《菩薩兵》教案設(shè)計(jì)（精選12篇）
《菩薩兵》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字。
3.初步理解課文內(nèi)容。能用“熱火朝天”、“盡心盡力”詞語(yǔ)造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠自主交流,能夠聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶人物，引出新課
1.師：同學(xué)們，還記得朱德嗎？今天讓我們走進(jìn)他帶的紅軍吧！請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書課題， 齊讀課題。
2.師：讀了課題，你想知道什么？你知道什么？
【設(shè)計(jì)意圖：以回憶熟悉的人物導(dǎo)入新課，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正實(shí)現(xiàn)了“課的第一錘敲在學(xué)生的心坎上。” 這一環(huán)節(jié)就是從整體入手，扣住課題，通過(guò)猜測(cè)和滿含感情地讀課題，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大概了解。更喚起了學(xué)生的閱讀期待。】
二、分組檢查
1師：大家都在課前預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)打開(kāi)學(xué)案，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相檢查。
2.小組活動(dòng)。
學(xué)生迅速找到自己的小組位置，組長(zhǎng)迅速明確第一個(gè)被檢查的學(xué)生。按老師的要求去組織。
3.教師巡視。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生習(xí)慣于小組合作，并通過(guò)自己的朗讀向同學(xué)展示自己，注重一些小組合作時(shí)學(xué)生積極參與度的提升，對(duì)學(xué)生的小組，組長(zhǎng)不是指揮者，而是領(lǐng)隊(duì)員，進(jìn)行有序檢查。例如在小組檢查讀書情況是，遇到對(duì)于讀錯(cuò)課文的，要等一句話讀完，再有其他組員有序發(fā)表意見(jiàn)。】
三、交流展示
1.詞語(yǔ)關(guān)
師：請(qǐng)同學(xué)們，把書合上。離開(kāi)書本，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
出示：
（1）出示詞語(yǔ)指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。
藏胞 地區(qū) 一段時(shí)間 朱德 翻譯 糊涂 春耕 播種 同胞 怨恨 糟蹋 熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈 平平展展
①開(kāi)火車讀
②放到句子中讀
③你知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？
師：大家讀得很正確，但沒(méi)有讀出詞語(yǔ)的特有味道，想讀出味道，讓我們放到課文中讀讀。
2.句子關(guān)
（1）“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏（ ）胞一見(jiàn)到我們就跑，真糊涂哇！”
（2）“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得（ ）了呢？得（ ）想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”
（3）“不能讓藏胞來(lái)年挨（ ）餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種（ ）好。要讓紅軍播下的種（ ）子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”
（4）“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
（①發(fā)自內(nèi)心贊美的語(yǔ)氣②無(wú)可奈何的語(yǔ)氣③關(guān)切的語(yǔ)氣④命令號(hào)召的語(yǔ)氣）
先給加點(diǎn)字注音，再想一想用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？用你選擇的語(yǔ)氣讀讀。同桌互相欣賞。
3.課文關(guān)
（1）指名分節(jié)朗讀課文。
（2）交流展示。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生的展示，不能夠只是關(guān)注優(yōu)生，安排不同層次的朗讀，也就是針對(duì)后進(jìn)生的課堂策略的嘗試，應(yīng)該量體裁衣，在建立一個(gè)進(jìn)步的階梯同時(shí)，又給后今生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。這樣可以最大范圍檢查學(xué)生的朗讀情況。】
4.生字關(guān)
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“藏”和“播”。
2.學(xué)習(xí)多音字“挨” 。
【設(shè)計(jì)意圖：字是人的門面，要樹(shù)立認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。在范寫時(shí)教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鉤要出鋒快，撇要有尖腳，捺要有平腳。左右結(jié)構(gòu)要左窄右寬。半包圍要把中心穩(wěn)。上下結(jié)構(gòu)要緊湊。】
四、課堂小結(jié)
師：請(qǐng)同學(xué)們拿起書，跟老師一起再讀一遍課文。希望大家在課后多多讀課文，感受菩薩兵對(duì)藏胞的一片深情。
【設(shè)計(jì)意圖：讀書百遍，其景自現(xiàn)。提出多多讀課文，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中，讓學(xué)生自己在腦中放著有關(guān)菩薩兵的電影。】
五、作業(yè)
完成過(guò)關(guān)窗口。
《菩薩兵》教案設(shè)計(jì) 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
菩薩兵
教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文.
2,學(xué)會(huì)9/11個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字.理解由生字組成的詞語(yǔ).
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
理解由生字組成的詞語(yǔ).
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影圖片,生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
(一),導(dǎo)入新課
1,看投影,了解紅軍長(zhǎng)征的背景.
2,板書課題,問(wèn):什么是菩薩兵 藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵呢
(二),初讀指導(dǎo)
1,自學(xué)
要求:
(1)輕聲讀課文,讀通順,讀流利.
(2)學(xué)習(xí)生字詞,不懂的詞語(yǔ)用線畫出來(lái).
2,檢查自學(xué)效果.
(1)出示詞語(yǔ)卡片,指名讀.
(2)齊讀詞語(yǔ).
(3)說(shuō)說(shuō)不懂的詞語(yǔ)的意思.
糟蹋:侮辱.
熱火朝天:比喻群眾性運(yùn)動(dòng)或工作達(dá)到熱烈,高漲的境界.
3,分段指名讀課文.想每段告訴我們什么
4,用一句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事
(三),精讀第一段
1,自由讀.
2,指名說(shuō)你知道了什么
3,指導(dǎo)讀出感情.
(四),作業(yè)
1,熟讀課文.
2,用鋼筆描紅.
3,完成書后第三題.
第二課時(shí)
一,教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文.
3,理解藏胞為什么稱紅軍為菩薩兵,體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠(chéng)愛(ài)心,領(lǐng)悟軍愛(ài)民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)秀品質(zhì).
二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
能運(yùn)用熱火朝天,干干凈凈等詞語(yǔ)描寫一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面.
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
四,教學(xué)過(guò)程
(一),聽(tīng)寫詞語(yǔ)
(二),默讀全文,想:藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵
畫出有關(guān)的語(yǔ)句.
(三),繼續(xù)精讀課文2-5自然段
1,指名讀.
2,第二段體現(xiàn)了朱德的什么心情 怎樣讀
3,第五段朱德對(duì)藏族同胞的一片愛(ài)心的句子是(指名讀),該如何讀.
4,分角色朗讀2-5段.
(四),精讀6,7自然段
1,自由讀.
2,畫出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心,重視的詞語(yǔ).
3,指名說(shuō)說(shuō)所畫的詞語(yǔ).
4,你能通過(guò)讀,把這種感情讀出來(lái)嗎
指導(dǎo)朗讀.
(五),精讀8,9自然段
1,自由讀.
2,默讀思考:藏胞為什么全都流出了激動(dòng)的淚水 為什么會(huì)說(shuō)出幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵啊
3,交流上面的問(wèn)題.
4,指名讀第8自然段,引讀第9自然段.
(六),總結(jié)全文
1,自由朗讀全文.
2,說(shuō)說(shuō)藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為菩薩兵.
(七),作業(yè)
寫一段話,描寫同學(xué)們大掃除的情景,要求用上熱火朝天干干凈凈等詞語(yǔ).
板書:
7,菩薩兵
朱德:急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民:躲跑 返回 流淚
《菩薩兵》教案設(shè)計(jì) 篇3
《菩薩兵》教學(xué)反思
《菩薩兵》講述了在長(zhǎng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)贏得了藏族同胞的信任與感激。由于故事發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，對(duì)紅軍與藏族同胞之間的深情，學(xué)生又缺乏一定的生活和情感基礎(chǔ)，因此設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、談話導(dǎo)入。
介紹紅軍長(zhǎng)征的歷程，引出課題。隨后緊扣課文的最后一句，理解課題中的“菩薩”，并質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著“為什么藏胞稱紅軍為菩薩兵呢”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、朗讀感悟、深入學(xué)文。
第一自然段介紹了藏族同胞聽(tīng)說(shuō)又有部隊(duì)開(kāi)進(jìn)自己居住區(qū)，便躲進(jìn)深山不敢露面的原因。引導(dǎo)學(xué)生想像藏胞們吃盡的苦頭，指導(dǎo)學(xué)生讀好本節(jié)的最后一句話，突出朱總司令的“急”。
1.緊扣朱德司令的話，引導(dǎo)體會(huì)他對(duì)藏民的關(guān)心。
教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀2~5小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，與文本深入對(duì)話。邊讀邊找出體現(xiàn)朱德司令著急擔(dān)心的詞句，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學(xué)生再次交流。第二自然段時(shí)，我出示了相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住反問(wèn)句想象藏民在深山中的生活，緊扣“這么”、“還在”、“怎么受得了呢”朗讀體會(huì)由于長(zhǎng)時(shí)間待在深山里，吃住條件十分惡劣，朱德?lián)牟匕懿涣恕＝又o扣感嘆句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩朱德的心理活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)朱德司令對(duì)藏胞的無(wú)比關(guān)切。從而引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)多種形式的讀，讀出司令的著急與擔(dān)心。交流到第五小節(jié)時(shí)，我先抓住“怨不得”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)朱德司令表現(xiàn)出的深深的體諒。接著緊扣“節(jié)氣不饒人”、“趕緊”、“搶”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)朱德司令急藏民所急，想藏民所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛(ài)民情感。再次讓學(xué)生聯(lián)系上文交流藏民躲的原因，從而過(guò)渡引出翻譯的話：“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見(jiàn)到我們就跑，真糊涂哇！”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)烏云遮住眼睛的理解，進(jìn)一步理解藏胞是因?yàn)椴涣私饧t軍，把紅軍當(dāng)成了反動(dòng)軍隊(duì)才會(huì)躲進(jìn)深山。在學(xué)生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后，朱德和他帶領(lǐng)的紅軍關(guān)心藏民疾苦，就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸。讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學(xué)生的腦海。
2.抓住紅軍幫助藏胞春耕一事，進(jìn)一步體會(huì)紅軍對(duì)藏胞的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)6~7小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生帶著“朱德是這么說(shuō)的，又是怎么做的呢？”這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文，試著體會(huì)人物的感情，揣摩人物的心情。在學(xué)生相互交流的基礎(chǔ)上，抓住“像種自己的地一樣”、“盡心盡力”等詞句，指導(dǎo)學(xué)生讀好朱德司令的話，體會(huì)朱德對(duì)藏胞的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，朗讀理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”這句話，進(jìn)一步體會(huì)朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發(fā)芽，要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開(kāi)花結(jié)果。隨后緊扣“熱火朝天”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣豐富了課文的內(nèi)容，同時(shí)紅軍為民著想的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸高大，豐滿。
3.深華感情。
教學(xué)8~9小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀想象藏胞為何會(huì)流下感激的淚水，體會(huì)藏胞對(duì)紅軍的感激，然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣：“干干凈凈”、“平平展展”，借助課文插圖，想象藏胞返回家園后和紅軍相見(jiàn)時(shí)的感人情景，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，引出最后一段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”的理解與感悟，從而指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出藏胞對(duì)紅軍的感激與信任之情。
上完課后，仍有許多遺憾。比如：以讀為本體現(xiàn)不夠，生本教育還沒(méi)有實(shí)施到位。
《菩薩兵》教學(xué)反思
本以為這節(jié)課不會(huì)有多少孩子喜歡，但是在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)恰恰不是這樣。孩子們還是很有興趣的。本課我放棄針對(duì)課題提問(wèn)的環(huán)節(jié)，因?yàn)楹⒆觽冎灰穷A(yù)習(xí)了的，就會(huì)對(duì)課文有些了解，而針對(duì)課題提問(wèn)，問(wèn)題都較淺顯。因此，在孩子們初讀課文后，我指導(dǎo)孩子們針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)，指導(dǎo)他們?cè)诿苤邪l(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，在標(biāo)點(diǎn)中找到疑問(wèn)。因此孩子們提出了1、藏民的生活和紅軍無(wú)關(guān)，為什么朱德很著急？2、書上說(shuō)的“糟蹋怕了”，這里的“糟蹋”指的是什么？3.“開(kāi)花、結(jié)果……”后面的省略號(hào)省略的是什么？4、為什么說(shuō)朱德是菩薩司令，紅軍是菩薩兵？
針對(duì)問(wèn)題，學(xué)生讀書，第一段中補(bǔ)充背景資料，抓住“急”來(lái)讀，怎么急？為什么急？學(xué)生自讀2－5段，明白急的兩個(gè)原因，一、山上受不了。質(zhì)疑：受不了什么？生1沒(méi)有糧食。生2生病沒(méi)有辦法治。生3有野獸。生4山上寒冷……學(xué)生在猜測(cè)中明白了朱德的當(dāng)心，與人物進(jìn)行了心靈的溝通。二耕地沒(méi)人種。有學(xué)生插嘴說(shuō)今年不種明年種唄，我指導(dǎo)學(xué)生在讀書，通過(guò)“節(jié)氣不饒人”理解了春耕的重要。當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自己看電視和看書了解的知識(shí)，知道了國(guó)民黨反動(dòng)勢(shì)力對(duì)藏民的欺侮，有聯(lián)系感激的流淚，提出疑問(wèn)，為什么他們敢回來(lái)?學(xué)生在閱讀7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流淚說(shuō)著“……菩薩一樣的兵……”。
課尾拓展：朱德和藏胞們各說(shuō)了什么？試著在小組中演演。
《菩薩兵》教學(xué)反思
《菩薩兵》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，也是我在賓山小學(xué)301班頂崗實(shí)習(xí)上的第一課。文章講述了朱德總司令在長(zhǎng)征途中，帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕，以實(shí)際行動(dòng)贏得了藏族同胞的信任與感激的故事。盡管課前我下足功夫準(zhǔn)備了教案并經(jīng)指導(dǎo)老師沙老師精心修改，但無(wú)論是課堂效果還是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的節(jié)奏、細(xì)節(jié)的把握上值得反思的方面還較多。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)：備課時(shí)我利用教材提供的信息，挖掘課文中可把握的線索，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）談話導(dǎo)入
以課題為切入點(diǎn)，問(wèn)孩子們文中的“菩薩兵”指的是什么人？這也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查手段之一。那為什么要把朱德率領(lǐng)的軍隊(duì)稱為“菩薩兵”呢？帶著這樣的問(wèn)題，我們一起走進(jìn)文本。
（二）精讀課文
1.抓住頭尾進(jìn)行比較。授課時(shí)，我抓住藏民們對(duì)紅軍兩種截然不同的反應(yīng)展開(kāi)。首先問(wèn)孩子們：課文中哪句話告訴我們是藏胞稱朱德率領(lǐng)的紅軍是“菩薩兵”的？學(xué)生自然能抓住最后一小節(jié)——他們說(shuō)：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”體會(huì)此時(shí)藏民們說(shuō)這句話時(shí)的心情，是激動(dòng)的、感激的。那當(dāng)藏民們聽(tīng)說(shuō)紅軍來(lái)了，一開(kāi)始的表現(xiàn)又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第一自然段，不難體會(huì)到藏民們害怕的心情。首尾對(duì)比中留下一個(gè)懸念：.藏胞由一開(kāi)始的又躲又跑,到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？從而激發(fā)孩子的探究心理：紅軍究竟為藏族同胞做了什么事？
2.主體品讀。課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，理解、感悟朱德總司令說(shuō)三段話。先引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀2-5小節(jié)，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學(xué)生再次交流你從朱德總司令和翻譯的兩次對(duì)話中感受到了什么？學(xué)生說(shuō)出了自己的感悟，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中激發(fā)情感，最終達(dá)到讓紅軍像菩薩一樣為民著想的形象深入學(xué)生的腦海。
二、教學(xué)反思：指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課指導(dǎo)，上完課后沙老師針對(duì)課堂教學(xué)情況給我進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)，列出了教學(xué)中存在的不足及值得反思的問(wèn)題。主要有以下幾點(diǎn)：
（一）教案要熟記住，切忌照本宣科。教學(xué)語(yǔ)言起到小結(jié)、過(guò)渡的作用，看著本子說(shuō)，跟學(xué)生沒(méi)有交流的話它就起不到這些作用。
（二）課堂用時(shí)既要保證重點(diǎn)，又要保持均衡。課題中“菩薩”兩個(gè)字講的時(shí)間太長(zhǎng)了。字音字形一帶而過(guò)即可。建議現(xiàn)場(chǎng)板書，今天我們來(lái)學(xué)第七課，伸出手和老師一起寫課題。在寫的過(guò)程中把字形解決：菩薩這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，草字頭。這個(gè)薩就是我們學(xué)過(guò)的拉薩的薩。（一邊寫嘴巴里一邊說(shuō)就可以了）寫完后哪個(gè)同學(xué)讀課題，再一起讀，一讀而過(guò)。學(xué)字詞這里面花了20分鐘要壓縮。一般要留10分鐘寫習(xí)字冊(cè)。多音字藏在第一行出示了那就可以把它學(xué)掉。多音字要有副板書，先指導(dǎo)筆劃，兩個(gè)讀音寫下來(lái)，包括組詞。交流容易寫錯(cuò)的字，特別難寫的要在田字格里板書。一類二類字分開(kāi)學(xué)，一類用紅色字，二類用藍(lán)色。
（三）注意課堂調(diào)控，區(qū)別對(duì)待難易點(diǎn)。擴(kuò)詞是全面開(kāi)花的，這里面課前要預(yù)設(shè)一下，那些對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單的詞，不需要每個(gè)都給它組詞，難組的進(jìn)行指導(dǎo)。組詞也可以在教課文的時(shí)候隨機(jī)滲透的。學(xué)生有的時(shí)候的回答不一定正好是你想要的，比如“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！” 朱德司令帶著什么樣的感情？ 說(shuō)這句話時(shí)，學(xué)生只說(shuō)出了焦急，關(guān)心他體會(huì)不到，這時(shí)候教師要注意引導(dǎo)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)焦急，好，那你把這份著急的心情給讀出來(lái)。引導(dǎo)：你還有不一樣的體會(huì)嗎？除了體會(huì)到朱總司令那種著急的心情，還能體會(huì)到？從這份焦急當(dāng)中所流露出來(lái)的就是對(duì)藏胞的關(guān)愛(ài)。
（四）課堂要善于引導(dǎo)。學(xué)生讀書的時(shí)間不宜短。學(xué)生讀書不到位的時(shí)候要注意引導(dǎo)。“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”有的小朋友讀得語(yǔ)速很慢，人在著急的時(shí)候語(yǔ)速肯定是偏快的。引導(dǎo)：你看，他用這樣的語(yǔ)速去說(shuō)話，你感受到了焦急嗎？再請(qǐng)小朋友讀如果還是不夠，那老師就要范讀了，該范讀的時(shí)候就要范讀。
（五）調(diào)節(jié)好課堂氣氛，提高課堂效率。請(qǐng)孩子評(píng)價(jià)別人讀得好不好，孩子多是指出別人哪里讀錯(cuò)了，這個(gè)時(shí)候教師要引導(dǎo)，先肯定別人好的地方，再給別人提建議，這樣呢，能讓人容易接受。到了三四年級(jí)回答問(wèn)題必須是一段話。不光要說(shuō)是什么，還要說(shuō)為什么，還包括你的想法。
總之，值得教學(xué)總結(jié)提高的實(shí)在是還有很多，我相信在指導(dǎo)老師的精心培養(yǎng)下會(huì)不斷進(jìn)步。
《菩薩兵》教案設(shè)計(jì) 篇4
本學(xué)期第九周我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文組進(jìn)行了同體異構(gòu)課的教學(xué)活動(dòng)。由于我是 一位年輕的老師，所以這次活動(dòng)基本上我是立足于向同年級(jí)組的同事們學(xué)習(xí)的位置。
這次的活動(dòng)對(duì)我的教學(xué)水平的提高有很大的幫助。從每一節(jié)的聽(tīng)課中，我都能學(xué)習(xí)到一些教學(xué)技巧和對(duì)文本內(nèi)容的領(lǐng)悟，使我受益匪淺。
下面我就自己的聽(tīng)課筆記做幾點(diǎn)分析：
（本年級(jí)的一位優(yōu)秀教師的《菩薩兵》1、2課時(shí)）
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)本學(xué)期以來(lái)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多著名人物，請(qǐng)學(xué)生回憶都有哪些人？
堅(jiān)強(qiáng)不屈的桑蘭，才高八斗的王勃，神勇無(wú)比的李廣。
2、齊讀課題
3、針對(duì)課題，提出有價(jià)值的問(wèn)題
如：菩薩兵指誰(shuí)？
為什么稱為菩薩兵？
4、通過(guò)預(yù)習(xí)，我們可以解答“菩薩兵指誰(shuí)”？
藏族同胞稱朱德帶領(lǐng)的紅軍為菩薩兵。
5、藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？通過(guò)今天學(xué)習(xí)讓我們找到答案。
二、新授生字詞
1、本課有很多多音字 。打開(kāi)《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》，做第7課第一大題。
請(qǐng)學(xué)生起身核對(duì)答案，將錯(cuò)誤的訂正好，齊讀一遍。
2、黑板上出示“種、挨”兩個(gè)字，明確多音字的讀法和用法。
3、故事發(fā)生在什么時(shí)候？長(zhǎng)征途中。
4、什么叫“長(zhǎng)征”？打開(kāi)《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》，請(qǐng)學(xué)生自由大聲朗讀第7課第六大題。
5、介紹朱德總司令。
6、出媒體出示生詞：
臧民 地區(qū) 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 春耕 播種
7、在黑板上半數(shù)“藏”、“播”，注意筆畫較多，學(xué)生在書后練習(xí)描紅處描一遍。
8、做《語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)》第7課第三大題。指名讀兩個(gè)豎排，再全班齊讀。
三、初讀課文，梳理內(nèi)容
1、指名學(xué)生分別朗讀9個(gè)自然段
2、學(xué)生自由大聲朗讀全文，并思考問(wèn)題：
本文是按照（ ）順序?qū)懙摹＃?nbsp; ）（ ）（ ）這幾個(gè)詞表示了事情發(fā)展的具體時(shí)間。
3、默讀課文，認(rèn)真思考，每個(gè)時(shí)段發(fā)生了什么事？再用自己的語(yǔ)言概括。（生邊讀師邊指導(dǎo)：邊讀邊找出重點(diǎn)段落，再圈出關(guān)鍵詞句，可以用來(lái)概括。）
再打開(kāi)《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》看著第五大題進(jìn)行系統(tǒng)概括。（注：暫不動(dòng)筆）
4、請(qǐng)學(xué)生逐題回答，最后請(qǐng)一位學(xué)生將五題連貫起來(lái)重復(fù)一遍，最后師出示答案，全班齊讀。
四、具體分析，體會(huì)感情
（一）分析第一自然段
1、齊讀第一自然段。圈下“早就”。
2、藏族同胞不敢露面的原因是什么？
因?yàn)?ldquo;藏族同胞吃盡了苦頭”。
3、仔細(xì)聽(tīng)老師讀兩句話，自己體會(huì)哪句好，好在什么地方？
藏族同胞吃了苦頭。
藏族同胞吃盡了苦頭。
4、藏族同胞可能吃了哪些苦頭？
5、你體會(huì)到了，此時(shí)藏胞們的的感情是怎樣的？害怕。
6、哪些詞語(yǔ)可以看出藏胞怕？
7、此時(shí)，朱德總司令的心情如何？
“急壞了”。什么叫“急壞了”？可著急了。急的程度深。
（二）分析第二至九自然段
1、默讀2~9自然段，體會(huì)朱總司令急什么？劃出文中相關(guān)語(yǔ)段。
一急：“這么多天了，······啊！”（先指名學(xué)生回答朗讀。再肯定答案，全班齊讀。）
二急：“這也怨不得他們，······搶種上。”（方法同上。）
2、用機(jī)子的語(yǔ)言概括朱德同志的兩急急什么？
一急：藏胞身體受不了。
二急：怕耽誤了春耕。
3、從朱總司令的兩個(gè)急，你體會(huì)到了朱總司令是什么樣的人？
朱總司令是個(gè)十分關(guān)心、愛(ài)護(hù)藏胞的人。
4、做《語(yǔ)補(bǔ)》第四大題（一）
5、再讀一讀“一急”和“二急”。你從“二急”中還讀出了什么？
他不僅關(guān)心、愛(ài)護(hù)藏胞，他還很理解藏胞。（哪個(gè)詞看出“怨不得”？）
6、二急后他是怎么做的，怎么說(shuō)的？（找句子）
“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，······結(jié)果······”從這句看出什么？
“盡心盡力”、“種自己的地”、“種好”看出什么？
（關(guān)心、愛(ài)護(hù)藏胞當(dāng)作自己的親人。）
請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這句話，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀。
7、他是這么說(shuō)的，也是這么做的嘛？
請(qǐng)學(xué)生讀：“開(kāi)完會(huì)，······起來(lái)。”
“熱火朝天”——真的是盡心盡力，把藏胞的地當(dāng)作自己的地。
請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這句話，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀。
8、播下的是什么“種子”？（糧食的種子）
還可以是什么種子？（關(guān)心、愛(ài)護(hù)藏胞的精神成為了一顆種子，重在了藏胞的心中，在他們心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果······）
請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這句話，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀。
9、用幾個(gè)詞夸夸朱德？（秋毫無(wú)犯、關(guān)心愛(ài)護(hù)）
10、能不能真的開(kāi)花結(jié)果？將紅軍銘記在心。
11、劃出文中藏胞感情發(fā)生變化了的句子。
“唉，一定是烏云······真糊涂哇！”這是一句什么句？用“烏云“比喻了什么？
請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這句話，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀。
情感發(fā)生變化后的神態(tài)是“流下了感激的淚水”；行動(dòng)是“悄悄地返回了家園”；語(yǔ)言是“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
12、藏胞的感情發(fā)生變化是因?yàn)槭裁矗?/p>
紅軍關(guān)心、愛(ài)護(hù)藏胞的感情感動(dòng)了他們。
13、文中最后一個(gè)自然段表達(dá)了怎樣的思想感情？
朱德和他所帶領(lǐng)的紅軍像菩薩一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)藏胞，對(duì)他們就像自己的親人一樣。表達(dá)了藏胞發(fā)自內(nèi)心的感激、信任與贊美。
14、飽含深情地朗讀最后一個(gè)自然段。
15、總結(jié)：正是朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍隊(duì)伍對(duì)藏胞們的關(guān)心愛(ài)護(hù)，藏胞們對(duì)紅軍的感激、信任與贊美，，體現(xiàn)出濃濃的軍民魚水情！
整整兩節(jié)課，完成了《菩薩兵》這一篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。處在一種聽(tīng)課的角度，我先前沒(méi)能體悟出一些教學(xué)常規(guī)的細(xì)節(jié)。聽(tīng)課筆記還只處于一種死板教條的記錄模式。按照這樣的教學(xué)過(guò)程，我在自己班上也開(kāi)了兩節(jié)連上的公開(kāi)課，其效果卻不理想。我很氣餒，不知道問(wèn)題出在了什么地方。明明是遵循經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的教學(xué)過(guò)程，怎么效果卻有這么大的差別？
對(duì)此，我尋求了辦公室其它老師的幫助。在與她們的親切交談中，我獲益頗多：
首先，在教學(xué)中，我們必須掌握如何分析教材。一篇課文的解析，不僅僅在于閱讀文本和參看《語(yǔ)文教學(xué)參考用書》中一些細(xì)節(jié)分析，同時(shí)要找準(zhǔn)閱讀課文的角度，理清課文的線索。從實(shí)際出發(fā)，仔細(xì)體會(huì)三年級(jí)的認(rèn)知水平，找準(zhǔn)教學(xué)角度。學(xué)習(xí)一篇課文，不是含糊不清的東抓一塊，西抓一塊，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是系統(tǒng)的，有條理的。那么就需要我們教師自己摸清線索了。一篇課文的脈絡(luò)，對(duì)是否能講好一節(jié)課起著主導(dǎo)作用。因此抓牢線索，“順藤摸瓜”式的講授效果會(huì)使得學(xué)生學(xué)得明白，教師授得輕松！
其次，是課堂上的教學(xué)常規(guī)一定要抓牢！雖然公開(kāi)課，每一位教師都力求完美，精力主要集中在“授業(yè)解惑”，但是一節(jié)課難免會(huì)遇到一些不盡如人意的教學(xué)常規(guī)問(wèn)題。例如：讀寫姿勢(shì)不符合規(guī)范，個(gè)別學(xué)生思想不集中，學(xué)生在某一個(gè)問(wèn)題上的思考方向過(guò)分偏離軌道······因此，我們也不能忽視“傳道”問(wèn)題。一些最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生沒(méi)有做好，教師也要附上一定的責(zé)任。在平時(shí)的讀寫過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)忽視自己的讀寫姿勢(shì)，無(wú)論是課上、課間，老師都應(yīng)履行監(jiān)督職責(zé)，做到及時(shí)提醒更正。在課堂上，老師盡量有規(guī)律地上好每一節(jié)課文（雖然不同的語(yǔ)文課文有不同的教法，但是總體教學(xué)習(xí)慣盡可能始終如一），只有這樣，學(xué)生才能養(yǎng)成一種良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生依照規(guī)律學(xué)習(xí)，教師依照規(guī)律授課，將良好的態(tài)勢(shì)發(fā)展下去，行成一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)特色。語(yǔ)文教學(xué)最重要的在于“讀”。我雖深知這句話，但是在自己的教學(xué)中，我沒(méi)能始終如一的貫徹。俗話說(shuō)得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”可見(jiàn)讀書在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上是十分重要的。怎么讀？這次再翻看聽(tīng)課筆記，就不單單是停留于教學(xué)內(nèi)容，而是找出了指導(dǎo)朗讀的規(guī)律——初讀課文，逐步分析，在分析時(shí)精讀相關(guān)語(yǔ)句。可指名學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)分析讀得好不好，指導(dǎo)后再指名一位學(xué)生讀。指名學(xué)生分析，最后教師作出肯定，全班齊讀。我也反思了自己的教學(xué)不足：之前的很多次朗讀，我都指導(dǎo)得不精細(xì)，往往是泛泛而讀，讀完也就丟棄一邊。這樣，表面上是在課堂讀書了，但實(shí)際的讀書效果卻達(dá)不到，味同嚼臘。學(xué)生在課堂上有時(shí)表現(xiàn)出好動(dòng)和思想開(kāi)小差的情況，教師也應(yīng)立即將學(xué)生的思維拉回課堂中，只有這樣，我們才能完成一次高效的課堂教學(xué)。
我會(huì)遵照著這次同體異構(gòu)課所學(xué)習(xí)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，充實(shí)自我，爭(zhēng)取在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中百尺竿頭，更進(jìn)一步！
《菩薩兵》教案設(shè)計(jì) 篇5
一、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。
菩（pú pó ）薩 怨（yuān yuàn）不得 糟（zāozhāo ）蹋
饒（ráo láo）恕 挨（āi ái）餓 結(jié)（jié jiē）果子
二、看拼音， 寫詞語(yǔ)。
zànɡ mín chūn ɡēnɡ dònɡ yuán tónɡ bāo
hú tú ɡǎn jī bō zhònɡ xiàn duàn
三、比一比，再組詞。
譯（ ）糊（ ）涂（ ）段（ ）
澤（ ）湖（ ）途（ ）斷（ ）
āi （ ） zànɡ（ ）
挨 臧
ái （ ） zānɡ（ ）
四、照樣子，寫詞語(yǔ)。
盡心盡力 百發(fā)百中
平平整整 干干凈凈
五、讀一讀，連一連。
躲進(jìn) 苦頭 得知 眼淚
播下 深山 遮住 家園
吃盡 土地 返回 消息
整治 種子 流下 眼睛
六、選擇正確的答案，把序號(hào)寫在括號(hào)里。
1、“要讓我們播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果......”這句話在文中的含義是：（ ）
a、我們?cè)诓孛窬幼〉夭シN，要讓種子長(zhǎng)成莊稼，有好收成。
b、要讓紅軍的形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。
2、下面的句子該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀？
a、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣 b、關(guān)切的語(yǔ)氣 c、發(fā)自內(nèi)容的贊美
1、“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”（ ）
2、“一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見(jiàn)到我們就跑，真糊涂啊！”（ ）
3、“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”（ ）
七、想一想，寫一寫，再找?guī)讉�(gè)小伙伴演一演。
藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會(huì)說(shuō)出一番怎樣的感激的話呢？請(qǐng)你仔細(xì)觀察插圖，展開(kāi)想象，寫一段話。
八、讀一讀，了解一下。
中國(guó)工農(nóng)紅軍于1934~1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，一共爬過(guò)18條山脈，其中5條終年積雪。渡過(guò)24條河流，跨經(jīng)11個(gè)省，占領(lǐng)過(guò)大小62座城市，突破了10個(gè)地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國(guó)民黨中央軍，開(kāi)進(jìn)和順利通過(guò)了6個(gè)不同的少數(shù)民族地區(qū)，有些地方是軍隊(duì)從沒(méi)有到過(guò)的。
《菩薩兵》教案設(shè)計(jì) 篇6
生讀第一自然段。
師：從這一段中，你們讀懂了些什么？
生：我知道了藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，所以一聽(tīng)說(shuō)有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，就躲進(jìn)了深山。
師：藏族同胞為什么要躲紅軍？
生：因?yàn)樗麄兂员M了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，以為紅軍也和反動(dòng)軍隊(duì)一樣壞。
師：你們從哪個(gè)詞看出反動(dòng)軍隊(duì)十分可惡，給藏胞帶來(lái)了很大的災(zāi)難？
生：吃盡。這個(gè)詞語(yǔ)可以說(shuō)明他們吃了很多很多苦頭。
師：聯(lián)系你們找的資料，和電視里看到的情景，說(shuō)說(shuō)反動(dòng)軍隊(duì)進(jìn)村后會(huì)做些什么？
生：跑進(jìn)老百姓的家里把家里東西都推倒。
生：把老百姓養(yǎng)的雞、鴨都抓了吃。
生：還要把老百姓趕出家門，隨意燒殺。
師：難怪說(shuō)他們“吃盡”了苦頭啊！他們對(duì)反動(dòng)軍隊(duì)害怕到什么程度？
生：一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。
師：找找從哪些字詞上體會(huì)到害怕之深？
生：一聽(tīng)說(shuō)……早就……說(shuō)明還沒(méi)看到軍隊(duì)來(lái)，他們就躲起來(lái)了。
生：又有，誰(shuí)也不敢。
師：是呀，這都說(shuō)明，藏族同胞對(duì)紅軍存在著深深的——誤會(huì)！
誰(shuí)來(lái)把這個(gè)句子讀好了？
（指導(dǎo)朗讀）
師：面對(duì)這個(gè)情景，朱德怎樣？
生：急壞了。
師：怎么叫做“急壞了”？
生：就是急得不知所措了。
師：想想，朱德會(huì)急得怎么樣？動(dòng)作？表情？
生：他會(huì)急得在房間里走來(lái)走去。
生：他會(huì)不停地抽煙。
生：他急得手握拳頭，腳直跺，說(shuō)：“這可怎么辦呀，這可怎么辦呀！”
師：你們能把他著急的樣子讀出來(lái)嗎？
師：從朱德這么著急的情形中，我們也可以體會(huì)到什么？
生：朱德對(duì)藏族同胞十分關(guān)心。
（生朗讀課文。）
教學(xué)反思：
對(duì)于長(zhǎng)征，現(xiàn)在的小孩理解較少，要是他們理解課文內(nèi)容，需要輔助了解一下當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，課前查找的資料和所看的電視電影，學(xué)生初步有了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)幫助學(xué)生理解“吃盡苦頭”、藏胞為什么要躲紅軍、藏胞對(duì)紅軍存在哪些誤會(huì)這些問(wèn)題有很好的幫助。同時(shí)，也為后文理解紅軍是不同于其他軍隊(duì)的一只有組織有紀(jì)律的部隊(duì)，是一支一心為民的部隊(duì)埋下了伏筆。
《菩薩兵》教案設(shè)計(jì) 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：61
《菩薩兵》教材簡(jiǎn)析
菩薩和兵是怎么聯(lián)系到一塊的？菩薩兵是指什么樣的兵？為什么叫菩薩兵？同學(xué)們看到課題一定會(huì)提出許多問(wèn)題。這個(gè)題目確定有些古怪，但它講述的一個(gè)故事卻很感人。
這篇課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中軍受民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想。替藏春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文共9個(gè)自然段，可分為四段。
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第一段（第1自然段）寫藏胞一聽(tīng)說(shuō)軍隊(duì)過(guò)來(lái)，就躲進(jìn)深山，不敢露面。藏胞見(jiàn)軍禮就怕得要命，原因是吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。藏胞躲藏躲藏并不影響紅軍的體整，然而卻急壞了朱總司令，為什么呢？
第二段（第2-5自然段）寫紅軍官兵具有“菩薩“心腸。想辦法動(dòng)員藏胞回來(lái)。這里主要寫了朱德與翻譯的兩次對(duì)話，從朱德的話語(yǔ)中字字句句皆見(jiàn)他一心為藏胞著想。
第三段（第6-7自然段）寫朱德總司令動(dòng)員并帶領(lǐng)紅軍主動(dòng)替藏胞完成春耕工作。“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”朱德的話，既指紅軍認(rèn)真負(fù)責(zé)搞好春耕，又指他們要把軍愛(ài)民的真誠(chéng)愛(ài)心播在藏胞的心里。
第四段（第8-9自然段）寫藏民們耳聞目睹紅軍的行動(dòng)后激動(dòng)不已。“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”這是藏胞由衷發(fā)出的贊嘆。這既點(diǎn)題，又揭示了文章的中心。
《菩薩兵》教案設(shè)計(jì) 篇8
《長(zhǎng)征》已經(jīng)成為世界軍事史上的一大奇跡，不管從哪個(gè)角度說(shuō)，我們不能忘記那段歷史，也不能讓學(xué)生忘記那段歷史。現(xiàn)在，也有好多歷史家研究長(zhǎng)征，更客觀地評(píng)估長(zhǎng)征，有好多作家拿起筆，重新寫起長(zhǎng)征。長(zhǎng)征對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，早已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的歷史事件了。從我們讀書時(shí)，課本從小學(xué)到高中，甚至到大學(xué)，都有這一素材。寫這一思考，我用“紅軍+長(zhǎng)征”在中搜索，搜索到217000條信息，這足以說(shuō)明長(zhǎng)征是一門課程，是一門中國(guó)人要學(xué)的課程。蘇教版在三年級(jí)下冊(cè)首次將“長(zhǎng)征”引到教材，旨在引領(lǐng)學(xué)生讀長(zhǎng)征，研究著長(zhǎng)征。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“長(zhǎng)征”的事，按我們的一般認(rèn)識(shí)來(lái)看學(xué)生們并不陌生，因?yàn)檫@方面的電視劇、電影、書等還是非常多的。但現(xiàn)在孩子因?yàn)橄矚g游戲，喜歡卡通，喜歡動(dòng)畫[題外話：中國(guó)還沒(méi)有創(chuàng)造出一部動(dòng)畫式長(zhǎng)征大劇]，因?yàn)椤伴L(zhǎng)征”是成人的世界，也許沒(méi)有更多的信息走進(jìn)孩子的大腦，了解了孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，了解了孩子的實(shí)際情況，就能把這篇文章的本質(zhì)呈現(xiàn)與學(xué)生了。這也是，我們?cè)诮虒W(xué)之前所要研究的。
“菩薩兵”這篇長(zhǎng)征小故事，給予學(xué)生的是什么？一是讓學(xué)生知道朱德（我問(wèn)過(guò)三年級(jí)的老師，一個(gè)班38人，有37個(gè)人不知道朱德，1個(gè)人說(shuō)的也是所問(wèn)非所答）；二是引領(lǐng)學(xué)生知道那時(shí)的藏民是如何生活的（課文寫的不是很詳細(xì)，學(xué)生閱讀后也能夠粗略地知道一點(diǎn)）（那時(shí)的藏民還是農(nóng)奴制）；三是軍民魚水情是怎么建立起來(lái)的；四是這篇文章以《菩薩兵》為題，“菩薩”一詞要讓學(xué)生理解，我們不要把菩薩一詞理解成迷信，引導(dǎo)學(xué)生明白這是一種信仰，“菩薩”是佛教用語(yǔ)。指修行到了一定程度，地位僅次于佛的人，這也是菩薩一詞的本義。是藏族同胞對(duì)這支部隊(duì)的稱呼。而在這一課中其意思還有著“心地慈善的人”的意思。這同樣也是藏族同胞對(duì)這支部隊(duì)的稱呼。另外還有“兵”這個(gè)詞的理解。教學(xué)中，我們不能把落腳點(diǎn)只放在朱總司令上，這篇文章不是單單歌頌朱總司令的，而是歌頌朱總司令這支隊(duì)伍的。我們要讓學(xué)生明白，長(zhǎng)征不是一個(gè)人的事，而是群體的事。最后一個(gè)自然段：“他們說(shuō)：‘幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！’”，雖然意思有多層，但關(guān)鍵還是要讓學(xué)生明白，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量改變了藏族同胞的認(rèn)識(shí)。
為什么要開(kāi)動(dòng)員會(huì)呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我也思考著。在研究長(zhǎng)征史上，人們不會(huì)忘記許多會(huì)議的，每一種會(huì)議都有著一定的目的。為次動(dòng)員會(huì)為什么開(kāi)？一是紅軍戰(zhàn)士不理解藏族同胞，說(shuō)明這個(gè)會(huì)議要開(kāi)；二是藏族同胞不理解紅軍，這個(gè)會(huì)議要開(kāi)；三是行動(dòng)起來(lái)才能讓藏族同胞理解；四是并不是所有軍人都能夠統(tǒng)一的，開(kāi)動(dòng)員會(huì)是統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；五是春耕時(shí)候，不搶種不行，這是硬任務(wù)，也是一次命令性的大會(huì)……所以，在思考這個(gè)動(dòng)員會(huì)時(shí)，我感覺(jué)到，在課堂上，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考這次動(dòng)員會(huì)，因?yàn)檫@個(gè)會(huì)非常有意思，值得研究。沒(méi)有這個(gè)會(huì)，熱火朝天地干是難以出現(xiàn)的。
這篇文章傳遞的信息非常多，僅僅靠課文的理解，肯定是不夠的，因?yàn)閷?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這里的未知數(shù)太多了，因此，用這一課引領(lǐng)學(xué)生讀讀長(zhǎng)征方面的書，還是可行的。學(xué)生如果能主動(dòng)去讀了，長(zhǎng)征就不會(huì)那么抽象了！
《菩薩兵》教案設(shè)計(jì) 篇9
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
4、理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
[預(yù)習(xí)學(xué)案]
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
一、我會(huì)讀
1、糊涂 翻譯 菩薩 糟蹋 怨不得 藏民 感激
春耕 播種 同胞 熱火朝天 平平展展 盡心盡力
2、讀準(zhǔn)下面的多音字，給它們注上音。
挨餓 藏民
3、把課文讀通、讀順，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、整體感知。
1、《菩薩兵》主要講述的是在長(zhǎng)征途中，（ ）總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞（ ），以實(shí)際行動(dòng)感動(dòng)了藏族同胞，他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是（ ）。
2、找出描寫朱德司令說(shuō)的話，在書上用“——”劃出。
認(rèn)真地邊讀邊劃，思考從這些句子中讀懂了什么？
三、我不解
不理解的詞語(yǔ)有（ ）
課文中不明白的地方( )
四、搜集有關(guān)朱德、長(zhǎng)征、藏族等方面的資料。
[導(dǎo)學(xué)案]
一、小組合作探究：
1.《菩薩兵》全文按照（ ）的順序，記敘了事情的前后經(jīng)過(guò)。具體體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞語(yǔ)？
2.讀文章第六自然段，聯(lián)系上下文理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”這句話的含義？
這里的“種子”表面上指（ ）
實(shí)際上指紅軍（ ）
3..藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會(huì)說(shuō)出“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”
二、深入探究：
請(qǐng)?zhí)岢鲋档糜懻摰膯?wèn)題，也可以談?wù)勛约簩?duì)《菩薩兵》的感受。
三、積累提高：編寫故事提綱，把故事講給大家聽(tīng)。
[課堂檢測(cè)]
一、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。
菩（pú pó ）薩 怨（yuān yuàn）不得 糟（zāozhāo ）蹋
饒（ráo láo）恕 挨（āi ái）餓 結(jié)（jié jiē）果子
二、看拼音， 寫詞語(yǔ)。
zànɡ mín chūn ɡēnɡ dònɡ yuán tónɡ bāo
( ） （ ） （ ） （ ）
hú tú ɡǎn jī bō zhònɡ xiàn duàn
( ) ( ) （ ） （ ）
三、比一比，再組詞。
譯（ ）糊（ ）涂（ ）段（ ）
澤（ ）湖（ ）途（ ）斷（ ）
四、照樣子，寫詞語(yǔ)。
盡心盡力 百發(fā)百中
平平整整 干干凈凈
五、下面的句子該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀？選擇正確的答案，把序號(hào)寫在括號(hào)里。
a、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣 b、關(guān)切的語(yǔ)氣 c、發(fā)自內(nèi)心的贊美
1、“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”（ ）
2、“一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見(jiàn)到我們就跑，真糊涂啊！”（ ）
3、“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”（ ）
六、想一想，再找?guī)讉�(gè)小伙伴演一演。
藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會(huì)說(shuō)出一番怎樣的感激的話呢？請(qǐng)你仔細(xì)觀察插圖，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。
[課后作業(yè)]
拓展寫話：同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時(shí)，藏族同胞想表達(dá)對(duì)紅軍的感激之情,請(qǐng)你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。學(xué)生練寫，交流。
[板書設(shè)計(jì)]：
13、菩薩兵
朱德：急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民：躲跑 返回 流淚
[主題學(xué)習(xí)叢書]
1.閱讀《主題叢書》125-173頁(yè)文章。進(jìn)行讀書匯報(bào)交流。
2.在悠久的歷史長(zhǎng)河中，出現(xiàn)過(guò)數(shù)不清的杰出人物。他們就像天上的繁星，在歷史的銀河中永遠(yuǎn)閃耀著動(dòng)人的光芒。搜集古今中外名人的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。
[教學(xué)反思]：
這篇課文的時(shí)代背景是在紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，離學(xué)生的距離很遠(yuǎn)。如何能讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，這是一個(gè)難點(diǎn)。盡管課前學(xué)生搜集了一大羅資料，但機(jī)械的文字無(wú)法吸引學(xué)生。所以倒是用了點(diǎn)心思讓學(xué)生找尋一些長(zhǎng)征途中的小故事，這個(gè)時(shí)候再去研讀文本我想相對(duì)容易了許多。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生有意識(shí)地抓關(guān)鍵句，找關(guān)鍵詞進(jìn)行分析感悟，收效不錯(cuò)。比如在品讀“藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。”這句時(shí)，學(xué)生找到了一個(gè)“盡”字，通過(guò)聯(lián)想，他們仿佛看到了反動(dòng)軍是如何對(duì)老百姓進(jìn)行燒殺掠奪，進(jìn)行慘無(wú)人道的壓迫的。課文中的“吃盡”不就是包含著老百姓對(duì)軍隊(duì)的懼怕和憎恨程度之深嗎？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生再去朗讀這句時(shí)就是帶著自己的情緒在里面的，同時(shí)，他們也感受到了作者用詞的準(zhǔn)確。在課文里，朱德的三句話也是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生結(jié)合藏胞當(dāng)時(shí)的處境和季節(jié)環(huán)境進(jìn)行多方位品讀，并引進(jìn)了歌曲《我們共產(chǎn)黨人好比種子 》,學(xué)生也有頗多的感受，對(duì)“朱德”這一人物形象也有了新的認(rèn)識(shí)和了解。當(dāng)然，有的學(xué)生也對(duì)朱德的其中一句話作了質(zhì)疑，平時(shí)總是說(shuō)種子是生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，這里朱德為什么會(huì)把它說(shuō)成是“發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果”。這個(gè)問(wèn)題是我意料之中的，課前也作了一番查閱，發(fā)現(xiàn)原來(lái)朱德所說(shuō)的這句話就是摘自“毛澤東語(yǔ)錄”的。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)與課堂上學(xué)生的反映，我真切地感受到了研讀文本的重要性，每教一篇文章，自己也增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，真可謂“教學(xué)相長(zhǎng)”也！這也是我以后的教學(xué)所要注意及努力的。
《菩薩兵》教案設(shè)計(jì) 篇10
3月10日，聆聽(tīng)了譚洪偉老師執(zhí)教的《菩薩兵》一課，譚老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能重組教材，由藏胞對(duì)紅軍情不自禁地贊頌“幾時(shí)見(jiàn)國(guó)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊！”一句話入手，提問(wèn)學(xué)生藏胞一開(kāi)始是不是這么說(shuō)呢？藏胞一開(kāi)始是怎樣對(duì)待紅軍的？抓住點(diǎn)題的中心句展開(kāi)教學(xué)，思路非常清晰，設(shè)計(jì)也很合理，課件也做得不錯(cuò)（譚老師的教學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)）。只是整堂課從始至終學(xué)生都沒(méi)能深入地走進(jìn)文本。（這當(dāng)然與學(xué)生課文沒(méi)讀透有很大關(guān)系，譚老師上午剛教了這課的第一課時(shí)，學(xué)生課文還沒(méi)能讀流利）我個(gè)人覺(jué)得：有這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還有待商榷：
其一：在教師引導(dǎo)學(xué)生想象反動(dòng)軍隊(duì)是怎樣對(duì)待藏胞時(shí)，有學(xué)生回答說(shuō)搶糧食呀；把地里的種子都挖出來(lái)帶走啦，教師補(bǔ)充說(shuō)燒殺搶掠，不少學(xué)生嬉笑一片。的確，課文講述的內(nèi)容離學(xué)生所處的時(shí)代太遠(yuǎn)，學(xué)生很難感同身受，但教師在這兒如果能很好地創(chuàng)設(shè)氛圍（如播放一段燒殺搶掠的視頻或出示幾張圖片的話），那就能比較輕松地把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文本，也為后來(lái)教學(xué)“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話以及與紅軍盡心盡力地幫助藏民作了很好的鋪墊。
其二：在教學(xué)朱總司令說(shuō)的“這也怨不得他們……”這句時(shí)，教師沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生感悟出朱總司令不僅沒(méi)有責(zé)怪藏胞，而且還表現(xiàn)出深深的體諒。而是還指導(dǎo)學(xué)生讀出“著急”的語(yǔ)氣。
其三：在學(xué)習(xí)“……像種自己的地一樣……要讓紅軍的種子~結(jié)果……”這句時(shí)，教師沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍是怎樣盡心盡力地幫藏民種地的，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，而是要求學(xué)生用“盡心盡力”造句（學(xué)生造出的句子內(nèi)容肯定離文本遠(yuǎn)啦），結(jié)果把學(xué)生引出了文本。另外，在引導(dǎo)學(xué)生理解“發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果”的含義時(shí)一定要讓學(xué)生充分地讀，充分地說(shuō)，而不是一帶而過(guò)（這句是教學(xué)難點(diǎn)）。要引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面去理解：紅軍是怎樣幫助藏民的？藏民看到紅軍這樣幫助他們又會(huì)怎么想？讓學(xué)生先同桌說(shuō)，再全班交流。
最后，從解讀文本考慮，一定要告訴學(xué)生藏民都篤信佛教，而菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的，藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對(duì)紅軍們最高的評(píng)價(jià)。
譚老師最后的拓展設(shè)計(jì)相當(dāng)好，把“我們共產(chǎn)黨人好比是種子……”這段文字出示出來(lái)，如果能配上一首歌頌黨的藏族民歌，那學(xué)生的情感就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)了。
《菩薩兵》教案設(shè)計(jì) 篇11
教材分析
【題解】
接觸這個(gè)標(biāo)題就讓人產(chǎn)生一種新奇感，我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)步兵、炮兵，還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)菩薩兵的。菩薩在佛教中本來(lái)是指達(dá)到自覺(jué)(自身得到解脫)、覺(jué)他(使眾生得到解脫)兩項(xiàng)佛教修行果位者，人們一般也稱所崇拜的廟宇里的佛像為菩薩，菩薩給人的感覺(jué)是慈祥的，關(guān)心和幫助他人的。難道這篇課文寫的就是這樣一支神兵嗎?這給人留下一個(gè)懸念。
看了課文我們知道，標(biāo)題中的菩薩兵其實(shí)是朱德總司令領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍，那么，藏族同胞為什么要稱他們是菩薩兵呢?這是與藏族同胞的信仰有關(guān)系的。藏族是中國(guó)少數(shù)民族之一，由青藏高原土著與西部古羌人、吐谷渾等氏族、部族融合而成，現(xiàn)分布在西藏自治區(qū)和青海省大部，四川、甘肅、云南等省的部分地區(qū)。藏族同胞信仰藏傳佛教，即“喇嘛教”，也稱“西藏佛教”。“喇嘛”為藏語(yǔ)“上師”之意。公元13世紀(jì)，由于元朝統(tǒng)治者的扶持，上層喇嘛開(kāi)始掌握政權(quán)，此后逐漸形成了政教合一的社會(huì)體制。長(zhǎng)期生活在這種體制下的藏族同胞，對(duì)菩薩是非常尊敬和崇拜的，如果一支部隊(duì)被稱為菩薩兵肯定是一種無(wú)尚的光榮。那么，朱德總司令領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍究竟為藏族同胞做了什么事，才得到了如此高的榮譽(yù)呢?還是讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文吧。
【結(jié)構(gòu)分析】
本文記敘了朱德總司令領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍到達(dá)藏民居住的地區(qū)以后，在藏族同胞對(duì)他們有誤解的情況下，為了爭(zhēng)取藏族同胞，朱德總司令帶領(lǐng)大家為藏族同胞進(jìn)行春耕，從而贏得了藏族同胞的理解和信任，體現(xiàn)了中國(guó)工農(nóng)紅軍關(guān)心人民利益，以人民為親人的崇高宗旨。
全文九個(gè)自然段，可以分為兩個(gè)部分。
第一部分(第一～五自然段)，藏胞躲紅軍，紅軍找藏胞。紅軍來(lái)到藏民居住的地區(qū)，準(zhǔn)備休整一下，沒(méi)想到藏族同胞卻“躲進(jìn)了深山”，“不敢露面”。朱德總司令派人到山里去找，結(jié)果藏族同胞一見(jiàn)紅軍就跑，有人埋怨藏族同胞，而朱德總司令卻說(shuō)“這也怨不得他們”。課文的這一部分交代了由于藏族同胞對(duì)紅軍的不理解而產(chǎn)生矛盾沖突，而解決這一矛盾沖突的關(guān)鍵在紅軍。
第二部分(第六～九自然段)，紅軍幫助藏胞，藏胞感激紅軍。朱德總司令知道，光用語(yǔ)言是不能夠讓藏族同胞消除誤解的，要讓藏族同胞真正認(rèn)識(shí)到工農(nóng)紅軍是人民的子弟兵，就必須拿出行動(dòng)來(lái)。于是，朱德總司令發(fā)動(dòng)大家并且自己帶頭為藏族同胞進(jìn)行春耕。藏族同胞看到了紅軍的所作所為，終于認(rèn)識(shí)到紅軍不是壞人而是好人，不是一般的好人，是和他們心目中菩薩一樣的最好、最親的人。
綜觀全文，寫藏族同胞的變化是遵循著這樣的線索，即從躲紅軍到悄悄地回來(lái)見(jiàn)紅軍、感激紅軍；寫紅軍對(duì)藏族同胞的爭(zhēng)取展示出這樣的過(guò)程，即從尋找(口頭上的說(shuō)服)到春耕(行動(dòng)上的證明)。這樣的結(jié)構(gòu)方式便于充分顯示子弟兵與人民之間親如一家的關(guān)系。
【字詞推敲】
“這下可急壞了朱德總司令。”“急壞”指不是一般的急，而是非常著急。朱德總司令為什么非常著急呢?這是因?yàn)橹斓驴偹玖钕氲讲刈逋阍谏钌嚼铮浴⒋⒆ ⒂靡欢ê懿环奖悖踔習(xí)甜囀軆觯斓驴偹玖钍菫椴刈逋纳疃鴵?dān)憂，而著急。這就反映出朱德總司令作為中國(guó)工農(nóng)紅軍的統(tǒng)帥，是時(shí)時(shí)處處把人民的安危冷暖放在心上的，因?yàn)樗靼祝貌坏饺嗣窭斫夂椭С值牟筷?duì)，是不可能打敗敵人取得勝利的。
“開(kāi)完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來(lái)。”“帶領(lǐng)”說(shuō)明朱德總司令不是光說(shuō)不干，而是身先士卒，帶頭為藏族同胞進(jìn)行春耕。“熱火朝天”說(shuō)明勞動(dòng)的場(chǎng)面很熱烈，士兵們?cè)谥斓驴偹玖畹膸ьI(lǐng)下干勁十足，同時(shí)也表明，紅軍是真正把藏族同胞當(dāng)做自己的親人一樣對(duì)待，才會(huì)有這樣的干勁。
“幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。”“悄悄”一方面說(shuō)明藏族同胞得知紅軍幫助他們春耕的消息，將信將疑，所以他們要“悄悄”地、不驚動(dòng)紅軍地回來(lái)看看；另一方面也說(shuō)明他們與過(guò)去躲紅軍不同了，那時(shí)他們心里害怕，慌慌張張的，而現(xiàn)在紅軍來(lái)了這么長(zhǎng)的時(shí)間并沒(méi)有打擾他們，“悄悄”表明藏族同胞回來(lái)時(shí)心里很平靜。
教學(xué)思路
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
本文記敘的是紅軍長(zhǎng)征途中的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭(zhēng)，而是寫的紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)的民心之爭(zhēng)，雖然情節(jié)并不跌宕起伏，但故事卻生動(dòng)感人。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)擬抓住一個(gè)“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。
1、介紹相關(guān)背景材料，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生感情。
課文是將故事放在長(zhǎng)征這一大背景下來(lái)寫的，可以適當(dāng)向?qū)W生介紹有關(guān)長(zhǎng)征的一些情況，比如，紅軍為什么要長(zhǎng)征?長(zhǎng)征途中他們經(jīng)歷了哪些令人難以想象的艱難險(xiǎn)阻?等等。還可以適當(dāng)介紹朱德總司令的有關(guān)情況，他是如何領(lǐng)導(dǎo)“八一”南昌起義的，他是如何帶領(lǐng)部隊(duì)上井岡山與毛澤東會(huì)師的，等等。通過(guò)介紹，使學(xué)生對(duì)紅軍產(chǎn)生懷念之情，敬仰之心，進(jìn)而對(duì)課文產(chǎn)生一種親近感，不會(huì)因?yàn)檎n文寫的是久遠(yuǎn)的事而感到陌生，而無(wú)動(dòng)于衷。
2、反復(fù)朗讀課文，從人物的語(yǔ)言和行動(dòng)中體會(huì)感情。
這篇課文重點(diǎn)刻畫了朱德總司令的形象，朱德總司令的思想、情感主要是通過(guò)他的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的，在朗讀的過(guò)程中，一定要能夠體會(huì)到朱德總司令在不同的場(chǎng)合所說(shuō)的話中表達(dá)的特定的思想和情感，這需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的想象力，設(shè)身處地想一想在當(dāng)時(shí)的情況下，朱德總司令為什么要這樣說(shuō)?這樣說(shuō)起到了什么樣的作用?
3、積極展開(kāi)討論，深入理解人物的思想感情。
在討論之前教師可以就課文對(duì)朱德總司令的刻畫設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，也可以廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題，這些問(wèn)題的提出應(yīng)該圍繞課文。要研究課文中的細(xì)節(jié)，要把問(wèn)題往深處引，以使大家能夠真正理解朱德這樣。位紅軍將領(lǐng)中的典型，進(jìn)而對(duì)整個(gè)中國(guó)工農(nóng)紅軍有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
【思路提要】
教學(xué)思路應(yīng)該依托課文的思路，但是這并不等于說(shuō)教學(xué)的思路完全等同于課文的結(jié)構(gòu)，即總要按照課文的先后次序去組織教學(xué)。教學(xué)思路是開(kāi)放的，也是靈活多樣的。本文的題目是“菩薩兵”，而這個(gè)題目源于課文最后藏族同胞的一句話，我們不妨從這一句話入手，進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，這種方法可以稱之為逆入法。
《菩薩兵》教案設(shè)計(jì) 篇12
《菩薩兵》綜合學(xué)案
（第一課時(shí)）
【目標(biāo)詮釋】——我來(lái)認(rèn)識(shí)
1.我能夠正確、流利朗讀課文，不丟字、不漏字、不加字、不讀錯(cuò)字和不讀破句，并了解課文的主要內(nèi)容。
2.我能學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能在田字格里正確規(guī)范地書寫10個(gè)生字。
【導(dǎo)學(xué)菜單】——我來(lái)預(yù)習(xí)
1.我已經(jīng)讀了 遍課文，我還標(biāo)出了小節(jié)號(hào)，圈出了生字。課文共有 自然段。
2.查詞典了解詞義：
菩薩：
熱火朝天：
盡心盡力：
3、在讀課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些詞語(yǔ)很難理解:
我準(zhǔn)備查工具書或者請(qǐng)教老師理解這些詞語(yǔ)，我還有更好的辦法：
。
【困惑掃描】——我來(lái)質(zhì)疑
1.讀了課題《菩薩兵》，我的腦海中出現(xiàn)了許多問(wèn)題：
2.我最想解決的問(wèn)題是：
【感悟平臺(tái)】——我來(lái)探究
1.讀了課文，我發(fā)現(xiàn)課文中的多音字很多，聯(lián)系上下文，我能夠正確選擇讀音。
（1）“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏（ ）胞一見(jiàn)到我們就跑，真糊涂哇！”
（2）“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得（ ）了呢？得（ ）想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”
（3）“不能讓藏胞來(lái)年挨（ ）餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種（ ）好。要讓紅軍播下的種（ ）子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)（ ）果……”
（4）“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
（①發(fā)自內(nèi)心贊美的語(yǔ)氣②無(wú)可奈何的語(yǔ)氣③關(guān)切的語(yǔ)氣④命令號(hào)召的語(yǔ)氣）
先給加點(diǎn)字注音，再想一想用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？用你選擇的語(yǔ)氣讀讀。同桌互相欣賞。
2.我發(fā)現(xiàn)本文長(zhǎng)句很多，最難讀的句子是：
我會(huì)給這些長(zhǎng)句劃出停頓線，經(jīng)過(guò)練習(xí)，我已經(jīng)能讀好它們了！
【收獲集合】——我來(lái)歸納
1.識(shí)記課文的生字, 我有許多金點(diǎn)子呢：
【課外鏈接】——我知道
長(zhǎng)征：指中國(guó)工農(nóng)紅軍1934—1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，
一共爬過(guò)18條山脈，其中5條終年積雪。渡過(guò)24條河流，跨經(jīng)11個(gè)省，占領(lǐng)過(guò)大小62座城市，突破了10個(gè)地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國(guó)民黨中央軍，開(kāi)進(jìn)和順利通過(guò)了6個(gè)不同的少數(shù)民族地區(qū)。
【過(guò)關(guān)窗口】——我來(lái)練習(xí)
1.造句：
熱火朝天：
盡心盡力：
2.比一比再組詞：
消（ ） 胞（ ） 休（ ） 涂（ ）
悄（ ） 抱（ ） 體（ ） 途（ ）
3.通過(guò)初步學(xué)習(xí)課文，我知道課題中的“菩薩兵”是指 ，他們
幫助藏胞 ，以實(shí)際行動(dòng)使藏胞返回家園，深受藏族同胞的 。