收集有效信息 優(yōu)化課堂教學(xué)——《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)例談（通用14篇）
收集有效信息 優(yōu)化課堂教學(xué)——《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)例談 篇1
人教版第六冊(cè)教材中《賣(mài)木雕的少年》一文主要講的是“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年不辭辛苦，找到了一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩等待在賓館前，把它送給我，從中可以看到這個(gè)少年的美好心靈和對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
由于這篇課文內(nèi)容廣泛，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。像莫西奧圖尼亞瀑布、非洲木雕，中國(guó)與非洲的關(guān)系淵源等，對(duì)學(xué)生來(lái)都是嶄新的。如果我們就文教文，不作任何延伸，勢(shì)必局限在十分狹小的天地里，學(xué)生所知甚少，不能讓他們深刻的了解到非洲少年的美好心靈，更不要說(shuō)落實(shí)“國(guó)際理解教育”。如果我們注意因文制宜，適當(dāng)溝通學(xué)生的生活積累和閱讀所及，收集有效信息，開(kāi)拓學(xué)生的視野，就可以很好的達(dá)到教學(xué)目的，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
所以教學(xué)這篇課文時(shí)，我針對(duì)教材的特點(diǎn)，利用視聽(tīng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集整理了大量有效信息（非洲木雕、莫西奧圖尼亞瀑布、非洲少年以及非洲地理位置、氣候物產(chǎn)等方面的文字和圖片資料，還有中國(guó)在20世紀(jì)70年代援助贊比亞的圖片和文字資料），以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到心靈的震撼。
一、利用有效信息，促進(jìn)詞語(yǔ)的掌握和運(yùn)用。
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕等很陌生，如果就從課文的字里行間去讀，去體會(huì)，學(xué)生對(duì)描寫(xiě)瀑布的詞語(yǔ) “名不虛傳、游人如織” ，描寫(xiě)木雕的詞語(yǔ)“琳瑯滿(mǎn)目、各式各樣” ，還有描寫(xiě)我初見(jiàn)木雕的詞語(yǔ)“愛(ài)不釋手”等理解起來(lái)較膚淺，還只停留在字面上，而且沒(méi)有遐想的空間。為了更好的理解這些詞語(yǔ)，我就利用多媒體放映莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片，實(shí)景，讓學(xué)生聽(tīng)聲如霹靂的瀑布聲，并且配上自己的解說(shuō)；我給學(xué)生看各式各樣的木雕圖片，再告訴學(xué)生非洲木雕的簡(jiǎn)況。這樣學(xué)生就更能感受其中的奧秘。可以做到化難為易，突破詞語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)；化遠(yuǎn)為近，彌補(bǔ)感知的不足；化靜為動(dòng)，喚起審美的感受，形象的感知瀑布的壯觀(guān)，木雕的精美。
[片斷一]學(xué)習(xí)第1、2自然段，感受瀑布的形象。
1、朋友在向我介紹木雕的時(shí)候，還向我介紹了什么？快速地讀讀第一自然段，找找看！
2、你見(jiàn)過(guò)大瀑布嗎？下面我們來(lái)欣賞一下美麗的莫西奧圖尼亞大瀑布吧！（教師邊放莫西奧圖尼亞瀑布的圖處和錄像，邊介紹）
師：莫西奧圖尼亞瀑布又稱(chēng)維多利亞瀑布，在非洲贊比亞與津巴布韋的接壤處。它寬約1800米，最高處為100多米，是世界三大瀑布之一，瀑布落下時(shí)聲如雷鳴，所以，當(dāng)?shù)鼐用穹Q(chēng)之為“莫西奧圖尼亞”，意思就是“聲響如同雷鳴的雨霧”。
3、看了剛才的瀑布，你能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？。
生1：莫西奧圖尼亞瀑布真是壯觀(guān)，名不虛傳。
生2：莫西奧圖尼亞瀑布真是美不勝收。
生3：看到莫西奧圖尼亞瀑布，讓我想起了李白的詩(shī)句：“飛流直下三千尺，疑是銀河入九天”。
……
師：課文中又是怎樣描寫(xiě)的呢？
4、課件出示: 莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀(guān)。
指名讀，
5、現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)“名不虛傳、游人如織”兩詞意思了嗎？
生：我想“名不虛傳”就是“名副其實(shí)”的意思。“游人如織”是說(shuō)因?yàn)槟鲓W圖尼亞瀑布太美了，到那里觀(guān)光的游客很多，像織布機(jī)一樣沒(méi)有穿梭著，來(lái)來(lái)往往。
[片斷二]學(xué)習(xí)第3、4自然段，感受木雕的形象。
1、我們也來(lái)欣賞一下精美的木雕吧！（教師播放課件）
師:木雕是非洲古老的藝術(shù)形式，因多數(shù)民族都沒(méi)有文字，所以，許多古老的神話(huà)都是靠木雕一代一代傳下來(lái)的。這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫(huà)生動(dòng)，各國(guó)人民都樂(lè)于收藏。
2、看到這些木雕你有什么想法？
生1：這些木雕很有趣，很奇特。
生2：非洲木雕真是千奇百怪，無(wú)所不有。
生3：這些木雕很逼真，像活的一樣。
3、作者又是怎樣向我們介紹木雕的呢？請(qǐng)讀讀3、4自然段，劃出有關(guān)描寫(xiě)木雕的詞語(yǔ)。
課件出示:
在大瀑布的不遠(yuǎn)處，有不少出售木雕工藝品的攤點(diǎn)。木雕，是非洲最常見(jiàn)的工藝品。攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿(mǎn)目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)地挑選。
忽然，我的目光停留在幾個(gè)坐凳上.說(shuō)是坐凳,其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象,象背上馱著一塊寸把厚的樹(shù)樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。
4、你是怎么理解“琳瑯滿(mǎn)目”的？
生：是說(shuō)木雕很多，而且木雕很美。
師：那么“栩栩如生”呢？
生：是說(shuō)這些木雕刻得活靈活現(xiàn)，像真的一樣。
5、看到這么美的木雕想不想擁有？
生齊：想！
6、是啊，大家都想擁有這樣的一件木雕，怪不得文中的作者見(jiàn)了——
生齊：愛(ài)不釋手！
就這樣，因?yàn)橛辛私處熖峁┑挠行畔ⅲ恍┍容^生僻難懂的詞語(yǔ)，被學(xué)生輕松地掌握了，而且還學(xué)會(huì)了運(yùn)用，內(nèi)化成了自己的語(yǔ)言。
二、憑借有效信息，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的“講練場(chǎng)”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。”所以閱讀教學(xué)理應(yīng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使各個(gè)環(huán)節(jié)都成為訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的“講練場(chǎng)”。但學(xué)生掌握語(yǔ)言文字工具主要不是依靠教師講，而是有賴(lài)于教師提供鮮明的感知材料，把學(xué)生帶到具體的情境中。教學(xué)《賣(mài)木雕的少年》時(shí)，我為了讓學(xué)生更好的理解非洲少年，并且能用自己的語(yǔ)言把這份感受表達(dá)出來(lái)。向?qū)W生展示了這樣一些信息。
[片斷三]展示一張非洲少年的圖片
師：看看，圖上的這3個(gè)非洲少年給你什么印象？
生1：他們的皮膚很黑，牙齒很白，跟我們不一樣。
生2：這3個(gè)人都在笑，好像很開(kāi)心。
生3：這3個(gè)少年的年齡跟我們差不多。
……
提供這張圖片是為了讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的同時(shí)對(duì)非洲少年有個(gè)印象，初步建立對(duì)非洲少年的好感。
[片斷四] 補(bǔ)充閱讀材料
（1）師：小朋友們，在20世紀(jì)60年代，中國(guó)人曾大力援助非洲。周恩來(lái)總理曾三次訪(fǎng)問(wèn)非洲十國(guó)；中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。
課件展示周恩來(lái)總理訪(fǎng)問(wèn)非洲，中國(guó)人民援助的圖片、文字資料。
中國(guó)援建坦贊鐵路
在20世紀(jì)60年代，中國(guó)援建了坦贊鐵路，坦贊鐵路全長(zhǎng)1860公里，由中國(guó)專(zhuān)家和工程技術(shù)人員進(jìn)行勘測(cè)、考察、設(shè)計(jì)并幫助坦贊兩國(guó)政府組織施工。為建設(shè)這條鐵路，中國(guó)政府提供無(wú)息貸款9.88億元人民幣，共發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料近100萬(wàn)噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬(wàn)人，高峰時(shí)期在現(xiàn)場(chǎng)施工的中國(guó)員工隊(duì)伍多達(dá)1.6萬(wàn)人，在工程修建及后來(lái)技術(shù)合作過(guò)程中，中方有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。
（2）師：讀著讀著，你明白了什么？
生1：中國(guó)人民對(duì)非洲國(guó)家是非常友好的。
生2：怪不得非洲少年對(duì)我們中國(guó)人這么友善。
（3）師：我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)非洲少年跟“我”的對(duì)話(huà)。
課件出示對(duì)話(huà)：
“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。“少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……
“太好了！”我高興地喊起來(lái)，掏出錢(qián)包就要付錢(qián)。
少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話(huà)說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”
“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是朋友！”
他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”
（4） 訓(xùn)練說(shuō)話(huà)：我”說(shuō)的話(huà)都有提示語(yǔ)，你看，“高興地喊”、“感動(dòng)極了”，；而少年的此時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)心情怎樣，還可能有什么動(dòng)作呢？大家讀一讀，想一想（自由讀對(duì)話(huà)，琢磨少年說(shuō)話(huà)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。）
（2）交流反饋
生1：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。“少年將興奮地一件沉甸甸的東西塞到我手里，
生2：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。“少年滿(mǎn)懷喜悅地將一件沉甸甸的東西送到我手里……
生3：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話(huà)，懇切地說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”
生4：他笑了，露出兩排潔白的牙齒，原來(lái)急切的心情如釋重負(fù)。
教師為學(xué)生提供的中國(guó)人民援助非洲的圖片與資料，像一塊磁鐵，牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力，他們看得那么專(zhuān)注，交流反饋時(shí)又能“真情流露” 暢所欲言。
三、運(yùn)用有效信息，解決重難點(diǎn)，促進(jìn)思維發(fā)展。
教學(xué)《賣(mài)木雕的少年》這篇課文的一個(gè)難點(diǎn)是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；在具體的教學(xué)過(guò)程中，我是這樣來(lái)解決這個(gè)難點(diǎn)的。
[片斷四]課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么黑人少年把我當(dāng)作朋友？）
1、小朋友們，在20世紀(jì)60年代，中國(guó)人曾大力援助洲。周恩來(lái)總理曾三次訪(fǎng)問(wèn)非洲十國(guó)；中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。
2、課件出示：周總理訪(fǎng)問(wèn)非洲的圖片，中國(guó)醫(yī)務(wù)人員給非洲人看病的圖片……
師：現(xiàn)在你明白黑人少年為什么說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友了吧？”
指名學(xué)生回答
3、師：是啊，友好的感情是相互的，愛(ài)的傳遞也是相互的。正是中國(guó)人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！現(xiàn)在，我們已被黑人少年那誠(chéng)懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼深深打動(dòng)了。此時(shí)此刻，你想對(duì)這位黑人少年說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想怎樣評(píng)價(jià)一下這位少年？
生1：非洲少年，你能為他人著想，真是太善良了，我要向你學(xué)習(xí)。
生2：非洲少年，你對(duì)我們中國(guó)人太友好了！
生3：非洲少年，如果你有一天到中國(guó)來(lái)，我會(huì)熱情地接待你！
……
教師提供了一定的信息，為學(xué)生提供了一定的感知材料，加之要求學(xué)生把看到的，想到的表達(dá)出來(lái)，這就必然促進(jìn)學(xué)生思維與想象的積極展開(kāi)，迅速地從腦海中的詞語(yǔ)小倉(cāng)庫(kù)里，挑出一個(gè)個(gè)合適的加以描述。
收集有效信息 優(yōu)化課堂教學(xué)——《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)例談 篇2
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)雜談
【浙江省溫州市泰順縣育才小學(xué) 周穗敏】
新課改給比較沉悶的語(yǔ)文教學(xué)注入了生機(jī)與活力。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣提高了，思維活躍了，口語(yǔ)交際能力、綜合性學(xué)習(xí)能力都比過(guò)去增強(qiáng)了。語(yǔ)文教學(xué)重視朗讀，重視理解、感悟。語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了一派可喜的現(xiàn)象，但可喜的背后似乎又缺失了點(diǎn)什么。
有人說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文課是感性的，強(qiáng)調(diào)書(shū)聲瑯瑯，情意濃濃。這不錯(cuò)，但不能以此忽視甚至排斥理性，排斥冷靜思考。教學(xué)如歌，教學(xué)過(guò)程有時(shí)高亢激越有時(shí)低吟慢詠，是有節(jié)奏有起伏的。這次有幸聆聽(tīng)了十三節(jié)優(yōu)質(zhì)課，感受頗深。十三節(jié)優(yōu)質(zhì)課似乎讓我找到了那點(diǎn)缺失的東西，讓我感受到課堂上老師不僅僅只停留在朗讀、理解和感悟上，不僅僅只沉浸于情感的激動(dòng)之中，還讓學(xué)生 “跳出”課文來(lái)看課文，推敲詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟句式，理作者的思路等等，求得理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
如王和丹老師上的《賣(mài)木雕的少年》一課，王老師尋找思維情感的三個(gè)語(yǔ)言附著點(diǎn)“遺憾、沉甸甸、隆起”，始終抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，深入推敲，理解詞語(yǔ)背后的深刻意思。如在教學(xué)“沉甸甸”時(shí)，老師問(wèn)：沉甸甸就是──學(xué)生回答就是很沉，老師接著說(shuō)，那該怎么讀呢？請(qǐng)學(xué)生讀詞，并讀這個(gè)詞所在的句子，在朗讀的基礎(chǔ)上老師追問(wèn)：拳頭那么大的東西怎么就沉甸甸呢？學(xué)生一時(shí)不明白，老師不急，留有足夠時(shí)間讓學(xué)生思考，并鼓勵(lì)：不要緊，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難，我們?cè)偃プx讀課文……然后引導(dǎo)孩子從木雕小象墩的來(lái)之不易體會(huì)“沉甸甸”；從“暮色中專(zhuān)門(mén)等候”體會(huì)“沉甸甸”；從“不用錢(qián)”體會(huì)“沉甸甸”，在老師循循善誘地引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生明白這沉甸甸的是中非兩國(guó)人民的友誼。
收集有效信息 優(yōu)化課堂教學(xué)——《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)例談 篇3
教學(xué)目標(biāo):
會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字.正確讀寫(xiě)"出售,攤點(diǎn)"等詞語(yǔ).
正確,流利,有感情地朗讀課文.抄寫(xiě)積累并正確運(yùn)用四字詞語(yǔ).
初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受賣(mài)木雕少年隊(duì)中國(guó)人民的友誼.
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ).讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情.
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)任務(wù)的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情.
教學(xué)過(guò)程:
談話(huà)揭題
同學(xué)們,我們?cè)谒枷肫返抡n上了解了,地球一共有幾大洲 分別是哪些洲呢
(亞洲,歐洲,非洲,南極洲,大洋洲,南美洲,北美洲)
今天,王老師就帶大家一起走入神秘的非洲,來(lái)看一個(gè)中國(guó)游客到非洲旅行和一位非洲少年發(fā)生地故事.
初讀課文,整體感知
自由朗讀課文,不會(huì)讀,讀不懂的地方問(wèn)同學(xué),問(wèn)老師,問(wèn)字典.想想課文到底講了一件什么事
出示詞語(yǔ)檢查
名不虛傳 游人如織 琳瑯滿(mǎn)目
栩栩如生 一模一樣 愛(ài)不釋手
猶豫 誠(chéng)懇 馱著
生自由朗讀,指名讀,齊讀
這些詞語(yǔ)大家都會(huì)讀了,那它們的意思你們理解了嗎 老師就在下面的學(xué)習(xí)中來(lái)檢查大家的預(yù)習(xí)情況.
感受瀑布之美
理解"名不虛傳"
(1)"名不虛傳",誰(shuí)能告訴大家它的意思呢 (確實(shí)很好,不是空有虛名)
(2)你能找到課文里有這個(gè)詞的句子嗎 指名讀.
(3)帶領(lǐng)學(xué)生把"莫西奧圖尼亞大瀑布"讀通,讀順.
2,我們一起來(lái)看看莫西奧圖尼亞大瀑布的美景,邊出示圖片邊介紹莫西奧圖尼亞大瀑布的一些情況.
我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà),把大家的感嘆聲用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)!
3,理解"游人如織"
你還能在課文中找出描寫(xiě)"莫西奧圖尼亞大瀑布"的句子嗎
這里游人如織,景色十分壯觀(guān).
師:是啊,來(lái)到非洲游覽"莫西奧圖尼亞大瀑布"的游人很多,有白種人,有黑種人,有黃種人,各種膚色,各種語(yǔ)言,各個(gè)國(guó)家的游人都有,書(shū)上有個(gè)詞叫——游人如織.
齊讀這兩句話(huà).
感受木雕之美
過(guò)渡:莫西奧圖尼亞大瀑布這么美,當(dāng)"我"來(lái)非洲南部之前,"我"的朋友告訴我,一定要——(游覽莫西奧圖尼亞大瀑布),除此之外,還要"我"買(mǎi)——(一兩件木雕工藝品).
師:咦!這些木雕工藝品到底有哪些吸引人之處呢 為什么叫我非買(mǎi)不可呢
讓我們來(lái)讀讀3,4自然段,找出描寫(xiě)木雕工藝品的句子,用你喜歡的符號(hào)劃出來(lái).
(1)"說(shuō)是坐凳,其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象……大象雕得栩栩如生."
師:平時(shí)的坐凳是什么樣的 生答.
(2)師:文中的坐凳與平時(shí)的一樣嗎
運(yùn)用的心思,想法新鮮,特別,文中用了一個(gè)什么詞呢 (構(gòu)思新奇)
(1)師:作者喜歡嗎 你從文中哪個(gè)詞能看出來(lái) (愛(ài)不釋手)
我們用剛才學(xué)習(xí)"名不虛傳"的方法來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)詞.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思 (喜歡得舍不得放下)
(2)在文中把這句話(huà)找到.
(3)師:你從這句話(huà)中的哪個(gè)詞看出作者的愛(ài)不釋手 (捧著)
(4)生讀,范讀,齊讀這句話(huà).
品味"棄木雕"的遺憾,感悟少年形象
過(guò)渡:作者這么喜歡,她買(mǎi)下了嗎
這么精美的工藝品不能帶回國(guó),作者此時(shí)的心情是——(遺憾)
師:你能給遺憾換個(gè)詞嗎 (惋惜,可惜,失落)
因?yàn)槲壹磳⒒貒?guó),要帶的行李已經(jīng)超重,不能帶走這件精美的工藝品,我顯得很失落,感到很可惜.
分角色朗讀5—9自然段.
感到遺憾的不只是我,還有少年.那么少年為什么感到遺憾呢
因?yàn)樽约旱哪镜癫荒艹鍪?
除了這一點(diǎn)外,還有其他原因使少年感到遺憾嗎 請(qǐng)大家再來(lái)看課文的10—15自然段,想想使少年遺憾的原因到底是什么
師:莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織,賣(mài)木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人,對(duì)中國(guó)人有這樣深的情意呢 你們知道嗎
補(bǔ)充:教師用書(shū)p159
(4)師過(guò)渡小結(jié):這就是黑人少年特別喜歡中國(guó)的原因.中國(guó)人為非洲人民做了那么多事,每個(gè)非洲人都深深地記在心里,就連15,6歲的少年也知道中國(guó)人是他的朋友.
5,再讀13自然段,你又讀出了什么 (少年對(duì)中國(guó)的深深情意)
你還能在課文10——15自然段的哪些地方,看出少年對(duì)"我"的深情厚誼 請(qǐng)大家找一找,劃一劃.
看樣子,他是專(zhuān)門(mén)在這里等候我的.
"這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)."少年將一件沉甸甸的東西送到我手里.啊!原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩,和白天見(jiàn)到的一模一樣,卻只有拳頭大小.
6,師:少年送給我的是一只怎樣的象墩 生答.
師:只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸的."沉甸甸"一詞已經(jīng)是第二次出現(xiàn)了,還在哪里出現(xiàn)過(guò)
生:正要掏錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的時(shí)候,我卻猶豫了:我即將回國(guó),要帶的行李已經(jīng)超重了,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子
師:這個(gè)"沉甸甸"一詞表示東西很重.那么只有拳頭大小的象墩子拿在手里怎么會(huì)是沉甸甸的呢
學(xué)生思考.
7,師:同學(xué)們,猜想一下,這個(gè)拳頭大小的象墩是怎么來(lái)的
生:可能是少年親手做的.
師:他是怎么做的 做的時(shí)候可能會(huì)碰到什么困難呢
生答.
師小結(jié):是啊,為了做這個(gè)象墩,少年可能熬了半天;
是啊,為了做這個(gè)象墩,少年可能劃破了手指,鮮血直流;
是啊,為了做這個(gè)象墩,少年可能一下午都顧不上做生意.
是的,這個(gè)象墩代表的是少年的——(心意),少年的——(情意),怪不得我拿在手里是沉甸甸的.
8,齊讀13,14自然段,感受少年隊(duì)中國(guó)人的情誼.
總結(jié):朋友真好!可以跨越年齡和國(guó)界.
朋友真好!讓世界充滿(mǎn)愛(ài).
收集有效信息 優(yōu)化課堂教學(xué)——《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)例談 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,寫(xiě)14個(gè)生字.正確讀寫(xiě)"游覽,工藝品"等詞語(yǔ).
2,技能目標(biāo):正確,流利,有感情地朗讀課文.積累并正確運(yùn)用四字詞語(yǔ).
3,情感目標(biāo):學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼.
教學(xué)重,難點(diǎn)
1,重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ).讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情.
2,難點(diǎn):讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情.
課前準(zhǔn)備:搜集非洲有代表性的圖片(植物,動(dòng)物,人種等),莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片,并制作成課件.
教學(xué)過(guò)程
一,課前談話(huà)
師:同學(xué)們,今天葉老師帶大家一起走入神秘的非洲.首先讓我們來(lái)欣賞幾組圖片,用心地感受一下非洲這個(gè)地方.(課件播放非洲的猴面包樹(shù),大象,舞蹈圖片)師邊播放邊介紹.
二,揭示課題
1,師:剛才看了這么多的圖片,相信同學(xué)們對(duì)非洲已經(jīng)有了一定的了解.今天,我們就跟隨作家吳晴一起走進(jìn)非洲,去結(jié)識(shí)一位賣(mài)木雕的少年.(出示課題)
2,齊讀課題,"賣(mài)"的反義詞是:買(mǎi),區(qū)分"賣(mài)"和"買(mǎi)"
3,讀了課題,你了解了什么
三,初讀課文,整體感知
1,師:我們從課題中了解了這些信息,課文中還有很多有關(guān)少年的信息.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,找找有關(guān)描寫(xiě)少年的語(yǔ)句.
2,指名交流,(少年的外貌,語(yǔ)言,行為等)師引導(dǎo):他是哪里人 (非洲)能說(shuō)具體一點(diǎn)嗎 (非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導(dǎo)讀好瀑布的名字.
四,感受瀑布和木雕之美
1,師:想去欣賞一莫西奧圖尼亞大瀑布嗎 (播放瀑布圖片,師介紹)
2,師:此時(shí),你的腦子里蹦出了哪些詞語(yǔ) (壯觀(guān),雄偉等)課文是怎樣來(lái)描繪它的呢 指名說(shuō),(出示第2段)指導(dǎo)朗讀,讀好四字詞語(yǔ),指名讀,齊讀.
3,師:課文中還有很多這樣類(lèi)似的四字詞語(yǔ),葉老師把它們找出來(lái)了.
出示:琳瑯滿(mǎn)目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生 愛(ài)不釋手(小老師帶讀——開(kāi)火車(chē)讀)
4,師:剛才的"名不虛傳","游人如織","十分壯觀(guān)"是寫(xiě)——瀑布的,而這些詞語(yǔ)都是寫(xiě)——木雕的.課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3,4段)
咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片,師介紹)你用哪些美好的詞來(lái)形容一下你所看到的木雕 (精美,栩栩如生等)
5,(出示第3,4段)師:這么精美的木雕,我們一起再去回味一下.(齊讀)這么栩栩如生的象墩,難怪我拿在手里——愛(ài)不釋手.
6,師:剛才我們學(xué)了那么多的四字詞語(yǔ),我們不但要記住,而且要會(huì)正確運(yùn)用.
出示:
大瀑布真是( 名不虛傳 ),那里( 游人如織 ),景色(十分壯觀(guān) ).攤點(diǎn)里陳列的木雕( 琳瑯滿(mǎn)目 ),( 各式各樣 ).其中象墩( 構(gòu)思新穎 ),大象雕得( 栩栩如生 ),我一看就( 愛(ài)不釋手 ).
指名說(shuō)——齊說(shuō)
五,研讀感悟少年的形象
1,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找一找少年的哪些言行給你留下了深刻的印象
2,指名交流,隨機(jī)出示:
少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話(huà)說(shuō):"不,不要錢(qián).中國(guó)人是我們的朋友." 說(shuō)說(shuō)給你留下了什么深刻的印象 指導(dǎo)朗讀.
師:不,不要錢(qián).中國(guó)人是我們的朋友.這位少年是干什么的 (賣(mài)木雕的)你有什么問(wèn)題嗎
3,師:咱們來(lái)了解一下中國(guó)與非洲的友誼吧!(播放中國(guó)援建坦贊鐵路的圖片及文字),師有感情地朗讀.
4,師:少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話(huà)說(shuō):"不,不要錢(qián).中國(guó)人是我們的朋友."你又讀出了什么 (指名說(shuō))
5, 師小結(jié)過(guò)渡:友好的感情是相互的 ,愛(ài)的傳遞也是相互的.中國(guó)人曾經(jīng)幫助過(guò)非洲,非洲人深深地記在心里,就連十五,六歲的少年也知道中國(guó)人是他們的朋友.友誼的種子在少年的心中發(fā)芽開(kāi)花了.其實(shí)在課文的其他段落中,也能看出賣(mài)木雕少年對(duì)中國(guó)深深的情誼,請(qǐng)你找一找,劃一劃.
6,指名交流,隨機(jī)出示:
a 出示5——9段,師生合作讀.
師:少年在什么情況下流露出遺憾的神情,他在遺憾什么 你就是這位賣(mài)木雕的少年,你當(dāng)時(shí)是怎么想的呢 (寫(xiě)在書(shū)上)指名交流.
齊讀這幾段
b 再次出示:少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話(huà)說(shuō):"不,不要錢(qián).中國(guó)人是我們的朋友."再讀這一段話(huà),肯定更有感觸.
c 出示11——15段(同桌分角色讀)
師:少年送給我的是一只怎樣的象墩 (指名說(shuō))只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸.這一詞已經(jīng)是第二次出現(xiàn)了,還在哪里出現(xiàn)過(guò) 它們有什么不 一樣
引導(dǎo):自從少年白天和我見(jiàn)過(guò)面之后,他可能在干什么 (找木雕,做木雕)所以這個(gè)象墩代表的是少年的心意,少年的情誼,怪不得我拿在手里是沉甸甸的.
六,總結(jié)全文,情感延伸
1,師:我回國(guó)后,肯定會(huì)把這個(gè)非洲少年介紹給朋友認(rèn)識(shí),你會(huì)怎么介紹 可以介紹他的外貌,他的木雕,他送木雕給我這件事.(指名交流)
板書(shū):中國(guó)人是我們的朋友!
2,師總結(jié):我們都有共同一個(gè)家,那就是地球.生活在地球上的人們雖然膚色不同,語(yǔ)言不同,但他們都有一個(gè)共同的心愿,希望世界——充滿(mǎn)愛(ài),希望世界——和平.
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教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀(guān)、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀(guān)賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；
2、是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；
3、是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入，走進(jìn)非洲
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)27課——賣(mài)木雕的少年，我們一起看課題，共六個(gè)字，有兩個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（雕 賣(mài)）
和老師一起板書(shū)課題，注意“雕”與“賣(mài)”的寫(xiě)法。
指名讀題，齊讀。
2、還記得這名少年嗎？
相機(jī)板書(shū)：非洲 中國(guó)
3、在我去非洲南部之前，朋友對(duì)我的叮囑是什么？
（一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布。）
為什么要游？書(shū)上是這怎么說(shuō)的，讀一讀。
4、能想象出瀑布的樣子嗎？如果你站在瀑布腳下，你會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？
5、想不想親眼目睹，播放課件。說(shuō)說(shuō)你的感受。
6、假設(shè)我們都站在了大瀑布腳下，敞開(kāi)心胸，把你們的感受讀出來(lái)吧！
7、除了游覽大瀑布，朋友還叮囑我什么？（買(mǎi)一兩件木雕工藝品）
木雕，非洲最常見(jiàn)的工藝品，你們想見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)嗎？讓我們隨著作者一起走進(jìn)出售木雕工藝品的攤點(diǎn)，出示課件。
說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
作者是怎樣像我們介紹的呢？自由讀讀3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)木雕的句子，找出四字詞語(yǔ)。
從這些詞中你感受到什么？（數(shù)量多，品種多，制作新奇、逼真。）
8、剛才，我們游覽了大瀑布，還去木雕市場(chǎng)逛了逛，誰(shuí)想把你這一路的所見(jiàn)所感講一講。
老師這有一段話(huà)，試著填一填，你的思路會(huì)更清晰。
“大瀑布真是（ ）。這里（ ），景色（ ）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（ ）、（ ）。其中象墩（ ），大象雕得（
），我一看就（ ）。”
自己練填，指名填。
二、走進(jìn)故事、揣摩人物
1、非洲南部的景色如此迷人，更讓我難以忘懷的卻是這名少年。接著往下讀課文，看看我和這名少年是怎樣結(jié)實(shí)的，在攤點(diǎn)前我說(shuō)了些什么？把我們說(shuō)的話(huà)畫(huà)下來(lái)。
2、指名讀出找到的句子。（出示對(duì)話(huà)）
3、看著大屏幕和你的同桌分角色讀一讀，邊讀邊想少年和我當(dāng)時(shí)是怎么想的？
4、指名讀，揣摩人物心理。
當(dāng)少年走到我跟前說(shuō)這句話(huà)時(shí)，心里在想什么？（希望我買(mǎi)）
他為什么希望我買(mǎi)？（我喜歡）
從哪看出我喜歡這個(gè)小象墩呢？（愛(ài)不釋手）“愛(ài)不釋手”什么意思？
能把少年誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
那我的反應(yīng)呢？（語(yǔ)無(wú)倫次）“語(yǔ)無(wú)倫次”什么意思？
那你也語(yǔ)無(wú)倫次地讀一讀。
我的這一舉動(dòng)引起了少年的注意，少年望著我，猜測(cè)道——，我點(diǎn)點(diǎn)頭，少年——。
同學(xué)們，文章學(xué)到這，你有問(wèn)題嗎？（為什么聽(tīng)了我是中國(guó)人他流露出一絲遺憾的神情？）
那他是怎么做的呢？
5、讓我們看看他們的第二次對(duì)話(huà)，從中你會(huì)有感悟。默讀11——15自然段，畫(huà)出描寫(xiě)少年言行的句子。
6、指名讀找到的句子，課件出示。
從這些句子中你感受到了什么？
（少年樸實(shí)、善良，對(duì)中國(guó)人民的情誼深厚。）
三、感知?dú)v史、體會(huì)情誼
1、在世界各國(guó)的游客中，少年為什么單說(shuō)中國(guó)人是我們的朋友呢？
2、交流收集到的資料。
教師出示資料、圖片，文字渲染情境。
這是我們鐵路工人在泥潭當(dāng)中幫非洲人民修筑路基，這是我們鐵路工人幫非洲人民在大山中開(kāi)鑿隧道。他們當(dāng)中，甚至有人把自己的生命留在非洲這塊土地上與世常存。（坦贊鐵路）
3、感受中非人民是患難之交，中非人民永遠(yuǎn)是朋友。
4、讓我們一起回到那個(gè)晚風(fēng)吹拂的夜晚，再次感受那動(dòng)人的情景，配樂(lè)讀。
5、此刻，你最想說(shuō)什么？
愿少年和我，愿中非人民，愿全世界的人民永遠(yuǎn)是朋友。
板書(shū)：
賣(mài)木雕的少年
中國(guó) 非洲
坦贊鐵路
（我們永遠(yuǎn)是朋友）
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課前談話(huà)
出示象形字“朋和友”，讓學(xué)生猜是什么字，師小結(jié)：中國(guó)漢字可真有趣啊。
出示非洲木雕，讓學(xué)生摸。說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，師簡(jiǎn)單介紹非洲木雕。
出示圖片，學(xué)生欣賞非洲木雕。
一、學(xué)習(xí)第4段
出示非洲少年木雕的攤位圖片，讓學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的四字成語(yǔ)來(lái)形容。(琳瑯滿(mǎn)目、各式各樣、栩栩如生、構(gòu)思奇特)。師小結(jié)；我們學(xué)語(yǔ)文就要把它運(yùn)用起來(lái)。
師：當(dāng)你看到這些的時(shí)候，你最想干什么。生答：買(mǎi)下來(lái)。引出作者，他也想。買(mǎi)下來(lái)，可是。。。。。。
學(xué)生讀句子，師問(wèn)：現(xiàn)在會(huì)有一個(gè)什么詞語(yǔ)映入你的眼簾。生答：遺憾。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)遺憾的意思。（惋惜、可惜、失落）
師：在這篇文章里少年的遺憾和“我”的遺憾一樣嗎？生答。
師：為什么作者會(huì)這么遺憾？
學(xué)生讀文中相關(guān)句子，找出重點(diǎn)詞句。
指導(dǎo)讀：我捧著象墩，仔細(xì)觀(guān)賞，愛(ài)不釋手。
二、學(xué)習(xí)第5到6段
討論：少年又為什么遺憾呢？生快速讀第5到8段，劃出寫(xiě)少年言行的語(yǔ)句。
集體交流。
出示對(duì)話(huà)：買(mǎi)一個(gè)吧！夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！
誰(shuí)來(lái)讀，讀出這兩句話(huà)語(yǔ)氣上的不同。
指名讀，后師生接讀。
師介紹非洲是一個(gè)很貧窮的國(guó)家，少年是多么想讓作者買(mǎi)下這個(gè)木雕。
師生再接讀，師用了不同的提示語(yǔ)。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，老師用不同的語(yǔ)句進(jìn)行提示，使學(xué)生的感情進(jìn)一步被激發(fā)出來(lái)，朗讀也更到位了。
三、學(xué)習(xí)7到8段
自由讀，劃出最能說(shuō)明少年感到遺憾的原因。
指名說(shuō)。后師： 我是一個(gè)中國(guó)游客，和非洲遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，卻被非洲少年稱(chēng)為朋友，你有什么想知道的？
生提問(wèn)。（中國(guó)有沒(méi)有幫助過(guò)非洲？為什么她會(huì)被稱(chēng)為非洲人的朋友。）
師用圖片介紹中國(guó)幫助非洲的事情。（提供資金，幫助修筑坦贊鐵路，有四名中國(guó)人長(zhǎng)眠在非洲的士地上。）
引導(dǎo)想象：同學(xué)們，也許當(dāng)年這位少年的媽媽生病了，就是。。。。。。。也許這個(gè)村子上唯一的一所學(xué)校，也是。。。。。。。。也許這個(gè)村子喝上了干凈的水，就是。。。。。。師問(wèn)，生接著說(shuō)。
學(xué)生照樣子想象。
師：就是中國(guó)人這種無(wú)私的援助，深深地感動(dòng)了非洲人。所以他會(huì)把作者當(dāng)做朋友。再來(lái)讀句子“中國(guó)人是我們的朋友。”
四、學(xué)習(xí)10到15段
自由讀，劃出最讓你感動(dòng)的句子。
交流：跟白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
讓學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)怎么一模一樣。
引導(dǎo)想象：為了能做到一模一樣，這位少年白天也許。。。。。。。學(xué)生接著說(shuō)。
本文有兩處地 方 老師引導(dǎo)學(xué)生想象也許。。。。。。也許。。。。。。這種設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又促使學(xué)生進(jìn)一步感受文中表達(dá)的情感。
齊讀整段話(huà)。引出“沉甸甸”找出課文還有哪些地方寫(xiě)到沉甸甸的句子。
引導(dǎo)思考，為什么這個(gè)小象也是沉甸甸的？
此處引導(dǎo)學(xué)生比較“沉甸甸”的不同，為學(xué)生深入理解課文做了一個(gè)很好的鋪墊。
接讀：當(dāng)我掏出錢(qián)的時(shí)候，這位非洲少年卻說(shuō)：不，不要錢(qián)，中國(guó)人是我們的朋友。
同桌分角色朗讀10到15段。
指名二位學(xué)生分角色朗讀，其他學(xué)生讀作者的話(huà)。
小結(jié)：雖然這件事已經(jīng)過(guò)去很多年了，但這位非洲少年的笑容卻依然印在作者的腦海中，當(dāng)今年四月份，我們的奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f到非洲時(shí)，我們又一次感受到了他們的友誼
收集有效信息 優(yōu)化課堂教學(xué)——《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)例談 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀(guān)、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀(guān)賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年隊(duì)中國(guó)人民的友誼。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼，積累一些四字詞組，這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo)讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備給學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案、制作多媒體課件。
學(xué)習(xí)時(shí)間兩課時(shí)
課 前（兩個(gè)課時(shí)共用）
學(xué)案自學(xué)
第一課時(shí)使用：
（一）初讀課文
1、快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段。
2、邊讀邊思考課文主要講了一件什么事？
課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)（ ）做紀(jì)念，又擔(dān)心( ) ,( ),只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)（ ）。
（二）讀課文至少3遍，認(rèn)會(huì)“尼、栩、釋、掏、豫、懇、憾、賓、標(biāo)”，并一字組兩個(gè)詞，寫(xiě)在書(shū)上的藍(lán)線(xiàn)內(nèi)。會(huì)寫(xiě)“賣(mài)、售、馱、構(gòu)、端、掏、館、飯、辨、堆、模、付、標(biāo)、齒” 正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀(guān)、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀(guān)賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。
（三）正確、流利地朗讀課文。
（四）找出文中的四字詞語(yǔ)，抄寫(xiě)在練習(xí)本上，并理解其意思。
第二課時(shí)使用：
（一）熟讀課文，進(jìn)行以下自主學(xué)習(xí)：
自學(xué)提示1：非洲的木雕在當(dāng)?shù)睾艹Ｒ?jiàn)，并且很美。請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞來(lái)形容非洲木雕的多和美。
自學(xué)提示2：在世界各地的游客中，少年為什么單單說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友呢”？
自學(xué)提示3：非洲少年送給我一個(gè)木雕，從中你感受到了什么？
自學(xué)提示4：從文中找出描寫(xiě)賣(mài)木雕少年言行的句子，并想象他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
課 中（第一課時(shí)）
一、老師導(dǎo)入新課
二、小組合作
（一）初讀課文
1、組內(nèi)檢查讀課文情況
2、邊讀邊思考課文主要講了一件什么事？
課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)（ ）做紀(jì)念，又擔(dān)心( ) ,( ),只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)（ ）。
3、交流自學(xué)生字詞情況
1號(hào)領(lǐng)讀：“尼、栩、釋、掏、豫、懇、憾、賓、標(biāo)”其他組員跟讀，讀錯(cuò)的組長(zhǎng)教讀三遍
2號(hào)領(lǐng)讀：“賣(mài)、售、馱、構(gòu)、端、掏、館、飯、辨、堆、模、付、標(biāo)、齒”， 其他組員跟讀，讀錯(cuò)的組長(zhǎng)教讀三遍
3號(hào)4號(hào)交替領(lǐng)讀詞語(yǔ)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀(guān)、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀(guān)賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。
4、組長(zhǎng)把本文的四字詞語(yǔ)領(lǐng)讀2遍，小組同學(xué)輪流說(shuō)詞語(yǔ)意思。
5、交流識(shí)字方法。
三、班級(jí)展示
展示學(xué)習(xí)成果。
1.展示生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)：掏、齒、辨
2展示讀課文
3說(shuō)出以下詞語(yǔ)意思：愛(ài)不釋手、游人如織、名不虛傳、栩栩如生
4質(zhì)疑探究
5自悟自得
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
完成達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中的一至三題。
課 中（第二課時(shí)）
一、小組合作
（一）有感情朗讀課文。
（二）交流以下問(wèn)題
1、非洲的木雕在當(dāng)?shù)睾艹Ｒ?jiàn)，并且很美。請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞來(lái)形容非洲木雕的多和美。
2、在世界各地的游客中，少年為什么單單說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友呢”？
3、非洲少年送給我一個(gè)木雕，從中你感受到了什么？
4、從文中找出描寫(xiě)賣(mài)木雕少年言行的句子，并想象他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
二、班級(jí)展示
1、非洲的木雕在當(dāng)?shù)睾艹Ｒ?jiàn)，并且很美。請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞來(lái)形容非洲木雕的多和美。
2、在世界各地的游客中，少年為什么單單說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友呢”？
3、非洲少年送給我一個(gè)木雕，從中你感受到了什么？
4、從文中找出描寫(xiě)賣(mài)木雕少年言行的句子，并想象他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
三、質(zhì)疑探究
學(xué)習(xí)至此，你還有不懂的問(wèn)題嗎？小組內(nèi)自主質(zhì)疑，自主解疑，如還有疑問(wèn)及時(shí)提出，大家共同探討。
四、自悟自得
談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（一至三題供第一課時(shí)使用，四至五題供第二課時(shí)使用。）
自行完成下面的訓(xùn)練題目，完成后小組內(nèi)進(jìn)行答案交流。
一、給下列加點(diǎn)的字注音
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
馱著 遺憾 掏錢(qián) 猶 豫 懇求 賓館
二、詞語(yǔ)填空
名不（ ） （ ）如織 琳瑯（ ）
（ ）如生 （ ）不釋?zhuān)ā。 ≌Z(yǔ)無(wú)（ ）
五官（ ） 構(gòu)思（ ） （ ）可辨
三、形近字組詞
辨（ ） 管（ ） 掏（ ） 堆（ ） 模（ ）馱（ ）
辮（ ） 館（ ） 淘（ ） 推（ ） 摸（ ） 駝（ ）
四、選擇合適的四字詞語(yǔ)填空。
大瀑布真是（ ）。這里（ ），景色（ ）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（ ），（ ）。其中象墩（ ），大象雕得（ ），我一看就（ ）。
五、請(qǐng)你寫(xiě)幾句話(huà)夸夸那個(gè)黑人少年。
課 后
課后反思
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己的表現(xiàn)如何？你有什么收獲？今后你的努力方向是什么？
收集有效信息 優(yōu)化課堂教學(xué)——《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)例談 篇8
［理想描述］
我一直追求簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂。
在我看來(lái)，簡(jiǎn)約就是簡(jiǎn)煉而高效。尤其是在閱讀課中，簡(jiǎn)約是一種美，簡(jiǎn)約，更是一種境界。
首先，在教學(xué)目標(biāo)的確立上，應(yīng)該是直指其要的，只有需要解決的一兩個(gè)目標(biāo)即可。目標(biāo)的確定將決定整堂課的走向，也直接影響著一節(jié)課能否高效。
其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有一兩個(gè)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”。一篇課文總是在不同的文本研讀者的眼中出現(xiàn)不同的“文眼”，作為教師，要能夠從眾多“文眼”中，加以取舍，確定最優(yōu)化的突破口以達(dá)成目標(biāo)。如果“學(xué)點(diǎn)”找得不準(zhǔn)，可能會(huì)讓整堂課與目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)或者南轅北轍。
第三就是實(shí)施過(guò)程非常簡(jiǎn)捷。教學(xué)過(guò)程中，充分地把時(shí)間還給了學(xué)生，課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而不是教師展示自我才華的舞臺(tái)。這個(gè)過(guò)程中，教師予以學(xué)生的指導(dǎo)也是簡(jiǎn)煉而高效的，每一次發(fā)問(wèn)都有激發(fā)學(xué)生思考的價(jià)值，每一次提示都有“一石激起千層浪”的妙用。
此處，簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)，樸素的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，實(shí)用的多媒體輔助的合理運(yùn)用，也在簡(jiǎn)約課堂中適時(shí)展現(xiàn)。
［實(shí)踐呈現(xiàn)］
我在教學(xué)人教版第六冊(cè)《賣(mài)木雕的少年》一文時(shí)，針對(duì)我理想中的“簡(jiǎn)約課堂”作了實(shí)踐性探究。現(xiàn)就上述第三、四點(diǎn)中的描述，實(shí)錄課堂片段如下：
片段（一）：
課前活動(dòng)：播放非洲風(fēng)景，配以?xún)?yōu)美歡快的非洲舞曲。
學(xué)生邊看邊發(fā)出贊嘆聲，有些孩子用手或腳擊打節(jié)奏甚至小幅度地起舞……
（面對(duì)完全陌生的學(xué)生，并且是當(dāng)天的第六節(jié)課。我采用這樣的課前活動(dòng)，意在充分激發(fā)孩子們的興趣，發(fā)掘勞累一天后的另一個(gè)興奮點(diǎn)。師生共同放松是為了消除老師與學(xué)生之間的陌生感，為課堂中的親切對(duì)話(huà)墊定基礎(chǔ)。另一層深意則是想帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)非洲特有的自然景觀(guān)之中，將孩子和遙遠(yuǎn)的非洲拉近距離。同時(shí)，還為本課開(kāi)頭的設(shè)疑作好鋪墊，為對(duì)比文中自然景觀(guān)和人文景觀(guān)埋下伏筆。）
（上課鈴響，師生問(wèn)好，開(kāi)始上課。）
師：喜歡非洲嗎？
生（齊）：喜歡！
師：剛才通過(guò)看短片，非洲留給你印象最深的是什么？
生：非洲太美了！
生：非洲的莫西奧圖尼亞大瀑布很美，我很喜歡。
生：我喜歡非洲的獅子。
生：我喜歡非洲的木雕。
……
師：作家吳晴去了一趟非洲，回國(guó)后寫(xiě)了一篇文章。文章里沒(méi)有大篇幅地寫(xiě)非洲的美景，也沒(méi)有詳細(xì)地寫(xiě)非洲有趣的動(dòng)植物，而是寫(xiě)了一位賣(mài)木雕的少年。（板書(shū)課題）他們之間發(fā)生了什么讓作者如此印象深刻的事呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題默課文。
學(xué)生開(kāi)始默讀課文并思考。（默讀完一遍后就有學(xué)生舉手。）
（精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)很簡(jiǎn)單，卻能充分激發(fā)孩子們走入文本的興趣。這比一大堆講述更有效。只有真正激起的思考的浪花，下面的讀文才有意義，后面的師生交流才存在有效性。）
片段（二）：
……
師：作者喜歡那個(gè)小象墩嗎？
生（齊）：喜歡！
師：哪個(gè)句子能說(shuō)明她喜歡，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
（學(xué)生自己思考，自己畫(huà)。一會(huì)兒就有同學(xué)舉手了。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生1：我覺(jué)得“愛(ài)不釋手”這個(gè)詞就能說(shuō)明她很喜歡這個(gè)象墩。
師：他抓住了一個(gè)詞來(lái)理解，真是高手！你知道這個(gè)詞的意思嗎？
生1：就是……就是……（無(wú)法說(shuō)清）
師：請(qǐng)你坐下，誰(shuí)來(lái)幫幫他？
生2：“愛(ài)不釋手”就是喜歡一個(gè)東西舍不得放手。
師：請(qǐng)大家找到“愛(ài)不釋手”這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子。
（生找。）
師：一起讀一遍好嗎？
生齊讀：我捧著象墩，仔細(xì)觀(guān)賞，愛(ài)不釋手。
師：她喜歡嗎？
生：喜歡。
師：豈止是“喜歡“，是非常喜歡！誰(shuí)來(lái)把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
生大聲地讀這一個(gè)句子，但“捧”字讀得很重。
師：你的聲音很響亮，只是你用的力氣太大，感覺(jué)那只象墩快要被你捏碎了。（全場(chǎng)大笑）“捧”和“捏”、 “拿”一樣嗎？
生：不一樣！
師：怎么不一樣？
生1：“捧”是輕輕地，很喜歡地（此處理解為他本來(lái)想說(shuō)：很愛(ài)惜地）
“捏”和“拿”用的力氣很大。
生2：“拿”的感情很一般，“捏”就太兇了。（全場(chǎng)大笑）
師：你可以讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生2：我捧著象墩，仔細(xì)觀(guān)賞，愛(ài)不釋手。（“捧“讀得極好）
師：對(duì)，就是這種愛(ài)惜的感覺(jué)。讓我們一齊來(lái)感受感受。
生齊讀，讀得很有味。
師：喜歡嗎？
生：喜歡！
師：喜歡得到了什么程度呢？
生：愛(ài)不釋手！
師：你在什么時(shí)候也對(duì)什么東西“愛(ài)不釋手“過(guò)嗎？
生1：我看到商場(chǎng)里有好多玩具，拿一個(gè)抱在懷里，愛(ài)不釋手。
生2：我在市場(chǎng)里看到有人賣(mài)小動(dòng)物，它們摸起來(lái)毛絨絨的，真想買(mǎi)一個(gè)，真是愛(ài)不釋手。
生3：……
（語(yǔ)感的培養(yǎng)非一朝一夕之功，如積沙一般。只有在每一堂課中都滲入一點(diǎn)，日積月累，才會(huì)有豐富的詞匯，才會(huì)有更敏銳的語(yǔ)言觸角。）
片段三：
……
師：這么美的象墩，我卻因?yàn)樾欣畛夭荒苜I(mǎi)。（師加上表情說(shuō)）此時(shí)，我的心情……請(qǐng)你用一個(gè)詞形容形容/
生異口同聲：遺憾！
師：文中哪一個(gè)句子這樣寫(xiě)的，請(qǐng)你讀出來(lái)。
生齊讀第九自然段。
（師的本意是只讀寫(xiě)“我”遺憾的句子，而學(xué)生們卻讀完了整段，與預(yù)期的設(shè)計(jì)有出入。但學(xué)生們讀得很認(rèn)真，也很投入，為此，就臨時(shí)改變了預(yù)設(shè)。）
師：我就是說(shuō)嘛，三（二）班的同學(xué)總是會(huì)給我驚喜。叫大家讀“我的遺憾”，你們卻告訴了我還有一個(gè)人也很遺憾。那就讓我們來(lái)品一品：他為什么遺憾？
（本課的教學(xué)突破點(diǎn)本來(lái)就定為文中第九自然段出的兩個(gè)“遺憾”，而后一個(gè)遺憾更是學(xué)生理解的難點(diǎn)，此處的順?biāo)浦凼降脑u(píng)價(jià)，既鼓勵(lì)了孩子們，又為下一節(jié)的學(xué)習(xí)注入了動(dòng)力。）
片段（四）：
品讀第一次對(duì)話(huà)。
……
師：表演作者所說(shuō)的“語(yǔ)無(wú)倫次”的話(huà)，示意學(xué)生對(duì)話(huà)表演。
生1：您是中國(guó)人吧？（聲間很響亮）
師：怎樣問(wèn)更合適？（提醒注意后面的提示語(yǔ)——猜測(cè)）
生2：您是中國(guó)人吧？（語(yǔ)氣較好）
生3：您是中國(guó)人吧？（讀得很生動(dòng)，充分讀出了“猜測(cè)”的味道）
師：誰(shuí)問(wèn)的？
生：黑人少年。
師：在哪里？
生：在非洲。
師：在非洲，一個(gè)黑人少年看見(jiàn)一個(gè)黃皮膚的人就這樣問(wèn)。你有什么疑問(wèn)嗎？（深入挖掘“您是中國(guó)人嗎？”這句話(huà)的潛臺(tái)詞，同時(shí)，讓學(xué)生感受挑戰(zhàn)，增強(qiáng)課堂的實(shí)效。）
生：他為什么要問(wèn)“我”是不是中國(guó)人呢？并不是只有中國(guó)人才是黃皮膚的。
師：這個(gè)問(wèn)題非常有價(jià)值！他沒(méi)有問(wèn)：您是日本人嗎？（生大笑）您是韓國(guó)人嗎？（生再次大笑）誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？
生很安靜，無(wú)人舉手。
沉默一會(huì)兒，一生舉手。
生：因?yàn)樗J(rèn)為中國(guó)人是他的朋友。
師：你很會(huì)思考。讓我們來(lái)看一組畫(huà)面。
（課件播放“中非友誼”相關(guān)畫(huà)面，幫助學(xué)生理解從未接觸過(guò)的知識(shí)，從而突破難點(diǎn)。）
……
（挖掘文本的深度，在精心的解讀之后，引導(dǎo)學(xué)生的理解時(shí)，才能讓復(fù)雜的問(wèn)題明朗化、清晰化，而不是簡(jiǎn)單地只看表層，不管內(nèi)涵。為此，研讀文本和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的深度和效度。在透過(guò)文字無(wú)法理解的內(nèi)容上。）
［個(gè)人反思］
在這一節(jié)研究課中，我充分感受到，簡(jiǎn)捷高效的語(yǔ)文課堂真實(shí)存在，然而簡(jiǎn)約的背后，一定要有更為精心的課前準(zhǔn)備作為堅(jiān)強(qiáng)后盾方可成立。
一、確定簡(jiǎn)明的目標(biāo)。在經(jīng)過(guò)深入的文本研讀之后，我確定本課時(shí)的主要目標(biāo)是：讀中感悟，理解文中所寫(xiě)的中非友誼。本來(lái)，《賣(mài)木雕的少年》一文就是較少見(jiàn)的略為帶有一點(diǎn)政治色彩的課文。農(nóng)村三年級(jí)的孩子根本不知道“非洲”是怎么一回事，在這樣的狀況之下，要想理解文中所傳達(dá)的情感，實(shí)在很難。為此，教師心中就更要有一本“明帳”——該如何更快更好的促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。這一目標(biāo)的確定就是教師要將學(xué)生引向何處。如若方向錯(cuò)了，談何效果？如若方向多，那究竟要往何處去？恐怕教師自己也會(huì)不知不何是好。
二、選定準(zhǔn)確的“文眼”。本文中，可以有很多個(gè)切入點(diǎn)，比如從課題直入，從人物的對(duì)話(huà)切入，從漂這的木雕切入……每一個(gè)教師都會(huì)有自己的風(fēng)格。在處理文本時(shí)，我作了切割，只選了“遺憾”作為教學(xué)的切入點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生從讀懂文字到升華情感的主陣地。這讓在執(zhí)教是心中“一盆清水”，就只有“遺憾”二字。一切話(huà)語(yǔ)都圍繞它來(lái)展開(kāi)就可以了。無(wú)須去想那些在競(jìng)賽課上常見(jiàn)的需要作秀的“花架子”，人也就輕松了很多，這對(duì)構(gòu)建一個(gè)輕松活躍的課堂也是至關(guān)重要的。
三、大膽簡(jiǎn)煉的實(shí)施。在本堂課中，我將讀放在首位，而其中，引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性地讀又是“首中之首”，在讀通讀熟讀懂讀出情各個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)間都是學(xué)生自己的。整個(gè)課堂沒(méi)有什么表演、沒(méi)有什么作秀，沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)多的程序，雖然在引導(dǎo)的時(shí)候所用的語(yǔ)言也有些許“嘮叨”之嫌，但讀的效果仍然是很明顯的，理解的效果也是很明顯的。
四、語(yǔ)文終究是姓“語(yǔ)”的，語(yǔ)文的魅力也正是在于任何文字都要比一個(gè)畫(huà)面或是一段視頻更富有想象的空間。任何漂亮的動(dòng)畫(huà)片制作都不能替代人本身對(duì)文字的理解。所以，我一直認(rèn)為，在一堂簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂里，只有在多媒體輔助設(shè)備可以提高我們的課堂實(shí)效的時(shí)候才能用，以幫助學(xué)生理解確實(shí)無(wú)法通過(guò)文字理解的東西。在本課中，我只在課的開(kāi)頭用了一段有“一石四鳥(niǎo)”之效果的非洲風(fēng)景視頻，在課中突破難點(diǎn)時(shí)（學(xué)生無(wú)法理解的略帶政治色彩的內(nèi)容）再次使用課件，并且在課件播放之后，學(xué)生會(huì)馬上理解相關(guān)歷史背景，較之之前的完全不明白，課件在此處就成了不可或缺了。此外，課堂的簡(jiǎn)約還應(yīng)該有教師豐富深厚的內(nèi)涵、適時(shí)高效的評(píng)價(jià)、靈活機(jī)動(dòng)的駕馭隨時(shí)與之相伴，否則，高效也許會(huì)變成一般的效果抑或是無(wú)效。
還記得賈志敏老師的問(wèn)題：語(yǔ)文課上干什么？那一個(gè)問(wèn)題讓我茅塞頓開(kāi)——語(yǔ)文課上要教語(yǔ)文！答案如此簡(jiǎn)單。然而，目前我們農(nóng)村的很多語(yǔ)文課上，并沒(méi)有“教語(yǔ)文”，只是在“講課文”。可能是教師們對(duì)于語(yǔ)文所負(fù)擔(dān)的太多的使命無(wú)所適從了吧，語(yǔ)文課一片模糊。有的上成了“大片”課，有的上成了美術(shù)課，有的上成了思想道德教育課……拋開(kāi)某些競(jìng)賽課的作秀不談，我認(rèn)為，簡(jiǎn)煉高效的課堂觀(guān)才能讓我們的語(yǔ)文課返璞歸真；簡(jiǎn)煉高效的語(yǔ)文學(xué)法才能讓學(xué)生感受到學(xué)語(yǔ)文是一種快樂(lè)；簡(jiǎn)煉高效的語(yǔ)文教法才能讓教師體驗(yàn)到教語(yǔ)文是一種幸福！
收集有效信息 優(yōu)化課堂教學(xué)——《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)例談 篇9
教材簡(jiǎn)說(shuō)
課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀(guān)的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)本課生字，理解“象墩、愛(ài)不釋手、栩栩如生、語(yǔ)無(wú)倫次、遺憾”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“我”和少年之間的對(duì)話(huà)以及少年在暮色中等“我”的片斷。
3、通過(guò)默讀，找到描寫(xiě)賣(mài)木雕的少年言、行的句子，通過(guò)人特的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)人物心情的變化，把握課文情感
教學(xué)流程
一、小詩(shī)導(dǎo)入
小朋友們，在最近學(xué)的一些課文里，徐老師總覺(jué)得被一種情感深深打動(dòng)著，于是寫(xiě)了幾句詩(shī)與大家分享一下：
朋友
朋友是什么
朋友是有朋之遠(yuǎn)方來(lái)的笑臉
朋友是天涯若比鄰的心境
朋友是患難見(jiàn)真情的感動(dòng)
朋友
是阮恒顫抖舉起的生命小手
朋友
是大地?zé)o情面對(duì)地震人人獻(xiàn)出的那份愛(ài)
朋友 他跳出個(gè)圈
跨越國(guó)界
邁向大洋彼岸
架起中非那抹友誼彩虹
于是
一個(gè)不知名的少年
用那小小的木雕
詮釋禮輕情義重的友誼真諦
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
這節(jié)課我們就去結(jié)識(shí)這位賣(mài)木雕的少年，去看看他的那只木雕，掂量那份情誼。
1、師板書(shū)課題，學(xué)生讀題
2、學(xué)生自由讀文。要求生字讀正確，課文讀流利
3、檢查詞語(yǔ)
名不虛傳 游人如織 十分壯觀(guān) 清晰可辨
琳瑯滿(mǎn)目 構(gòu)思新奇 栩栩如生 一模一樣
仔細(xì)觀(guān)賞 愛(ài)不釋手 五官端正 語(yǔ)無(wú)論次
（1）開(kāi)火車(chē)讀
（2）模是多音字
三、看瀑布
1、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布（詞）
還有一個(gè)詞，不好念，得多讀幾遍。看誰(shuí)讀得順溜。（學(xué)生練）莫西奧圖尼亞大瀑布也稱(chēng)維多利亞瀑布，在世界十大奇跡中排名第七。作者此行去非洲之前，朋友就叮囑她：一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布。
2、要不我們也去欣賞一下。
（出示圖并解說(shuō)）莫西奧圖尼亞瀑布全貌呈“之”字形，綿延97公里。其中的主瀑布高達(dá)122米，寬達(dá)1800米。瀑布傾瀉而下，發(fā)出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當(dāng)日落或日出時(shí)，在太陽(yáng)光的照耀下，一條絢麗多彩、經(jīng)久不散的彩虹飛架在大瀑布和對(duì)面的懸崖之間。因此當(dāng)?shù)厝艘步兴?“彩虹之家”。
3、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀(guān)。
理解：名不虛傳什么意思？（換詞：名副其實(shí)）從這段話(huà)的哪些詞，你還可以感受到這里名不虛傳？體會(huì)游人如織（這是一種比喻的說(shuō)法，像織布機(jī)一樣穿梭往來(lái)，說(shuō)明游客特別的多。）
4、朗讀指導(dǎo)（你能通過(guò)朗讀讓大家感受到這里非常有名，游客非常多？評(píng)：聽(tīng)出來(lái)了，這里真是一個(gè)名揚(yáng)中外的旅游勝地）
四、識(shí)少年
1、就在這名不虛傳的瀑布附近，作者結(jié)識(shí)了一位賣(mài)木雕的少年，他們僅僅只有兩面之緣，卻讓作者永生難忘。這是為什么？請(qǐng)默讀課文3到9段，劃出少年言行的句子，看看第一次相遇，少年給我留下了什么印象？（出示：少年印象記）
2、第一次印象（3到9段）
找：孩子們，我和少年第一次相遇，你都找到了少年的哪些言行？
（1） “買(mǎi)一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。
（2）那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”
（3） “您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。
（4）少年的眼晴里流露出一絲遺憾的神情。
再讀：那你能再讀讀課文，揣摩一下，當(dāng)時(shí)少年心里可能在想些什么呢？
（1）當(dāng)_____________時(shí)，少年說(shuō)：“買(mǎi)一個(gè)吧！”
（2）當(dāng)_____________時(shí)，少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”
（3）當(dāng)_____________時(shí)，那少年望著我，猜測(cè)道：“您是中國(guó)人吧？”
（4）當(dāng)_____________時(shí)，少年的眼晴里流露出一絲遺憾的神情。
交流：
過(guò)渡：你能讀明白少年那一絲遺憾的神情嗎？（學(xué)生談）細(xì)細(xì)來(lái)品味一下課文10到15段，看看他們第二次相遇。
3、第二次印象記，自由讀，找找少年是如何彌補(bǔ)這一絲遺憾？還可以拿起筆在邊上寫(xiě)寫(xiě)你從中讀明白了什么？
重點(diǎn)句：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象：從白天到晚上這段時(shí)間，那位黑人少年可能干什么去了？
（既然只有拳頭大小的小象墩作者為什么用上“沉甸甸”一詞？）
理解：沉甸甸（專(zhuān)程、專(zhuān)雕、兩國(guó)友誼）
穿插資料
中國(guó)和非洲雖相距萬(wàn)里，遠(yuǎn)隔重洋，但中國(guó)和非洲之間的友好交往卻源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。上世紀(jì)60年代，中國(guó)工人用生命、鮮血、汗水和智慧幫助他們修建了非洲大地上第一條鐵路坦贊鐵路。（課件出示坦贊鐵路的路線(xiàn)圖）該鐵路東起坦桑尼亞首都，西至贊比亞，全長(zhǎng)1860公里，為建設(shè)這條鐵路，竟先后派遣工程技術(shù)人員近5萬(wàn)人次，其中有64人為些獻(xiàn)出了寶貴的生命。在非洲只要提到坦贊鐵路，無(wú)人不知，他們都會(huì)不約而同地談到中國(guó)，坦贊鐵路從動(dòng)工之日起就注定成為中非關(guān)系史上的豐碑，它不僅是一條連接坦贊兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)之路，也是連接中非人民深厚感情的友誼之路。
孩子們，友好的感情是相互的，愛(ài)的傳遞是相互的。正是中國(guó)人民的付出，才贏得了非洲少年的友誼，才會(huì)專(zhuān)門(mén)為我雕刻，專(zhuān)程為我送來(lái)這象墩，讓我無(wú)憾地離開(kāi)非洲。
4、這木雕還只是個(gè)普普通通的木雕嗎？這里面飽涵了什么？
（這份情、這份誼，每刻一下都包含著少年對(duì)中國(guó)人民的那一份情誼。這樣的木雕小象墩，怎能不讓作者感到沉甸甸呢？）
5、這個(gè)可愛(ài)的非洲少年，話(huà)語(yǔ)不多，卻默默地用行動(dòng)傳遞著他對(duì)中國(guó)人民的友誼。這少年行為真可以用一首小詩(shī)來(lái)表現(xiàn)
細(xì)微之處見(jiàn)真心
枝枝葉葉總關(guān)情
人生所貴友情見(jiàn)
天涯海角也若鄰
你也能寫(xiě)幾句話(huà)來(lái)夸夸黑人少年嗎？
六、小結(jié)
作者的這趟非洲行，讓她永生難忘。景色壯觀(guān)的瀑布，栩栩如生的木雕，賣(mài)木雕少年美麗的心靈，這一切都震憾著作者，也震憾著我們，愿中非人民的友好關(guān)系，也愿各國(guó)人民的友好關(guān)系不斷延續(xù)下去
收集有效信息 優(yōu)化課堂教學(xué)——《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)例談 篇10
一、說(shuō)教材
《賣(mài)木雕的少年》是人教版三下第7單元的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀(guān)的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年美麗的心靈。
本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上。其中選木雕和放棄買(mǎi)木雕為課文的 3-9自然段；送木雕為課文的10-15自然段。14自然段的“我們是朋友”為文章的中心句，也是文章的主旨所在。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。
為了突現(xiàn)印度少年的美好心靈，作者主要刻畫(huà)了人物的言行外加外貌描寫(xiě)。
基于對(duì)教材的理解并結(jié)合三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維考慮，站在“每堂課務(wù)必讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所獲”的角度，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，積累四字成語(yǔ)
2、讀好課文，抓住人物的言行體會(huì)人物的美好心靈
3、感受中國(guó)和印度人民的友好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行體會(huì)人物的美好心靈
教學(xué)難點(diǎn)：理解中心句，為什么說(shuō)“我們是朋友”
二、說(shuō)教學(xué)法
為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，突顯語(yǔ)文學(xué)科的本體特點(diǎn)，我打算從讀入手，以求讀中感知、理解課文，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想像的能力；并結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理來(lái)組織自己的教學(xué)，所以我采用了以下的教學(xué)方法：
1、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，體會(huì)少年的美好心靈，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。
2、形象感受法：語(yǔ)文是感性的語(yǔ)言。圖畫(huà)再現(xiàn)構(gòu)思新穎的坐凳，表演還原買(mǎi)木雕和送木雕的情景，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，緊緊圍繞“遺憾”和“朋友”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，獲得積極的情感體驗(yàn)。
教師的教離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，我們要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給我們的孩子，讓他們?cè)谧约旱恼n堂上“讀、思、議、劃、找”，培養(yǎng)他們自主探究，樂(lè)于參與的能力。
三、說(shuō)教程
帶著這樣的理念，我將本文的教學(xué)分為以下四大板塊：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
課前學(xué)生匯報(bào)自己收集的有關(guān)中國(guó)和印度友好往來(lái)的資料，是學(xué)生初步獲得跟課文有關(guān)的資料。導(dǎo)入時(shí)，教師再系統(tǒng)地出示相關(guān)的資料，幫助學(xué)生拉近跟文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
這個(gè)環(huán)節(jié)，教師一定要舍得花時(shí)間給學(xué)生一定的朗讀實(shí)踐，使他們充分地鉆研課文到底寫(xiě)了一件什么事，寫(xiě)了哪些人，并在讀課文的時(shí)候認(rèn)真的認(rèn)讀本課的生字。
初讀課文的時(shí)候，我們還一定要讓孩子講清楚講完整課文寫(xiě)了一件什么事，獲得對(duì)文本的整體感知。
學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，我將重心放在了文中的四字成語(yǔ)，如“名不虛傳、游人如織”等，因?yàn)檫@是本文最大的語(yǔ)言特色。
3、緊抓“遺憾”，體會(huì)情感
抓“遺憾”組織教學(xué)是我教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
出示課文的第九自然段：我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國(guó)而感到遺憾。
請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真的讀這一自然段，讀著讀著，同學(xué)們，你的腦海里出現(xiàn)了哪些疑問(wèn)呢？
學(xué)貴有疑，學(xué)生們肯定會(huì)提出：
少年為什么遺憾呢？“我”為什么為不能把這件精美的工藝品帶回中國(guó)而感到遺憾呢？……
所有的答案都在書(shū)中，我們?cè)俸煤脕?lái)讀讀課文的3-8自然段找找答案吧！邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫(xiě)上自己的批注，以此培養(yǎng)孩子們“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。
我相信可愛(ài)的孩子們肯定會(huì)找到課文的第4自然段：“這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。”文字畢竟是平面的，如何在學(xué)生的腦海里樹(shù)立起立體的形象呢？而且三年級(jí)的孩子雖然已開(kāi)始從形象思維像抽象思維過(guò)渡，可直觀(guān)形象的物體還是會(huì)牢牢的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師適時(shí)出示自己事先收集的坐凳的圖片，學(xué)生的注意力即刻被這些構(gòu)思新奇的坐凳給吸引住了。
是呀，坐凳如此構(gòu)思新奇，怪不得“我”會(huì)“愛(ài)不釋手”。于是又一個(gè)疑問(wèn)自然產(chǎn)生了：“既然愛(ài)不釋手，就買(mǎi)了呀，又為什么會(huì)有遺憾呢？”
學(xué)生再次讀課文，先同桌互相演演課文的5-8自然段。再請(qǐng)兩個(gè)孩子演，演好了之后，問(wèn)問(wèn)演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。理解人物，不僅僅借助言行，更要走進(jìn)人物的心靈深處。
那么少年和我一直遺憾下去了嗎？有沒(méi)有不再遺憾呢？帶著這樣的疑問(wèn)我鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真地讀讀課文的10-15自然段。
讀吧，好好讀再來(lái)好好演，在演一演中將學(xué)生再次帶到當(dāng)時(shí)的具體情境中，在演一演中幫助孩子們更深刻地體會(huì)“少年”的美好心靈。
這里有一個(gè)詞，我覺(jué)得我們值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段說(shuō)：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來(lái)是一件木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭這么大。
文中第6自然段也有個(gè)“沉甸甸”，是這樣寫(xiě)的：我猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
讓孩子們比較朗讀這兩部分。又有疑問(wèn)了：大象墩沉甸甸還說(shuō)得過(guò)去，為什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳頭大小嗎？探究得知，原來(lái)小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年隊(duì)我們中國(guó)人民那沉甸甸的友好情感呀！
于是中心句順勢(shì)展示——課文的第14自然段：“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是朋友！”
文中連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，表達(dá)了作者的強(qiáng)烈情感。孩子們，怎樣的人你稱(chēng)之為“朋友”？你的朋友有誰(shuí)？為什么中國(guó)人民和印度人民遠(yuǎn)隔千里會(huì)是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受中國(guó)人民和印度人民的友好情感。
最后再通讀全文，在學(xué)生的腦海里留下課文的完整記憶！
4、拓展延伸，積累詞語(yǔ)
課文只是學(xué)習(xí)的例子。中國(guó)跟別國(guó)的友好往來(lái)不止文中一個(gè)故事，肯定還有很多很多，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集資料，擴(kuò)大學(xué)生的視野，熏陶他們的美好情操。
文中的四字成語(yǔ)，也可以說(shuō)是中國(guó)漢字的精髓之一。讓學(xué)生認(rèn)真地摘抄吧，積累下來(lái)為自己所用。
本課的板書(shū)也很簡(jiǎn)單：
遺憾
賣(mài)木雕的少年我
朋友
故事因“遺憾”而精彩，人物因“遺憾”而動(dòng)人。一切的“遺憾”皆因“朋友”，因“朋友”
不再“遺憾”
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《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思
浙江省桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué) 錢(qián)劍英
本課的對(duì)話(huà)較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。在課文中，有很多語(yǔ)氣詞的提示，例如，“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”要讀出懇切的語(yǔ)氣；“您是中國(guó)人吧？”是猜測(cè)，要讀得比較輕。教師指導(dǎo)前，讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)，課文中的對(duì)話(huà)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，提示學(xué)生尋找課文中類(lèi)似的詞語(yǔ)。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思
上周三上了《賣(mài)木雕的少年》第二課時(shí)，這篇課文試教了兩個(gè)班，最后在自己班級(jí)開(kāi)課。雖然課題一樣，但因?yàn)閷W(xué)生的差異和教學(xué)設(shè)計(jì)的修改每一堂課的收獲都不一樣。在上節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的品詞品句能力未能如常發(fā)揮，甚至有點(diǎn)遲鈍的感覺(jué)，究其原因，發(fā)現(xiàn)是“課文未熟就開(kāi)講”闖的禍。“課文不熟不開(kāi)講”是自己最強(qiáng)調(diào)的，但這次的公開(kāi)教學(xué)卻過(guò)多地把精力集中在第二課時(shí)的設(shè)計(jì)上，考慮的是如何在這節(jié)課中發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，呈現(xiàn)他們的思維的條理性、嚴(yán)密性；是如何使教學(xué)更完整、多樣、有特色。
這節(jié)課較滿(mǎn)意的有以下幾點(diǎn)：
一、課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)激qing高漲；學(xué)生朗讀教到位，教學(xué)預(yù)設(shè)基本達(dá)成。
二、始終抓住“沉甸甸”這條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，最后讓學(xué)生體會(huì)非洲少年對(duì)中國(guó)朋友的友情，可謂本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)教有新意，為學(xué)生感知文本信息提供了渠道。簡(jiǎn)潔的文字，表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。
四、俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，全在收口。”課文總結(jié)，在課堂教學(xué)中的地位不可忽視。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生明白了愛(ài)不分國(guó)界、不分語(yǔ)言、不分膚色。有效使用了課文前的單元說(shuō)明，做到了取之于文用之于文。
這節(jié)課存在不足的有以下幾點(diǎn)：
我忽略了第一課時(shí)的鋪墊作用，學(xué)生第一課學(xué)習(xí)任務(wù)松了，只要求讀通全文，掌握生字就行了，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行初步復(fù)述或概括課文主要內(nèi)容的思考、閱讀的過(guò)程。假設(shè)學(xué)生在多次的閱讀思考中能初步概括課文的主要內(nèi)容（課文寫(xiě)“我”正要買(mǎi)一個(gè)心愛(ài)的木雕象墩時(shí)，考慮到象墩太大，行李超重，不得不放棄購(gòu)買(mǎi)。傍晚，賣(mài)木雕的少年找到“我”住的賓館，等候我，為我送來(lái)一個(gè)一模一樣的木雕小象墩，并不收我的錢(qián)，還說(shuō)中國(guó)人是他們的朋友。）相信第二課時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的效果將大不一樣。
一、是沒(méi)有整體感知課文就深入研讀，沒(méi)有給予充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)入文本。
二、是有了以上了解文本、整體認(rèn)識(shí)文本的鋪墊，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，才能敏銳地搜索描寫(xiě)人物的言行舉止的句子，并通過(guò)迅速捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì)、感受蘊(yùn)涵其中的人物的精神品質(zhì)。
三、是讓學(xué)生默讀第10自然段然后劃出描寫(xiě)少年等待的詞語(yǔ)，這里提問(wèn)不明確讓學(xué)生摸不著頭腦。可以改為劃出描寫(xiě)少年等待的句子，再讓學(xué)生找重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣難度會(huì)降低，目標(biāo)會(huì)明確，預(yù)設(shè)也能生成。
四、是學(xué)生在撰寫(xiě)小練筆——“想想人們會(huì)怎么夸他，你有什么心里話(huà)想對(duì)他說(shuō)”時(shí)，似乎非常詞窮。原因在于無(wú)非就是說(shuō)少年你真棒，真了不起，真?zhèn)ゴ蟆Ｇ宦桑瑳](méi)有深刻的思想性。可以更改為，幫“我”寫(xiě)一封感謝信給少年，這樣也許會(huì)好一點(diǎn)。
就課堂教學(xué)而言，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，致力于發(fā)現(xiàn)缺陷和不完美，知道不完美以后，我們又愿意不完美，我們期望通過(guò)不斷的努力追求和實(shí)現(xiàn)完美。這就是對(duì)課堂教學(xué)”不滿(mǎn)意“的態(tài)度。正視這種“不滿(mǎn)意”的態(tài)度，使我們不斷獲得改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力，使我們的課堂教學(xué)越來(lái)越趨于完美。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思
本節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生參與廣泛、積極，有較好的達(dá)成度。
一、感悟積累，綜合訓(xùn)練
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。本課其實(shí)就是一個(gè)小故事，這個(gè)故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個(gè)個(gè)的文字、詞語(yǔ)、句子描述的，少年的美好品質(zhì)是蘊(yùn)涵在豐富的語(yǔ)言文字中的。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓了“栩栩如生”、“琳瑯滿(mǎn)目”、“愛(ài)不釋手”等詞語(yǔ)，學(xué)生能夠了解詞語(yǔ)本身的意思，但是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中又是什么意思呢？我讓學(xué)生通過(guò)抓“遺憾”，結(jié)合上下文、前后詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀感受，并通過(guò)多媒體出示木雕圖片，讓學(xué)生以填空的形式加以運(yùn)用，真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語(yǔ)言，更重要的是還逐步體會(huì)到如何正確的運(yùn)用語(yǔ)言。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
本文語(yǔ)言樸實(shí)但蘊(yùn)含深意。因此我注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相同的語(yǔ)言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩、咀嚼，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時(shí)的情景，體會(huì)少年的美好心靈。如：在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個(gè)人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過(guò)這一對(duì)相同的詞語(yǔ)，能感受到兩個(gè)人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無(wú)可奈何，沒(méi)有辦法；“少年”的不能賣(mài)掉木雕、不能讓“我”這個(gè)中國(guó)朋友如愿以?xún)數(shù)耐锵c失望。相同的詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)比較，深入人物去體會(huì)，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字情感熏陶。
二、重視朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
培養(yǎng)語(yǔ)感也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)。本文的人物語(yǔ)言描寫(xiě)很多，這些語(yǔ)言不僅豐富，更重要是在這些語(yǔ)言描寫(xiě)中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了“以讀促問(wèn)，以問(wèn)導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會(huì)課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語(yǔ)感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)完送木雕部分，配樂(lè)、分角色朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀中感受到了非洲少年的樸實(shí)、善良，感受到了非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。
三、補(bǔ)充資料，深刻理解
課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。在本課設(shè)計(jì)中，課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來(lái)、中國(guó)援助非洲等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使資料與課文相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。
四、滲透寫(xiě)法，掌握技能
在現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出，條理不清”等不足現(xiàn)象，究其原因，主要還是學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。小學(xué)生寫(xiě)的作文，一般是記事寫(xiě)人、寫(xiě)景狀物等，寫(xiě)這類(lèi)文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫(xiě)這類(lèi)文章的方法。
《賣(mài)木雕的少年》是一篇典型的寫(xiě)人的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受到了賣(mài)木雕少年的品質(zhì)，這樣，學(xué)生潛移默化地從不自覺(jué)到自覺(jué)地獲取了寫(xiě)作的知識(shí)與技能。最后，我對(duì)寫(xiě)作方法進(jìn)行了整理與歸納，便于學(xué)生記憶。
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——走進(jìn)黑人少年的心靈
一、復(fù)習(xí)引入
1、讀讀詞語(yǔ)（出示課件）
名不虛傳 游人如織 十分壯觀(guān) 清晰可辨（大瀑布）
琳瑯滿(mǎn)目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生（木雕）
仔細(xì)觀(guān)賞 愛(ài)不釋手 五官端正 語(yǔ)無(wú)倫次（人物）
2、運(yùn)用詞語(yǔ)（出示課件）
師：出示一段話(huà)，運(yùn)用新學(xué)到的詞語(yǔ)填空。
生：按要求填空。
二、品讀課文
抓重點(diǎn)詞句，深入感受黑人少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
1、學(xué)生自讀。
師（引導(dǎo)）：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛(ài)不釋手；但賣(mài)木雕的少年更可愛(ài)，更讓人感動(dòng)。怎樣走進(jìn)少年的心靈，去品味這份感動(dòng)呢？我們還得細(xì)讀課文，在文字深處去感受。請(qǐng)靜思默想，或輕聲讀讀，畫(huà)出寫(xiě)少年言行和神情的那些句子，體會(huì)體會(huì)。（教師巡視，了解學(xué)情）
2、學(xué)生讀后反饋。
誰(shuí)想站起來(lái)讀讀你畫(huà)出來(lái)的寫(xiě)少年的句子。
3、尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。
課文里寫(xiě)少年言行和神情的句子確實(shí)很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)。寫(xiě)少年神情有個(gè)句子是寫(xiě)眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
第9自然段有這么一句話(huà)：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”（指名讀這個(gè)句子）讀這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢？
生：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對(duì)待遺憾呢？
師：對(duì)了，這些問(wèn)題就是引領(lǐng)我們深入閱讀的向?qū)АＮ覀兿瓤瓷倌甑倪z憾是怎樣產(chǎn)生的。
4、研讀第一次對(duì)話(huà)
課件出示對(duì)話(huà)：“那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：‘夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！’‘啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……’我有些語(yǔ)無(wú)倫次。‘您是中國(guó)人吧？’那少年望著我，猜測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”
(1) 自由讀讀他們之間的對(duì)話(huà)，注意讀出語(yǔ)氣。
(2) 誰(shuí)想站起來(lái)讀讀少年的話(huà)？（誠(chéng)懇地說(shuō)該怎么說(shuō)。猜測(cè)的話(huà)誰(shuí)來(lái)試一試。）
(3) 分角色朗讀。（誰(shuí)想當(dāng)一下黑人少年，“我”的話(huà)誰(shuí)想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）
(4) 少年為什么感到遺憾，明白了嗎？
5、研讀第二次對(duì)話(huà)
“‘這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來(lái)，掏出錢(qián)包就要付錢(qián)。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話(huà)說(shuō)：‘不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”
⑴指導(dǎo)朗讀：我”說(shuō)的話(huà)都有提示語(yǔ)，你看，“高興地喊”、“感動(dòng)極了”，這些話(huà)容易讀出語(yǔ)氣；而少年的話(huà)該讀出什么語(yǔ)氣呢？（自由讀對(duì)話(huà)，琢磨少年說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣）
⑵分角色朗讀：誰(shuí)想站起來(lái)讀讀黑人少年的話(huà),表達(dá)表達(dá)感情；誰(shuí)想讀讀“我”的話(huà)，高興高興，感動(dòng)感動(dòng)！
⑶讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？
三、補(bǔ)充閱讀：中國(guó)援建坦贊鐵路
小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來(lái)自世界各國(guó)的成千上萬(wàn)的游客，賣(mài)木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡(jiǎn)短的文字，教師可以請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀，也可以自己有感情地朗讀。）
四、情境寫(xiě)話(huà)
1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國(guó)游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。請(qǐng)你先想一想，人們會(huì)怎么夸；然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫(xiě)幾句話(huà)夸夸這個(gè)少年。
2、學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)。
3、展示學(xué)生作品，欣賞評(píng)點(diǎn)。
板書(shū)： 27、賣(mài)木雕的少年
介紹木雕 熱情
挑選木雕 真誠(chéng) 對(duì)中國(guó)人民的友誼
放棄木雕 善良
贈(zèng)送木雕 友好
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第一課時(shí)
師：同學(xué)們好，今天這節(jié)課，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)《賣(mài)木雕的少年》，讀了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題嗎？
生1：我想知道賣(mài)木雕的少年是哪里人？
生2：我想知道賣(mài)木雕的少年長(zhǎng)什么樣？
生3：課文講了一件關(guān)于賣(mài)木雕少年的什么事？
師：你們是怎么記錄的？
生4：我是這樣記錄的
是哪里人，長(zhǎng)什么樣，寫(xiě)了他的什么事？
師：記錄簡(jiǎn)單而清楚，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去讀讀課文，再想一想。
生自讀課文。
師：誰(shuí)能來(lái)讀讀課文當(dāng)中這些要認(rèn)讀的生字組成的詞語(yǔ)
生1讀詞語(yǔ)：莫西奧圖尼亞大瀑布，馱著，構(gòu)思新奇，栩栩如生，愛(ài)不釋手，掏錢(qián)，猶豫，誠(chéng)懇，遺憾，賓館，標(biāo)準(zhǔn)
師：大瀑布的名字比較難讀，讓老師帶著大家來(lái)讀一讀。
師領(lǐng)讀莫西奧圖尼亞大瀑布
師：讀得不錯(cuò)，接下來(lái)我們一起把這些詞語(yǔ)來(lái)讀一讀。
生齊讀詞語(yǔ)：莫西奧圖尼亞大瀑布，馱著，構(gòu)思新奇，栩栩如生，愛(ài)不釋手，掏錢(qián)，猶豫，誠(chéng)懇，遺憾，賓館，標(biāo)準(zhǔn)
師：詞語(yǔ)都讀正確了，剛才同學(xué)們還提出了三個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能來(lái)回答呀
生1：我讀了課文的第一段，知道了賣(mài)木雕的少年是居住在非洲南部的黑人少年。
師：那就請(qǐng)你讀讀課文的第一自然段。
生1讀第一段。
師：是從這一自然段知道的，讓我們一起來(lái)讀一讀這一段吧。
生齊讀第一自然段。
師：那么剛才我們提出的第二個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能來(lái)回答呢？
生2：我來(lái)讀讀這兩句話(huà)“買(mǎi)一個(gè)吧，坐凳的主人……”“他笑了……”我從這兩句話(huà)可以看出這個(gè)少年長(zhǎng)得十分可愛(ài)。
師：這真是一個(gè)可愛(ài)的少年，讓我們也一起來(lái)讀讀這兩個(gè)句子吧
生齊讀句子：“買(mǎi)一個(gè)吧，坐凳的主人……”“他笑了……”
師：課文主要講了賣(mài)木雕的少年的一件什么事？
生1：課文寫(xiě)了作者來(lái)到非常南部，游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，并買(mǎi)了一個(gè)木雕
生2：我來(lái)補(bǔ)充，他沒(méi)有把賣(mài)木雕的少年說(shuō)進(jìn)去，這一點(diǎn)不能不說(shuō)，因?yàn)橘u(mài)木雕的少年是一個(gè)主要人物，
生3：而且課題就是賣(mài)木雕的少年。
師：大家都說(shuō)得很好，那么就請(qǐng)大家再去準(zhǔn)備一下，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事
生1：課文寫(xiě)了作者來(lái)到非常南部，游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，非洲少年想把木雕賣(mài)給作者，雖然作者很喜歡，但是因?yàn)樘貨](méi)有買(mǎi)下，晚上，賣(mài)木雕的少年帶著一個(gè)小木雕象墩送給了作者。
師：這一遍說(shuō)就清楚多了。也完整多了，剛才同學(xué)們通過(guò)讀課文，自己回答了提出的問(wèn)題，接下來(lái)請(qǐng)你們?cè)僖淮文x課文，邊讀邊想，你有沒(méi)有什么新的問(wèn)題。
生默讀課文
師：同學(xué)們又認(rèn)真讀了課文，你們還有什么不明白的地方嗎？
生1：我發(fā)現(xiàn)這篇課文中有不少四字詞語(yǔ)，比如愛(ài)不釋手，栩栩如生，但是我不太明白其中幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，
師：你們發(fā)現(xiàn)很重要，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，到課文當(dāng)中去找找這些四字詞語(yǔ)中。
生自讀課文
師：你們找到了哪些詞語(yǔ)
生2：名不虛傳，游人如織，琳瑯滿(mǎn)目……
師：那么你們知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？
生3：我不太明白有些詞語(yǔ)中一些字的意思，比如說(shuō)游人如織的織，愛(ài)不釋手的釋?zhuān)逦杀娴谋?/p>
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏?提到的這些字的下面加上點(diǎn)。
生加點(diǎn)
師：游人如織的織，愛(ài)不釋手的釋?zhuān)逦杀娴谋妫龅讲灰馑疾幻靼椎脑~語(yǔ)，我們可以請(qǐng)都不說(shuō)話(huà)的老師字典，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ椴樽值洌チ私膺@些詞語(yǔ)的意思。
生查字典。
師：同學(xué)們非常認(rèn)真，查了字典，還在課文邊上作上了記錄，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)是什么意思呢？
生1：我查到愛(ài)不釋手的釋在字典里有五種意思，在這個(gè)詞語(yǔ)中應(yīng)該是放開(kāi)的意思，愛(ài)不釋手就是喜愛(ài)得不舍得放開(kāi)。
師：非常正確，那么誰(shuí)能用上愛(ài)不釋手說(shuō)個(gè)句子呢
生2：哈里波特這本書(shū)非常好看，我愛(ài)不釋手。
生3：我個(gè)文具盒是爸爸送給我的生日禮物，讓我愛(ài)不釋手。
師：你們倆都說(shuō)得很好。那么游人如織是什么意思
生4：我查了字典，知道織就是編織，游人如織就是形容游人特別多，特別密集的意思
師：說(shuō)得很好
生5：我來(lái)說(shuō)說(shuō)清晰可辨是什么意思，這個(gè)辨就是分辨的意思，清晰可辨就是說(shuō)很容易分辨。
師：好，同學(xué)們都已經(jīng)知道這些詞語(yǔ)的意思了，接下來(lái)就請(qǐng)你們到課文當(dāng)中畫(huà)出帶有這些詞語(yǔ)的句子，自己再去讀一讀。
生自讀句子
師：讓我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)句子。先來(lái)讀讀帶有游人如織這個(gè)詞語(yǔ)的句子。接下來(lái)讀讀帶有愛(ài)不釋手這個(gè)詞語(yǔ)的句子，最后再來(lái)讀讀帶有清晰可辨這個(gè)詞語(yǔ)的句子
師：剛才同學(xué)們提出在有關(guān)詞語(yǔ)的問(wèn)題已經(jīng)得到了解答，你們還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題。
生1：少年為什么會(huì)感到遺憾呢？
生2：最后，少年送給我一個(gè)木雕，沒(méi)有收錢(qián)，他為什么不收錢(qián)？
師：好，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題大家都知道答案，那么就讓我們把這兩個(gè)問(wèn)題帶到下節(jié)課一起去研究吧。接下來(lái)我們還要寫(xiě)字呢，我們一起來(lái)看看田字格里的生字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看看這些生字，想想在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，一定要注意些什么呢？
生說(shuō)注意點(diǎn)。
師范寫(xiě)“辨”字
師：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)生字吧。每個(gè)生字寫(xiě)兩遍，詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍
生寫(xiě)生字
師：在這節(jié)課我學(xué)習(xí)當(dāng)中，同學(xué)們還提出了兩個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，就讓我們下節(jié)課再去研究吧。這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
第二課時(shí)
師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《賣(mài)木雕的少年》通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們畫(huà)下了很多四字詞語(yǔ)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，然后完成老師出的這一道口頭填空題
多媒體出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是（名不虛傳），這里（游人如織），景色十分壯觀(guān)。不遠(yuǎn)處，賣(mài)木雕的攤點(diǎn)里陳列的木雕（琳瑯滿(mǎn)目），（各式各樣）。其中象墩（構(gòu)思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（愛(ài)不釋手），可是它太重了，帶不回去。傍晚，賣(mài)木雕的少年特地給我送來(lái)一個(gè)拳頭大小的小象墩，和白天見(jiàn)到的（一模一樣）。可少年不肯收錢(qián)，把它送給了我。
生默讀課文
生1填空
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了一些問(wèn)題，同時(shí)又提出了兩個(gè)新的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看大屏幕
多媒體出示：1.“我”沒(méi)有買(mǎi)象墩，少年的眼睛里為什么流露出一絲遺憾的神情？
2.為什么賣(mài)木雕的少年把那個(gè)小象墩送給了“我”，沒(méi)有收錢(qián)？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)問(wèn)題
生2生3分別讀兩個(gè)問(wèn)題。
師：很好，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這兩個(gè)問(wèn)題，讓我們先來(lái)討論第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們讀讀3-9段，想想少年的眼睛里為什么會(huì)流露出一絲遺憾的神情？
生自讀課文3-9段。
師：剛才大家討論得熱烈，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的想法。
生1：我想少年是因?yàn)樗麤](méi)有把精美的木雕賣(mài)出去，而感到遺憾
師：你從哪些句子可以看出他非常希望把他的木雕賣(mài)出去呢？
生2：“買(mǎi)一個(gè)吧……”“那少年走到我跟前……”
師：那么這兩個(gè)句子該怎么讀呢？
生3范讀。
師：讓我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)句子，讀出少年誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
生齊讀這兩個(gè)句子。
師：少年誠(chéng)懇地希望我能買(mǎi)他的木雕，可是我卻沒(méi)有買(mǎi)，讓他覺(jué)得很遺憾，你還有別的理解嗎？
生3：課文中寫(xiě)道，少年的木雕很精美，他一定為有這么好的木雕而感到驕傲，但是，這么好的東西，卻不能賣(mài)給別人，他一定感到很遺憾，
生4：我覺(jué)得她說(shuō)得非常有道理，課文中寫(xiě)的這個(gè)木雕的確是非常精美的，我找到了這些句子。
師：請(qǐng)生4讀讀他找到的句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊把它畫(huà)下來(lái)，
生4讀“忽然，我的目光停留……”“我捧著象墩……”
師：從這個(gè)愛(ài)不釋手也能看出象墩的確非常精美
生5：從這句話(huà)也能看出木雕非常精美“我也為不能把這件……”
師：作者會(huì)不能把這么精美的木雕工藝品帶回國(guó)而感到遺憾，也能看出木雕工藝品是非常的漂亮，栩栩如生的。讓我們一起讀讀剛才畫(huà)下的句子吧。
生齊讀畫(huà)下的句子。
師：這么精美的工藝品，不能賣(mài)給別人，的確非常遺憾了，
生3：我覺(jué)得少年的遺憾里還有這樣的意思，賣(mài)木雕的少年很喜歡中國(guó)人，他很希望作者把這非洲的工藝品帶回中國(guó)，可是帶不回去，他感到十分遺憾。
師；賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人很友好，你能找到相關(guān)的句子讀一讀嗎？
生1：課文的第八自然段寫(xiě)道“您是中國(guó)人吧……”他一下子就猜出我是中國(guó)人，可能他以前看到過(guò)中國(guó)人，比較熟悉。
師：還有其他句子嗎？
生2：課文的最后寫(xiě)道“少年連連擺手……”這些句子都很看出，這個(gè)少年對(duì)中國(guó)人很友好。
師：不能把木雕帶回中國(guó)，讓更多的中國(guó)人欣賞到自己的杰作，少年覺(jué)得非常遺憾，不僅是少年，就連我也感到了一絲遺憾，好，讓我們把課文的5-9段來(lái)表演一下吧。老師扮演作者，請(qǐng)你們扮演黑人少年。
師生表演
師；沒(méi)有買(mǎi)到木雕，讓少年和我都感到非常遺憾，沒(méi)有想到晚飯后，情況發(fā)生了變化，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們輪流讀讀課文10-15段，并想一想，賣(mài)木雕的少年把那個(gè)木雕小象墩送給了我，為什么沒(méi)有收錢(qián)？
生輪流讀10-15段。
師：同學(xué)們，對(duì)剛才的這個(gè)問(wèn)題你們是怎樣想的
生1：第13自然段寫(xiě)道“少年連連擺手……”因?yàn)樗炎髡呖醋魇撬呐笥眩跃桶涯镜袼徒o了作者，
生2：少年不僅僅把作者當(dāng)成了自己的朋友，還說(shuō)中國(guó)人是我們的朋友，是把所有中國(guó)人當(dāng)成了自己的朋友。
師：少年說(shuō)，中國(guó)人是我們的朋友，讓我們一起來(lái)讀讀課文的第十三自然段。
生齊讀第十三自然段。
師；的確，中國(guó)人民和非洲人民之間的友誼源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，白天的時(shí)候，為這件傳遞友誼的工藝品不能帶回中國(guó)而遺憾，所以他送了個(gè)小象墩給我，而且沒(méi)有收錢(qián)，讓我們一起來(lái)讀讀課文的最后三段。
生齊讀最后三段。
師：剛才，我們通過(guò)討論交流，同學(xué)們提出的兩個(gè)問(wèn)題得到了解答，不過(guò)現(xiàn)在老師還有一個(gè)問(wèn)題，老師想，為什么結(jié)尾的時(shí)候，要寫(xiě)道“他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。”
生1：因?yàn)槭钦n文的題目是賣(mài)木雕的少年，所以結(jié)尾的時(shí)候，也要寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)少年的樣子。
生2：黑人少年把這個(gè)小象墩送給作者，他是真誠(chéng)地送給作者的，作者收下了他們禮物，所以他笑了。
生3：黑人少年聽(tīng)了作者的話(huà)，“我們是朋友！”“我們是朋友！”而感到高興。他很高興，能認(rèn)識(shí)一位中國(guó)的朋友。
生4：在結(jié)尾寫(xiě)他的樣子，我覺(jué)得他更可愛(ài)了，因?yàn)樗碎L(zhǎng)得可愛(ài)，也靈也很美。
師：人可愛(ài)，心靈更美，很好
生5：作者很喜歡這個(gè)少年，所以最后才寫(xiě)少年的樣子。以此表達(dá)他以少年的喜愛(ài)之情。
師：說(shuō)得真好，這真是一個(gè)可愛(ài)的少年，讓我們準(zhǔn)備好本子，寫(xiě)幾句話(huà)，來(lái)夸夸這個(gè)黑人少年吧。
生寫(xiě)句子
師：你們是怎么夸獎(jiǎng)這個(gè)黑人少年的，誰(shuí)來(lái)讀讀自己寫(xiě)的句子。
生1：木雕做工精美，情誼真誠(chéng)可貴，這份沉甸甸的友誼，我們都會(huì)記在心間。
生2：木雕雖小，卻代表了你們對(duì)中國(guó)人民深厚的情誼，謝謝你。
生3：謝謝你，可愛(ài)的非洲少年，你送給我們的不僅僅是一件木雕工藝品，還是一份善良真誠(chéng)的愛(ài)。
師：老師相信，這位非洲少年淳樸可愛(ài)的形象，一定會(huì)印在作者的頭腦中，也一定已經(jīng)深深地印在我們的頭腦中，相信這份友誼一定會(huì)長(zhǎng)存在我們心間的。今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
收集有效信息 優(yōu)化課堂教學(xué)——《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)例談 篇14
一、說(shuō)教材
課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀(guān)的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀(guān)、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀(guān)賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)課時(shí)分為2課時(shí)
第一課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀(guān)、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀(guān)賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。
2、能讀通課文，積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)第1－4自然段，體會(huì)瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗讀。
第二課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)5－15自然段，學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
2、感情朗讀課文。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
3、采用課件演示法教學(xué)。課件演示起著直觀(guān)的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)
此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉。
四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下兩點(diǎn)：
1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。
2、在教學(xué)中，進(jìn)行一定的拓展練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解 。
五、說(shuō)教學(xué)流程
一、談話(huà)導(dǎo)入
首先教師談話(huà)導(dǎo)入：小朋友，你曾經(jīng)到過(guò)什么地方旅游？引出到非洲南部游覽一番。然后觀(guān)看瀑布的視頻片斷，并交流看后的感想。借機(jī)引出課題：今天我們學(xué)的課文就發(fā)生在這個(gè)大瀑布的不遠(yuǎn)處，那里有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結(jié)識(shí)一位賣(mài)木雕的少年。讀題，提問(wèn)。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用課件引入新課，首先課件一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生從心底喜歡上文本中的莫西奧圖尼亞大瀑布。讓學(xué)生提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。】
二、初讀課文。
先請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文，接著教師檢查學(xué)生的讀書(shū)的情況，抽讀生字卡片、詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生分自然段讀一讀課文，讀完后留時(shí)間讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀課文，借此來(lái)鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生自讀、互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和傾聽(tīng)能力。】
三、再讀課文，
我以“非洲南部的什么景物吸引了眾多游客去觀(guān)光游覽呢？”這一問(wèn)題讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考。經(jīng)過(guò)交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通過(guò)“瀑布、木雕又是怎么樣的？”請(qǐng)小朋友用（ ）標(biāo)出來(lái)，并想想你讀懂了什么？
【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀讀標(biāo)一標(biāo)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。】
四、品讀課文的重點(diǎn)詞句，加深體會(huì)。
指名說(shuō)瀑布是怎樣的，邊出示：
①莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀(guān)。
品讀這句話(huà)，理解“名不虛傳”、“游人如織”、“壯觀(guān)”，感情朗讀這句話(huà)。
然后是指名說(shuō)木雕是怎樣的，邊出示：
②這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。
品讀這句話(huà)，理解“構(gòu)思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影圖片，讓學(xué)生觀(guān)看。最后感情朗讀這句話(huà)。
【有了自讀和全班齊讀做基礎(chǔ)，配以圖片欣賞，加深了學(xué)生的理解。】
③攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿(mǎn)目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)地挑選。
讓學(xué)生自己讀讀這句話(huà)，再理解“琳瑯滿(mǎn)目”、“各式各樣”，并進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，然后播放投影圖片讓學(xué)生觀(guān)看，再進(jìn)行感情朗讀。
【這樣的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)文本的理解，還能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上聯(lián)系生活，拓展了學(xué)生的思維，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。】
五、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕，賣(mài)木雕的少年又給大家留下了什么印象？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
摘錄4字詞語(yǔ)
我覺(jué)得自己在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的回答也沒(méi)有精彩的評(píng)價(jià)，有一個(gè)學(xué)生造句：“升旗時(shí)，天an門(mén)廣場(chǎng)上游人如織。”我沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)撥判斷正誤。由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，所以在朗讀時(shí)沒(méi)有質(zhì)的提高。俗化說(shuō)：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，所以還需要我不斷地學(xué)習(xí)，使之變得完美一些。