《臥薪嘗膽》《第八次》綜合教學談（精選13篇）

《臥薪嘗膽》《第八次》綜合教學談 篇1

　　在進行這一單元的教學中，我就有這樣的想法：要將這兩篇課文對照起來讀。

　　之所以這樣的考慮，我是基于這樣的考慮：目前的教學似乎已經(jīng)陷入了一種困境，很多的老師開始向外面突圍。突圍的途徑就是讓學生閱讀一些課外書，意圖是通過課外書的閱讀來讓課內(nèi)的一些方法能夠獲得鞏固。所以就出現(xiàn)了很多的課外閱讀的類型。

　　但是我基于這樣的想法：重視課外閱讀，我不反對，而且我很是贊成大量的課外閱讀。但是現(xiàn)在的問題是，如果我們在對于教材的閱讀教學中，充分開發(fā)教材的自身資源，在教材的已經(jīng)學習的內(nèi)容上下功夫。讓意境學習的內(nèi)容能夠重放光彩。從而讓學生產(chǎn)生這樣的感覺，那就是對于文本的解讀是一個永無止境的過程的。

　　所謂的文本的解讀意義的不同，往往就是基于文本的不同背景下的文本意義的理解過程的。所以，我想在很多時候作為教師要能夠開發(fā)教材的理解意義，我想就是要能夠給予文本的不同背景。

　　而要能夠給予文本的不同背景，我想作為教師所能夠做到的可以從這樣的幾個方面入手的：

　　將文本置于單元背景中進行對比解讀。

　　所以，在這樣的思想指導下，我在今天的上課過程中，我這樣進行閱讀的：

　　課堂流程如下：

　　1、談話激趣：

　　今天我在讀《臥薪嘗膽》《第八次》的時候，發(fā)現(xiàn)它們之間有一些共同的地方，而且在讀書的時候，我感到很是有意思。

　　2、對比異同

　　首先尋找相同處

　　學生找到這些相同處：

　　成功過程相同：都是先失敗后成功。

　　主要人物身份相同：都是首領。

　　都有一個支撐他們的憑借：一個是蜘蛛，一個是柴草、苦膽。

　　不同點：

　　對于困難的反應不同：

　　一個是有點灰心，一個是不灰心。（在說到這一點的時候，有一個優(yōu)秀的學生評價勾踐是狡猾。）

　　當然當學生能夠說到這一點的時候，我想學生對于人物的喜怒之情就是能夠真正體現(xiàn)出來了。

　　打仗的性質(zhì)不同：

　　一個是抵抗外來侵略，一個是征服對方。

　　打仗的次數(shù)不同

　　一個是八次，一個是很多次。

　　（在說到這一點的時候，有一學生這樣說到自己的理由：我從“會稽一戰(zhàn)”體會到了他們打仗的次數(shù)多。

　　更有一個學生說到“長江中下游有兩個國家”看到他們的祖輩就在打仗。老實說，學生的這樣的一種對于語言的天賦我市沒有想到的。）

　　一個學生說到，人民的反應不同。一個是召集打散的軍隊，一個是經(jīng)過二十年的努力。

　　學生說出這樣的話的時候，我想在他們的意識中能夠意識到人民對于戰(zhàn)爭的反應，對于非正義戰(zhàn)爭的區(qū)別的。

　　一個學生說到，他們的國家不同。

　　一個學生說到他們的成功方式不同。

　　一個是帶領軍隊和侵略者正面的斗爭，一個是二十年的積蓄，然后出奇兵滅掉吳國。

　　（可以看得出來，孩子們對于兩個人所采用的方法看出了人性的不同，看出了性格的不同。）

　　再想到辦法后的反應不同

　　一個是跳起來，一個是對于自己對于自己進行提醒。在提醒中不忘報仇雪恨。

　　（可以看得出來，學生還是能夠感受到對于競爭的意味的。一個是晚的計謀，講究的是出奇兵，一個是光明磊落。所以，在這個地方，當我們提倡臥薪嘗膽的時候，我們往往只是看重的是那種堅韌不拔，但是，我們忽視了這樣的復仇動機和手段了。當然這只是我的一點遐想了。）

　　總結(jié)談話

　　讓學生帶著這樣的方法來找一找這篇文章的三篇文章的異同點。

《臥薪嘗膽》《第八次》綜合教學談 篇2

　　一、故事導入  ：

　　1、今天我們繼續(xù)來學習《臥薪嘗膽》，誰來說說上堂課我們所學的第一自然段的內(nèi)容。

　　2、生講述。

　　3、師補充：有一次，他們在會稽打起了仗，經(jīng)過幾個回合的較量，吳國大獲全勝，越國摻敗，可二十多年后，越國轉(zhuǎn)弱為強，反敗為勝，把吳國給滅掉了。聽到這，你有什么想說的，想問的呢？

　　4、學生提問

　　過渡：你們提的問題很有價值，課文《臥薪嘗膽》給小朋友準備了想知道的答案。

　　請你用讀故事的語氣，讀一讀課文，找一找，會稽一戰(zhàn)，越國被打敗后，越王作了一個什么決定？

　　二、教學二、三、四自然段。

　　（一）、理解第二自然段 

　　自由讀，交流：（越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國，給吳王當奴仆。）

　　思考：勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆？

　　會稽一戰(zhàn)，越國士兵死傷無數(shù)，越國子民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有 其它辦法嗎？從哪些詞中可看出？（萬般無奈 只好） 

　　師：就是嗎，有哪個國君不想做主人，倒想當奴仆的？這里的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的。看來，讀書還是要用心讀！

　　指導朗讀：請你試著讀一讀，看誰能 讀出勾踐萬般無奈，只好求和的樣子 。

　　生讀，評，齊讀

　　對此，吳王的謀臣和吳王各有什么反應呢？

　　師：（出示圖片：謀臣們向吳王進見）看圖想象當時的情景，吳王和他的謀臣們會說些什么？

　　（小組練說）

　　師：假如你們都是吳王的謀臣，你們會向吳王提出怎樣的建議呢？

　　生自由發(fā)言

　　師：聽了謀臣們的進言，吳王又是怎么說的？？

　　生……

　　師：多么驕傲的吳王啊！能把他的傲氣讀出來嗎？

　　生讀。 

　　齊讀， 這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過你的朗讀給表達出來。

　　（二）、理解第三自然段。

　　師：為了自己的國家和子民，勾踐夫婦只好給吳王當起了奴仆。小朋友，見過“奴仆”嗎？ 

　　生：自由發(fā)言。 

　　師：補充說明。

　　師：勾踐夫婦到吳國當“奴仆”，他們又會遭到怎樣的磨難呢？ 

　　生：自由讀課文 。

　　師：（等學生讀完后）誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當奴仆的內(nèi)容？ 

　　生：（讀課文第三自然段）……給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨受盡了屈辱。…… 

　　師：“磨”見過嗎？ 

　　（“磨”有上下兩個圓圓的石頭做成的，可以把米磨成粉。） 

　　師：（出示圖片“磨盤”）你們推過磨嗎？ 

　　師：大磨盤需要幾個人配合才能工作。干這個活很累，又很單調(diào)，所以一般就讓驢來拉。可是驢也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰干？ 

　　生：勾踐夫婦。 

　　師：這就是勾踐夫婦受的屈辱！ 

　　師：勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？ 

　　生：…… （發(fā)揮想象）

　　師：這些屈辱之事真是一言難盡那！但勾踐硬是“熬”過來了，這就叫“忍辱負重”！讀到這里，老師有個問題：養(yǎng)馬駕車、舂米推磨這些事對于一般的百姓來說，是不是屈辱之事呢？ 

　　生：不是。 

　　師：為什么對于勾踐來說就是“屈辱之事”？ 

　　生：發(fā)言 

　　師補充：（國君一貫“飯來張口，衣來伸手”。勾踐代表越國，現(xiàn)在成了吳王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。吳王侮辱越王，就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君，當然感到是一種恥辱了。） 

　　師：勾踐在吳國“整整干了三年，才回到自己的國家”。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎么樣？ 

　　生：…… 

　　師：這句話假如這么說，“勾踐在吳國才干了三年，就回到了自己的國家”，你覺得勾踐在吳國的日子怎么樣？ 

　　生：……

　　師：這個“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。指導朗讀：誰再來讀一讀這一段話？ 讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。

　　生：（朗讀課文）

　　（三）、理解第四自然段。

　　過度：這度日如年的日子總算“熬”過去了，勾踐終于回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底有是怎么做的呢？請同學們自己讀讀課文。 

　　生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。 

　　師：（插話）這就叫“臥薪”。 

　　生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。 

　　師：（插話）這就叫“嘗膽”。 

　　師：現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？ 

　　…… 

　　師：這就叫“發(fā)奮圖強”！（板書：發(fā)奮圖強）如果勾踐僅僅堅持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？ 

　　師：這就叫“堅持不懈”！現(xiàn)在你對 “臥薪嘗膽”有新的理解嗎？

　　師補充:“臥薪嘗膽”表示為了實現(xiàn)一個目標，要忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈！ 

　　師：讀一讀這三個詞語：忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈。 

　　生：（齊讀）

　　（四）小結(jié)：學到這，這問號能解決了嗎？生自己小結(jié)課文。

　　三、拓展延伸

　　師：小朋友還記得沉香嗎？沉香為了能救出被壓在華山下的媽媽，他不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習武練功，就這樣幾年后，沉香練就了一身高強的武藝，救出了媽媽。這種精神就是“臥薪嘗膽”的精神，是忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈的精神！（生齊讀）

　　古人把“臥薪嘗膽”的精神蘊藏在這幅對聯(lián)中，（出示上聯(lián)：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；）生讀，說說理解。（再出示下聯(lián)：破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚）

　　師：理解嗎？老師有個建議，請小朋友注意聽，我建議大家回家后自己查一下有關(guān)的歷史書，或者請教家長。如果同學們采納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛才的話中，有個詞語老師一連說了三次，你聽出來了嗎？

　　生：建議。 

　　師：“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個“言”字旁。

　　（用“建議”說句話）

《臥薪嘗膽》《第八次》綜合教學談 篇3

　　薛法根教學實錄——《臥薪嘗膽》

　　薛法根<臥薪嘗膽>教學視頻

　　今天《小學語文教師》創(chuàng)刊200期紀念大會，來自全國各地的700多位老師聚集在上海浦東，搞這樣一個教學研究活動。我能夠來參加，非常高興。我是第一次和薛老師見面，他是非常年輕的特級教師，還是江蘇省的十大杰出青年。聽了薛老師的課，我有一種感覺，那就是回歸傳統(tǒng)，超越傳統(tǒng)的課堂教學。這堂課里面保留了很多中國傳統(tǒng)的語文教學的經(jīng)驗，一些好的做法，薛老師都繼承下來了。同時，薛老師又根據(jù)課改的理念，有很多創(chuàng)新。所以我認為他的課是一種回歸傳統(tǒng)又超越傳統(tǒng)的這么一種教學。

　　另外，我覺得在這么大的一個會場里面，薛老師把一個公開教學又上成了一個非常普通的家常課，上成了我們平時在學校里面聽的隨堂課，上成了我們每一個老師都可以學習的人人都能學習，都可以借鑒的課。不像有些公開課，聽起來非常好，但是要帶回去到自己的課堂里去上，就覺得有問題了。把一個幾百個人聽的課，變成了一節(jié)家常課，一節(jié)隨堂課，這是很了不起的。

　　剛才這個課很精彩，小朋友學得也非常主動。應該講，今天是雙盈，老師上得好，小朋友學得好。現(xiàn)在的確是這樣，學習這件事是要通過學生自己來學的，只有老師的教學藝術(shù)，只有老師的積極性，如果沒有學生的主動性和積極性，沒有學生的智慧，那這個課肯定也是上不好的。

　　自從新的課改在全國推開以后——在我們上海叫第二期課程改革，我經(jīng)常接觸一些老師。我一方面編教材，一方面也在學校里做校長，我經(jīng)常接觸我們的老師，我現(xiàn)在的學校里有32個班級，1300個學生，有80幾位老師，我經(jīng)常接觸這些老師。稍微上了些年紀的老師，他們感嘆：現(xiàn)在語文老師不會做了，課也不會上了。因為他們感到，現(xiàn)在新的課改是新的要求，反正就是一個新。教學目標是新的，三維；教材是新的，像我們上海的教材每一冊三分之二是新篇目，只有三分之一是傳統(tǒng)內(nèi)容；上要求教學的理念要是新的；學習的方式要是新的；評價的目的和標準又是新的，什么都是新的。所以有些老師感嘆“不會上課”。那么我覺得，今天我們聽了薛老師的課，可以使大家放心，也可以使大家受到啟發(fā)。其實，我們這個所謂新的課標，新的課改，包括上海的二期課程教材改革，其實語文教學的很多傳統(tǒng)的東西，很多基本的教學原則，需要去源引，還是要把它繼承下來。并不是一切都要從頭開始，并不是一切都是新的。中國語文教學搞了幾千年來，我們總是在前人的基礎上有所發(fā)展，有所前進，而不是從零開始，從頭開始。我覺得我今天聽了薛法根老師的課以后，最強烈的印象是這一條。你說這課好吧、新吧，新的，特別是最后老師與學生的對話，真好。小朋友是很大膽的，無拘無束的，跟老師特別親熱，非常坦誠。這個交流和對話是很感人的。小朋友一點沒有拘束。當薛老師問他們有什么建議，一個小朋友建議老師畫得再清楚一點，他有點看不出來。的確是這樣，這提醒我們老師我們有些老師板書有時候可能字小了，或位置寫得太偏了，現(xiàn)在學生能夠提出來，老師欣然接受。有個小朋友建議老師以后寫字再快一點，甚至說“潦草”一點也沒關(guān)系。薛老師虛心接受他的建議，但也給了他一個建議，就是我們寫字還是要端端正正，這啟發(fā)得很好。還有一個小朋友建議老師以后上課時先把生字教一教。這個我深有體會。不知從哪一年開始，國家教育部的語文教學大綱，把低年級語文教學“應該以識字為重點”這句話拿掉以后，在全國各地的語文教學當中，特別是低年級的語文教學當中出現(xiàn)了忽視“識字教學”的傾向。甚至有幾次我去參加全國閱讀教學大賽，我看到低中年級的課堂教學，把識字放在很次要的位置。有的時候課文教完了，讓學生把生字表拿出來讀一讀，就這么過去了。它的直接后果是我們的識字教學的質(zhì)量，學生生字的回升率，以及以后的錯別字的比例大大增加。所以，今天小朋友的這個建議真是發(fā)人深省。以后教課不要忘了把生字教一教。薛老師處理得很好，表揚這位小朋友，說他可以做學校的領導。還有的小朋友講，今后老師上課應該給小朋友抄一些有用的東西，薛老師馬上就體會和理解了，大概這個班平時上課有作筆記的習慣，所以薛老師馬上鼓勵。甚至有的同學建議薛老師以后走路不要這樣（做動作），大概薛老師個子比較高，高個子的人容易有點彎腰，連這個，小朋友都看到了。因為小朋友喜歡這個老師，他就注意這個老師的一舉一動。薛老師馬上說，以后我走路就這樣，挺起胸膛，抬起頭。還有的小朋友建議薛老師以后講話不要太幽默。薛老師講：你這是夸我呢，還是批評我呢？后來小朋友笑起來，說是表揚老師。從這個結(jié)尾，再回溯到課的開始，認識薛老師的名字。學生在沒有看到“薛法根”三個字的時候，連老師的名字都讀不好，后來在老師的幫助下讀好了，而且能讀出感情。所以，從始至終，老師和學生的關(guān)系是融洽的，完全是一種平等、互動的關(guān)系。課堂氣氛真是無拘無束的，學生沒有心理負擔的，他要講話就講話，要發(fā)言就發(fā)言，要怎么樣就怎么樣。這是超傳統(tǒng)的。當前的小學語文教學要想做到回歸傳統(tǒng)，又超越傳統(tǒng)，談何容易？為什么呢？因為有一些老師總是跟著一種“風”上課，一堂課要么不上，要上就要有多媒體課件，好像沒有多媒體課件，這課就不能上。而今天薛老師的課沒有多媒體課件，照樣把課上得非常精彩，把課上得非常扎實，把課上得非常有效率。當然我不是說否定多媒體課件，有的時候適當用一些多媒體課件也是非常好的，非常生動的，非常能夠吸引小朋友的注意力，也能夠化解教材中的難點。但是不是說，離開了多媒體課件我們就不能上課。還有，要么不上課，要上課就一定要有小組討論。一會兒小組討論，一會又小組討論，四人面對面的，或者是打亂了自己找伙伴的，教室里面花樣是很多的。但是，我所看到的，真正的小組討論有效果的、有效率的、質(zhì)量比較高的，不多。倒是浪費了很多教學時間。還有，課內(nèi)外結(jié)合，發(fā)掘各種教育資源。因為現(xiàn)在有一個理念嘛——教材不是唯一的教學資源。于是，有些課堂喧賓奪主。其實，不要忘了，我們的教材還是最重要的。國家為什么要成立教材編寫組，教材編寫組編寫的教材，要經(jīng)過專家審查，要一審二審三審，有時甚至校樣拿回來，還要再修改。國家組織那么大的力量來編寫教材、審查、出版，如果教材沒有充分地利用，那是很大的損失。我看今天薛老師的課教材用得就非常充分，就是根據(jù)教材組織學生學習，引導學生思考。

　　所以，聽了今天薛老師的課，我們可以有這樣的啟發(fā)，新的課標、新的教材、新的理念、新的學習方式……不管有多新，中國傳統(tǒng)的語文教學的那些基本的原則、原理、方法，還是應該繼承。我想借今天這個機會，談一些我自己的想法。

　　比如，剛才談到的“識字”問題。小學是基礎教育，小學語文是基礎的基礎。小學語文，一方面要學好這個學科，另一方面，學好它會增進其它各個學科的學習。上海過去的教材，識字量比較少，80年代，我當時編的教材一年級第一學期識字量僅僅180個。現(xiàn)在我們一年級第一學期的識字量是465個，一下子提高了很多。識字問題是個大問題。我剛才講的，由于教育部把教學大綱中“應該以識字為重點”這句話拿掉以后，造成的后果是很嚴重的。讓我們再來看薛老師，他今天教的不是一年級，也不是二年級，而是三年級的學生，用的是江蘇教育出版社的教材，我看他今天整個這堂課對識字教學是非常重視的。

　　一開始，薛老師就說“吳王夫差”的“夫”念第二聲，這是音的問題，非常注意；教“越王勾踐”時，讓小朋友伸出手來寫一寫。一個注意音，一個注意形。讀到第二自然段，當小朋友都讀成了“會huì稽”時，薛老師又正音。課標也好，過去的大綱也好，對識字的要求都是要讀準字音、認清字形，這非常重要。現(xiàn)在我們的老師在公開場合，說話也好，朗讀也好，如果把哪個字的字音讀錯了，人家肯定會認為你這個人的語文修養(yǎng)有問題。有個教育學院的院長把造詣讀成造旨，弄得大家都笑他。因為他是教育學院的院長，把字音都讀錯了，實在不應該。薛老師整個教學的全過程，對識字教學是非常重視的。后面的“舂米推磨”，不僅要讀準，還要知道意思，一個小朋友就把推磨當成了舂米，老師加以指導。薛老師把欺辱、屈辱、恥辱、侮辱等詞都放在一起，這幾個詞中都有個“辱”，讓學生加以積累。薛老師對字、詞的教學的確是非常重視的。我自己過去在編上海新課改教材的時候，我曾經(jīng)有個說法，對小學語文來講，是字詞為基礎。所以我是非常重視識字、學詞的問題。我今天非常高興能夠看到到薛老師對這個問題如此重視。

　　薛老師直到課的最后，還把建議的“議”和意見的“意”也拿出來講一講，這也是識字。而且薛老師講的非常形象：“建議”是要說出來的，所以“議”是言字旁；“意見”是在心里的，所以是“心”字底。不僅教學生識字，而且教方法、教規(guī)律，學生是可以類推的，可以舉一反三的。對小學語文教學來講，它是基礎的基礎，因此，識字的問題是個大問題，而往往在課堂中看不到重視。而今天的課完全不一樣，是將識字教學貫穿始終的。

　　我們上海二期課改，首先也是拿識字開刀的。因為我們深刻地體會到，小朋友學語文，學母語，學了一年兩年還進入不了閱讀，這樣語文是永遠學不好的。因為，學180個生字，兩年下來，我們上海一期課改教材小朋友的識字量不過是1023個，1023個識字量，要想順利進入閱讀，困難重重，生字很多，障礙很多。所以，上海這次課程教材改革，要改變這個狀況，大大增加識字量。上海提出，兩年之內(nèi)要完全2000個識字量，讓學生能夠盡早地進入閱讀。過去的情況是，低年級識字量太少，到了中年級老師們又感覺識字量太多。低年級的識字量少了，學生不能很快進入閱讀，中高年級的識字量多了以后，老師們想把教學的重點由識字轉(zhuǎn)換到閱讀更重就很困難，另外還有閱讀障礙。現(xiàn)在，我們上海的課程教材改革就是要解決這個問題，在兩年里面基本上解決了2000個常用字，學生能夠閱讀大量的書報、雜志、文章。到了三年級以后完全可以大量閱讀了，因為閱讀障礙沒有了。我們現(xiàn)在上海教材這個編法，到了第七冊課文后面不再列出生字表，因為這個時候小朋友的識字量已經(jīng)超過了2500。超過2500以后，再加上他自己在課外的識字量，每個小朋友不認識的字是不相同的，所以你再統(tǒng)一列出生字表是毫無意義的。所以上海教材從第七冊開始，就提出這樣一個要求：要求學生自己在閱讀課文當中找出不認識的字通過工具或者其它方法來識字，老師在課堂里檢查、交流、指導。我覺得重視這個識字，識字是閱讀的基礎。今天薛老師在這一點上非常重視，這是中國語文教學的一個優(yōu)秀的傳統(tǒng)，是一個寶貴的經(jīng)驗。過去，張致公先生講，他說：一個人沒有三千兵馬怎么打仗啊？張先生這句話什么意思啊？就是說你這個人如果不認識3000個常用字的話，你怎么說話？你怎么寫文章？你怎么表達？現(xiàn)在上海的新教材出來以后，學校的音樂老師跟我講，過去給小朋友教歌，歌詞里面有很多生字，我總是要先教生字，再教歌，浪費了很多時間。數(shù)學老師對我講，過去我們數(shù)學應用題里有很多生字，所以要讓學生理解應用題，首先要教生字。思想品德課的老師給我講，過去我們品德書里都是一個一個小故事，小故事里面有很多生字學生都不認識，都要教，我們的教材里的生字就很少了。所以，這個改革直接推動了小學各個學科的教學。所以我覺得，如果我們有些老師說現(xiàn)在不會教語文的話，你記住了這一點，怎么會不會教呢？在閱讀教學中，識字還是一個基本。

　　另外，我覺得薛老師對讀書也是非常重視的。在第一自然段和第二自然段，讀的時候都有明確的要求，即吳王和越王原來什么關(guān)系，后來又是什么關(guān)系？讓學生自己讀，在讀的時候，老師也有指導。現(xiàn)在有些教師不敢指出學生的缺點，學生讀了以后總是鼓勵“讀得好”，對學生的問題不敢指出，不敢指導。薛老師就有指導，第一個小朋友讀的時候，我聽著就感到拖泥帶水，拿腔拿調(diào)。薛老師說：“你讀得很認真，也很投入，但讀書還要有節(jié)奏。”接著老師親自讀給他聽，經(jīng)過老師的指點，再聽這學生讀，果然大不相同了。所以我想，在課堂教學中，不管學生怎么樣，只要你有指導，只要有示范，不怕學生不會，不怕學生不會有進步。第二個學生讀中有錯，許多小朋友都提出來了。我覺得很有意思的一個地方是：那個小朋友把“吳國的謀臣”讀成了“吳王的謀臣”，于是別的小朋友就指出來了，聽得很好，非常仔細。不過，這里，我倒是有一個想法，我覺得那個讀書的小朋友非常聰明，而且我覺得這個小朋友的語感特別好。如果這個教材這里把“吳國”改成“吳王”可能是更好。因為后面是“謀臣”，就是這個吳王的謀臣，“吳王的謀臣”我覺得比“吳國的謀臣”還要好。所以，我們不要看輕小朋友，這個三年級的小朋友很了不起的，他憑著自己的語感這樣讀的，盡管我們今天其他的同學給他提出了意見，但實際上這個同學不錯的。等到兩個自然段都讀順了，老師開始要求他們回答前面提出的問題。我現(xiàn)在看到，有些老師也要求學生讀，但是往往不充分，沒有足夠的時間，當中也沒有指導，學生讀了之后，沒有什么提高，往往是讀了之后就小組討論了，就小組學習了，其實課文根本沒有讀好。我覺得學習語文，把課文讀正確，讀通順，讀得流暢，這是非常非常重要的。因為你只有把課文讀得正確、通順、流暢，才有可能把課文那些規(guī)范的比較優(yōu)秀的語言內(nèi)化為自己的語言，否則，怎么可能內(nèi)化為自己的語言。薛老師今天讓學生讀，先要自己讀。小朋友們一上來很習慣地想齊讀，薛老師打斷他們，讓他們自己讀。讀中又有指導、有糾正、有示范。然后回答問題。回答問題，其實就是錘煉語言。我們有時候看課，回答問題時，學生只要把這個內(nèi)容講一講，也不管他講得好不好，這個教學環(huán)節(jié)就過去了。別忘了我們上的是語文課，學生回答問題的過程中，他的語言的組織，他的用詞都是非常要注意的，今天老師的指導是非常到位的。薛老師讓學生把文中二王的關(guān)系概括出來，這很不容易，這就是在學習語言，把學生學習語言的過程原原本本地呈現(xiàn)在老師們的面前，從講得不太好，到越講越好。這又是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗，語文就是要讀書，甚至要熟讀成誦。

　　另外，老師在朗讀課文當中，還有很多語言訓練。如句子的比較，“才”的比較，最后歸結(jié)為這三年越王是忍辱負重。在學習第四自然段的時候，通過上下文，通過語言環(huán)境，學生自己理解什么叫臥薪嘗膽。薛老師今天是立了一功。一般老師會先解釋課題，但不知，三年級的小朋友對這樣一個歷史故事是很陌生的，如果知道也是查閱了工具書。而薛老師把理解這個詞語，理解這個課題，放在第四自然段的教學中進行，放在語言環(huán)境中進行。學生先把字面的意思搞清楚了，再說說他蘊含的意思，所以，我覺得薛老師的教學很有層次，很有深度。

　　再有一點，老師在整個教學當中，老師充分鼓勵學生發(fā)表意見，鼓勵讓學生提出問題，其中也不排除老師提出問題。過去，閱讀教學就是老師一個問題一個問題地提，學生沒有提問的機會。而現(xiàn)在我們提倡以學生為主體，卻只讓學生提問題，好像老師們都不敢提問題了。而今天我們在薛老師的課堂上看到，學生會提問題，老師有時也給他提出問題。這就很好嘛，學生畢竟是學生，還需要老師引導。我覺得有些老師說新課改之后不會上語文課，你只要記住，那個教學過程還是我們多少年前所講的，以學生為主體，以教師為主導。我們要發(fā)揮學生的主體作用，同時也要發(fā)揮教師的主導作用。今天的課上得好，教師的主導作用就發(fā)揮得好。老師既是一個教學的組織者，又是一個教學的引導者，是教師在一步一步地引導著學生在學懂課文，沒有老師今天發(fā)揮主導作用，學生能理解到這種程度嗎？教學過程說到底還是兩句話：以學生為主體，以教師為主導。當我們強調(diào)以學生為主體的時候，千萬不要忘了要以教師為主體。當我們強調(diào)教師的主導作用的時候，也不能忘了學生是學習的主人。這是很辯證的，沒有矛盾的。

　　所以，當課文學完了，老師問學生有什么問題時，學生的問題還不少。首先一個小朋友提出“后來吳王怎么樣了？”甚至有的小朋友用自己找到的資料告訴他，在這之前吳王還打過齊國，那時吳王更加驕傲了，越王勾踐利用這個機會打敗了吳國。這個資料正應了教材中的“出奇兵”。還有的小朋友問到2000多年前是多久以前，這個問題是比較幼稚的，老師沒有下面回答他。一個小朋友在下面告訴他可以算一算，不是每個問題都要在教室里花很多時間的。所以教師的組織是很重要的，組織的不好就會被學生牽著鼻子走了，有的問題需要解決，有的問題需要點一點，有的問題就可以帶過去了。最后老師提出一個問題，就是“有人說勾踐不是英雄，你怎么看？”這個問題是學生很感興趣的問題，薛老師很了解學生的心理。果然學生反映強烈，而且這個問題是學生可以回答的。這就要靠集體的智慧。所以有的時候課堂需要討論，沒有什么討論價值的你拿來討論有什么意思呢？這個問題很有研究價值，是需要討論的，學生自己教育自己，相互啟發(fā)，相互補充。有的小朋友講到勾踐其實不是真的投降，是為了東山再起，養(yǎng)兵復出，有的小朋友講到他是為了國家忍辱負重，委曲求全，使自己能夠轉(zhuǎn)敗為勝。還有的小朋友講，他是英雄啊，他為了國家甘愿當奴樸，回國后他不過君王的生活，還歷盡辛苦，所以是英雄。更有小朋友講，如果勾踐不是英雄，怎么會流芳百世，使我們現(xiàn)在都知道。最后老師歸納小結(jié)得也很好：在強勢面前保全自己也是英雄。

　　最后的那個對聯(lián)中還有兩個歷史故事。所以整個一堂課中，學生得到了很多，很自然地、不知不覺地學到了很多知識、很多本領。聽說讀寫得到了訓練。所以我覺得，今天我到這里來聽課，我對上海怎么推進二期課改語文教學得到了很多啟發(fā)。我們不要一切從零開始，不要一切從頭開始。我們要把中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的語文教學的經(jīng)驗跟新課改的要求，緊緊地結(jié)合起來。把發(fā)現(xiàn)學習和我們的接受學習要緊緊地結(jié)合起來。因為我們小朋友有很多東西不可能時時都去經(jīng)歷，時時都去發(fā)現(xiàn)，很多東西是要接受前人的經(jīng)驗，接受學習有的時候就是需要記憶，有的時候需要模仿，有的時候就要講解，接受學習最大的特點，就是在最短的時間里面讓學生學到很多知識。不像有些問題，探索來探索去，花了很多時間，到最后沒有結(jié)果。所以，一定要把自主、探究、合作的學習方式和我們有價值、有意義的啟發(fā)式的接受學習緊緊地結(jié)合起來。這樣，才能使新課改沿著健康的軌道前進。

　　我想今天就講這么多體會，謝謝《小學語文教師》和聽課的老師們。

《臥薪嘗膽》《第八次》綜合教學談 篇4

　　1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：110

　　wuyixin 發(fā)表

　　在這一課的教學中，我進行了一次新的教學模式的嘗試。我改變了以往第一課時導入新課，讀通課文，理解大意，教學生字；第二課細讀課文，理解內(nèi)容，指導朗讀的模式，而是采用了加強課前預習指導，課上直入正題，開門見山，合理進行變序教學的模式，在兩課時內(nèi)完成了全部教學任務（包括以前總是在寫字天天練上進行的識記、書寫生字環(huán)節(jié)），感覺這樣的教學過程緊湊合理，大大提高了課堂教學效率。不過，要形成這樣的教學設計，課前必定要花費更多的時間鉆研教材，對教師把握處理教材的能力也有較高的要求。

　　王美卿老師時常教育我們，板書是一課教學濃縮的精華，一定要充分發(fā)揮板書的作用。受王老師的影響，在設計這一課板書時我一方面緊緊圍繞課文重點，合理選擇關(guān)鍵詞語，另一方面在學完課文后，又引導學生利用板書進行歸納性回答，說說勾踐為什么會反敗為勝？有了板書的輔助，學生順利地記住了故事的主要內(nèi)容，明白了勾踐取勝的根本原因，懂得了只有吃苦耐勞，忍辱負重，發(fā)憤圖強，才能取得勝利的道理。

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　　12、臥薪嘗膽

　　（失敗時）　　甘當奴仆　 忍受屈辱　　　忍辱負重

　　↓

　　（回國后）　　臥薪嘗膽　 不忘恥辱　　　發(fā)憤圖強

　　↓

　　（二十多年后）轉(zhuǎn)弱為強 　滅掉吳國

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　　;id=2818

《臥薪嘗膽》《第八次》綜合教學談 篇5

　　之一

　　星辰實驗學校 周偉華

　　一、教學目標 

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，明白只有勝不驕、敗不餒，才有取得最終勝利的道理。

　　3、有感情地講述這個成語故事。

　　二、教學過程 

　　（一）揭題導入  。

　　1、今天我們繼續(xù)學習成語故事-——《臥薪嘗膽》。（讀題）

　　2、“臥薪”是什么意思？“嘗膽”是什么意思？

　　3、過渡：越王勾踐貴為一國之君，不享受榮華富貴，卻每天睡柴草、嘗苦膽，這是為什么呢？周老師想和同學們一起穿越時空，到春秋戰(zhàn)國時期那烽煙四起的古戰(zhàn)場上去看一看。

　　（二）學習課文。

　　1、整體感知課文，指名朗讀課文1—4自然段。

　　2、學習第一段。

　　快速自讀第一段，完成填空：

　　_________想征服_________,___________就強大起來，成為霸主。

　　3、學習第二段。

　　（1）兩國國君都有稱霸的決心，所以發(fā)生了會稽之戰(zhàn)，越國慘敗，越王勾踐和幾千殘兵敗將被圍困在會稽，這時勾踐作出一個什么決定？

　　（2）理解“萬般無奈”的含義，并指導學生讀好這種心情。

　　（3）為了有朝一日能東山再起，勾踐向吳王求和，為了不讓吳王起疑，甘愿和夫人一起去吳國為奴。但他報仇雪很的心思并沒有瞞得過吳國的謀臣們，他們紛紛——（引讀第二段）

　　4、學習第三段。

　　（1）勾踐夫婦在吳國過的什么日子呢？輕讀第三段，用筆畫出描寫他們生活的句子，讀一讀。

　　（2）完成填空：

　　勾踐夫婦來到吳國，穿上了_____________ ，住進了___________ ，給吳王____________ ，___________受盡了屈辱。

　　（3）根據(jù)收集的資料，描述勾踐夫婦還受了什么苦，什么恥辱？講完后用四個字概括填在橫線上。

　　完成填空：

　　勾踐夫婦來到吳國，穿上了_____________ ，住進了___________ ，給吳王____________ ，___________，____________,受盡了屈辱。

　　5、學習第四段。

　　（1）勾踐時刻不忘報仇雪恨，回國后他是怎樣生活的呢？看圖說話。

　　（2）你們看勾踐的表情，想一想，每次嘗苦膽時他的心里會想些什么呢？用一兩句話寫下來。

　　（3）勾踐是怎么做的呢？有感情地讀課文。

　　（4）你還知道勾踐做了那些事嗎？給大家介紹一下。

　　6、正因為勾踐有堅定的報仇決心和行動，所以——（引讀第五段）

　　（三）、講故事。

　　提示：1、熟讀課文；

　　2、加入適當?shù)恼Z言、表情、動作和收集的小資料，可以讓你的故事更吸引人。

　　（四）、課后作業(yè) 。

　　把這個成語故事講給父母或周圍的朋友聽。

《臥薪嘗膽》《第八次》綜合教學談 篇6

　　1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：128

　　星辰實驗學校 周偉華

　　、教學目標(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

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　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，明白只有勝不驕、敗不餒，才有取得最終勝利的道理。

　　3、有感情地講述這個成語故事。

　　二、教學過程

　　（一）揭題導入。

　　1、今天我們繼續(xù)學習成語故事-——《臥薪嘗膽》。（讀題）

　　2、“臥薪”是什么意思？“嘗膽”是什么意思？

　　3、過渡：越王勾踐貴為一國之君，不享受榮華富貴，卻每天睡柴草、嘗苦膽，這是為什么呢？周老師想和同學們一起穿越時空，到春秋戰(zhàn)國時期那烽煙四起的古戰(zhàn)場上去看一看。

　　（二）學習課文。

　　1、整體感知課文，指名朗讀課文1—4自然段。

　　2、學習第一段。

　　快速自讀第一段，完成填空：

　　_________想征服_________,___________就強大起來，成為霸主。

　　3、學習第二段。

　　（1）兩國國君都有稱霸的決心，所以發(fā)生了會稽之戰(zhàn)，越國慘敗，越王勾踐和幾千殘兵敗將被圍困在會稽，這時勾踐作出一個什么決定？

　　（2）理解“萬般無奈”的含義，并指導學生讀好這種心情。

　　（3）為了有朝一日能東山再起，勾踐向吳王求和，為了不讓吳王起疑，甘愿和夫人一起去吳國為奴。但他報仇雪很的心思并沒有瞞得過吳國的謀臣們，他們紛紛——（引讀第二段）

　　4、學習第三段。

　　（1）勾踐夫婦在吳國過的什么日子呢？輕讀第三段，用筆畫出描寫他們生活的句子，讀一讀。

　　（2）完成填空：

　　勾踐夫婦來到吳國，穿上了_____________ ，住進了___________ ，給吳王____________ ，___________受盡了屈辱。

　　（3）根據(jù)收集的資料，描述勾踐夫婦還受了什么苦，什么恥辱？講完后用四個字概括填在橫線上。

　　完成填空：

　　勾踐夫婦來到吳國，穿上了_____________ ，住進了___________ ，給吳王____________ ，___________，____________,受盡了屈辱。

　　5、學習第四段。

　　（1）勾踐時刻不忘報仇雪恨，回國后他是怎樣生活的呢？看圖說話。

　　（2）你們看勾踐的表情，想一想，每次嘗苦膽時他的心里會想些什么呢？用一兩句話寫下來。

　　（3）勾踐是怎么做的呢？有感情地讀課文。

　　（4）你還知道勾踐做了那些事嗎？給大家介紹一下。

　　6、正因為勾踐有堅定的報仇決心和行動，所以——（引讀第五段）

　　（三）、講故事。

　　提示：1、熟讀課文；

　　2、加入適當?shù)恼Z言、表情、動作和收集的小資料，可以讓你的故事更吸引人。

　　（四）、課后作業(yè)。

　　把這個成語故事講給父母或周圍的朋友聽。

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《臥薪嘗膽》《第八次》綜合教學談 篇7

　　1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：126

　　看了薛特《臥薪嘗膽》的教學實錄，內(nèi)心有一番沖動。很想這樣教。    1、讀讀課題，你能說一說課題的意思嗎？（允許學生猜測）    2.讀一讀下面的成語：（這些詞語選自課后練習中的“讀讀背背”）          忍辱含垢、發(fā)奮圖強、轉(zhuǎn)弱為強    3、讀一讀課文，想一想，課文是怎樣描寫越王勾踐忍辱含垢的？      重點理解萬般無奈、求和、當奴仆、受盡欺辱等詞語的含義。    4、讀課文的第四和第五小節(jié)，說一說，越王勾踐為了報仇雪恨，都干了些什么？    再來說說他為什么要這樣做？（分別引出發(fā)奮圖強、轉(zhuǎn)弱為強這兩個詞語。）    5、誰能結(jié)合這篇課文的內(nèi)容和以上我們讀過的詞語，說說臥薪嘗膽的意思。

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《臥薪嘗膽》《第八次》綜合教學談 篇8

　　教材分析:

　　《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事.

　　課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事.越王勾踐敗不餒,忍辱負重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽忠言,放虎歸山,最終被越國滅掉.

　　課文著重寫勾踐命運的變化,表現(xiàn)越王勵志圖強的精神.故事脈絡清晰,文字淺顯易懂,學生易于理解.由此我確定了教學重點是引導學生反復朗讀體會,合理想象,深刻體會勾踐如何臥薪嘗膽,轉(zhuǎn)敗為勝.領悟故事蘊含的哲理是本課的教學難點.

　　教學目標:

　　基于以上對教材的分析以及三年級學生學習的特點,我擬定了如下教學目標:

　　1,有感情地朗讀課文,能結(jié)合文章內(nèi)容說說"萬般無奈","受盡屈辱", "臥薪嘗膽"等詞語的意思.

　　2,通過模擬情景說話,提高學生情境口語交際能力.

　　3,理清故事脈絡,講述故事內(nèi)容.

　　4,在學生讀懂文章的基礎上,明白"臥薪嘗膽"這個成語現(xiàn)在的深刻含義:形容人刻苦自勵,發(fā)憤圖強.

　　教學設計:

　　一,復習導入

　　1,出示一組詞語:(越王勾踐 吳王夫差 兵敗會稽 萬般無奈 受盡屈辱 臥薪嘗膽 轉(zhuǎn)弱為強)學生指名讀 齊讀

　　【這八個詞語的出示一是對文中難讀的字詞讀音的復習鞏固,二是揭示了故事發(fā)展的脈絡,既是對課文內(nèi)容作了整體的回顧與概括,也為學生復述故事作好鋪墊.】

　　2,聽說兩個句子,并出示:

　　會稽一戰(zhàn),越國打了敗仗.

　　經(jīng)過二十多年的努力,越國終于轉(zhuǎn)弱為強,出奇兵滅掉了吳國.

　　讓學生質(zhì)疑,并機板書 敗 勝

　　【這兩句話分別是"臥薪嘗膽"這個故事的起因和結(jié)果,也是吳越兩國的兩次戰(zhàn)況描述.而兩國前后兩次勝敗不同的原因,正是本節(jié)課的學習重點.】

　　3,所以教師緊扣"勝敗"二字,在學生質(zhì)疑基礎上,設問:越國為什么會在20年之后轉(zhuǎn)敗為勝呢 以這一問題統(tǒng)領整堂課的教學.

　　二,理解"求和"的深意

　　1,自由讀讀文章的第二自然段,想想勾踐為什么要向吳王求和,表示愿意給吳王當奴仆

　　2,教師追問:吃了敗仗的越王面臨怎樣的危險 (滅國)他想被滅國嗎 (不想)那么,他除了選擇求和到吳國當奴仆之外,有沒有想過其他的辦法 行得通嗎 文中哪一個詞語說明了這一情況 相機理解"萬般無奈"

　　(1)從一國之君淪為一個奴仆,這是一個多么痛苦,沒有辦法的選擇呀!誰能讀好這個詞語 指名讀

　　(2)常說"成者為王,敗者為寇",越王只好去當奴仆了.讓我們將這個詞語放入課文中,再次來感受一下越王的萬般無奈.齊讀

　　聽說越王要去吳國當奴仆了,吳國的謀臣們有什么反應 指名說

　　假如你就是其中的一個謀臣,你會怎樣對吳王說呢 指名說

　　4,但是,面對大臣們的建議,吳王又有什么反映呢 引讀吳王的表現(xiàn).

　　5,多么驕傲的吳王啊!男生一起來當一當這個驕傲的吳王.男生讀

　　三,理解勾踐所受的屈辱

　　1,過渡:勾踐夫婦來到吳國以后,過的是怎樣的生活呢 出示第三自然段

　　2,學生讀讀文章的第三自然段.聯(lián)系課文內(nèi)容,用一個詞語來概括一下他們所過的生活嗎 指名說"受盡屈辱"

　　3,他們到底受了哪些屈辱呢 請同學們在課文中找一找,畫一畫,說一說.

　　【緊扣文本,抓重點語句,感受勾踐在吳國的生活】

　　4,古時候的人養(yǎng)馬駕車,舂米推磨是非常正常的事,為什么對勾踐來說卻是受盡了屈辱呢 【引導學生聯(lián)系勾踐的君王身份深入體會"屈辱"一詞的含義】

　　5,除了這些屈辱之外,勾踐夫婦還會受到哪些屈辱呢 學生自主交流,教師相機補充勾踐夫婦在吳國倍受屈辱的課外資料.

　　6,此時此刻,相信大家更能淋漓盡致地把他們所受的屈辱用朗讀表現(xiàn)出來了.

　　【指導學生緊扣關(guān)鍵詞"受盡整整三年"讀好這一段,感受勾踐所受的屈辱.】

　　四,理解"臥薪嘗膽".

　　1,過渡:越王用三年的屈辱終于換回了人生自由,回到了自己日夜思念的國家,照理他又可以享受榮華富貴了.他到底是怎么做的呢 請同學們自己讀讀課文.

　　結(jié)合學生的發(fā)言,教師相機總結(jié)什么叫"臥薪",什么叫"嘗膽",并舉例說明苦膽的苦味

　　2,學生結(jié)合課文內(nèi)容說說"臥薪嘗膽"的意思.

　　3,教師追問:此時的勾踐已經(jīng)是一國之君,他為什么有福不享,還要親自下田耕種,睡柴草,嘗苦膽呢

　　4,指導學生通過朗讀表現(xiàn)越王為了報仇雪恨,提醒自己不忘恥辱,堅定的決心.

　　5,繼續(xù)追問:如果勾踐僅僅"晚上睡在柴草上;每頓飯前,先嘗嘗苦膽的滋味",算不算真正的"臥薪嘗膽" 如果勾踐僅僅堅持了幾天,或者幾個月.算不算真正的"臥薪嘗膽"

　　【設計這一開放性的問題,拓展學生的思維,從而領悟"臥薪嘗膽"這個詞語的真正含義是:忍辱負重,發(fā)奮圖強,堅持不懈】

　　6,工夫不負有心人,經(jīng)過二十多年的臥薪嘗膽,不懈努力,越國終于——引讀最后一小節(jié).

　　五,復述故事,拓展延伸.

　　1,用上剛才讀過的一組詞語,來講講臥薪嘗膽這個故事 指名一到兩名學生說說.

　　2,教師補充越王轉(zhuǎn)敗為勝的故事.

　　板書:

　　臥薪嘗膽

　　敗 勝

　　刻苦自勵,發(fā)奮圖強

《臥薪嘗膽》《第八次》綜合教學談 篇9

　　1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：129

　　太倉市經(jīng)貿(mào)小學 高楓

　　教學要求：

　　1、讀中感悟越王勾踐臥薪嘗膽、有志者事竟成的品質(zhì)。

　　2、創(chuàng)設情境，勸勸吳王，學習勾踐。

　　3、聽寫詞語，幫助復述，抓住重點，變序?qū)W文。

　　教學過程：

　　一、復習：默寫詞語

　　1、勾踐報仇雪恨親自柴草苦膽嘗苦味提醒

　　2、檢查

　　師述：寫字不僅要寫得正確，還要寫得漂亮，學習語文更是如此，不光要寫會，更要學好，今天我們就來學好臥薪嘗膽好不好？（好）有志者，事竟成！

　　二、學文（第四自然段）

　　1、看著這些詞語，聽老師講故事，待會兒老師請你也來講講，看誰能更老師講得一模一樣（師講故事，放音樂）

　　2、練講一下，然后再指名講，要求：（1）講得正確（2）有感情

　　3、這就是課文的第四自然段（出示）以四人小組為單位進行分工合作，讀好這一段，想想怎么分配最好？

　　4、指名小組讀，說說為什么要這樣讀？

　　（這一段是總分結(jié)構(gòu)的段落，這樣讀可以讀出段落結(jié)構(gòu)來）

　　5、從哪里看出他時刻不忘報仇雪恨？引讀

　　他這么做不是故意折磨自己嗎？他想干什么？（板書：奮發(fā)圖強）

　　6、出示“雪”，理解“報仇雪恨”。快速朗讀法讀其余段落。

　　（默讀全文，思考）

　　（1）勾踐的恥辱是什么？（第三自然段）

　　a、穿粗布衣，住石頭房，養(yǎng)馬駕車，舂米推磨是十分自然的事，為什么對于勾踐夫婦來說，卻是受盡了恥辱？這不是他自找的嗎？他為什么要這樣做？

　　b、這屈辱不是一天兩天的事，而是整整三年。

　　指名讀，齊讀。（板書：忍辱負重兵敗求和）

　　c、你覺得這是一個怎樣的國王？（引讀課文）

　　d、他如此忍辱負重，如此奮發(fā)圖強，結(jié)果怎樣？

　　（2）指名讀第五自然段。

　　a、怎樣才能讀好，提提建議。

　　b、指導讀（二十多年，終于）

　　c、理解“奇”最讓人意想不到的還是吳王夫差（板書：轉(zhuǎn)弱為強）

　　d、吳國怎么會轉(zhuǎn)強為弱的呢？

　　出示：

　　______________建議______________滅掉越國

　　______________不聽大家的建議，________________________________________________________。

　　演一演：群臣提建議：“啟奏吳王，……”

　　e、吳王怎么也沒想到，后患未除，竟讓他滅國了。這真是后患無窮！

　　f、想象越國的奇兵兵臨城下時，吳王會怎么想？你有什么話對吳王說？

　　三、總結(jié)

　　1、學了這篇課文，你有什么啟發(fā)？（聯(lián)系學習說一說）

　　2、齊讀全文。

　　3、說說臥薪嘗膽是什么意思？

　　4、夸夸越王勾踐。

　　板書設計：

　　兵敗求和

　　忍辱負重

　　26、臥薪嘗膽

　　奮發(fā)圖強

　　轉(zhuǎn)弱為強

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《臥薪嘗膽》《第八次》綜合教學談 篇10

　　之一

　　作者：張艷紅

　　教材簡析：

　　本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越過滅掉。課文著重表現(xiàn)越王勵志圖強的精神。課文故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，學生易于理解。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的12個字只識不寫，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。

　　3、憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

　　教學重難點：

　　三、四自然段是重點。引導學生反復朗讀體會，合理想象，領悟故事蘊涵的哲理。

　　教學準備：

　　學生預習課文，自學生字，理解詞語的意思。

　　教師準備圖片，文字投影片。

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　初讀課文，學習生字新詞。理清脈絡。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　1、出示課題《臥薪嘗膽》，今天我們來學習一個成語故事，朗讀課題。

　　2、這個故事發(fā)生在我國古代的“越國”和“吳國”，你了解“越國”和“吳國”嗎？請你介紹一下。（學生不知道，教師介紹）

　　3、看了課題，你有什么問題嗎？

　　4、“薪”指什么？“膽”指什么？誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？

　　二、初讀課文，感知全文。

　　1、帶問題自讀課文。

　　要求：讀準字音，認清字形。

　　邊讀邊想，理解詞語的意思。

　　簡要說說故事的意思。

　　2、檢查生字。

　　出示：敗仗 表示 免除 屈辱 萬般無奈 建議 謀臣 后患 恥辱 轉(zhuǎn)弱為強 吳王 勾住 奴仆 滅掉

　　（指名讀，開火車讀，齊讀）

　　3、指名分自然段朗讀課文，其余學生認真聽，糾正錯誤讀音。

　　（1）“薪、臣”是前鼻音。

　　（2）“夫、差”是多音字。

　　（3）“會稽”中的“會”讀kuai

　　（4）朗讀時隨機出示“臥薪嘗膽、免除后患、萬般無奈、舂米推磨、報仇雪恨、轉(zhuǎn)弱為強”朗讀記憶。

　　（5）說說你理解了哪些詞語，也可以提出不理解的詞語。

　　（6）練讀課文，做到熟練。

　　4、齊讀課文，說說故事主要寫了什么事？

　　三、指導寫字。

　　1、說說哪些詞語寫的時候要注意。

　　2、指導寫好“患、臣”

　　3、學生描紅。

　　四、布置作業(yè) 。

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

　　2、有感情地講述這個成語故事。

　　教學過程 ：

　　一、揭題導入  。

　　1、今天我們繼續(xù)學習成語故事-——《臥薪嘗膽》。（讀題）

　　2、這個故事發(fā)生在什么情況下呢？學習第一段。

　　快速自讀第一段，完成填空：

　　_________想征服_________,___________就強大起來，成為霸主。

　　3、齊讀。

　　二、精讀感悟。

　　過渡：出示投影片，通過昨天的學習，我們知道圖上畫的是——（勾踐）他正在干什么？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那么課文哪一個自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢？請同學們默讀課文，找找看！

　　1 、學習第四自然段

　　（1 ）、指名讀

　　（2 ）、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

　　（3 ）、齊讀，思考：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？

　　“臥薪”是什么意思？“薪”是指什么？

　　“嘗膽”懂嗎？嘗苦膽該是怎樣的滋味呢？（象嘗苦藥一樣）

　　板書：臥薪嘗膽

　　（4 ）、勾踐貴為越國一國之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？

　　出示：回國以后。越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。

　　板書：報仇雪恨

　　（5）輕聲讀這一自然段，思考：

　　這一自然段是圍繞哪一句話說的？（第一句）

　　從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨？

　　交流歸納：這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結(jié)構(gòu)屬于總分結(jié)構(gòu)。（板書：總——分）

　　（6）這一段用了幾個“不忘”？分別是——？（指名讀）

　　兩個不忘前分別加了詞語“時刻”、“提醒”，如果不加有什么不同嗎？

　　（朗讀對比體會：仇恨和恥辱的刻骨銘心，強調(diào)勾踐不會忘記。）

　　（7）勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎？試試看？

　　2、學習2、3自然段。

　　激發(fā)思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？

　　學習第2自然段。

　　（1）自由朗讀第2自然段。讀了課文后，你仿佛看到了什么？

　　（2）那你知道勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆？

　　（因為會稽一戰(zhàn)，越國站敗，所以越王才會無可奈何地去吳國當奴仆。）

　　（3）你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎？（指名讀，評議）

　　（4）那吳國有什么反應呢？想象當時吳王和他的謀臣們會說寫什么？（小組練說）

　　指名扮演眾大臣，向吳王提出建議。一名扮演吳王回答聽了大臣們的話以后說的話。

　　（5）多么驕傲的吳王啊！指導讀出傲氣。

　　（6）看著這位傲氣十足的吳王，你能預測一下今后局勢的發(fā)展嗎？

　　學習第3自然段。

　　（1）指名讀、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？畫出有關(guān)的語句。

　　（2）交流：

　　穿：粗布衣；

　　住：石頭房；

　　做：養(yǎng)馬駕車，舂米推磨；吃：粗茶淡飯（想象）

　　小結(jié)：作為一國之君，卻這樣做，這些就叫——屈辱。

　　板書：受盡屈辱

　　（3）文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱？（在吳國整整干了3年）

　　（4）小結(jié)：這兩個方面，一方面，表現(xiàn)了受辱程度之深（穿、住、做、吃）

　　一方面，表現(xiàn)了受辱時間之長（這度日如年的日子，他們整整過了三年）

　　看來他們是受盡屈辱、度日如年啊！（指導朗讀）

　　4、理解第五自然段

　　（1 ）、討論：在這段受盡屈辱的日子里，他會想些什么呢？（立志報仇雪恨）

　　（2 ）、過渡：是啊，這些日子會讓公勾踐刻骨銘心，發(fā)誓要報仇雪恨，回國以后，他臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強，經(jīng)過二十多年的努力，越國終于（引讀）——轉(zhuǎn)弱為強，出奇兵滅掉了吳國。

　　（3 ）、齊讀最后一個自然段。

　　三、總結(jié)全文

　　1 、聽課文配樂朗讀。

　　2 、從臥薪嘗膽這個故事中你明白了什么道理？

　　3 、教師小結(jié)： 越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽，立志報仇雪恨，終于轉(zhuǎn)敗為勝，滅掉吳國，后來這個故事形成一條成語——臥薪嘗膽，意思是形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。

　　四、講講這個小故事。

　　五、指導造句。

　　1、找出句子讀一讀。

　　2、理解詞語的意思。

　　3、完成下面的填空；

　　在中隊會上，隊長李紅建議____________________。

　　_________________________建議______________________-。

　　___________________的建議________________________。

　　4、學生造句，教師評議。

　　六、布置作業(yè) 。

　　課內(nèi)作業(yè) 

　　1、抄詞。

　　2、多音字組詞。

　　夫、差

　　3、結(jié)合課文說說“臥薪嘗膽”的意思。

　　課外作業(yè) 

　　收集自己感興趣的歷史人物故事到班里來交流。

　　板書設計 ： 兵敗求和

　　忍辱負重

　　26、臥薪嘗膽

　　奮發(fā)圖強

　　轉(zhuǎn)弱為強

《臥薪嘗膽》《第八次》綜合教學談 篇11

　　閱讀理解主要用來考查學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。為提高大家的閱讀能力，以下是小編整理的《臥薪嘗膽》及《生于憂患，死于安樂》閱讀訓練試題及其部分參考答案，旨在讓同學們更好的把握閱讀的技巧，希望對你們有所啟發(fā)和收獲!

　　臥薪嘗膽

　　越王句踐①反國，乃苦身焦思②，置膽③于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘稽之恥邪?”(終滅吳) (節(jié)選自《史記》)

　　生于憂患，死于安樂

　　故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

　　人恒過，然后能改;困于心衡于慮而后作;征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。

　　(節(jié)選自《生于憂患，死于安樂》)

　　注：①句踐：即勾踐。春秋時越國國君，于公元前494年被吳王夫差大敗于會稽，被俘，釋放回國后，臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強，于公元前473年滅掉吳國。②焦思：焦慮思考。③膽：即膽囊，膽汁極苦。

　　18.解釋下面句子中加點詞的意思。(4分)

　　(1)人恒過，然后能改( ) (2)行拂亂其所為( )

　　(3)征于色，發(fā)于聲，而后喻( ) (4)越王句踐反國( )

　　19. 用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思，注意一些詞的翻譯。(3分)

　　故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨

　　20.孟子認為，一個國家要想避免“亡”的命運，必須具備哪些條件?(2分)

　　21.勾踐滅吳的故事，印證了孟子在上文中的哪些說法?請你再舉一則事例來證明本文的觀點(4分)

　　參考答案：

　　18.(1)經(jīng)常 (1分)(2)違背 (3)明白，了解(4)通“返”，返回(共4分)

　　19.所以上天將要下達重大使命給這樣的人，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累(3分)

　　20.(1)內(nèi)有法家拂士(2)外有敵國外患 (一點1分。共2分)

　　21.(1)天將降大任于斯人也，必先苦其心志(2)出則無敵國外患者，國恒亡(用自己的話解說也可)(一點1分。共2分)例如：隋煬帝因其荒淫奢侈，急功好利，慘酷猜忌，遠征高麗，開鑿運河，賦役繁苛，最終敗國。商紂王耽于酒色、暴斂重刑，遂導致民怨四起，最終亡國。(只要事例符合即可)

《臥薪嘗膽》《第八次》綜合教學談 篇12

　　教學目標：

　　1、知識技能：

　　（1）學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的12個字只識不寫，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

　　2、 過程與方法：憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：理解課文內(nèi)容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

　　教學重點：能正確、流利、分角色有感情地朗讀課文，講述故事。

　　教學難點：理解課文內(nèi)容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：                   

　　一.　1.　同學們，手指圖，問兵器，指什么？引出王

　　板書“王”，你認為怎樣的人是王？

　　錦衣玉食，綾蘿綢緞，威風凜凜。本文要講的是兩個王之間的事，他們是（吳 越王，分別介紹）除了生活上的奢華，在兩千多年的戰(zhàn)國時期，王還有什么事要做？

　　2.   讀課文第一小節(jié)（吞并，強大）原來王不僅生活奢華，而且還肩負重任，為什么一定要吞并？（王國，恥辱，不是你死，就是我亡）王在其中的作用真是舉足輕重，看來王還真是位高權(quán)重，肩負重命啊（板書重）

　　兩個王代表兩個國家，他們的關(guān)系不是你死就是我亡，把這緊張的關(guān)系讀出來（第一節(jié)）

　　本文

　　二、初讀課文。

　　1、學生自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想讀懂了哪些詞語。

　　2、出示生詞：領讀、指名讀、齊讀。（吳王夫差 越王勾踐 表示

　　萬般無奈 奴仆 謀臣   免除后患   滅掉   建議   會稽   驕傲

　　舂米   屈辱   恥辱    轉(zhuǎn)弱為強）

　　3、今天我們學習的課文《臥薪嘗膽》中有兩個“王”，一個是？吳王夫差

　　（fúchāi）。（板書：夫差。）這個字（夫）在作姓名的時候，要讀“fú”，不讀“fū”。而“夫人、夫婦”這寫詞語中的“夫”字就讀作“fū”。一起用心讀兩遍。另一個是？（越王勾踐）（板書：勾踐。邊寫“勾”字邊指導學生書空，提示“勾”字里邊筆畫的寫法。）

　　4、課文那一自然段告訴我們這個？來，拿起書，齊讀第一自然段。

　　5、過度：吳王和越王原來是什么關(guān)系？后來又成了什么關(guān)系？請你認真讀讀課文，邊讀邊想，注意關(guān)鍵的詞語和句子。

　　三、學習第二段。

　　1、誰從課文中發(fā)現(xiàn)了他們的關(guān)系變化？吳王夫差和越王勾踐原來是敵人。

　　你很會讀書！注意了課文中關(guān)鍵的語句。

　　2、后來，越王勾踐就到吳國當奴仆，成了吳王夫差的奴仆。

　　3、什么原因?qū)е碌哪兀浚〞�稽一�?zhàn)）讀準會稽一詞。“會”字在這里讀作“kuài”。會稽現(xiàn)在我國浙江省紹興一帶，是當時越國的國都。

　　4、越王是自愿當奴仆的嗎？有理由嗎？就是嗎，有哪個國君不想做主人，倒想當奴仆的？這里的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的。指導朗讀句子。

　　5、 “奴仆”見過嗎？在古代，“奴仆”就是下等人。在我們新中國，人與人是平等的，所以沒有“奴”。這是一個側(cè)身站立的人，有人在他頭上戴了一個“羊”的標志，表示這是一個戰(zhàn)俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛，讓他走在大街上。如果是你，會覺得怎么樣？

　　（板書：恥辱、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。歸類，并引導學生齊讀。）

　　不僅這樣羞辱他，而且還要他整天干重活！這樣的人過著怎樣的生活？這樣的人就是“奴仆”！

　　6、勾踐夫婦到吳國當“奴仆”，他們又會遭到怎樣的磨難呢？我們下節(jié)課學習。

　　三 、學習第三、四自然段。

　　1、誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當奴仆的內(nèi)容？指名讀。

　　生：（讀課文第三自然段）……給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨（mó），受盡了屈辱。……

　　師：（板書：舂米推磨）這個字（磨）在這里讀“mò”。（生齊讀詞語）“磨”見過嗎？大磨盤需要幾個人配合才能工作。一個人負責舀米，一個人或幾個人負責推磨盤。（做推磨盤的樣子、動作）干這個活很累，又很單調(diào)，所以一般就讓驢來拉。可是驢也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰干？ 勾踐夫婦。

　　師：這就是“屈辱之事”！“舂米”呢？（板畫：舂米。）你看，“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼，注意寫法。一只手拿著一個木杵，在石臼里搗稻谷，搗成米。

　　2、勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？

　　師：這些屈辱之事真是一言難盡那！但勾踐硬是“熬”過來了，這就叫“忍辱負重”！（板書：忍辱負重）讀到這里，老師有個問題：養(yǎng)馬駕車、舂米推磨這些事對于一般的百姓來說，是不是屈辱之事呢？

　　3、為什么對于勾踐來說就是“屈辱之事”？“王”以“國”為榮，“國”以“王”為榮。

　　4、勾踐在吳國“整整干了三年，才回到自己的國家”。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎么樣？

　　5、這句話假如這么說，“勾踐在吳國才干了三年，就回到了自己的國家”，你覺得勾踐在吳國的日子怎么樣？這個“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。誰再來讀一讀這一段話？

　　6、三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底是怎么做的呢？請同學們自己讀讀課文。

　　師：（插話）這就叫“臥薪”。

　　生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

　　師：（插話）這就叫“嘗膽”。

　　7、現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？

　　如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味”，算不算真正的“臥薪嘗膽”？

　　師：這就叫“發(fā)奮圖強”！（板書：發(fā)奮圖強）如果勾踐僅僅堅持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？

　　課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，才取得了最后的勝利。

　　8、引讀課文第五自然段。

　　師：這就叫“堅持不懈”！現(xiàn)在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎？

　　生：“臥薪嘗膽”表示為了實現(xiàn)一個目標，要忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈！

　　師：讀一讀這三個詞語：忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈。（齊讀）

　　四、拓展延伸

　　1、同學們，勾踐需要臥薪嘗膽，我們要不要臥薪嘗膽？

　　為了中國的航天事業(yè)，中國科學家臥薪嘗膽幾十年，終于將中國的第一顆人造地球衛(wèi)星送入了太空。你說，中國科學家有仇恨嗎？他們是否每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗一下苦膽？

　　五、小結(jié)：這種臥薪嘗膽的精神就是：忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈的精神！（生齊讀）

　　1、古人將這種臥薪嘗膽的精神蘊藏在這么一幅對聯(lián)里，老師把它寫下來，看誰能背下來？（板書：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。）

　　2、誰能快速把他背下來。（讀背對聯(lián)）

　　3、你能理解對聯(lián)的意思嗎？老師有個建議，建議大家回家后自己查一下有關(guān)的歷史書，或者請教家長。如果同學們采納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛才的話中，有個詞語老師一連說了三次，你聽出來了嗎？

　　4、“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個“言”字旁。誰向老師提個建議？

　　六、總結(jié)全文。

　　七、作業(yè)

　　1、寫出“臥薪嘗膽”的意思。

　　2、講講這個小故事。

　　3、讀背《拓展閱讀》《有志》。

　　課外資料：

　　吳國的失敗首先是自視為大國沒有把越過放在眼里，所以他沒有直接斬草除根，也是因為他被勾踐的表現(xiàn)迷惑和自己的自信放虎歸山；他自視強大得罪了周邊國家，失去了援助；為人多疑傷了勾踐的借刀殺人計，殺掉自己身邊不少謀臣；好色，失敗與美人計。等等。可以最終歸結(jié)在他居功自傲。

　　越國的勝利就是全國同心。勾踐臥薪嘗膽，大力發(fā)展生產(chǎn)，君臣民同心。善于聽取計策。他用高價買吳國的糧食使吳國經(jīng)濟得到損失戰(zhàn)略補給不到位等。先后用苦肉計，借刀殺人，美人計，釜底抽薪等計謀

　　有志者,事竟成;破釜沉舟,百二秦關(guān)終歸楚;苦心人,天不負;臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳

　　精誠所至, 金石為開」, 越國臣民的堅忍得到最終的成果。

　　千古一王》

　　史冊煌煌，千古一王，

　　吳越爭雄山河殤。

　　今朝奴，昔日王，

　　英雄謝幕長歌裂斷腸。

　　亂山深處望殘陽。

　　千古寓言，多少悲和淚，

　　壯士沉浮寫山河。

　　臥薪嘗膽問津路，

　　十年忍辱歲月長，

　　十年勵志青山變蒼涼。

　　千秋過客，英雄如雨，

　　只是故人夢短天長。

　　后人抒懷何時了，

　　難得古調(diào)嘆斜陽，

　　千古怨不過是酣醉一場

　　“越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。”

　　嘗糞問疾，臥薪嘗膽二十年！勾踐忍人所不能忍之辱，受人所不能受之苦！他創(chuàng)下了人類君王史的奇跡！

　　他苦心勵志，發(fā)憤強國，創(chuàng)下了以小打大，以弱勝強，以卵擊石的人間神話！

　　臥薪嘗膽的典故被稱為中國幾千年文明史中經(jīng)典中的經(jīng)典，勾踐的超人意志或許更有人類意義！

　　江濤:愚公移山

　　聽起來是奇聞,講起來是笑談,

　　任憑那扁擔把脊背壓彎,任憑那腳板把木屐磨穿.

　　面對著王屋與太行,憑著是一身肝膽,

　　講起來不是那奇聞,談起來不是笑談.

　　望望頭上天外天,走走腳下一馬平川,

　　面對著滿堂兒兒孫,了卻了心中祈愿.

　　望望頭上天外天,走走腳下一馬平川,

　　無路難呀開路更難,所以后來人為你感嘆.

　　聽起來是奇聞,講起來是笑談,

　　任憑那扁擔把脊背壓彎,任憑那腳板把木屐磨穿.

　　面對著王屋與太行,憑著是一身肝膽,

　　講起來不是那奇聞,談起來不是笑談.

　　望望頭上天外天,走走腳下一馬平川,

　　面對著滿堂兒兒孫,了卻了心中祈愿.

　　望望頭上天外天,走走腳下一馬平川,

　　無路難呀開路更難,所以后來人為你感嘆.

　　望望頭上天外天,走走腳下一馬平川,

　　面對著滿堂兒兒孫,了卻了心中祈愿.

　　望望頭上天外天,走走腳下一馬平川,

　　無路難呀開路更難,所以后來人為你感嘆.

　　在我心中曾經(jīng)有一個夢

　　要用歌聲讓你忘了所有的痛

　　用我們的歌換你真心笑容

　　祝福你的人生從此與眾不同

　　把握生命里的每一分鐘

　　全力以赴我們心中的夢

　　不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹

　　沒有人能隨隨便便成功

　　把握生命里每一次感動

　　全力以赴我們心中的夢

　　讓真心的話和開心的淚

　　在你我的心里流動

　　讓真心的話和開心的淚

　　在你我的心里流動

　　在我心中曾經(jīng)有一個夢

　　要用歌聲讓你忘了所有的痛

　　燦爛星空誰是真的英雄

　　平凡的人們給我最多感動

　　再沒有恨也沒有了痛

　　但愿人間處處都有愛的影蹤

　　用我們的歌換你真心笑容

　　祝福你的人生從此與眾不同

　　把握生命里的每一分鐘

　　全力以赴我們心中的夢

　　不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹

　　沒有人能隨隨便便成功

　　把握生命里每一次感動

　　和心愛的朋友熱情相擁

　　讓真心的話和開心的淚

　　在你我的心里流動

　　(童聲:當寂寞在幽深的夜色中獨行)

　　(一絲火花的跳動就能擦亮光明)

　　(當無奈在冰冷的寒風中佇立)

　　(一雙暖手的相擁就會充滿感動)

　　當寂寞在幽深的夜色中獨行

　　一絲火花的跳動就能擦亮光明

　　當無奈在冰冷的寒風中佇立

　　一雙暖手的相擁就會充滿感動

　　讓真誠像火種照亮夜晚的星空

　　讓祝福像鮮花改變大地的心情

　　讓真誠像火種照亮夜晚的星空

　　讓祝福像鮮花改變大地的心情

　　當泥濘阻礙著深陷的腳步

　　跋涉中的堅硬就是泥濘雕塑的風景

　　當冰雪裹挾著跌倒的身影

　　雪絨花的圣潔就是心靈守候的表情

　　讓目光像春風將情感解凍

　　讓笑容像雨露讓歲月年輕

　　讓目光像春風將情感解凍

　　讓笑容像雨露讓歲月年輕

　　傳遞溫暖傳遞感動

　　穿過黑夜我們與愛同行

　　傳遞溫暖傳遞感動

　　放飛夢想我們與愛同行

　　傳遞溫暖傳遞感動

　　穿過黑夜我們與愛同行

　　傳遞溫暖傳遞感動

　　放飛夢想我們與愛同行

　　與愛同行

　　與愛同行

　　大地灑滿陽光

　　灑滿陽光

　　李維-隱形的翅膀

　　每一次都在徘徊孤單中堅強

　　每一次就算很受傷也不閃淚光

　　我知道我一直有雙隱形的翅膀

　　帶我飛飛過絕望

　　不去想他們擁有美麗的太陽

　　我看見每天的夕陽也會有變化

　　我知道我一直有雙隱形的翅膀

　　帶我飛給我希望

　　我終於看到所有夢想都開花

　　追逐的年輕歌聲多嘹亮

　　我終於翱翔用心凝望不害怕

　　哪里會有風就飛多遠吧

　　不去想他們擁有美麗的太陽

　　我看見每天的夕陽也會有變化

　　我知道我一直有雙隱形的翅膀

　　帶我飛給我希望

　　隱形的翅膀讓夢恒久比天長

　　留一個愿望讓自己想像

　　小朋友你是否有很多頑抗

　　為什么別人在那看漫畫

　　我卻在學畫畫

　　對這鋼琴說話別人在玩游戲

　　我卻在躲在家背abc

　　我說我要一架大大的飛機

　　我卻得到一只舊舊螺旋機

　　為什么要聽媽媽的話

　　長大后你就會開始懂得這段話

　　長大后我開始明白

　　為什么我跑得比別人快

　　飛得比別人高

　　將來大家看的都是我畫的漫畫

　　大家唱的都是我寫的歌

　　媽媽的心她不讓你看見

　　溫暖的事都在她心里面

　　有空就得多摸摸她的手

　　把手牽著一起夢游

　　聽媽媽的話別讓她受傷

　　想快快長大才能保護她

　　美麗的白發(fā)幸福中發(fā)芽

　　天使的魔法溫暖中慈祥

　　在你的未來音樂是你的王牌

　　那王牌談的戀愛

　　而我不想把你教壞

　　還是聽媽媽的話吧

　　晚年再戀愛吧

　　我知道你未來的路

　　干嘛比我更清楚

　　你因為太多學習的同學在這塊寫東寫西

　　但我建議最好聽媽媽我會用功讀書

　　用功讀書怎么會從我嘴巴說出

　　不想你輸所以要叫你用功讀書

　　媽媽挑給你的毛病你要好好的收著

　　因為不知道是我要告訴她我還留著

　　對了我會遇到我(周潤發(fā)?)

　　所以你對跟同學炫耀賭神未來是你爸爸

　　我找不到你寫的情書

　　你喜歡的要承認因為我會了解你會在操場上牽她

　　你會開始喜歡唱流行歌

　　因為張學友開始準備唱吻別

　　聽媽媽的話別讓她受傷

　　想快快長大才能保護她

　　美麗的白發(fā)幸福總發(fā)芽

　　天使的魔法溫暖中慈祥

　　聽媽媽的話別讓她受傷

　　想快快長大才能保護她

　　長大后我開始明白為什么我

　　跑得比別人快飛得比別人高

　　將來大家看的都是我畫的漫畫

　　大家唱的都是我寫的歌

　　媽媽的心她不讓你看見

　　溫暖的事都在她心里面

　　有空就得多摸摸她的手

　　把手牽著一起夢游

　　聽媽媽的話別讓她受傷

　　想快快長大才能保護她

　　美麗的白發(fā)幸福中發(fā)芽

　　天使的魔法溫暖中慈祥

　　《臥薪嘗膽》說課稿

　　上課時間：2009年11月4日                        上課人：李迎春

　　一、說教材

　　本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒,忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重寫勾踐命運的變化，由此我確定了教學重點是引導學生深刻體會勾踐如何臥薪嘗膽，轉(zhuǎn)敗為勝。臥薪嘗膽這個成語現(xiàn)在用來形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。

　　二、說教法

　　1、充分的朗讀。課文是一個歷史故事，文字淺顯易懂，學生易于理解，重點是引導學生反復朗讀體會，在教學中，我通過各種形式的朗讀，讓學生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時刻不忘報仇雪恨的堅定決心。

　　2、合理的想象。我十分注重讓學生展開合理想象，比如"想一想?yún)菄�的謀臣們會如何向吳王提建議，吳王又是怎么拒絕的，讓學生通過表演的形式再現(xiàn)了兩千多年前吳國朝廷的君臣對話，更深刻地理解了吳王的驕傲自大，對歷史人物加深了了解，也為后來吳國被越國滅掉作了充分的鋪墊，同時這種形式也培養(yǎng)了學生的表演能力，激起了學習的興趣。但遺憾的是準備得不夠充分，有些學生無話可說，不會用恰當?shù)恼Z言表達自己的想法和看法，表演還有不到位的地方；另外，表演的同學太少，應該有更多的同學參與進來，這樣就能使表演不僅僅局限于那么幾個同學了，也能使表演的作用不僅僅局限于"表演"了。這是我要在今后的教學中值得注意的，不要為了"表演"而"表演"，而要使表演成為幫助學生深刻理解課文的幫手，而不是"表演"本身。

　　3、臥薪嘗膽這個成語現(xiàn)在用來形容人刻苦自勵，為國家報仇雪恨。為了讓學生很好的理解這個成語的確切含義，我先讓學生從課文中找出每個字對應的意思，然后再讓學生完整地說說這個成語的意思，這樣從字到詞的理解，符合學生認知和身心發(fā)展規(guī)律。

　　4、課外延伸和思考。摘抄蒲松齡的對聯(lián)。再讓學生拿起筆寫一寫自己學本課后的感想，并聯(lián)系自己的學習，生活實際談談怎樣向勾踐學習,怎樣吸取吳王的教訓。讓學生從文本中走出來，讓語文真正走進學生的內(nèi)心，走進學生的生活，這也許該是語文的最終目的吧。另外，我還讓學生換位思考：兩千多年前我們都是吳國的老百姓，你愿意越王這么做嗎？

　　三、說教學過程

　　（一）導入新授

　　（二）導讀第四自然段

　　1、過渡：課文哪一自然段具體描寫他臥薪嘗膽的呢？請小朋友們默讀課文，找找看！

　　2、誰愿意自告奮勇讀一讀？

　　3、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總是先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。讀讀，想一想：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？“臥薪”是什么意思？“嘗膽”懂嗎？那么，臥薪嘗膽該是怎樣的滋味呢？

　　4、勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心？他要奮發(fā)圖強（板書：奮發(fā)圖強）

　　5、幫助理解，指導朗讀

　　6、學生自由讀，比較，發(fā)言；教師點撥，歸納。

　　7、要求學生在自己的書上把這幾個詞圈出來，朗讀時要特別注意。讀出勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心來！

　　（三）導讀第二自然段

　　1、過渡：可是，越國的大王怎么會跑到吳國去受盡屈辱的呢？

　　2、請小朋友們用自己喜愛的方式讀讀第二自然段，可以大聲朗讀，可以輕聲地讀，可以在心里默讀，還可以和同桌一起讀等等，待會兒告訴老師原因。

　　3、交流，板書：兵敗求和

　　4、越國打了敗仗，越國人民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？你從哪些詞中看出的？（萬般無奈只好）

　　5、指導讀1、2句，讀出勾踐的萬般無奈。

　　6、對此，吳國的謀臣和吳王各有什么反應呢？

　　7、指名讀3、4句。

　　8、交流。“后患”指什么？

　　9、指導讀出驕傲的語氣。導讀第三自然段

　　（四）導讀第三自然段

　　1、自由讀讀第三自然段，看看勾踐夫婦在吳國受到了哪些屈辱。

　　2、指名讀。

　　3、為什么這些對勾踐夫婦來說，是受盡了屈辱？

　　師：勾踐夫婦在越國穿的是____________，在吳國穿的是____________；

　　在越國住的是_______________，在吳國住的是_______________；

　　在越國吃的是_______________，在吳國吃的是_______________；

　　在越國生活上_______________，在吳國卻還要_______________。

　　先同桌互相練說，再說給大家聽。

　　4、對于勾踐夫婦來說，這些就叫——屈辱！而且，這屈辱不是一天兩天的事，而是——整整三年，真是（板書：忍辱負重）

　　5、小朋友們，現(xiàn)在你們就是勾踐，你在吳國受盡屈辱，度日如年，誰來讀？

　　6、這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。（齊讀）

　　（五）導讀第五自然段

　　過渡：勾踐臥薪嘗膽后換來了引讀第5自然段（板書：轉(zhuǎn)弱為強）

　　（六）小結(jié)

　　對學生提出希望，要想成為寫字高手就要每天練好每一個字。刻苦自勵，奮發(fā)圖強。

　　（七）課后作業(yè)：

　　1、摘抄對聯(lián)

　　有志者事竟成 破釜沉舟 百二秦關(guān)終屬楚

　　苦心人天不負 臥薪嘗膽 三千越甲可吞吳

　　---蒲松齡

　　2、學習了《臥薪嘗膽》后，你有什么收獲？寫下來。

《臥薪嘗膽》《第八次》綜合教學談 篇13

　　教學目標：

　　1、理解“臥薪嘗膽”的意思，明白勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

　　教學重點：理解“臥薪嘗膽”的意思

　　教學難點：體會勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

　　教學具準備：電腦

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、出示練習四中讀讀背背的成語：

　　忍辱負重     以屈求伸    發(fā)奮圖強    救亡圖存 臥薪嘗膽     催人奮進    羽翼豐滿    報仇雪恨

　　請人背。

　　過渡：這些詞語和我們今天要學的課文是有聯(lián)系的。讀課題12 臥薪嘗膽

　　二、精讀課文

　　（一）學習第四自然段落：

　　課文里哪段介紹“臥薪嘗膽”這個詞語的意思？（回答后出示課件）請畫出寫“臥薪嘗膽”的句子，讀一讀。（第四自然段；晚上，就睡在柴草上。……嘗一嘗它的苦味。）

　　（1）指名讀句子。再指名讀。齊讀。

　　（2）從句子中找出能分別解釋“臥薪嘗膽”這四個字的詞語。（回答后出示課件）

　　（臥：睡；薪：柴草；嘗：嘗嘗；膽；苦膽）

　　（3）、誰臥薪嘗膽？（板書：越王勾踐）勾踐是越國的大王，他要吃什么山珍海味沒有，要享受什么榮華富貴沒有，為什么要這樣折磨自己？請大家邊讀邊從第四自然段中找出答案。（出示課件）

　　（時刻不忘報仇雪恨，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。）

　　a、 你從哪些詞語可以看出越王勾踐“時刻不忘報仇雪恨”？（ “白天”、“晚上”、“每頓飯前”）

　　（4）齊讀第四段。

　　（5）老師還找到可以表現(xiàn)此段大意的成語。（除“臥薪嘗膽”之外）發(fā)奮圖強

　　過渡：越王“要報什么仇呢”“兵敗會稽的恥辱”是怎么一回事情？

　　（二）學習一、二自然段。

　　1、大家知道在秦始皇之前中國是分成很多小國，各個小國家的國君，只能稱為“王”，今天我們要學的這篇課文當中除了寫了越王勾踐（師板書：勾踐）還有一個是誰？（師板書：吳王夫差）注意夫的讀音“fú”。

　　2、課文中主要講了吳王夫差和越王勾踐兩個人之間的事。他們二人原來是什么關(guān)系呢？拿起書，我請兩個同學分別讀第一自然段第二自然段。請你邊聽邊想，他們原來是什么關(guān)系，后來又是什么關(guān)系。你從課文中的哪些詞語看出來的。

　　指名讀第一段第二段

　　3、現(xiàn)在來回答，他們兩個人原來什么關(guān)系？后來什么關(guān)系？哪個詞語看出來的。　　

　　（1）原來是仇敵關(guān)系。“征服”。

　　（2）后來是主仆關(guān)系

　　師：原來是對等的、平等的仇敵，后來變成了主仆關(guān)系。看來我們同學讀書非常認真，而且很會思考。以后讀到人物的時候，一定要注意他們之間關(guān)系的變化。　

　　（3）什么樣的人是奴仆？   

　　師： “奴”字，它左邊是女，在古代，女子是沒有地位的，不受人尊重的，這個字的右邊是“又”，就像一只手，說明這個女子很勞累，整日不歇。再看“仆”這個字，左邊就像一個人彎著身子，好象匍匐在主人的身邊，聽候主人的命令。他們是沒有任何尊嚴的，沒有地位的。他們沒有安全保障。受盡了各種各樣的磨難。稍有反抗，稍有不順從，就要被殺頭。所以，他們所受到的是一種恥辱屈辱　

　　4、勾踐是越國的大王，他卻去當吳王夫差的奴仆，究竟他是為了什么，想一想身為大王的他當奴仆是什么樣的心情？

　　（1）萬般無奈

　　（2）真的沒有別的方法嗎？他敗了可以以死謝罪啊。他能嗎？

　　他求和去當奴仆，是為了將來報仇雪恨。

　　（3）師：同學們，越王勾踐萬般無奈，為了自己國家將來能夠振興，他只好委曲求全。那吳王不怕他東山再起嗎？

　　生：很驕傲，不聽大臣的意見。

　　（4）齊讀課文第二自然段要注意“只好”、“無奈”這兩個詞。　　（生齊讀第二自然段。）

　　（三）學習第三段

　　1、師：越王到了吳國之后受到什么屈辱、恥辱呢？自己讀一讀課文的第三自然段。邊讀邊畫出越王受辱的句子。邊讀邊拿他們當奴仆時的生活和兵敗前的生活作比較，體會越王的心情。

　　2、畫出越王夫婦受了哪些苦，并講一講他們當了夫差的奴仆，大家會怎樣待他？除了這些，他們還會受那些苦？（住石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨）

　　理解舂米推磨從而體會勾踐受的苦。

　　還有比這更屈辱的事呢！在我們的課文當中作者沒有寫，曾經(jīng)有一次，吳王生病了……吳王讓越王通過嘗他拉的大便。判斷吳王得的是什么病。你看，這樣的日子叫什么？叫欺辱。國王外出要上馬，誰當?shù)首樱俊　∩�：吳王還讓越王給他牽馬。

　　…………

　　師：對，這就叫“受盡屈辱”。（板書：受盡屈辱）在我們的教材中很多沒有寫出來，真是一言難盡，說也說不完。

　　3、  這樣的日子不是一天兩天，而是整整干了三年。 比較句子

　　（出示）他們在吳國整整干了三年才回到自己的國家。

　　“他們在吳國才干了三年就回到了自己的國家”

　　如果是“才干了三年”就說明時間很短， “整整干了三年”就是說他一年都已經(jīng)受夠了，何況三年呢！

　　師：“整整三年才回到自己的國家”，每一天對他來說都是度日如年，都是非常痛苦的，“才干了三年就回到自己的國家”是說每一天都過得快樂、輕松，或者幸福。所以我們在讀課文時要體會這個“才”字。

　　4、下面讀一讀第三自然段，體會越王勾踐在吳國所過的非人的日子，所受的痛苦和磨難。這一次，我不但要聽你的聲音，還要看你的表情。我發(fā)現(xiàn)，有些同學讀這篇課文時把自己當成局外人，既不是吳王，又不是勾踐，現(xiàn)在你把自己當成誰來讀？　　生：當成勾踐。

　　師：這三年他熬下來了，再大的屈辱他都忍下來了，他是忍辱負重，（板書：忍辱負重）

　　（四）學習最后一自然段

　　1、勾踐與別人不一樣的地方就是，他受盡了屈辱，他還能做到“忍”。三年過去了，他回到自己的國家，他又可以做自己的國君了，按理說，他可以享受榮華富貴，過國王的生活。但是勾踐回國以后卻臥薪嘗膽）

　　2、是不是晚上臥在柴草上，每頓飯嘗嘗苦膽的味道就叫做“臥薪嘗膽”呢？

　　師：對，為了自己的國家的強盛，他要下田耕種，可能還要舂米推磨，因為這是為自己報仇雪恨做的準備。讓自己的國家強盛起來，他寧愿做那些苦活。

　　生：哦，越王每天下田耕種時他都會想起自己在吳國的恥辱，就會奮發(fā)向上。

　　師：這叫發(fā)憤圖強（師板書：發(fā)憤圖強），他要使自己的國家強盛起來。

　　如果干了一天、兩天，叫不叫臥薪嘗膽？這里面還要有那種堅持不懈的意志和精神。

　　師：20多年，持之以恒。（師板書：持之以恒）臥薪嘗膽是長期的，不是一天兩天，這樣才叫真正的臥薪嘗膽。

　　3、臥薪嘗膽的結(jié)果是什么呢？（師板書：轉(zhuǎn)弱為強、轉(zhuǎn)敗為勝）

　　師：同學們，20年前，越王勾踐在會稽一戰(zhàn)中打了敗仗，萬般無奈之下，只好去吳國當奴仆，受盡屈辱，整整三年，他忍辱負重，回國以后，他臥薪嘗膽，最后使自己的國家轉(zhuǎn)弱為強，這就是我們今天學的課文，學了一個歷史故事，課題叫——

　　4、師：課文學到這里，你有什么收獲？

　　5、師：我們需要的是一種精神，不但小孩子需要，成年人也需要，為自己將來的發(fā)展也需要，我們祖國的強大也要臥薪嘗膽，人人都需要，我們時時都要臥薪嘗膽。好的，古人將這種精神流傳下來，寫了這幅對聯(lián)，我把它寫下來。寫完了，我看哪位同學記性好，能背下來。　

　　臥薪嘗膽，三千越甲可吞關(guān)　　破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚

　　師：上聯(lián)是一個歷史故事，是“臥薪嘗膽”，下聯(lián)也是一個歷史故事，是“破釜沉舟”，下聯(lián)的意思你們懂嗎？

　　6、老師有個建議，回去之后查一下有關(guān)資料，或者請教你的老師、父母，如果同學們采納老師的建議我會很高興……剛才我說的話中有一個詞一連說了三遍，哪個同學聽出來了。（“建議”）　

　　師：（師板書：建議）建議的“議”怎么寫？言字旁，建議建議，把心里的想法說出來，叫建議。還有個詞，叫（師板書：意見）意見。意見的“意”是把話放在心里，不說出來，所以是“心”字底，同學們，你們對老師有什么建議嗎？

　　作業(yè)：

　　1、用建議造句。

　　2、說說臥薪嘗膽的意思。

　　板書：

　　12   臥薪嘗膽

　　兵敗會稽

　　忍辱負重

　　臥薪嘗膽

　　轉(zhuǎn)弱為強