節課進行表演、拓展延伸，也是相當精彩的，學生能力得到了鍛煉，語言能力得到了提高。
其實，我們看課，倘若多看看學生在課堂上獲得了什么？教師給了學生什么？那我們就不會僅僅現在一篇課文，或者一節課上了，我們的眼界會更開闊。
轉載
《水上飛機》--覃媛媛 篇3
徐州礦務集團中心小學 高燕
復習導入
談話導入:上節課,同學們在老師的指導下,學會了本課的生字,初讀了課文,在你們的頭腦中肯定也產生了許多問題.
出示:①在你們頭腦中出現了哪些問題
老師很想追問一下,點擊出示:在你們頭腦中究竟出現了哪些問題
能告訴我們嗎
指名說,師歸納出示:
②水上飛機是什么樣子 師:如果我想追問一下,該怎么說 (生說,師點擊出示:水上飛機是究竟什么樣子
③水上飛機有什么作用 師:如果我還想追問一下,該怎么說 (生說,師點擊出示:水上飛機究竟有什么作用
師:是啊!這就是我們今天這節課所要解決的問題.齊讀:
水上飛機究竟是什么樣子
水上飛機究竟有什么作用
二,重點精讀,評鑒領悟
1,學習交流第一自然段.
(1),導語:今天我們就跟著小海鷗一起去看看水上飛機到底是什么樣的 他又有哪些作用呢
(2),指名讀第一自然段.
(3),交流知道了什么 (理解"茫茫的,奇怪,究竟:你有想問個究竟的時候嗎 練習說話").
(4),指導朗讀(讀出奇怪的語氣).
(5),齊讀第一自然段.
2,學習交流第二——第七自然段.
(1)導語:小海鷗想去問個究竟,它是怎么問的 那個怪東西又是怎么回答的
(2)自讀第二——第七自然段.
(3)出示第二自然段,誰來學學小海鷗和這位船大哥打打招呼呢 指名讀第二自然段,(評價).
(4)怪東西聽了,回答道:齊讀第三自然段.
(5)小海鷗吃了一驚,引讀第四自然段.誰來讀好這段話 (指名讀).知道了什么 理解"掉".指導朗讀.
導語:怪東西剛給小海鷗介紹自己的叫水上飛機,看小海鷗這么吃驚,接下來他還要向小海鷗介紹水上飛機的:引出作用(學生說).
(6)請同學們找找,課文中哪個自然段寫了水上飛機的作用.(學生找)
(7)交流.(按課文順序):出示第五自然段,指名讀,交流知道了什么 (理解"笑了,降落,遇難的船只").
(8)看來水上飛機的作用真大,誰來讀好這個自然段.(指名讀第五自然段,評價自豪的語氣).
(9)水上飛機真了不起,讓我們通過朗讀表達出來,齊讀第五自然段.
還有哪兒也是講水上飛機的作用的.(接著交流)
(10)出示第七自然段,自讀. 交流知道了什么 (理解"汲水")
(11)我們每個同學都有自己的名字,爸爸,媽媽在給我們起名字的時候動了不少腦筋,下面請同學們前后商量商量,給水上飛機的兄弟們起個名字.(要求:先讀句子,再起名字,最后說說理由.)根據學生回答板書.
(12)哦,水上飛機的作用真大啊,下面請大家以:"水上飛機的作用真大"為開頭,根據板書來說話.
(13)看水上飛機的圖片.想說什么
(14)水上飛機聽了你們的話,他心里會怎樣呢 (驕傲,自豪)指導分角色朗讀2~7自然段,讀出小海鷗好奇,佩服的語氣,讀出水上飛機自豪的語氣.
3,學習交流第八自然段.
(1)導語:他們正談的高興,引讀第八自然段.
(2)課件出示:它告別了小海鷗,迅速地滑行起來,機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花.水上飛機漸漸地離開海面,向遙遠的天邊飛去.指名朗讀,其余同學閉上眼睛聽.自己讀,說說知道了什么 (理解"漸漸")
(3)想看看水上飛機在海面上以及起飛時的樣子嗎 (看錄象,看到了什么 )
(4)同學們,今天的旅行結束了,那小海鷗今天的旅行最大的收獲是什么呢 他回去后碰到他的同伴后會說什么呢 (說話練習)
三,作業:
1,你能聯系課文內容,向家人介紹一下水上飛機嗎
2,如果讓你造水上飛機,你還想讓它發揮哪些新的作用 把你的奇思妙想,以作文,繪畫,制作模型等形式展示出來吧.
如何提高低年級學生的閱讀能力
徐州礦務集團中心小學 高燕
新的《語文課程標準》指出:要讓學生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶,這足以說明讀的作用.但是一味地強調多讀,不教給學生讀書的方法,不注意讀書形式的多樣化,不培養良好的讀書習慣,往往也不能取得良好的效果.為了提高低年級學生的閱讀能力,我認為,在閱讀教學中要做到以讀為主線,同時結合其它訓練活動.
一.在讀中結合看圖訓練
低年級的課文大都配有形象,生動,活潑的插圖,動畫,音像等,并且大部分插圖,動畫,音像就是聲情并茂的故事.低年級學生處在閱讀的起始階段,在教學中我充分利用課文中的插圖等,讓學生先看圖,把學生帶入課文情境,讓學生在特定的情境中說說圖上畫的是什么,講了一個怎樣的故事,然后圖文對照讀課文.如在教學《誰的本領大》一課時,我先引導學生認真仔細地看書中的插圖,再說說插圖中介紹了風和太陽幾次比賽 每次比賽的內容是什么 為什么第一次太陽贏了 第二次風贏了 由于學生已經預習過了,加上課文的插圖就是故事情節的體現,所以學生說得非常準確,緊接著讓學生讀課文,看課文是怎樣寫風和太陽進行比賽的,它們的態度怎么樣,學生體會到了第一次比賽太陽贏了,由于它沾沾自喜,得意洋洋,所以第二次比賽它失敗了,從此以后它再也不小看風了,為朗讀作了充分的準備.這樣由圖像信息轉化為文字符號,同時又理解了課文內容.這種安排既培養了學生的觀察能力,又培養了學生的口語表達能力,同時對讀懂課文,理解字詞句都是大有裨益的.
二.在讀中結合思維訓練
《語文課程標準》強調指出:讓學生在閱讀中逐步學會獨立思考.讀書不思考有如小和尚念經——有口無心.因此,在教學中,我們應該注意把讀書與思考緊密結合起來,使學生形成良好的讀書習慣.如在教學《狼和小羊》一課時,我就采用了以讀代講,以讀促思,在讀中感悟的方式.首先讓學生自讀課文,想想狼為什么要找碴 找了幾次碴 分別是怎樣找碴的 然后讓學生自由討論.在學生發言過程中讓大家體會羊的溫柔,狼的兇狠.這樣在讀中進行思維訓練,極大地調動了學生的積極性,特別是在討論兇惡的狼不想再跟小羊爭辯了,撲向小羊,在這一瞬間,可能會發生什么事呢 學生的思維異常活躍,各抒己見,思維能力切實得到了提高.
三.在讀中結合說話訓練
如果說"讀"是對信息的輸入,那么"說"就應該是對信息的輸出了.培養學生口頭表達能力,是一個長期訓練的過程.俗話說:"冰凍三尺,非一日之寒;水滴石穿,非一日之功."在教學實踐中我們應該重視學生讀與說的有機結合.如在教學《烏鴉喝水》的第一自然段的第一句話時,我讓學生自由練讀后,指名一生讀,讀后,我說:你讀得很認真,只是聽了你的朗讀,老師頭腦中沒有出現烏鴉"到處找水喝"的情景.大家想象一下,烏鴉"到處找水喝",如果我們用望遠鏡看一下,你會看到什么 當學生的思維閘門一打開,他們就會涌現出許多奇特,豐富多彩的想像,并滔滔不絕,口若懸河.有的說,我看見烏鴉找了好多地方;有的說,我看見烏鴉一會飛到樹林里找,一會兒又飛到山上去找;有的說,烏鴉一邊找,還一邊說:"渴死我啦!哪兒有水呢 "有的說,烏鴉一邊找,一邊說:"水真難找哇!"這樣,把學生帶入課文情境,使他們由"局外人"變成"局內人",體會了烏鴉因口渴難耐而著急的心情,這時再讓學生讀這句話時,學生讀得很投入,讀出了烏鴉非常焦急的心情.讀書,說話,情感陶冶三結合,真可謂"一石三鳥".
四.在讀中結合表演訓練
情境表演是兒童最受歡迎的表現形式.小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章,及富有童趣,適合用表演的形式來幫助學生理解課文內容.通過表演化抽象為形象,化難為易,使其突出重點,突破難點,突現特點.如在教學《狐假虎威》一課時,我先要求學生圖文對照仔細地讀課文,讀后讓學生自找合作伙伴自編,自導,自演《狐假虎威》的故事情節,看學生是否把課文內容讀懂了.結果學生的表演令我非常滿意,把老虎,狐貍的動作語言,表演得淋漓盡致,活靈活現,維妙維肖.在輕松愉快的表演中,學生理解了成語半信半疑,東張西望,神氣活現,搖頭擺尾.
五.在讀中結合畫的訓練
這里講"畫"有兩層意思;一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字,新詞以及優美句段;二是把理解的內容用圖畫表現出來.這也是新的語文課程標準中所強調的語文學科要整合其他學科的知識,提高學生的綜合素質.如在教學《云房子》一課時,我就讓小朋友自讀課文,一邊讀課文,一邊在腦子里想象云房子的畫面.讀完后,請四個小朋友一組共同創作這幅畫.老師分發給各組畫有藍天背景的畫,學生在背景圖上畫各種各樣的云房子,然后用彩筆圖上顏色,將學生的作品貼在黑板上,讓學生進行評比誰的畫片畫得最好.看著這一幅幅美麗的圖畫,聽著學生的講解,我真為學生的理解想象能力叫好.學生通過這種形式,把抽象的文字,轉變成形象的畫面,再用自己的語言將畫面的內容表達出來,有效地促進了其創造性閱讀能力的提高.在這種情況下,我讓學生再拿起書本來讀,效果就大不一樣了,學生讀得抑揚頓挫.在讀中結合畫的訓練不僅幫助學生理解了課文內容,還培養了學生的想象能力,真可謂是"一箭雙雕".
總之,在低年級的語文閱讀教學中,應培養學生敢于閱讀,樂于閱讀的愿望.讓每個學生喜歡讀書,主動讀書,進而視讀書為一種樂趣,一種享受.我們只要把聽,說,讀,思,畫等有機結合,互相滲透,就會相得益彰.這樣提高低年級學生閱讀能力,培養學生的閱讀修養就不會是件難事.當然,閱讀教學中的結合點不僅僅就這"五個"方面,還有很多.只要我們老師有心,有意,就會發現更多的方法.
語文教學應扎根于生活
徐州礦務集團中心小學 高燕
語言來源于生活,在生活中學語文,這是"大語文教學觀"的需要.識字,閱讀,習作,口語交際都與現實生活緊密相連.在語文教學中,滲透學生的生活,使語文教學返樸歸真,應讓語文教學回歸生活.同時生活又是學生學習的源泉,是課堂教學生活化的延伸.教學中,通過"訪訪問問,觀察生活","演演說說,再現生活","學學做做,體驗生活"等,從而引導學生走向社會,走向生活.
美國教育家華特指出:"語文的外延與生活的外延相等".此話不無道理,教學活動是人類生活中的一部分,離開生活的教學活動是不存在的,而語文教學更離不開生活,生活中無時無處不存在語文教學.
《全日制義務教育語文課程標準》提出了"綜合性學習"的要求,以加強語文課程與其他課程與生活的聯系,促進學生語文素養的整體推進和協調發展.語文素養是指能適應生活需要的,整合的,具有可持續發展前景的綜合素養.要培養這種以促進人的發展為宗旨的綜合素養,必須將教育與生活緊密相連.
教學的生活化是將教學活動置于現實的生活背景之中,從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望,同時將教學的目的,要求轉化為學生作為生活主體的內在需要,讓他們在生活中學習,在學習中更好地生活,從而獲得有活力的知識,并使情操得到真正的陶冶.
一.語文教學應返樸歸真,回歸生活
以往的語文教學只注重知識的傳授,技能的訓練,是在教語文課本,很少站在學生生活的高度來審視教學活動,致使語文教學成了學生生活的一種負擔.因此,在語文教學中滲透學生的生活,走語文教學生活化的道路,讓語文教學回歸生活,應該是語文教學的返樸歸真.
教材中的每一篇課文都來自于生活,課堂教學的外延與生活的外延相等,我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學,加強課堂教學與生活的溝通,讓教學貼近生活,聯系實際.這樣,才能幫助學生更好地理解課文內容,并真正受到啟迪;才能賦予課文以生命和活力,更好地揭示其全新的潛在意義;才能引導學生更好地懂得生活,學會生活,改造生活,做生活的強者,做生活的主人.在教學中,我們應做到以下幾點:
1.訪訪問問,觀察生活.
課文中的一些人和事由于和學生的時空距離有差距,所以學生認識得不全面,甚至出現一定的偏差.有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現象,但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的,教學時應指導學生再留心去觀察,通過觀察去認識生活,擴大視野,理解課文,強化語言文字的訓練,提高觀察和理解能力.
對此,教師可以組織學生查閱相關資料,調查訪問,加深對課文中那段生活的理解.例如:在教學《孫中山破陋習》時,可以組織學生去查閱一些封建社會的封建傳統,了解當時社會的一些不合理的社會制度和現象,也可以讓學生去采訪一些老人,這樣不僅使學生全面了解了當時的社會,而且深刻理解了媽媽給姐姐纏足也是無可奈何的事,也充實了學生的生活,學生也興趣盎然.
如《石榴》一文,石榴對于學生而言可謂司空見慣,但真正去觀察它的同學卻不多,教師應在課堂上向學生提出明確的觀察任務,并精心指導學生抓住石榴的特點去觀察,從而知道石榴的生長過程以及它的形狀,顏色,味道,這樣,學生學習課文時就能如魚得水,得心應手了.《蠶姑娘》一文可指導學生去觀察蠶的行成過程以及顏色的變化,了解它一共睡了四回,最后才變成蛾姑娘.這樣,讓學生通過觀察來認識生活,進一步理解課文內容.
2,演演說說,再現生活.
每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息,學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物,從而獲得主觀感受.生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習,"充分提供情節背景下的學習是最有效的".有的課文內容距學生的生活較遠,給學生的學習帶來一定的困難,教學時應借助于情境的創設再現課文所描繪的生活畫面,使學生如臨其境,激起學習興趣,引起高度注意,較好地理解課文內容.如把課文編排成課本劇,讓學生演一演,則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前,從而加深對課文的感悟.
例如,在教學《軍神》時,可以組織學生分角色扮演沃克醫生和受傷的劉伯承當時對話和做手術的情景.通過生動鮮明的表演,不僅使學生加深了對劉伯承的印象,而且學生的學習興趣盎然,想象力,創新能力都得到了很好的鍛煉.同時,在表演的過程中,學生深有感受能真正體會到為什么沃克醫生稱劉伯承為軍神,然后,讓再學生用自己的話說一說,通過表演,學生身臨其境,真切地體會到作品中語言文字所表達的情感.
又如《歌唱二小放牛郎》一文,教師可借助多媒體,播放小英雄王二小為了保衛后方機關和幾千個老鄉,將敵人領進八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場面 ,加之教師抑揚頓挫的表情朗讀,精心剪輯的配樂.音樂,畫面,語言,神情營造出來與課文內容相匹配的氣氛,使學生入境動情,順利地跨越了時代的鴻溝去理解,領悟二小的英雄氣概,同時獲得情感的陶冶.
3.看看做做,體驗生活.
俗話說:"要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗."同樣,對課文的感悟也是如此.著名教育家烏申斯基說過:"兒童是用形象,聲音,色彩和感覺思維的."教師要有意識地創設教育情境,把課文所描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前,讓學生身臨其境,再聯系已有的生活經驗,去體驗,去感悟,加深感受
學習《烏鴉喝水》,我讓學生親自實踐烏鴉的辦法,每個小組都將事先準備好的瓶口較小的瓶子和石子,當堂拿出來,演示烏鴉把小石子一個一個放到瓶子里的過程,在學生動手操作的過程中,體會到了動手動腦的樂趣.
學習《人有兩個寶》,上課之前,我發給每個學生一張白紙,讓他們開動腦筋,用自己的一雙小巧手,做出自己最拿手的一樣作品,展示給全班同學看.同學們,有的畫了一幅畫,有的折了小飛機,小輪船,小衣服,有的剪出漂亮的圖案.通過實踐來感知手和腦是人的兩件寶,比教師空講更有說服力.
二.讓生活成為學生學習的教材
生活是知識的海洋,生活中時時處處皆學問.因此,我們應當具備一雙慧眼,尋找生活中與語文教學的結合點,讓生活成為學生學習的教材.
《學會生存》一書中指出:"小學教育的共同趨勢是必須把理論,技巧和實踐結合起來,把腦力勞動和體力勞動結合起來,學校不能和生活脫節,兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界——在一個世界里,兒童像一個脫離現實的傀儡一樣,從事學習;而在另一個世界里,他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足."所以,達到真正理解還不是最終的目的,能將所學運用于生活,尤其是創造性地運用,才是我們追求的目標,而實踐是達到這一目標的基本途徑,是課堂教學生活化的延伸.我們應以課外實踐為憑借,引導學生走向社會,走向生活.
1.結合學校生活,學習語文.
學校是學生生活的重要舞臺,這座舞臺上發生的一些事情可以引入到學生的學習中來.例如:開學初,我班一名學生在校園拾到伍元錢主動交給老師,還有一些同學主動幫助小同學等等,都可以讓學生去說,去講.
2.結合社會生活,學習語文.
《標準》指出:"溝通課堂內外,充分利用學校,家庭和社區等教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會."社會是一道廣闊的背景,更是學習語文的一片天地.例如:針對當今社會上一些時髦的廣告詞,如"大富豪啤酒,步步領鮮","使用藍天六必治,讓您牙口無炎"等等,這一類故意偷換同音字的不規范用字現象,可以讓學生扮演一名文字小衛士,走入社會去糾正這類現象.這樣,不僅使學生掌握了一定的語言文字的知識,養成寫規范字,說規范話的良好習慣,而且也訓練了學生的社交能力,說服他人的能力.
學生由學校走向社會,走向生活的拓展過程可以由多種形式實現,首先是教師悉心安排的有利于學生自主的活動,如學了《北大荒的秋天》,《西湖》等課文后,可以讓學生做小導游,回去向家長,朋友介紹那兒的美景;又如讓學生課外做一些社會調查,宣傳等實踐活動.其次是教師組織的集體活動,如參觀訪問,春游,秋游活動等.
另外,只要能留心,就會發現校外的教育資源是十分豐富的.如我們家鄉徐州的楚王陵,西游記宮,淮海烈士紀念等,就是一種很好的傳統文化的教育資源,又如到社區去幫助出黑板報等都是一些很好的語文實踐活動.
3.結合家庭生活,學習語文.
家庭是兒童學習語文的第一場所,父母是兒童的第一任啟蒙老師.在這里,兒童獲得了很多知識.教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學.例如:有的學生家長是服務員,則可以讓他寫一寫服務員應如何對待顧客的文章;有的學生家長是賣水果的,則可以讓他寫一寫介紹有關水果方面的文章等等.這樣一來,學生的積極性高昂,家長更是倍加贊許.
總之,生活中處處有語文,也處處用到語文,語文教學生活化,不僅可以克服傳統語文教學中只重語言智能的弊端,而且優化了教學過程,使以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處.語文教學只有扎根于生活這一片沃土,才能發芽,開花,結果.
讓 老 虎 插 上 翅 膀
——淺談小學語文教學中的現代教育技術整合運用
徐州礦務集團中心小學 高 燕
新的《語文課程標準》指出"語文課程應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交*,滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力."現代信息產業發展如火如荼,對小學語文教學的影響也日益巨大,如果我們在語文教學中,能更多更好的利用現代教育技術,發揮其靈活多樣,生動逼真,易于控制等特點,使學生能夠真正進入視覺,聽覺與觸覺等多種感官并用的情境,使我們的小學語文成為共同參與,學習的多維動態方式,必然能夠引爆學生的想象力和創造力的核彈,突破抽象邏輯思維的難點和局限,將使教學錦上添花,如虎添翼.
創設情景 提高興趣
動機是行為的誘因,興趣是最好的老師.心理學家布魯諾也曾經說過:"學習最好的刺激,乃是對所學材料的興趣."語文教學中,可以借助計算機多媒體的運用,吸引學生的注意力,激發學生的興趣.教師在教學中可以根據課文內容,利用多媒體展示技術和設備,播放一些與教材內容相關的圖片,動畫,視頻,音頻等,利用這些直觀形象,富有吸引力的感性材料,來調動學生學習的積極性,往往會獲得事半功倍的特殊效果.比如在學習《埃及的金字塔》一文時,教師首先用powerpoint軟件,制作了一個課件導入新課.課件中有逼真的金字塔畫面,古典抒情的背景音樂,同學們一下子就被金字塔宏偉的氣勢,精巧的構造所吸引,很快就產生了了解它,探究它的欲望,興趣十分濃厚,最后課堂教學也因此取得了圓滿的成功.
革新結構 把握脈絡
當前小學語文教學要改變傳統的以教師為中心的教學結構,建構新的教學結構.現代信息技術進入語文教學,我們就可以充分發揮多媒體認知的功能作用,用自主探究,交流協作,創新工具等方式,改革和創新教學結構,幫助學生把握學科及課文的整體結構及脈絡.蘇教版小語第五冊的《東方之珠》,是一篇文質兼美的文章.為更好的把握課文的結構和脈絡,課前,教師向學生展示了一組香港繁榮景象的圖片.課始,首先以"東方之珠"中的"珠"的含義發問,借助信息技術創建良好的學習環境.隨后,緊緊圍繞"香港迷人的沙灘","著名的公園","繁華的街市"這三部分內容,引導學生讀,思,議,信息技術與語文學科教學整合,突破了時空的限制,同時使學生不僅了解到香港的美景,而且從心靈上得到凈化,得到洗禮.
整合資源 拓展視野
網絡教學具有超越時空界限的特點,學生可在學校,家庭或任何別的場所獲取有關信息并進行在線協作學習的功能,不僅具有信息的收集和處理功能,而且具有實時傳輸視頻,音頻,文本等多媒體信息功能,能實現網上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能,具有信息雙向流通,星型散射,點對點,異步,同步傳輸功能,有利于師生的分層導學,交流合作,協作學習,優化學習資源,所以,在進行小學語文教學時,可以借助現代信息技術整合各種信息資源,拓寬學生的知識面.如教學《草船借箭》一課時,涉及到三國時期的一些生動的故事.教學時,教師布置學生在網上搜索大量有關三國的資料.學生進入internet,通過"百度"等搜索引擎搜索到了"桃園三結義","三顧茅廬","劉備失荊州空城記"等許許多多的三國經典故事.圖文并茂的網絡載體極大地滿足了學生強烈的求知欲,突破了傳統教學的局限性,使學生對課本知識的認識有一定的深度和廣度.
解疑化難 提升能力
小學語文課堂教學最需要解決好"突出重點"和"突破難點"這兩個常規問題.在傳統的小學語文教學中,解決這兩個問題的方法有多種,如通過語言敘述,掛圖展示,動手操作,板書解析,講練結合等途徑.然而,當信息技術與之進行了有機的整合,便會使常規的課堂教學如魚得水,過去靠老師口如懸河地解說,手舞足蹈地比劃,表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀.如第七冊教材中的《春聯》一課,教學難點及重點都是"春聯的特點",為了讓學生積累感性知識,進一步突破難點,我首先讓學生上網查詢相關資料,了解"貼春聯的習俗是怎么來的","春聯有什么格式","春聯涉及哪些內容","春聯又有什么特點呢"……通過網絡,同學們輕松而生動地完成了本課的教學任務,解決了原來望而生畏的冷僻的難點.
學法探究 授人以漁
蘇霍姆林斯基說:"人的內心深處有一種根深蒂固的需求,總感到自己是一個發現者,研究者,探索者."我們要充分發揮現代教育技術及設備的學習工具作用,努力培養利用信息,通過主體性,探索性,創造性地解決問題,把學科知識,生活常識與自身體驗結合起來,將課內與課外知識聯系起來,從而有效地促進其主體作用的發揮,有利于其身心和諧統一地發展.執教《黃山奇石》時,教師就在"讓學生自主選擇學習內容"方面進行了大膽的探討.根據課文內容,我設計了四個并列式的自主探究的內容:"仙桃石","猴子觀海","仙人指路","金雞叫天都".剛開始,學生想選學什么,我們就通過多媒體計算機領著學生學什么.其余的,由學生按照剛才的程序和方法逐個進行自主學習,并提出小組研究的結論和思考,做到了規劃統一,學習有序.
實踐證明,現代信息技術應用于語文課堂,成功地創設了輕松,愉快的學習氛圍,學生的積極性被充分調動起來,他們在快樂中獲取了知識,語文課堂顯得充滿活力.運用現代信息技術,能夠打破時間和空間的制約,延伸和拓寬教學時空,滿足學生的求知欲望,學生可以運用現代信息技術從多方面獲得自己所需信息,彌補課堂教學中不能滿足的缺憾.隨著網絡,計算機等現代信息技術的不斷普及,它以不可阻擋之勢昂首闊步的進入了小學語文教學領域.語文教學由封閉到開放,由以"書"為本到以"人"為本,走過了極不平凡的漫長歷程.為更好的體現時代的要求,適應信息化社會發展的需要,我們要不斷探索和挖掘現代教育技術的潛力,充分發揮信息技術的優勢,實現信息技術與語文學科的完美整合,使現代教育技術在小學語文教學中發揮出更大的效益.
《水上飛機》--覃媛媛 篇4
第15課《水上飛機》作業設計目標1、正確書寫本課10個生字，結合語境理解詞語，用“究竟”、“漸漸”造句。2、學習《水上飛機》這篇童話的擬人的寫作手法，以及其中的對話描寫。3、通過學習《水上飛機》，了解水上飛機的用處，激發學生從小愛科學、學科學，長大用科學為人類造福。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度水上飛機的外形水上飛機的名稱用處 檢查學生是否已經了解水上飛機的種類及其用處。（建議第二課時使用） ☆☆☆用第一人稱自我介紹的方法介紹水上飛機。檢查學生是否已經了解了水上飛機。（建議第二課時使用） ☆☆☆如果讓你造水上飛機,你還想讓它發揮哪些新的作用?把你的奇思妙想，以作文、繪畫、制作模型等形式表現出來。激發學生從小愛科學、學科學，長大用科學為人類造福。（建議第二課時使用） ☆☆☆
《水上飛機》--覃媛媛 篇5
《水上飛機》教學反思
今天我上了《水上飛機》，這是一篇科學童話故事。
教學開始，我借助生動的畫面，將飛機、輪船和水上飛機展現在孩子們面前，引導他們自己去觀察、去比較、去發現。在他們自主觀察的基礎上，幫助他們歸納出水上飛機的外形特點。
教學中，我又緊緊抓住句末省略號帶來的空白，啟發學生暢想水上飛機其它的用途，激發學生的想象能力：如果讓你造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用？將自己設計的水上飛機的名字、用途寫成一段話。
學生圍繞目標先自主學習，有了想法后在小組內進行交流。
在集體交流時，學生們爭先恐后，述說自己未來想創造的飛機，一個比一個精彩，討論得很熱烈。有的說：“我叫海上清潔機，能清除海面上的垃圾。”有的說：“我叫海上多功能機，既能在海面上巡邏，還能清除垃圾，還能救援遇難的船只。”有的說：“我叫海上巡邏機，能在海面上巡邏，一發現敵情就立即報警，不讓敵人來侵略我國的領域。”還有的說：“我叫海上方向機，能給迷路的船只指明方向。”
學生通過暢想水上飛機其他的用途，激發了學生的想象能力。在此基礎上，引導學生練習分角色朗讀，不少學生入境悟情，讀出了小海鷗吃了一驚的語氣，表現出水上飛機驕傲自豪的神態，課堂氣氛十分活躍。
語文有著內容的豐富性和閱讀的多解性，而想象是創新的只旁，最能拓展學生思維的廣度，挖掘學生思維的深度，最能促進學生創新思維的發散，最能培養學生的思維能力和創造力。
《水上飛機》課后反思
上一周，到控二小學聽了一節二年級的《水上飛機》，深深地感到什么是語文課的反璞歸真，這一周，我試著把學到的教法運用到自己的教學班級。
二年級的新教材，課文較長，如果面面俱到，反而畫蛇添足，所以，我把重點放在了通過學習，讓學生對水上飛機有所了解，發揮想象，運用“有的——有的——還有的——”句式介紹水上飛機的用途，學習把積累的語句變成自己的話介紹，進行語言遷移的訓練，促進“語言——形象——語言”的轉換，讓學生加強對語言形象的感受，促進語言文字的內化，從而讓學生經歷“課文語言——語言形象——自我語言”的轉換。
通過一節課的學習，學生既了解了水上飛機的用途，又積累了“有的——有的——還有的——”句式，受益匪淺。
《水上飛機》教學反思
《水上飛機》這篇課文主要內容是大海上有一只小海鷗，發現了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗知道了這時一架水上飛機，并且知道了水上飛機的本領很大，心里頓覺很佩服。
上課一開始，我剛剛出示題目，學生便產生了奇怪的念頭，提出：飛機都是在天上飛，怎么到水里了？”抓住學生的疑惑，我又讓大家先帶著這個問題初步閱讀，學生很容易知道了原因，明白這是一架有著特異功能的飛機，并且知道了它有很多本領。淺顯明了的課文內容似乎沒有可以激起學生思維的地方，但是在學生通過讀文了解內容的基礎上，我緊緊抓住第七自然段結尾省略處問：“水上飛機的本領可大了，可由于海浪的襲擊，打斷了水上飛機的介紹，它還要去執行任務呢！你能幫它把沒有介紹完的地方補充完整嗎？”學生在老師的指導下開始分組補充，整個課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個個七嘴八舌，開動著腦筋，思維的火花砰然激起，有的說：“我還能潛入海底去清除垃圾。”有的說：“我還有一個高超的本領，那就是能成為維護和平的使者，當有人來搞破壞，我會在海面上探測到它的位置，第一個趕到并用激光掃描儀一舉殲滅掉。”還有的說：“我也是海洋生物的保護者，我會飛行在海面巡邏，觀察海面的動靜，如有人肆意捕殺海洋生物就會立刻伸出鐵抓將他抓捕歸案。”聽了同學們的回答，讓我大為震驚，學生的想象超出了老師的預設，學生的創造了也得到了開發。
因勢利導，有效訓練造句
——《水上飛機》教學片斷
師：小海鷗打算怎么辦？
生：小海鷗飛了過去，想問個究竟。
師：問個究竟在這兒可以換什么？
生：想問個明白
師：真會動腦筋。究竟在這就是想問個“結果、原因”。
師板書：究竟
師：在你們的生活中，有沒有想弄個明白，想問個究竟的事情？
生：運動會為什么取消了，我想到老師那兒問個究竟
師：那有沒有想看個究竟的？
生：路上看到一群人在圍觀，我想去看個究竟。
生：小芳把一個盒子藏在抽屜里，我想看個究竟。
師：是啊，我也好奇。究竟盒子里裝著什么？表示疑問，誰能根據表示疑問的“究竟”，來說句子？要想好，靜心想。
生：地球上究竟有沒有出現過外星人？
生：他爸爸究竟是不是警察？
師：看來。一個究竟，意思是結果、原因；一個究竟，表示到底，追究疑問。你發現了嗎？
跟同桌分別用兩個不同意思說話。
用“究竟”造句的過程，老師從學生的“學”出發，研讀學生，了解學生學習的生活積累，對語言文字感知的難易程度，在此基礎上為學生提供或讓學生選擇可行的學習方式。本次造句，采用言語交際的思想，交流的方式在這看似簡單實則收效甚豐的造句過程中，因勢利導，有效訓練造句。重錘敲打，理解運用“結果、原委、原因”造句；再由學生造的句子而話鋒一轉，清風拂過，把究竟作為副詞用在問句里表示追究來造句。
《水上飛機》--覃媛媛 篇6
學習目標：
1.能認識“茫、翅、膀、究、迅、援、汲、參、警”等9個生字，會描寫“茫、迅、援、參” 4個字，并能給9個生字組詞。
2.能正確、有感情地朗讀課文，讀出小海鷗和水上飛機對話的語氣。
3.在閱讀感知課文內容的基礎上，能劃出描寫水上飛機用途的句子。
4.知道水上飛機是有特殊用途的飛機，能幫助人類完成各種任務，激發學生求知欲望，從小學科學、愛科學。
教學過程：
一、看圖質疑，揭示課題。
1.出示：水上飛機圖片，師：有一天，小海鷗在茫茫的大海上發現了一條奇怪的大船，大家看看，這條大船奇怪在哪兒呢？
2.師：這種能在水面上起飛、降落和停泊的飛機我們稱它為水上飛機。 揭示課題，學生齊讀
3.師：讀了課題卜你還想知道什么？
二、初讀課文自學生字。
i.自讀課文，自學生字。
要求： (1）學習9個生字，讀準字音用你喜歡的方式記字形。
(2)讀讀詞語。
(3)合作讀課文，把文章讀通順。
2.全班交流，反饋自學情況。
三、熟讀全文，感知解疑。
（一）學習1-7小節。
1.水上飛機有什么本領？請讀讀1-7小節，用直線劃出有關的句子。
2.學生交流。
出示句子。
(1)我是海上救護機，可以迅逮救援海上遇難的船只。
（2）我還有很多兄弟，有的可以給航行中的船只翰送物資；有的能雄中飯水，去撲滅森林的大火；還有的可以隨時從海上起飛，去參加戰斗.二～
3..朗讀句子。
4.進行語言遷移訓練。
5.分角色讀1——7小節，要求讀出各自不同的語氣。
（二）學習最后一小節。
1.出示：水上飛機告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即戳起了雪白為浪花。指名讀。
2.除了“迅速”之外，句子中還有哪個詞說明水上飛機飛行速度快？齊讀。
（三）總結全文，課外拓展。
1.齊讀全文。
2.師在茫茫的大海上，水上飛機發揮著巨大的作用。能介紹一下你所收集的水上侶機的其它資料嗎？
3.你想對水上飛機或海上其它交通工具有進一步的了解、可以繼續上網查查資料.獲得更多的信息。
四、鞏固生字練習書寫.
1.采用各種游戲鞏固生字。2.練習書寫茫、迅、援、參
《水上飛機》--覃媛媛 篇7
教學目標：
知識與技能：
學習本課生字新詞，認識多音字“難”，能用“究竟”、“漸漸地”造句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
讓學生在朗讀中理解、品味、感受水上飛機的神奇本領及其作用。
情感態度價值觀：
了解水上飛機的主要作用，激發學生從小愛科學，學科學，長大用科學為人類造福的志趣。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文，讓學生了解水上飛機的種類和主要作用。
教學難點：
激發學生從小愛科學，學科學，長大用科學為人類造福的志趣。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、播放錄音，導入新課。
2、板書課題，指導朗讀。
3、齊讀課題。
二、檢查預習
1、朗讀詞語，認識多音字“難”，理解“汲水”的意思。
2、指名分自然段讀課文。
三、精讀感悟
（一）學習第一段
1、情景展示，教師描述：（出示圖片）
它是什么樣子呢？你能用課文中的一句話來介紹一下嗎？
2、 學生交流
3、比較理解水上飛機和輪船的不同。
4、指導朗讀。
5、這條船真是與眾不同啊，那當小海鷗發現了這條奇怪的船，當時是怎么想的呢？
6、指導朗讀。
7、小海鷗感到奇怪，所以——他飛了過去，想問個究竟。
理解“究竟”的兩種意思，并有其造句。
（二）學習第二—六段
1、同桌合作，演一演小海鷗和水上飛機，分角色讀好它們的對話。邊讀邊想：他們倆的對話讓你明白了什么？
3、誰愿意來做小海鷗和水上飛機，讀讀它們的對話，其他同學讀提示語。指導朗讀。
4、讀了這段話，你知道了什么？
（板書：海上救護機 救援船只）
5、是呀，海上救護機的本領真大呀，小海鷗挺佩服他的。
6、男女生各扮演水上飛機和小海鷗，師旁白。
（三）學習第七段
過渡：還有更讓小海鷗和大家吃驚和佩服的呢！下面請同學們合作學習第七段，分別給各種水上飛機取個名字，并簡要地概括他們的本領，并完成表格，由組長負責記錄。
1、學生合作學習，完成表格。
2、學生交流。
3、學生板書。
3、除了這些兄弟，它還有兄弟嗎？你從哪里看出來的？（省略號）是啊，他還有許多各種各樣的兄弟呢，他們都具有不同的本領。請大家看大屏幕。（播放課件）
4、指導朗讀。
（四）學習第八段
過渡：正當他們談得高興的時候，卻傳來了這樣的聲音，你聽——（播放聲音片段）到底發生了什么事情呢？請大家快速默讀第8自然段找到答案。
1、學生自由讀第八自然段。
2、指導朗讀。
3、理解“漸漸”的意思并造句。
四、有效訓練
1、我會選。
⑴遇難 ①不幸的遭遇，災難。②質問。（ ）
⑵究竟：①結果，原委。②用在問句里，表示追究。
①他們倆不知為什么吵了起來，我跑過去想問個究竟。（ ）
②宇宙里究竟有多少顆星星呢？（ ）
2、我會說：我要設計這樣的水上飛機……
總結
同學們，通過這節課的學習我們了解了水上飛機的種類和不同的作用，并且還有了設計新型水上飛機的新愿望，那么，同學們，從現開始愛科學，學科學吧，這樣長大后才能用科學來實現自己的夢想，為人類造福。
《水上飛機》--覃媛媛 篇8
各位評委，上午好！
今天，我說課的題目是《水上飛機》。這是蘇教版三年級語文下冊第五單元第二篇課文。這是一篇科學童話。作者用擬人化手法，形象的介紹了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。
課文故事性強，情景極富趣味性，語言生動活潑，沒有高深的道理，沒有艱澀的術語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。
一、說教學理念、目標
根據大綱要求，結合教材本身的特點，按照布盧姆的教育目標分類，我確定了以下教學目標：
（1）學會本課10個生字，兩條綠線內1個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。
（2）能正確、流利、有感情的朗讀課文。
（3）讀悟第一自然段，體會小海鷗見到水上飛機時奇怪的原因。會用“究竟”造句。
二、說教學內容、過程
為了實現本文的教學目標，我把本文教學的重難點確定為：1、學習生字新詞，初步理解由生字組成的詞語。2、讀悟第一自然段，體會小海鷗見到水上飛機時奇怪的原因。
教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我把本文的教學過程分成五個環節：一是猜謎導入，激趣設懸；二是初讀課文，學習生字詞；三是精讀第一自然段；四是作業；五是板書設計。
第一環節猜謎導入，激趣設懸。本環節我用猜謎激起學生的學習興趣，把學生的積極性調動起來，就形成了“未有曲調先有情”的良好課堂基調。待揭謎后出示飛機畫面，然后揭題讀課題讓學生質疑。明代學者陳敏章說：“學貴有疑“一開始就讓學生發現問題、提出問題進而才能產生解決問題的欲望，讓學生真正成為學習的主人。第二環節初讀課文。學習生字詞。字詞教學是學好一篇課文的關鍵所在，起到基墊作用，我利用多媒體課件出示自讀要求，放手讓學生在自讀過程中完成，人們常說的”給魚不如授之以漁“就是這個道理。然后出課件出示生字新詞，進行自讀檢查生字詞認讀和理解情況，并相機指導，和學生共同學習記憶生字的方法。第三環節，走進文本第一自然段，讀悟體會小海鷗見到大船為什么奇怪，怎么想的？抓住小海鷗說話時的語氣和關鍵詞，引導學生體會感悟，有感情地進行朗讀。并在學習本段的過程中練習用“究竟”說話。第四環節的作業布置不容忽視。作業是對本節課所學知識的鞏固和積累，也是為上好下節課做好墊基作用，要適中適量。第五環節板書設計，板書是教學內容的精裝版濃縮，簡單明了的板書是課文的點睛之筆，通過板書可將本節課的內容影射出來，板書不在多而在精。
三、說教法、學法
三年級學生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結合教材本身特點，我讓學生通過反復認讀生字、新詞再走進文本進行朗讀，提高學生的朗讀水平，進而讓學生更好的掌握新的知識。這體現在第一課時的課堂教學中。
本文故事性強，情節極富趣味性，語言生動活潑。為此教學第一自然段時，我采用以讀代講法，抓住小海鷗的語氣和文中關鍵詞感情朗讀貫穿教學。在小學生面前，枯燥的講解只會讓學生失去學習的興趣，而以讀代講不但可以培養興趣，還可以幫助理解、感受課文的語言美。正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見。”
“作者胸有境，入境始于親”，我在教學過程中想方設法為學生創設一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我通過“老師請來了書中的生字寶寶，看大家能不能正確讀出它們的名字。現在讓我們再去看看小海鷗吧！”的語言，努力營造出一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎然。這正是《新課標》所提倡的“語文教學應激發學生的學習興趣”。這樣，學生就在輕松愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識。
學起于思，思源于疑，疑則誘發探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題比解決一個問題要重要。因此，我把質疑、釋疑作為教學過程中重要組成部分。揭題后，就讓學生質疑課題，如“讀了課題你想知道什么？”在字詞教學和第一自然段的課文教學過程中我也抓住教學的疑點、難點，設計具有針對性和啟發性的問題，啟發鼓勵學生思索，逐步解疑。
四、說課后反思
通過反復的研讀文本，我設計了以上說課內容。我想只要肯花心思，肯動腦筋，就一定能有效的利用好教材并開發出教材中激發孩子興趣和創造力的新枝綠葉來。
說課完畢，謝謝！
《水上飛機》--覃媛媛 篇9
[課題]：水上飛機
[教材簡解]：《水上飛機》是蘇教版小學語文第六冊的一篇課文，它是一個科普童話故事，它用擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，形象地向小讀者介紹了水上飛機的廣泛用途，展現了最新的科技成果。這篇課文情節生動，語言通俗流暢，好讀易懂，寓科學道理于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。
[目標預設]：
知識：學會本課生字新詞，理清課文條理，理解課文內容。
技能：學會按事情發展順序記敘的方法，指導訓練學生的朗讀能力和理解能力。積累本課的詞語，學會用“有的……；有的……；還有的……” 、“究竟”、“漸漸”造句。
情感：1、讓學生在有感情地朗讀中體會水上飛機的主要作用。2、引導學生自覺地應用課文的語言和句式表達自己的內心體驗，內化、活用課文語言，從而激發他們從小學科學，長大用科學，努力為人類造福的志向。
[重點、難點]：
重點是讓學生了解水上飛機的主要作用和種類。
難點是指導學生讀好對話，從語句中體會人物在不同的環境下說話時不同的情感，并且注意引號的用法。
[設計思路]：1、初讀指導。讀課題后，引導學生讀題質疑，再讓他們自讀課文，然后檢查自學情況，引導學生讀準字音，認清字形，理解詞意。理清課文層次，初步感知課文內容。2、精讀指導。抓住“水上飛機究竟是什么樣子？”
“又有什么作用呢？”這兩個重點問題展開教學。在讀中讓學生感悟有關詞語的意思，理解運用“究竟”、“漸漸地”等詞語。通過分角色朗讀，使學生對文本有更深入的了解。并結合課文內容，讓大家動腦思考“如果讓你造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用”。設計復述環節，讓學生積累內化文中的語言。
第二課時 ：
一、談話導入
這節課，我們繼續學習（齊讀：水上飛機）。水上飛機究竟是什么樣子？
又有什么作用呢？讓我們一起走進文本，去看一看。
[這部分的設計意圖：直切重點，力求突破難點。]
二、精讀課文
（一）學習第一段
課文中有沒有告訴我們水上飛機長什么樣？
請你們找一找有關句子，劃一劃，讀一讀。
交流
1、出示句子：“白色船體的兩邊長了兩個大翅膀”。
2、這形狀與普通的船根本不同，難怪小海鷗會覺得這條大船很——“奇怪”。
相機指導朗讀第一句話。
3、小海鷗看到這條奇怪的船，你覺得他心里會怎樣想？
相機指導朗讀，讀出小海鷗好奇的語氣。
4、小海鷗想去問個究竟，這里的“究竟”是什么意思？能不能換個詞語，意思不變。
對啊，這里的“究竟”是“清楚、明白”的意思，看來，要想理解一個詞語的意思，可以結合上下文把它讀懂。
[這部分的設計意圖：以讀為主，自讀探究，讀、思、議、練相結合。]
過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那條奇怪的大船又是怎么回答的？
（二）學習第二~八自然段
精讀第二~六自然段
1、自讀課文第二~六自然段，說說那條奇怪的船究竟是什么？
2、我們再來讀讀它倆的對話（逐句指導朗讀）
出示“喂，船大哥，你好啊！”
在茫茫的大海上說話，應當怎樣說？
平時，你有沒有站在遠處喊過人呢？ 該怎樣喊？
“船大哥，你好啊！”小海鷗真是非常懂禮貌。你再讀讀！
②“你好！我不是船，我是水上飛機。”
這一句話是誰說的？
水上飛機也挺懂禮貌，它很友善地對小海鷗的話作糾正，多么自豪。
指導朗讀時引導加上動作。
③“飛機？你怎么掉到海里去啦？”
這一句話連續出現了兩個問號，應該怎樣讀呢？
結合提示語“吃了一驚”進行指導，引導加上表情。
④“不，我是降落在這里的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。”
“我”是誰，說說“我”的名稱、作用。
附板書：海上救護機，救援船只
“佩服”你是怎么理解的？小海鷗佩服他什么？練習用“迅速”造句。
這句話該怎么讀？結合提示語“笑了”進行指導，引導加上表情。
分角色練習對話，指導讀出人物不同的語氣。
[這部分的設計意圖：加強對話訓練，在讀中注重感悟，注重積累。]
精讀第八自然段
過渡：海上救護機能迅速救援海上遇難的船只，真了不起。那它真的接到求救警報了，它是怎樣前往救援的呢？
大家想不想去看看呀？找找看，課文哪幾句話告訴了你？
默讀課文，交流
1、出示：“他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去。”
理解“隨即”。“漸漸地”是什么意思？這不是與“迅速”自相矛盾嗎？
2、指導有感情地朗讀
海上救護機的本領的確非常大，你佩服它嗎？我們一邊讀一邊體會它的神奇和作者用詞的準確！
[這部分的設計意圖：結合學生學習實際，對文本進行有效整合。]
精讀第七自然段
1、出示第7段中水上飛機的話語。
2、自由讀，思考海上救護機還有哪些兄弟？
3、引導理解
文中用“有的……有的……還有的……”介紹了它們的本領，你能說說嗎？
（隨機板書）
4、指導取名
你能給它們取個合適的名字嗎？（相機板書）
海上救護機 救援船只
海上戰斗機 參加戰斗
海上運輸機 輸送物資
海上滅火機 撲滅大火
補充資料：新型的水上飛機
出示有關水上飛機圖片
5、師小結指導朗讀
結合省略號，遷移拓展
（1）省略號說明了什么？
（2）思考：如果讓你造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用？
（3）師小結：只要大家從小好好學習，掌握科學本領，長大以后你們就可以去實現自己的想法！
[這一部分的設計意圖：在課堂上，教師有意識地創設生活情境，合理引導學生“學”、“讀”、“悟”，使他們始終處在積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗， 從而對“水上飛機”有了更深入地認識。并注重了課內向課外的延伸和拓展。]
三、分角色有感情地讀課文。
[這部分的設計意圖：感悟朗讀是語文課的核心。在課堂上要多給學生讀書的時間和機會。]]
四、內化語言。
小海鷗遇見同伴述說見聞，注意要把它的名稱、樣子以及用途介紹清楚。
自述。個別說。
[這部分的設計意圖：引導學生自覺地應用課文的語言和句式表達自己的內心體驗，內化、活用課文語言，從而激發他們從小學科學，長大用科學，努力為人類造福的志向。]
五、布置作業。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、用“究竟”、““漸漸地”寫話。
3、上網收集有關資料，自己試著設計一種新型水上飛機，可以寫一寫，也可以畫一畫。。
板書設計：
水上飛機
海上救護機 救援船只
海上戰斗機 參加戰斗
海上運輸機 輸送物資
海上滅火機 撲滅大火
《水上飛機》--覃媛媛 篇10
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：74
《水上飛機》教學設計一
教材分析：
全文公有8個自然段。第一自然段是寫小海鷗發現一條奇怪的大船后想問個究竟。第2—7自然段通過寫小海鷗與水上飛機的對話，寫出了水上飛機的種類和主要的作用。第8自然段寫水上飛機聽到警報后立即前往救援。
學情分析：
水上飛是一種能在水上起飛，也能在水上降落的并能完成特定任務的飛機。水上飛機是受到“飛船”的啟發而發明的。隨著科技的進步，水上飛機越來越先進，水上飛機不但可以用于海洋巡邏、反潛戰、布雷和海上救援，還可以成為雪上、冰上、泥上、草地上的飛機，用于交通漁業久遠及滅火。
教學要求：
1、正確流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語；能用“迅速漸漸地“造句。
3、了解水上飛機的主要作用，激發孩子們從小愛科學，長大用科學為人類造福的志趣。
教學時間： 兩課時。
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題，齊讀課題。
2、看到課題，你想知道什么嗎？
二、聽讀課文，自學生字詞
1、輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。要求讀準字音。
2、聯系上下文或查字典理解自己不懂的詞語。
三、檢查自學情況
1、認讀生字詞。
2、說說哪些詞語已經讀懂了，還有哪些詞語不理解。
四、再讀課文要求：
字字讀準，句句讀通；標出自然段。
1、自讀。
2、指名分自然段試讀課文。
五、指導書寫。
第二課時
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、聽寫詞語
二、細讀課文。
1、學習課文第1自然段。
（1）一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然，它發現了一條奇怪的船，大家看—出示幻燈片。
（2）討論：這條船與我們平時看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？是啊，小海鷗和我們想的一樣。看看書上是怎么寫的。
（3）指名讀第1自然段。哪個詞是無邊無際的意思？“問個究竟”是什么意思？
（4）引導學生用自己的話說說這一自然段的意思。
（5）指導朗讀，讀出小海鷗好奇的語氣。小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那個怪物又是怎么回答的？
（5）讀了它們的對話，你讀懂了什么？
（6）句子訓練。
（7）指導學生分角色朗讀2—7自然段，讀出小海鷗好奇、佩服的語氣，讀出水上飛機的自豪的語氣。
（8）小結。
3、學習課文第八自然段。
（1）自瀆課文，用-------畫出水上飛機說的話，用畫出寫水上飛機出發的句子。再讀給大家聽。
（2）想象：海上救護機可能怎么樣救護遇險的船只呢？
（3）談談讀了這段后的感受。說說“漸漸地”的意思，并用“漸漸地”練習造句。
三、有感情的朗讀課文
四、總結
今天，我們學習了《水上飛機》一課，聽了還上救護機的介紹，知道了水上飛機是一種特殊的飛機，它們有很多種類，各自夠有舍棄的本領。
五、作業
1、造句------
2、漸漸地-------
3、正確流利、有感情的朗讀課文。
《水上飛機》--覃媛媛 篇11
16 水上飛機
.《水上飛機》備課資料
第一課時
師：今天學一篇課文，看老師寫~板書課題：水上飛機
生：齊讀
師：誰能把這種飛機和其他飛機有什么不同說一說，也就是把它的特點讀出來？
生：指名讀
師：怎么讀把這種飛機和其他飛機不同的地方讀出來？
生：指名讀（兩位），齊讀
師：讀書有意思嗎？注意力集中。這篇課文你讀了幾遍？
生：讀了兩遍
師：都讀了。問一下，在你第一次讀到這個題目時，你是怎么想的？
生：水上怎么可能有飛機呢？
生：哎，飛機為什么到水上去呢？
師：會說“哎”！讀了題目后，答案找到了嗎？會讀生字的舉手，都認識的舉手，既然都認識，我檢查一下，先寫一個，看好~板書：芒
生：指名讀，齊讀。
師：寫兩個，注意看，板書：貨、資
生：指名讀，
師：大聲讀，讀的再自信點！
生：齊讀，指名讀
師：笑瞇瞇的讀，還可以組什么詞？
生：小組組詞讀“資料……資源”
師：書上怎么說？
生：物資
師：一會兒工夫認了三個字，這個字最難認，板書：汲拿不準的看書，拿準的把手舉起來。
生：齊讀：汲
師：誰和你過不去，你就叫誰起來讀。
生指名：喬丹
師握手
生指名讀，齊讀。
師：板書：水
生：汲水
師：什么叫汲水？把井里的水打上來，這里指把海里的水吸上來。
師指讀，生齊讀生字。
師：讀課文有個要求，眼到、心到、口到，通過朗讀把你心里的想法讀出來。讀書要慢一點。
生自由讀。
師：誰愿站起來讀第一自然段？敢讀嗎？那為什么不舉手呢？
生：敢！指名讀。
師：糾正：小海鷗，再來，白色船體的兩邊
生重讀
師：一起讀，生齊糾正讀。
生繼續讀，重新讀
師：第二遍比第一遍好，再讀第三遍。一遍比一遍好！齊讀
生接著往下讀。
師：讀書要眼到、心到、口到，讀書要想，想它的意思，看誰能把第一段的意思讀出來？
生自讀。
師：請你來讀，一看你的表情就知道你讀的好。
生：指名讀
師：聽，他這一讀老師就好象看到了無邊無際的大海。一起讀，看誰能讓于老師看到大海。
生齊讀
師：完整詞語板書：茫茫、大
師：聽他讀“奇怪”
生指名讀
師：奇怪在哪里，奇怪在大~~上
生齊讀
師：所以讀書要眼到，心到，口到。誰能把想的意思讀出來？
生自讀
師：我發現你們的表情不錯，聲音好象不行
生：指名讀
師：有意思，到前面來，攝影師給鏡頭
生再讀
師：好不好，心里想的和嘴里說的一樣。掌聲。聲音不要高，要用氣讀。
師范讀。謝謝！掌聲。
生自讀，看誰超過于老師。
師：好，真帶勁。不要急于舉手，要靜下心來思考，該讀的讀，該想的想。下來要想小海鷗什么心情？怎么想的？請小朋友做到眼到、心到、口到。
生自讀。
師：誰站起來讀，響一點。
生：指名讀
師：讀的非常正確，也比較流利，但是我剛才說了，要體會它的心情。你看，對小海鷗在說呢：不要擔心，不要著急。再讀，看誰能把它的心情讀出來。
生：指名讀
師：板書：哎不知道你想沒想，小海鷗和水上飛機近不近？距離怎樣？
生：很近
師：上來，是這樣嗎？“哎~~”不是得嚇死？但是老師發現你很有勇氣。
生搖頭
師：既然你們知道了，再讀
生齊讀
分角色讀。
師指導：你看他聽不見，要讀出他的特點~聽清楚沒有，一起讀~飛機，你怎么掉到海里去了，哪個詞要讓他注意？
生指名讀
師：聽見沒有，“不，我是降落在這里的！”板書：降落
師：誰愿意和老師來讀？聲音多好啊！
師生分角色讀。
師：聽清楚沒有？自己讀
生自讀
師：我想問小朋友，想了沒有？讀書要用心想。水上飛機接著說，誰來讀？
生指名讀
師指導：輸送再讀
生繼續讀
師：誰來讀這段話？這段話是說飛機用處的
生：指名讀
師：掉了一個字，真可惜，再讀
生齊讀
師：站起來，我發現他表情非常自豪。站起來和做的讀不樣，有些緊張。
生：指名讀，再指名讀
師：不錯，多自豪呀！讀了這段話，你知道飛機的名字嗎？能夠撲滅水上大火的是什么機？能夠……是什么機？誰來讀他的話，想想他是什么心情
生自讀
師：再讀一遍，我看誰讀的好。
生自讀
師引讀，兩生跟讀
師：表情好，但是要來不及了，要緊張，急一點。
指名讀
師：誰還讀的比他還急？
指名讀（三位）
師：掌聲鼓勵，到目前為止，他讀的最好，誰還讀？
指名讀。
師：讀對話的時候，要想想說話人的心情。說完以后，水上飛機就離開了，漸漸遠去。
小朋友，想不想去那個？下課
第二課時
師：你知道水上飛機有哪些作用？我喜歡思考，一句話說完。第一句話怎么說？
生：水上飛機作用很大
師：改一個字
生：水上飛機的作用很多。
生：有的可以救援；有的可以幫助海上船只輸送物資。
師：他會說話，第一次說很大，第二次說很多，多比大準確，會說話。誰能念一念，聽說你們對水上飛機了解，誰能告訴我，水上飛機的作用？
生：有的能……有的能……還有的能……
師：你們通過這一課的學習，你都知道哪些水上飛機？他的兄弟很多~
生：水上飛機的兄弟很多，有戰斗機，有滅火機，還有……
師：收獲很大，大家看第三題。出示詞語：讀一讀，并用帶點的詞語造句。
救援輸送物資漸漸的
師：有兩個詞要我們造句：漸漸的誰能用它來造句呢？想好了再舉手。
師板畫：小草
師：春天來了，（彩色粉筆）找不到，在你們想象中是綠色的。春天來了，怎么樣？
用“漸漸的”指名說。
生：春天到了，小草漸漸的長出來了。
師：不一樣的說
生：秋天到了，小草漸漸的枯萎了。
師：哇，季節變化這么厲害！春天的腳步漸漸的~
生跟說
師板畫：地平線，山
師：在你的想象中，這是什么？
生：初升的太陽；落日
師：哇塞！有沒有別的東西嗎？
生：月亮
師：既然這樣，用上你的想象，用上漸漸的，說一句話。
生：早上，太陽漸漸的升起來了
生：晚上，月亮漸漸的從山坡上升了起來。
師：這個小朋友叫小明，他一年級轉來，學習成績不好，現在三年級了，成績好了。誰能用上漸漸的。想好再回答。
生：小明自從轉到我們育才小學來，成績漸漸的提高了。
師：誰能自己用漸漸的說一句話。
生交流（兩位）
師：指投影詞語，這個詞最難了：究竟
生找讀課文中帶究竟的句子。
師：究竟在這兒可以換什么？
生：想問個明白
師：會動腦筋，究竟在這就是想問個結果。
師板書：問個究竟
師：在你們的生活中，有沒有想問個明白，想問個究竟的事情？
生：今天，我的數學題寫錯了……
師：一道，不是全部的數學題。
生：猿猴到底是~~，我想到老師那兒問個究竟
師：到現在為止說的最好。生活中有沒有看個究竟？
生：爸爸給我買幾只小雞，我想看個究竟。
生：爸爸把一本書藏在衣柜里，我想看個究竟。
師：想想怎么改？到底是怎么回事呢？
師：看到了這個字就要說了，板書：探
生：這個山洞里到底住著誰，我想探個究竟。
生：聽說常州有個恐龍園；科學家的這些東西怎么發明出來的，我想探個究竟。
師：課件出示：每年春天，究竟有多少人來到揚州旅游，我也說不清。表示疑問，誰能根據表示疑問的“究竟”，來說句子？要想好，靜心想。你看，他坐下去想一想，又說了。
生：宇宙上究竟有多少顆星星，誰也說不清。
師：不要“啊”
師：出個難題，你們聽說過外星人嗎？聽說過恐龍嗎？以外星人為話題，或者以恐龍為話題，用上兩個“究竟”，想好，自己練一練。
生：宇宙中究竟有沒有外星人，我長大后要探個究竟。
生：我想知道，外星球上究竟有沒有外星人。
生：我想知道，恐龍究竟是怎么滅亡的。
師：到目前為止，他說的最好。一個究竟，到底，一個究竟，表示疑問。
課后用上兩個究竟寫話。
《水上飛機》--覃媛媛 篇12
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會寫本課10個生字，認識一個多音字一個二類字。理解由生字組成的詞語。能用“究竟”和“漸漸地”造句。
3、了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。
4、培養學生閱讀理解和分析概括段意的能力。
教學重點、難點：
了解水上飛機的作用，培養學生閱讀理解和分析概括段意的能力。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、同學們（見過）坐過飛機嗎？給大家介紹一下你了解的飛機。（學生交流）今天老師給大家帶來一架不同尋常的飛機，板書課題，齊讀課題。
2、質疑：看了文章的題目，你想知道什么？
二、初讀課文識記生字詞
1、自讀課文。讀準生字的讀音，讀通句子，讀通課文，理解新詞的意思。
2、教師范讀課文，學生思考：課文主要寫得是什么，水上飛機有哪些用途？
3、學生再讀課文，交流識字方法。
4、檢查生字詞掌握情況。
三、鞏固訓練。
1、指名分自然段讀課文。師生評議。
2、交流課文主要寫得是什么，水上飛機有哪些用途？以及重點詞語的理解。
四、識記字形，指導書寫。
1、說說你是怎樣記住這些字的。
2、指導書寫
五、作業
1、生字組詞兩遍。
2、熟讀課文。
第二課時
一、復習導入
1、聽寫生字詞。
2、水上飛機是什么樣子？有什么作用？
二、精讀感悟
1、指名讀第一自然段。
2、小海鷗看到了一條奇怪的船，這條船什么樣子的？
3、小海鷗想去問個究竟，這里的“究竟”什么意思？能不能換個詞語，意思不變（清楚、明白）你能用“究竟”說一句話嗎？（月球上究竟有沒有嫦娥呢？地球上有沒有野人，科學家決定一探究竟。在這兩個句子中都有“究竟”意思一樣嗎？）
4、指導朗讀第一自然段
小海鷗想去問個究竟，它是怎么問，那條奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜歡的方式讀一讀二至六自然段。
5、指導學習二至六自然段
那條奇怪的船到底是什么？（水上飛機）
指導朗讀小海鷗和水上飛機的對話。
通過對話，你感受到了什么？（與別人交談時要注意什么？當別人誤解你的時候，該怎樣解決問題？）
船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機前往救援呢？（四川5.12地震后外面的救援人員通過公路進不去，里面那的傷員得不到及時救助，所以啟用了軍用直升機。2010年新疆發生雪災，也是啟用了軍用直升機，災民得到了及時的救助）通過事例你明白了什么？（“迅速”“及時”）
分角色朗讀對話。注意語氣、表情、動作。
海上救護機能迅速救援海上遇難的船只，真了不起。
課文中，它真的接到求救警報了，它是怎樣前往救援的呢？
6、齊讀最后一個自然段。
“漸漸地”是什么意思？（海上救護機離開水面時有一個過程，慢慢上升，飛行時比在水面滑行更快了。）你能用“漸漸”說句話嗎？（學生交流）
小海鷗和水上飛機還談了些什么呢？
指讀第七自然段。
海上救護機有許多兄弟（文中用“有的……有的……還有的”介紹了它們的本領）這是個排比句，你能說一個排比句啊嗎？（學生交流）你能給水上飛機的兄弟們取個合適的名字嗎？（指導學生給它們起個名字）
三、拓展練習。
1、省略號省略了什么？
2、思考：如果讓你長大后造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用。
四、課堂小結。
《水上飛機》--覃媛媛 篇13
佚名
教材分析：
這是一篇科學童話，作者用擬人化的手法，形象地向小讀者介紹了水上飛機的廣泛用途，展現了最新的科技成果。
文章為科普小品，敘述靈活，語言生動，沒有高深的道理，沒有艱澀的術語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。
學情分析：
課文故事性強，情節饒有興味，語言曉暢生動，學生喜歡朗讀，教學時讓他們在朗讀中理解和品位，感受水上飛機的神奇本領及作用之大，課文最后一段教學要引導學生抓住水上飛機的語言及行動，聯系前文內容，進一步體會水上飛機的獨特作用。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。
2、了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。
教具準備：生字卡片、小黑板
教學時間：2課時
第一課時
一、揭示課題，激趣設懸
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、聽讀課文，了解課文主要內容
談聽讀后的感受。
三、初讀課文，自學生字詞
1、輕聲讀課文，畫出生字詞多讀幾遍。要求讀準字音。
2、查字典或聯系上下文理解自己不懂的詞語。
四、檢查自學情況
1、出示生字詞，認讀，哪些字的音在讀的時候要特別注意？
2、各種形式讀。
3、談談這些詞語哪些已經懂了，還有哪些不理解。把自己理解的詞語的意思介紹給大家聽。不理解的下節課再解決。
五、再讀課文
要求：字字讀準，句句讀通；標出自然段
1、自由輕聲讀。
2、指名分自然段試讀課文。
3、師生評議。
六、指導識記生字。
第二課時
一、復習檢查，聽寫詞語
二、重點精讀，評鑒領悟
1、學習交流第一自然段。
（1）導語 ：一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然，它發現了一條奇怪的船，大家看——（圖片）
（2）討論：這條船與我們看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？
看看書上是怎么寫的？
（3）指名讀第一自然段。齊讀。
哪個詞是無邊無際的意思？問個究竟是什么意思？
（4）用自己的話說說這一自然段的意思。
（5）指導朗讀，讀出小海鷗好奇的語氣。
過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那個怪物又是怎么回答的？
2、學習交流第二~7自然段
（1）自讀課文，說說那條奇怪的船到底是什么？
（2）朗讀訓練。思考：小海鷗是怎樣問的？水上飛機又是怎么回答的？
（3）分角色朗讀。
（4）讀了它們的對話，你讀懂了什么？
（5）重點品讀5、6自然段。
①齊讀。
②“我”是誰？“佩服”怎么理解？小海鷗佩服它什么？
③練習用“迅速”造句。
（6）重點品讀6、7自然段。
①讀一讀，想一想：給海上救護機的兄弟們分別起一個名字，說說它們各自有什么作用。
②討論交流。
③你能說說省略號省略了什么嗎？
（7）指導分角色朗讀2~7自然段，讀出小海鷗好奇、佩服的語氣，讀出水上飛機自豪的語氣。
（8）學習交流第8自然段。
①輕聲讀課文，用“～～～”畫出水上飛機說的話，用“－－－”畫出它出發的句子。
②想象：海上救護機是怎樣救護遇險的船只的呢？
③讀了這段后，你有何感受？
④用“漸漸地”造句。
三、有感情地朗讀全文。
四、總結全文，激發探究興趣。
五、布置作業 。
1、完成“練習與測試”上有關作業 。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書：
22、水上飛機
海上戰斗機 參加戰斗
海上運輸機 輸送物資
海上滅火機 撲滅大火