《月球之謎》教案設計（精選14篇）

《月球之謎》教案設計 篇1

　　教學內容

　　《22月球之謎》第一課時（義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊,教科書第93頁）

　　教學目標 

　　1.  知識與技能.

　　(1)學會本課14個生字，會認8個二類字。

　　(2)學習課文第一、二自然段，激發學生學科學、探索月球的興趣。

　　(3)正確、流利地朗讀課文。

　　2.  過程與方法.

　　(1)讓學生通過自學、討論，掌握本課14個生字，會認8個二類字。

　　(2)用“出謎－解謎”的教學方法組織教學過程,創設情境, 激發學生學科學、探索月球的興趣。

　　(3)讓學生在小組內交流﹑討論和探索,培養學生的合作意識和團隊精神.

　　3.  情感態度與價值觀

　　激發學生對自然科學學習的興趣。

　　教學重點

　　教學難點 

　　1.學會本課14個生字，會認8個二類字。

　　2.學習課文第一、二自然段，激發學生學科學、探索月球的興趣。

　　教學準備

　　學生

　　課本,練習本

　　教師

　　多媒體計算機，教學課件

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　1、同學們，前面我們學習了太陽的有關知識，了解了它的特點以及與人類的密切關系。今天，讓我們再來認識另一個與地球關系密切的星球――月球。

　　2、板書課題，出示圖片。（22　月球）

　　3、這個月球爺爺給我們帶來了許多的謎，讓我們大家探索、研究，大家喜歡嗎？板書剩余課題。（之謎）

　　4、現在，請大家跟老師一起讀課題“22　月球之謎”。

　　二、初讀課文。

　　1、現在大家帶著屏幕上的兩個要求用自己喜歡的方式讀課文。

　　①畫出生字詞，并自由讀幾遍。

　　②標出自然段。

　　2、下面請同學們跟教師一起讀課文，注意生字的發音。

　　三、學習生字。

　　1、學習需要認會的8個二類字。

　　①月球爺爺給我們帶來了第一個謎，請大家看屏幕――（屏幕出示8個需要認會的二類字）。

　　②請同學們先試著讀一讀，看能不能認識這些生字。

　　③小組內討論一下，怎樣才能快速地、準確地認識這些生字。

　　④小組推薦代表匯報討論結果，教師給予指導。

　　⑤游戲：送小兔回家。

　　2、學習需要寫會的14個生字。

　　①第一個謎同學們研究的特別好，月球爺爺很高興，又為我們出了第二個謎，大家請看――（屏幕出示14個需要學會的生字）。

　　②下面這幾個字比較難寫，大家看老師怎樣寫。（教師板書）

　　要點：

　　臨：左邊一豎短，右邊一豎長。右下方是“　”，不要寫成“日”。

　　懸：上面“縣”里，不要多寫一橫。

　　登：登上面是5畫。

　　藻：上下結構，不能寫成左右結構。

　　④請同學們在自己的練習本上書寫一遍生字，看誰寫得又快又漂亮。

　　⑤課件出示帶生字的詞語，組織學生開火車讀。

　　四、學習課文一、二自然段。

　　1、月球爺爺出的兩個謎已經讓我們給順利地完成了，現在大家來看月球爺爺給我們的第三個謎。（課件出示問題：月球是一個什么樣的世界呢？”這個謎的謎底就在課文的第一、二自然段中，男女生分開讀課文，然后小組討論找出這個謎的謎底。　　

　　2、讓學生分小組交流學習，教師參與并指導。

　　3、小組選代表回答。

　　4、教師總結。（天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有人和生命。月球是一片荒漠。）

　　5、指導學生朗讀課文一、二自然段。

　　五、課堂擴展。

　　1、月球雖然是一個荒漠，但是月球表面布滿了奇異的環形山，大家看屏幕。（課件出示月球照片）

　　2、教師指導學生看圖。

　　3、教師指導學生看短文并讓學生從中受到保護月球的教育。（課件出示“月球在哭泣”小短文）

　　六、總結。

　　今天我們學習了月球爺爺給我們出的三個謎，月球爺爺還有很多的謎，讓我們在下節課去探索、研究吧。

　　板書設計：

　　22　　月球之謎

　　臨　　懸　　登　　藻

　　教學自評：

　　自 評 指 標

　　a

　　b

　　c

　　d

　　目標能體現新教學理念（“三維度”）、學生達成度高。

　　課型把握確切，內容設計合理（重點突出、難點突破）。

　　課堂結構清晰嚴謹、有節奏，教師“主導”作用明顯。

　　媒體使用適時適事，效果顯著。

　　學生參與度高、氣氛活躍，師生互動。

《月球之謎》教案設計 篇2

　　教學目標

　　1、有感情朗讀課文，通過自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。　

　　2、培養學生就材料提出問題的能力，培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。

　　3、積累一些與月亮有關的詩句。

　　教學重點

　　了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

　　教學難點

　　利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。

　　課前準備

　　教師準備：安排分組自學、《春江花月夜》配樂、課件資料

　　學生準備：古詩配畫作品、神話傳說、月球相關科學資料

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課，積累古詩名句。

　　1、播放神舟五號升空視頻，出示課件有關楊利偉的新聞，引出學生探索月球的興趣。

　　2、教師簡敘從古到今人類對月球的向往，引導學生走進古詩的意境，學生展示配畫詩。

　　3、從古詩中感受月亮的神秘與美麗，《春江花月夜》音樂伴奏下，師生讀背誦有關月亮的詩句。

　　4、師小結：月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，上節課大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現在就讓我們來看看自己的成果。

　　二、學習課文

　　(一)自由小聲讀第一自然段，想象學習，體會美

　　1、教師提問引讀：夜幕降臨，皓月當空的景象美嗎？指導朗讀，語氣要輕柔舒緩，讀出月夜的美景

　　2、利用泡泡進行學習：人們都會有哪些遐想呢？抽生讀文中問句。

　　3、一切的科學都是建立在想象基礎上的。古人也沒有停止科學探索的腳步，他們在有限的生產力水平下，用神話故事展現了他們對未知和未來的好奇。（學生講述神話故事）

　　4、出示最后一句，學生匯報資料，教師補充。

　　(二)探究學習第二自然段，了解月球的荒涼

　　1、走進月球，我們看到什么？學生默讀、勾畫，播放阿波羅登月視頻。

　　2、交流體會，讓學生感受月球是一片荒漠。有感情地朗讀有關句子，讀出不同的語氣（如驚奇、失望……）。

　　3、師引語：月球到底是一個怎樣的星球？學生交流月球的相關科學資料。

　　(三)自學3——7自然段，了解三種難解之謎。

　　1、出示課件表格，分小組自學本段

　　2、匯報自學填表

　　實驗結果

　　分析揭示解釋神秘之處

　　把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了

　　難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

　　把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。

　　水生植物為什么適應月球塵土？

　　一項研究結果說，月球上曾經有過火山活動

　　從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40 億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？

　　3、你還了解了月球的其他謎團嗎？學生交流資料。

　　4、體會省略號的含義，學生自由討論，教師引導。

　　（四）齊讀最后一自然段，引導學生從月球走向太空

　　1、出示課件，由公式：探索=    +    +……  引導學生討論，填空并說出理由，體會探索精神，培養學生熱愛科學的興趣和勇于探索的精神。。

　　2、發揮想象，暢談你探索月球、探索宇宙的藍圖

　　三、擴展學習，補充閱讀資料，體會月亮的魅力。

　　《月亮船》

　　1、學生自讀

　　2、有感情的朗誦文中的優美句子，并說說為什么喜歡它。

　　3、勾出文中寫月球科學知識的句子，體會說明文語言和童話寓言的不同，初步感受漢語言的優美。

　　4、鼓勵學生閱讀有關描寫月亮的文章。

　　四、板書設計

　　遐想月球

　　（未知）

　　想象  ~~~~  探索月球  ~~~~ 探索

　　（已知）

　　展望宇宙

　　（未知）

　　（附）

　　小時不識月，呼作白玉盤。月來滿地水，云起一天山。

　　露從今夜白，月是故鄉明。峽深明月夜，江靜碧云天。

　　海上生明月，天涯共此時。明月出天山，蒼茫云海間。

　　我歌月徘徊，我舞影零亂。秋空明月懸，光彩露沾濕。

　　珍貴的時刻

　　1969年7月20日晚上10時56分(美國東部時間)，阿姆斯特朗步入歷史。他從艙梯的最低一級伸出穿了靴子的左足，在月球上踏下人類的第一個足印。

　　　　接著，他說了一句永垂不朽的話：“這是個人的一小步，是人類的一大步。”

　　　　地球上的億萬人，從電視上看到阿姆斯特朗跨出這難忘的一步，從廣播上聽到他說的話，觀眾與聽眾之多大概是空前的了。

　　　　阿姆斯特朗態度鎮定，報告忠實。他用無線電話向正在艙里窺望的艾德寧說：“地面細如粉，我用腳尖就可以踢起來。”細粒像炭粉一樣粘在他的靴子和靴跟上，靴子踩的足印大約八分之一英寸深。他提起腳，望望自己的腳印，覺得很有趣。

　　　　月球引力弱，只有地球引力的六分之一，但并不礙事。“走路似乎不難”，阿姆斯特朗雙足甫(fú)落月球，就向控制中心如此報告。他抓著梯子的手也放了下來。

　　　　穿著那套笨重的太空裝(月球上早晨的氣溫已達160度，這套太空裝具有抗熱作用)，阿姆期特朗起初還走得很不自然。但是，他很快就放膽地一步步離開“鷹”，先挖起一點塵土，以備萬一。因為假如他們不得不縮短在月球上的逗留時間，那么有了這一點點的塵土，也就算不虛此行了。然后，他才駐足眺望四周荒涼的景色。

　　“有一種特別的荒涼美，”他說，“像美國高原的沙漠地帶。并不一樣，但是很美。”

　　　　大約過了20分鐘，艾德寧也跟著爬下艙梯。他的第一句話是：“美!美!”

　　　　艾德寧在月球上剛露面，就引起控制中心電視機前一批記者和太空署官員的哄堂大笑。原來他轉身把艙門關好的時候，說了一句話：“我要小心，別鎖上了，待會兒進不去。”他們要靠這個月球艙飛離月球。

　　　　“想得周到。”阿姆期特朗贊他一句。

　　　　艾德寧走過來和他在一起了，阿姆斯特朗非常高興：“很有趣吧?”

　　　　兩位太空人穿著太空裝，很難分辨誰是誰。他們為一塊牌子揭幕，上面寫著：

　　　　公元1969年7月

　　　　地球人類初次在此登陸月球

　　　　我們代表全人類和平而來

　　　　阿姆斯特朗把電視攝影機移到60英尺外的地方，以便攝取全景。在陽光強烈的月球上，兩位太空人一會慢行，一會兒快走，左穿右插，又跳又跑，活像是兩個幽靈。艾德寧承認需要一點技巧，因為身體重心變動，要有一番功夫才不會跌倒。

　　　　他們留在月球上的明晰足印，可以保持50萬年之久，最后才會被微隕（yǔn）石的撞擊抹掉。

　　月球的自述

　　晴朗的晚上，我悄悄撩（liào）開夜幕，懸在藍色天空上，把銀輝灑向大地，我冰清玉潔的身影，給人以美的享受，無限的情思。人們給我許多好聽的名字，如“素月”“嬋娟”……幼兒園小朋友也親切地叫我月亮姐姐。

　　我一直是人們向往的仙境，人間流傳著嫦娥奔月、吳剛砍桂等神話故事。于是，我便蒙上一層又一層神秘面紗。

　　人們經過幾個世紀的努力，終于實現了登月的愿望。首次乘著宇宙飛船來拜訪我的人，一定會感到驚奇。因為在他們心目中，我一直是十分美麗的：有銀光閃閃的宮闕（què），有奇花異卉，到處是瓊枝玉樓。可是事實上，我僅有成片的環形山、坑坑洼洼的地面和一些地球上沒有的元素。由于缺乏氧氣，動植物根本不能在這里安家落戶。

　　有趣的是：行走在我的表面如同跳霹靂舞、太空舞。因為我的引力相當于地球的1/6，即使是最糟糕的跳高運動員，只需輕輕一躍，就會創造出數倍于奧運會跳高紀錄的好成績。

　　你們看見懸掛在空中的我，只有一個圓盤大，其實我的直徑有3476公里，大約是地球直徑的1/4，在太陽系的所有衛星中，我是老五。只因我離你們38萬多公里，看上去才顯得那么小。

　　你們看見的月光，其實是我反射的太陽光。我是地球的衛星，環繞地球轉，地球又自轉，這中間平均每18年就有29次地球置身在我和太陽中間，太陽光正好被擋住不能射到我身上。不見我的影子，好像被吞蝕了，這種現象叫月蝕，也就是所說的“天狗吃月”。太陽光全部被擋住叫月全蝕，部分被擋住叫月偏蝕。還有，地球上的人終生只能看到我的正面，見不到我的反面，為什么?那是因為我是地球的同步衛星，即我繞地球旋轉的周期和地球自轉的周期相同。

　　從1969年以來，人類已經六次實現了阿波羅載人宇宙飛船登月。聽說現在已有向月球移民的打算，我聽了真高興，因為我終日在茫茫宇宙中枯燥乏味地運動著，寂寞而孤獨。等到你們來了，就熱鬧了。

　　以十二萬分的熱忱盼望你們來做客，來定居！

　　月亮船

　　(評為1998年中國臺灣《兒童日報》優秀精短童話)

　　戎林

　　小白兔湖邊割草，剛割了一小堆，天就黑了。一彎月亮從湖對面飄過來，像一艘小船，彎彎的，翹翹的。月亮姑姑看見正在湖灘上忙碌的小白兔，熱情地踴他打招呼：“好孩子，把草放到我的小船去吧，我幫你捎回家。”小白兔側著臉望著月亮：“你知道我家在哪？”“在西邊的山坡上，我正好打那兒過。”小白兔看看腳邊的草，撓撓頭，心想，太少了，等明天多割一些再來麻煩姑姑。

　　第二天天剛黑，月亮船又飄了過來，姑姑問他要不要把草搬上來，小白兔看看草，還是嫌少，這點草帶回去家里人會笑話他的，便說：“等明天吧，明天割得再多一點再麻煩姑姑。”第三天姑姑又問他，他還是那句話：“等明天吧，明天草割多了再麻煩姑姑。”姑姑再也沒問了。每天，小船從湖邊的草灘前飄過，飄上藍藍的天空，飄過西邊山坡上小白兔的家……

　　十天過去了，草堆得比小山還高，小白兔快活得直蹦。今晚他要把這些草地一根不留地全都運回去，給媽媽、弟弟、姐姐、妹妹一個老大的驚喜。

　　月亮從湖那邊緩緩地飄過來，湖水被映得白亮亮的。奇怪，那小船的肚皮再也不是癟塌塌的，而變得飽鼓鼓的。不等小船飄到這邊，小白兔便大聲問：“姑姑，我割了好多好多草，你能幫我捎回家嗎？”姑姑把頭搖搖：“不行哪，孩子，我的小船已裝滿了。”“不要緊的，草輕得要命。”“再輕，總得有地方放吧！”“沒關系，我用繩子把草拴好，扣在船頭上。”姑姑覺得好笑，這小家伙，上回是空船他不帶，偏偏要等人家裝得滿滿的才……好吧，上來吧！姑姑把船靠到湖岸邊，幫著他把一捆捆草搬上來。船上本來裝得更滿了，加上這些草，一下子把小船肚子漲得圓滾滾的，圓得跟皮球差不多。

　　開船羅！船兒在云彩中穿行，在星河里搖蕩，搖呀搖，竟把小白兔搖進了夢鄉。

　　突然，一陣風吹來，把月亮船吹得搖搖擺擺，船上的帳篷也被吹開了，把小白兔的草把子吹翻了，小白兔從夢中驚醒，大叫：“草，我的草！”他叫姑姑快把船停下來，姑姑說：“不行不行，風太大，停不住！”

　　又是一陣風吹過，把拴在船頭的草捆吹跑了，小白兔急呀，急得在船上直蹦，他直想撲上去，用身體把草壓住。月亮姑姑朝他大聲喊：“快，快進艙來，別管了！”說著，使勁把他往艙里拽，把艙門一關，死活不讓他出來。一陣陣狂風像一只大老虎呼嘯而過，吹得地搖天晃，搖晃著小小的月亮船，船在風中顛簸著前進。

　　過了一會，風終于小了，消失了。這時，月亮姑姑才發現小白兔的草全被風刮跑了，她聽見小白兔在船艙里嗚嗚地哭。姑姑勸他不要難過，等下回一定幫他裝滿一船草回家。小白兔轉動著一雙淚水瑩瑩的眼睛問姑姑：“那我現在怎么辦？”不等姑姑回答，他把頭一抬，“我不想回家了，你還把我送回湖灘上，明天，我還割草……等半個月后，再幫我裝。”他默默地計算過，姑姑的小船半個月才空一回。于是，小白兔就呆在姑姑的船艙里。

　　每天晚上，當月亮從天空飄過的時候，人們總會看見月亮當中有一只美麗的小白兔，月亮旁邊常會有一朵朵白云在飄動。其實那不是白云，是小白兔散落在天上的青草，經風一吹，變白了，變成了一團團、一簇簇云一樣的東西。

《月球之謎》教案設計 篇3

　　教學目標 1、有感情的朗讀課文，通過自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。 2、培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。 課前準備 教師、學生準備：有關月亮的圖文資料、圖片、神話傳說、古詩詞等 教學過程 一、導入課題，激發閱讀興趣 1.  導語：茫茫太空，有著不可計數的星球。（課件出示：能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌？（課件出示有關月亮的詩詞）古人還賦予月亮一些美稱,你知道嗎?2.  師：今天，我們就走近地球的近鄰——月球。去探求它的一些秘密。3.  問: 你對月球了解多少? 對于月球,你還想了解什么? (小組討論, 寫在紙條上)4.  人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎（板書：之謎）。二、初讀 1.自讀課文，把帶有生字、新詞的句子讀正確、讀流利。讀完標出自然段。 2.分自然段指名朗讀。（課件出示：課后討論題）三、分段指導，朗讀感悟。（1——2） 1.師：讀的多好呀，在這皓月當空的夜晚，人們不禁產生了許多的遐想，誰來讀讀這一自然段？ 2.指名讀。（課件出示：圓月圖片）朗讀，評價。 3.理解:遐想。4.師：是啊，為了探索月球的奧秘，人類登上了月球，實現了夢想。（課件出示：宇航員登月圖片）他們在月球上看到了什么？ 5.生自讀第二自然段。畫出說明月球景象的句子。 6.指名說說月球的景象。（課件：句子）（競賽朗讀）7.(課件出示：宇航員下梯圖)想象當時的場面，指名說。 8.師：你們知道最先踏上月球的人是誰嗎？介紹。 四、尋找未解之謎 師：他的一番話，給了后人很大的動力，不斷的登上月球去探究，可是卻有許多謎未揭開，是什么謎呢？ 1.生默讀課文。標示出課文中列舉的月球上的難解之謎。  2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。 3.指導朗讀（課件） 4.鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？五、填補空白處 1.師：不知大家發現了沒有，這里有個標點符號的占位比較特殊，是怎么回事呀？2.老師把有關月球方面的知識告訴大家吧！（課件介紹：十大未解之謎）3.就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。 六、拓展延伸。 1.我們通過課前查找資料來了解月球，是遠遠不夠的，對神秘的月球，人們還將繼續探索下去。作為一名小學生，你認為我們現在應該做些什么呢？（課件）2.請同學們放飛想象的翅膀，說一說：假如你現在已經長大, 來到了月球上，你發現月球有什么變化？你準備去做些什么？（ 課件）七、小結： 同學們說得真棒！既有想象來到月球上看到的各種奇怪的東西的，也有表達自己的愛國熱情的，更有寄托自己的理想的，老師衷心地希望同學們的幻想在不久后的將來能夠得以實現！

《月球之謎》教案設計 篇4

　　【學習目標】

　　1、繼續深入理解課文內容，了解月面基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

　　2、引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、建立月球相關網頁。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、揭題導入：

　　這節課我們繼續學習22、月球之謎。

　　（生齊讀課題。）

　　2、復習，背誦月球相關的古詩詞：

　　師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光勾起了人們多少遐想，引來了多少文人墨客的贊美和牽掛，誰來吟誦？

　　（生吟誦相關古詩人）

　　二、了解月球，引入新知

　　1、師：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，人類終于登上了月球。出示課件1，即人類登上月球的影象資料。

　　你看到了怎樣的情景？

　　⑴　當學生答到宇航員行走很松時，出示課件2，即書上資料袋的第1段。學生齊讀，明白其中的奧秘。

　　⑵　當學生答到月面上的情景時，引導學生讀課文第2段：

　　①　指導學生朗讀，讀出月球上奇異的景象。

　　②　引導學生質疑：

　　學生可能會提出：產生奇異景象的原因；了解“環形山”。

　　出示課件3，即環形山圖片及文字資料，即書上資料袋第2段。

　　2、學生齊讀。

　　3、想知道，人類第一次登月活動的詳細情況嗎？

　　出示課件4，即阿波羅11號登月情景簡介。

　　4、看完之后，你想說什么嗎？

　　三、朗讀感悟，引導探究

　　1、導入：

　　正是由于科學家們的勇于探索和實踐，人類才了解了許多月球信息，課文就收集了其中幾條。

　　請自由讀第3、4、5、6自然段，思考：人類了解哪些信息？這些信息里藏著什么謎？并與小組成員討論，用“_____”劃出文中介紹的月球信息，用“ ~~~~”劃出文中提出的不解之謎。

　　2、學生匯報：

　　匯報時相機引導學生補充第二個信息中隱藏的謎。

　　（如：一樣是植物，都生長有月球塵土里，為何它們的生長情況不同呢？）

　　3、合作讀第3、4、5、6自然段：

　　生讀信息，師讀問題，包括自己補充的。（讀出月球的神秘）

　　4、讀完后，你有什么感想？（引導學生感受到，月球太神秘了）

　　5、你還能從文中哪些句子里，體會到月球的神秘：

　　生答，相機出示課件5，（這一連串實驗……這又是一個謎）

　　指導讀好感嘆句，強化月球的神秘。

　　6、請同學們帶著自己的體會齊讀第3、4、5、6自然段。

　　四、閱讀拓展，讀寫結合

　　1、導入：

　　聽了同學們的朗讀，更讓人感受到了月球的神秘莫測，月球之謎僅此而已嗎？

　　學生可能會從兩方面回答：

　　我在課外也收集到了有關月球之謎的資料，此時，引導學生交流資料。

　　我從文中第7自然段的省略號知道，省略號說明還有許多月球之謎沒有列舉出來。

　　2、同學們想了解更多的月球未解之謎嗎？讓我們走進校園網，進入“神奇的月球”網頁，你會了解更多的月球知識。

　　3、學生瀏覽網頁，教師巡視指導。

　　4、你從網上了解了哪些信息？（學生匯報）

　　5、仿寫課文段落：

　　⑴　小結：

　　從同學們的發言，看出你們對了解月球產生了濃厚的興趣。然而，在了解的同時，我們更應思考。你能根據已有的信息，提出有思考價值的問題嗎？請同學們在小組里交流，學著課文的樣子，在留言板上共同編寫一段話并完成遞交。

　　⑵　學生編寫作品；

　　⑶　師生共同評議：

　　師：大部分組已經完成了作品，開始瀏覽其他組的作品了，你覺得誰的寫得好？為什么？誰的還有不足？為什么？

　　（學生評議）

　　五、總結全文，情感升華

　　1、學習第8段：

　　師：你們的評價很有水平。同學們，這堂課即將結束，然而，對神秘的月球，你們會停下探索的腳步嗎？（生：不會）

　　2、出示課件6：

　　男生讀、女生讀、齊讀最后一段。

　　3、小結：

　　師：老師相信，解開月球之謎，就在不遠的將來，因為你們已經懂得：只有善于發現問題，并且提出問題，才能更好地解決問題。

　　〖附課件流程〗

　　1、人類登上月球的影像資料。

　　2、課本后資料袋中的第一段。

　　3、環形山圖片及課本后資料袋中的第二段。

　　4、阿波羅11號登月情景簡介。

　　5、課文的第四自然段。

　　6、句子：

　　這又是一個謎。

　　7、網頁：

　　奇妙的月球。

　　8、課文最后一段。

《月球之謎》教案設計 篇5

　　語文教學應注重語言的積累、感悟和運用，同時要注重開發學生的創新潛能，促進學生的持續發展，為學生的終生學習打下堅實的基礎。《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，本課教學圍繞課文的重點內容，以運用想象、資料交流、互相質疑等方法，引導學生就自己掌握的資料發現問題、提出問題，激發學生探索月球、宇宙奧秘的興趣，培養學生的創新精神；同時以提高學生的語言表達能力為基點，深化學生對課文的理解，促進學生情感的不斷升華，以達到多維教育目標的有效整合。

　　一、想象是創新思維的翅膀

　　1、展開聯想，直奔主題

　　課件出示：在空靈的音樂聲中，一輪明月懸掛在高遠的天空，穿梭于云絮之間。在明月的照耀下，水光粼粼，異常神秘、美麗。

　　師：同學們能說說自己的感覺嗎？

　　生1：感覺很美麗。

　　師：很籠統，整體的感受。不錯。

　　生2：月亮圓圓的,很亮。我們仔細地看，就能看到上面好像有許多東西……

　　師:看清上面有些什么了嗎?

　　生3:模模糊糊的,可能是山吧。

　　師：嗯，看得仔細，而且善于想象。不簡單！

　　生4：我想起了李白的《靜夜思》。 “床前明月光，疑是地上霜。”

　　生5：我也想到了一首詩“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺境，飛在青云端。”

　　生6：我想到了月亮上面有一個月宮，里面住著嫦娥和玉兔。

　　師： 看到月亮，人們不禁產生了豐富的想象。

　　出示句子：“夜幕降臨，一輪明月懸在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！” 請學生讀句子。

　　教師： “遐想”可能會是什么意思？

　　生1：是“夢想”的意思。

　　生2：是“想開去”的意思。

　　師：了不起，馬上就學到了一個很好的詞。那么人們會有哪些遐想呢？

　　交流，并記錄：1月亮為什么會發光？2月亮上到底有沒有嫦娥和天宮？3月亮上有沒有人住在那里？4月亮上是不是和我們地球一樣的？5月球是從哪兒來的？6月球年齡有多大？……

　　教師：那么多迷，那么今天我們就通過課文來解開謎語。

　　語文到底是什么？它是人們表達和交往的工具。“月亮”是一個詞匯，也是一個概念，老師把它表現為一個生動的形象，一種詩的意境，讓學生融入這般詩情畫意中，感受月夜的寧靜與安詳，經歷情感的體驗。那么語文就化為感性的存在，美的存在。小學生不會拒絕直觀，更不會拒絕美。學生在感受的基礎上，有感而發，辭出真實，擴展了知識容量，豐富了詞匯積累。教師從學生的已有積淀出發，開辟主題化的廣闊空間，去實施生成性的教學。課文的第一句語言非常優美，教師以第一句為思維訓練點，聯系上下文提出：“人們都會有哪些遐想呢？”引發學生把自己的認識與課本知識相碰撞，促使學生探究活動的進行。而另一方面又要求學生在對話文本的探究中繼而生成新的謎，以促使進一步的探究學習。學生得到了足夠的自主空間，展開合理想象，體現了無限的學習張力。這些生成的問題都是源于學生的需求由學生自己產生的，學生通過學習解決的是自己想要解決的問題。“為自己的需要而學習”，學習變得主動而富有現實的意義。這個環節教師只以一個問題就打開了學生想象的翅膀，讓學生產生豐富的聯想，發散思維得到了有效訓練，同時激發了學生的求知欲望，為導入課文的主要內容作了極好的鋪墊。

　　2、比較想象，深化主題

　　課文的第二個自然段是對月球表面奇異景象的描寫。教師先讓學生默讀課文，然后觀察月球的圖片。在學生整體感知文意的基礎上，教師指導學生結合文本，展開聯想，通過比較地球與月球與的不同，來進一步感悟月球的荒涼。學生依賴已有的文化知識、科學知識、生活閱歷，在聯系舊知識的基礎上進入聯想想象的空間，運用發散思維從不同角度比較，設想月球上的情景。不少學生想象豐富，感悟深切：

　　生1：月球的天空黑沉沉的，地球白天的天空湛藍深遠，夜晚才是黑乎乎的。

　　生2：月球上死氣沉沉，地球上生機勃勃。

　　生3：月球上盡是環形山，地球上有各種各樣的山，有光禿禿的山，有綠油油的山，還有奇形怪狀的石山。

　　生4：月球上沒有小動物，那是一個多么寂寞的地方啊！地球上萬物歡歌，又是一個多么熱鬧的地方啊！

　　生5：我喜歡神秘的月球，更喜歡我生活的地球。地球的天空是那么高遠湛藍，森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，空氣清新甜潤，萬物生機勃勃。地球是一個多么美麗的世界啊！

　　經過品讀、感悟，學生源于生活實際而又超脫于生活現實的創造性的思維能力得到了訓練，并將知識內化成了自己的能力，閱讀教學也就收到了較好的效果。

　　這一教學環節是使學生通過比較，去發現月球與地球的不同。這個過程其實就是學生讀懂課文的過程。因為是建立在比較的基礎上，學生很容易投入其中。學生在這個過程中自覺地運用自己積累的詞語和句子來進行描述，這樣就很輕松地達到了訓練學生語言表達能力、培養學生良好的語感的目的，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規律。同時在比較中，學生進一步領略到了月球的神秘，并生發出對生活在地球上的一種幸福感。可以說，此環節在發展學生語言能力的同進，還發展了學生的想象力和創造能力，讓學生養成實事求是、崇尚真知的科學態度，并初步掌握科學的思想方法。

　　二、交流是創新思維的平臺

　　對于月球的來源說，學生搜集到了不同的資料。這時，教師就給學生創造一個交流的平臺，引導學生在自主閱讀、自主感悟之后進行互動交流，通過讀、議等形式鼓勵更多的學生參與其中，發表自我見解，提高閱讀效果。教師先讓學生讀課文，再根據搜集的資料，談一談自己對月球來源的看法。學生討論后，各抒己見：“我相信同源說。有些科學家經過研究認為，月球是46億年以前，與地球一樣是宇宙的氣體和塵埃形成的。”“也有科學家認為，月球是地球的孩子，從地球分裂出去的。這是分裂說。”“我搜集的資料表明，月球在很多年以前，偶然被地球的引力所吸入，意外地進入了地球的軌道。這種學說叫俘獲說。”學生在交流中產生真切的感受和領悟，通過自我理解與情感體驗，對作品進行自由、廣泛、深入的討論，最終形成更好的自我認識與解悟，其閱讀能力便上了一個層次。

　　無疑，交流已成為閱讀教學中的一種重要形式，它展現學習主體間視界的融合、情感的交流和理性的碰撞。學生的互動交流必然引發閱讀個體展開聯想和想象的雙翅再現作品的形象，領悟作品深刻的內涵。這一環節自然地把資料交流和引導學生深化對文章的理解結合起來。學生根據搜集的資料整理成序，并運用自己內在的語言系統表達出來。在充分了解月球情況的基礎上，進一步激發了學生對月球的興趣。所謂“集思廣益”，交流讓學生學會傾聽、表達，學會文明地進行人際溝通，學會接受別人的觀點，從而達到訓練思維深度、廣度的目的。）

　　三、質疑是創新思維的靈魂

　　課文的第七自然段只是一個意味深長的省略號，它表示文中的列舉沒有窮

　　盡，月球之謎還有很多很多。省略號使文章結尾具有了開放性，并給學生提供了質疑的廣闊空間。教師讓學生聯系課文所列舉的月球之謎，兼顧搜集的資料，展開質疑：月球還有哪些未解之謎？學生以小組形式展開討論，然后派代表匯報。學生的疑問層出不窮：“月球的起源有三種學說：俘獲說，同源說，分裂說。到底哪一種學說才是對的呢？”“月球與地球誰的年齡更大？”“當時宇航員從月球上帶回了四種土壤。做完實驗后發現，第三種土壤具有殺菌的本領，其他土壤與地球上的土壤沒有什么分別。為什么同樣是從月球上帶回的土壤，有的可以殺菌，有的卻不可以殺菌呢？”“宇航員從月球上帶回來的巖石樣品中，含有純鐵粒子。這些純鐵粒子帶回地球后，好多年都不生銹。真是令人不可思議！”。對于一些有思考價值的問題，教師予以充分肯定，對于不夠好的問題，也不否定，重要的是學生參與品讀、討論、交流、聯想，積極質疑，對作品有了更深層的解讀與感悟。

　　應該說，讓學生學會質疑比學會回答更重要。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質疑問難的重要性。在質疑中，學生可以開闊視野，提高學習效率。這一教學環節的意圖正是要充分挖掘學生的潛能，保護其智慧的火花，增強學生的自信心和求知欲望，啟發學生大膽提問，敢于質疑問難，敢于超越教師。讓學生根據自我的求知需要來更新已有的知識信息量貯存，從而推動自身進一步的發展，并為學生的學習提供一定的方法和規律，而不僅僅是讀完課文了事。

　　這篇課文的教學設計始終以學生為主體。教學中，教師關注的不是教材本身所蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程。整個課堂教學中，注重為學生創設良好的學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來參與學習。教師采取合適的教學策略，充分激發學生的主動意識和進取精神，適時培養學生創造性思維方式，促進學生語文素養的提高，實現了多維目標的有效整合。

《月球之謎》教案設計 篇6

　　《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據文本特點，我把第一課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界。

　　綜觀整節課，并綜合各位評課老師的意見，覺得以下幾個地方比較有特色。

　　一、定位明確，有效地體現了三維目標的整合。

　　這篇課文雖然散發著科普知識的光芒，但其文字優美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味。因此，我把文本的三維目標定位為：1、認知目標——會認懸皎遐壤藻等幾個生字，會寫幕、臨、奧、撒等字。了解“遐想、奧秘、令人費解”等詞的意思。2、技能目標——了解有關月球的知識，積累有關月亮的詩句。3、 情感目標——感受月亮的神奇魅力，激發學生探索月球的欲望。課堂教學中我緊緊圍繞教學目標展開教學，從而保證課堂教學的方向，提高課堂教學的有效性。

　　二、重視朗讀，讓學生在讀中感悟月球的奇異與神秘。

　　本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀(范讀，指名個別讀，齊讀)來啟發學生“遐想”。再如，在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色?”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學習月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優美與用詞的準確性，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節課以讀代講，書聲瑯瑯。

《月球之謎》教案設計 篇7

　　第一課時

　　師：同學們好，在這節課開始時，我們先來要背一首古詩，老師先來背第一句，接下來你們來背

　　師：床前明月光

　　生：生接著背

　　師：很好，這首詩是寫月亮的，神奇的月亮激發了詩人創造的靈感，今天，月亮仍然帶給我們無限的遐想，這節課我們就要走進月亮，去探索月球的奧秘，

　　師板書課題

　　生齊讀課題

　　師：先請同學們按照平時我們學習課文的要求自學課文，

　　生自學課文

　　師：誰帶大家來讀讀這些詞語

　　生1帶大家讀詞語：懸掛，遐想，奧秘，努力，細菌，水藻，一項，估計

　　師：這些詞語的意思你們都明白嗎？生2：我知道奧秘就是密秘的意思

　　師：用找近意詞的方法來理解詞語的意思，很不錯。

　　生3：我知道估計就是大概的計算

　　生4：細菌就是使我們生病的東西

　　師：細菌到底是什么，玩出了名堂這節課曾經向我們介紹過，細菌是一種微生物，有些細菌會使人生病，但有些細菌也是有利于人類健康的，

　　生5：遐想就是自由自在地想象。

　　生6：老師，水藻是長什么樣子的

　　師出示水藻圖

　　師：水藻是一種生活在水里的藻類植物的名稱，好，理解了這些詞語的意思，讓我們把它們再讀一讀

　　生齊讀詞語

　　師：詞語讀得很棒，我們請幾位同學輪流來讀讀課文吧，其他同學們仔細聽一聽，他們讀得是否正確。

　　生輪流讀課文

　　師：誰來評評剛才讀得怎么樣

　　生評一評

　　師：接下來請同學們仔細聽老師讀下面這一段，在要停頓的地方和要讀出疑問語氣的地方做上記號，

　　“……它和地球一樣嗎？”師范讀，生做記號

　　師：同學們聽清楚了嗎？接下來就請你們自己練習讀讀這三個問句。

　　生練讀

　　師：接下來就請同學們一起再來讀讀這三個問句

　　生齊讀

　　生2：第一自然段中也有很多問句，而且寫得很美，我想有感情地讀給大家聽聽。

　　生2讀第一自然段。

　　師：同學們，你們聽仔細了嗎？這一段中哪些句子描寫得很美？

　　生1：我覺得第一句話很美，剛才我聽小意在讀的時候，我們腦海里就浮現出了皓月當空的美景

　　師：說得很好，也很能感受句子的意思，想象力也很豐富，就讓我們一起把第一自然段來讀一讀吧。

　　師：在這一篇課文當中，還有好幾個句話呢，請同學們再去讀讀課文，找找這些問句，畫下來，再自己練讀一下，

　　生自讀課文

　　師：讀來讀讀找到的問句，要讀出疑問的語氣來，

　　生1：我找到了兩句，在第六自然段里。“……？”“……？”

　　師：誰來評評，他讀得怎么樣

　　生2：他讀得時候，沒有讀出疑問的語氣，

　　師：誰再來讀讀，讀出疑問的語氣，

　　生3讀

《月球之謎》教案設計 篇8

　　《全日制義務教育語文課程標準》在教學建議中提出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把他作為外在的附加任務。新課程在學生觀上也有了較大的改變，提出了“一切為了每一位學生的發展”這個核心理念。教師的教學設計一定要從本班學生實際出發，在語文課上使每位學生的情感、態度、價值觀受到關注。興趣是開啟學生學習語文之門的鑰匙。

　　《月球之秘》一課在設計初衷考慮到學生的年齡特點，學生年齡小，生活閱歷淺。加之我們的學生生活在地球，更何況是深不可測的月球呢？單純的靠書本的幾段描述性文字，講起來一定枯燥乏味，學生也好象被關在一個封閉的“暗室”里學習，對課文的理解難度就更大了。考慮到諸多因素，圍繞如何讓“暗室”亮起來，設計了一組讓學生激趣的動畫、課件輔助教學：“神州六號”奔月，為學生再現了具體而生動的學習環境，將學習的主動性交給了學生，變強迫式教學為多媒體交互式學習，教師的準備工作只為激發學生的學習興趣。

　　教學設計主要從以下幾方面進行：

　　1、創設情境，激趣探奇：

　　“興趣是最好的老師”。為了激發學生的興趣，使學生對課文產生新鮮感，我并沒有讓學生預習課文。而是在上課伊始，首先請學生欣賞了美麗的月球，時而黑暗，時而光明，將學生的目光緊緊鎖住。接著教師問到：“你們想知道月球是怎樣的嗎？猜想一下好嗎？”同學們紛紛發表自己的猜想。教師并沒有給予評價，學生疑惑了，使得他們迫不及待的去朗讀課文，從而激發了學生朗讀的興趣。

　　2、精心設計，以趣助學：

　　《語文課程標準》中指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”同時能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。在新課程實驗中，我特別尊重學生的個人感受和獨特的體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。我相信這是提高語文能力的需要，也是激活學生創造力的渠道。《月球之迷》這篇課文緊緊圍繞海底“月球與地球的異同”進行細致的描寫。但是月球的奇異景象對于學生來說難以理解。教師在設計初始考慮到這一問題，為了激發學生的學習興趣精心制作了一系列的動畫課件，將學生一起奔月，激起了學生的學習興趣。通過動畫的輔助教學使學生對文本有了自己的理解，教師抓住這一契機，采用速讀、默讀、引讀、范讀、齊讀、個別讀、小組讀、男女生輪讀等形式，使學生加深對課文語言文字的理解，品析語言文字，體會作者情感，并與作者的情感產生共鳴，從而獲得情感體驗。

　　3、挖掘潛能，借趣延伸：

　　教師在課堂中要給予學生想象的空間，培養學生敢于想象的興趣借趣延伸。在理解“竊竊私語”一詞時，教師想過如果硬生生的把詞典中的解釋給學生，即使學生課堂中記住了，也是被迫記憶。這時教師選擇了讓學生與同桌的小伙伴做一做，看誰理解的對，表演的好，教師給予“小小導演”的胸牌，表示鼓勵。學生們紛紛行動起來，但是教室里卻一點聲音也沒有，不用教師講解，學生們完成的十分精彩。接著教師出示文字“你用水中聽音器一聽就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小狗一樣汪汪，有的像小鳥一樣“啾啾”，有的還好像在打鼾……”請同學們帶上水中聽音器潛入海底（模擬動作：用手捂住耳朵）你聽到了什么？愿意把你聽到的和大家分享嗎？在這個環節之后教師立刻提問：快快發揮你的想像力，海底還會有什么聲音？（小組交流，學生的興致愈加高漲）學生極富想像力的匯報，讓教師大吃一驚，真是精靈古怪“鈴鈴、砰砰、嘩嘩、鐺鐺……”還有些調皮的孩子設計了海底魚類的游泳動作，有意思極了。

　　整堂課教師與學生氣氛和諧，學生們像是潛水員，潛入到了神秘的海底，進行了一次沒有危險的探險活動。被海底的奇異景色深深的吸引，極大的調動了孩子的學習興趣。課堂中學生繪聲繪色的朗讀，稚嫩的語言，調皮的動作，深深的打動了我。使我感受到孩子只有對事物產生了興趣，才會發自內心的接受，更讓我懂得孩子是多么需要自己的想象天空，自由翱翔啊！

《月球之謎》教案設計 篇9

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　sa  luo     gu ji    xuan  gua    ceng  jing     deng  shan

　　(      )    (    )   (        )    (        )     (         )

　　shui  zao       ao  mi        nu  li          ye mu jiang lin

　　(       )       (      )        (     )            (            )

　　二、在括號里填上恰當的詞語。

　　(      )的夜空       (      )的遐想        (      )的努力

　　奇異的(      )       燦爛的(      )        神秘的(      )

　　三、把下面的句子改成”被”字句。

　　1、把細菌撒在從月球帶回來的塵土上。                                           

　　2、把玉米種在月球的塵土里。

　　四、閱讀短文,回答問題。

　　夏日的清晨，我來到野外散步。在萬道霞光下，一個美妙的，嶄新的世界便呈現在我眼前。看！那無邊的綠葉上，閃動著無數顆晶瑩的露珠，一顆，兩顆，十顆，百顆……啊！像夜空中璀璨的繁星，像碧波上撒滿了寶石，又像千百萬閃光的眼睛。啊！露珠！這就是極普通又為人們所喜愛的露珠。

　　1、從短文中選擇恰當的詞填空:

　　(     )的露珠       (     )的世界       (     )的眼睛

　　2、用”~~~~~~”畫出短文中的比喻句:

　　3、短文中運用了        個比喻句,依次把        比作        ，        。

　　五、實踐探索

　　1.搜集一下月球資料,看看月球還有哪些未解之謎,和同學們交流一下.

　　2.月亮是文學作品中常見的景象,寫寫你搜集到的描寫月亮的詩句.

《月球之謎》教案設計 篇10

　　課    題　　 三年語文下冊         22 《月球之謎》 導學目標　　 1、理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

　　2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　3、積累一些與月亮有關的詩句。 學習重點　　 了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。　　 學習難點　　 利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。　　 課    型　　 新授課　　 課時　　 2課時　　 主備人　　 于鳳致　　 審核人 陳景華　　 教學過程　　 教學環節　　 教學任務　　 教師活動　　 學生活動　　 預見性問題及策略　　 一、預習導學 　　 （第一課時）　　 1.     自主預習　　 （5分鐘） 1、     閱讀學案中的學習目標及知識鏈接。　　 2、         有感情地朗讀課文。　　 1、下發學案。　　 2、茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。（板書課題）　　 1、全體學生認真讀學習目標和知識鏈接。可以動筆畫一畫自己認為重要的地方。　　 2、了解學習目標后，自由朗讀課文。　　 朗讀課文是理解課文內容的關鍵，要重點關注學生的朗讀效果。　　 2.合作交流（15分鐘）　　 由小組長主持，在組內交流“預習導學”部分的內容。　　 教師深入小組，巡視各組交流情況，發現共性問題，及時叫停、點撥。重點關注學困生。　　 1、學生回答學案上的問題，各抒己見。　　 2、組內其他成員認真傾聽，加以點評。　　 3、重點問題，互助、鞏固。　　 對于“課文分別列舉了哪些月球之謎？”學生把握的不一定準確，應及時引導、點撥。　　 　 　 3.基礎驗收（15分鐘）　　 學習本課生字詞、多音字、近反義詞及有關解詞。　　 1、教師巡視學生書寫、識記基礎知識的情況。　　 2、展示基礎知識時，教師監督、指導學生的動作、聲音等各方面。　　 3、教師驗收本課生詞。　　 1、6名學生板書基礎知識，2名學生觀察、糾錯。　　 2、其他同學書寫一遍本課生詞。　　 3、板書完基礎知識后，進行展示、記憶。　　 4、學生聽寫本課生詞后，互批。　　 對于易錯點、易混點應該適當穿插鞏固，給學生留有時間加強記憶，從而牢記知識點。　　 4.準備展示（5分鐘） 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 以朗讀、表演等多種形式準備展示內容。　　 1、簡單的總結學習情況。　　 2、分配展示任務。　　 3、巡視指導。　　 1、各小組分別有一名學生到前板書本組展示的問題。　　 2、根據所分配的任務，由小組長安排組內成員進行展示練習，共同探索。　　 學生板書學案中“三次試驗表格”時，可能會出現語言啰嗦的現象，提醒學生語言要精煉。　　 二、展示解疑　　 （第二課時）　　 　 　 1.     學生展示　　 （20分鐘）　　 　 　 展示學案上的相關內容。　　 1、指導學生的展示風貌。　　 2、適當點撥、追問。　　 1、學生根據自己組展示的問題，到所在的板面進行展示，做到聲音洪亮、落落大方。　　 2、其他同學進行補充、點評。　　 學生展示時可能語言不夠通暢，提前提醒學生加強練習，最好達到脫稿程度。　　 2.     教師點撥　　 （5分鐘）　　 　 　 預備性問題（根據展示情況進行補充追問）　　 你在閱讀中發現了哪些月球之謎？

　　a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。

　　b.鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？　　 1、   教師追問。　　 2、   指導朗讀。　　 3、   關注學生的投入狀態，重點是學困生的表現。　　 4、   重點內容要給學生時間，加強鞏固。　　 1、   展示員進行展示。　　 2、   非展示學生認真傾聽、點評、質疑、補充。　　 3、   重點內容，學生快速記憶。　　 4、   有難度的問題，小組共同探究解決。　　 　 　 3.穿插鞏固　　 （5分鐘）　　 　 　 各小組將課前收集到的有關太陽圖文資料精選一部分，以組制作一份手抄報）。　　 　 　 1、教師精講這些知識點。　　 2、留時間讓學生進行記憶、鞏固。　　 3、關注學困生對知識的掌握情況。　　 1、主動識記相關知識點。　　 2、就近的兩名學生進行互考，達到真正掌握的程度。　　 對于沒有掌握此知識點的學生，要充分調動學生的積極性，發揮學生“一幫一”的作用。　　 3.     自由展示　　 （5分鐘）　　 　 　 根據課文內容，可以編排課本劇、小品、雙簧等節目;也可進行寫作展示，不拘一格。　　 1、教師可以提前指導學生編排節目。　　 2、教師小結。　　 1、非表演人員認真欣賞節目，取其精華為我所用。　　 2、學生點評。　　 表演時的動作可能不夠自然，平時應該多加強練習。　　 5.達標測試　　 （5分鐘）　　 就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。 1、教師提出測試要求：獨立完成、書寫工整。　　 2、教師巡視學生猜想情況。發現問題，及時點撥。　　 學生獨立完成課內達標測試內容。　　 猜想只要想象合理即可，不必要求過高，只是培養學生愛科學的興趣。　　 教學反思　　 月1、激趣導題，確立目標

　　俗話說：“興趣是最好的老師。”三年級的小學生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習內容的興趣是決定學習成效的關鍵因素。在簡單地復習了上一節課的學習內容之后，我就開門見山地提出了本節課的課題《月球之謎》，引導學生通過讀題質疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學生產生閱讀期待，自己確定本節課的學習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學的全過程。

　　2、合作交流，感悟神秘

　　在初步整體感知課文內容的基礎上，我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產生哪些遐想？在學生充分交流的基礎上，引導學生把這些話有感情地朗讀；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學家做了哪些努力？”來激發學生了解科學家探索月球奧秘的經過，產生“我也要學好文化科學知識，長大之后才能像科學家那樣去探索自然界的無窮奧秘”的動力，體現了知識與能力、情感與態度、過程與方法的“三維目標”的綜合。

　　3、遵循規律，層層推進

　　閱讀教學就是要根據學生的年齡特點和學習語言文字的規律，引導學生走進文本，首先，掃清生字障礙，整體感知課文內容；接著，引導學生深入閱讀文本，自主閱讀、合作交流、深入探究，用“從你讀懂了什么？你還有哪些感悟？為了探索月球的奧秘，科學家做了哪些努力？”三個問題，引導學生層層推進，理解內容，品讀感悟，在發展語言的同時，發展學生的思維能力，激發學生的想象力；最后，總結課文內容和學習方法，指導學生寫好要求會寫的生字，讓學生在閱讀實踐中學會學習。普性文章，內容比較簡單，學生比較感興趣，所以，教學中我沒有做過月球之迷》是一篇科普性文章，內容比較簡單，學生比較感興趣，所以，教學中我沒有做過多的講解，而是讓學生朗讀課文，為學生提供有關月球

《月球之謎》教案設計 篇11

　　【設計理念】

　　1、貫徹小學語文新課程改革所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生成為學習的主體、合作的伙伴和知識的探究者。

　　2、體現教學方式與學習方式的改變，體現課程與現代教育技術的融合。

　　【學習目標與任務】

　　1、學習目標的描述：

　　⑴　知識與技能：

　　①　會認8個生字，會寫14個生字，理解“奇異”、“費解”等詞語。

　　②　利用課件、網絡資源，理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。自主地查看有關月球的知識，培養運用現代信息技術輔助學習的意識。

　　③　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　④　培養學生自主探究的能力，想象能力，訓練語言表達能力。

　　⑵　過程與方法：

　　注重在教師指導下的學生自主學習，注重調動學生的主動性，將學習主動權交給學生。

　　⑶　情感、態度、價值觀：

　　利用課文內容、網絡課件，激發學生熱愛科學的興趣和勇于的探索精神。

　　2、學習內容和學習任務的說明：

　　《月球之謎》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級語文下冊的一篇閱讀課文。它是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，展示月球神秘的魅力，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束，激發學生熱愛科學和勇于探索的精神。

　　【學習者特征分析】

　　三年級的學生對月球的有關知識知道得不是很多，但是求知欲強的學生對《月球之謎》這篇課文卻充滿了濃厚的興趣。學生具有從網上收集信息，加工處理信息和發布信息的能力。

　　【學習環境選擇與學習資源設計】

　　本課是在網絡教室進行教學的，教師將事先做好的網絡課件“月球之謎”放在校園網中。網絡課件中設有五個部分，分別為“奔向月球”、“登陸月球”、“縱覽月球”、“心系月球”和“探索宇宙”。既包括了課堂教學所用的資源，又包括了共學生拓展性學習的資源。

　　【學習情境創設】

　　上課開始時，教師以一幅優美的月光圖把學生帶進對月亮的無限遐想中，激發學生的學習興趣。接著讓學生們乘上網絡快車，自主學習、探究。在讓學生自主學習的過程中，教師通過提供網絡課件，創設一個具有豐富學習資源的情境，使學生充分發揮學習主體作用。教師還利用視頻錄像，創設同宇航員一起探索的情境，激發學生熱愛科學和勇于探索的精神。

　　【學習活動組織】

　　1、自主學習活動的組織：

　　教師讓學生利用《月球之謎》網絡課件，按照要求，自學課文內容并從網絡課件中查閱其他有關月球的資料，擴充學生的知識面。

　　2、協作學習活動的組織：教師讓學生在網絡課件中查閱有關月球的資料，查閱后，可在小組內討論交流一下，互相補充。

　　3、教學結構流程圖。

　　【課時分配】

　　1、第一課時：

　　認識生字詞，理解課文內容，知識擴展。

　　2、第二課時：

　　指導寫生字，綜合性練習。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　課前游戲：

　　同學們，我們做個猜謎的游戲吧。學生出謎語大家猜。

　　一、創設情景，導入新課

　　師：“我也給大家說一個謎語。‘有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。’是什么？

　　師：“看來大家對月亮很熟悉，課前，你們搜集了一些關于月亮的資料，現在咱們來交流一下吧！”

　　師：“看來你們對月亮已經有了一定的了解，瞧，月亮多美啊！（屏顯并配樂：一幅優美的月光圖）那皎潔的月光，富于變化的月形，看著這美麗的月色，你們都會產生哪些遐想呢？

　　（學生匯報）

　　師：“你們對月球充滿了想象和疑惑，今天就讓我們進一步走進月球，去探索月球的奧秘吧。”

　　營造愉快的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。

　　二、初步感知課文

　　1、認讀生字：

　　師：“同學們請進入‘奔向月球’。”

　　師：“課前你們已經進行了預習，相信你們已經讀過很多遍課文了，我先檢查一下本課的生字你們是否會認了。”

　　先帶拼音讀生字，然后去掉拼音讓學生再認讀。

　　（自由讀，指名讀，齊讀）

　　（屏顯：帶拼音的生字、去掉拼音的生字）

　　2、接讀課文：

　　師：“看來生字朋友是難不住你們了，我們來個課文接讀吧，請進入‘登陸月球’。看誰讀得正確流利，看誰聽得最認真。

　　（屏顯：課文）

　　3、整體感知課文：

　　師：“聽讀完課文，你們知道了什么？

　　“月球的確有很多奧秘，現在就讓我們乘上網絡快車去進行我們的月球探索吧！”

　　讓學生對課文有一個整體的把握，同時也激發學生想進一步探索月球奧秘的欲望。

　　三、借助網頁，理解課文，拓展知識

　　1、學生自由瀏覽網頁：

　　師：“課文多有趣啊，請同學們‘登陸月球’精讀課文，感興趣的地方可以多讀幾遍，你會有更多的發現；如果還想了解更多，可以進入‘縱覽月球’和‘探索宇宙’。

　　學生自主學習，自主探究，讓學生成為了學習的主體和知識的探究者。

　　2、根據瀏覽，理解課文：

　　師：“請同學們回到‘登陸月球’，通過進一步地閱讀課文，你對課文的哪里產生了濃厚的興趣？

　　（學生匯報）

　　根據學生的回答，老師隨機點撥，學生隨機進入課件的相關鏈接形象直觀地加以理解。

　　如：學生回答第三自然段，要指導問句的朗讀；回答第四自然段，要指導學生根據課文內容提出問題；回答第六自然段，要強化問句的朗讀訓練；回答第二自然段，要指引學生了解“奇異的景色”“兩名宇航員”“環行山”等，在了解這些重點詞語時，可以通過相關的鏈接，幫助學生直觀形象地進行理解。

　　（屏顯：宇航員、奇異的景色、環形山、……）

　　體現學生主體與老師的主導相結合，進一步理解課文內容，并指導有感情地朗讀。

　　3、匯報通過瀏覽網頁了解到的月球的知識：

　　師：“通過瀏覽網頁你們還了解到哪些月球的知識？”

　　（屏顯：學生匯報的內容）

　　師：“你們通過學習已經掌握了一些月球知識，課前的疑惑解決了嗎？

　　幫助學生解決疑惑，同時也增加學生的信息量，豐富他們的知識儲備。

　　4、觀看視頻錄像，感受月球的神秘和魅力：

　　（屏顯：兩為宇航員登月的實況錄像）

　　師：“月球，真是一個神秘而又令人向往的星球，想隨著兩位宇航員去月球上看看嗎？那就出發吧。

　　師：“宇航員在月球上行走那樣困難，但也沒有退縮，他們的探索精神多么可貴啊！”正像他們所說的雖然這只是他們的一小步，卻是人類的一大步！

　　師：“從古至今，人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘，不僅僅是月球，還有火星，我們的祖國也成功地發射了‘神州五號’，就是因為這樣一種探索的精神才使得今天的科學技術不斷發展和進步。”

　　通過播放宇航員在月球上探秘的實況錄像，讓學生跨越時空，與宇航員一起登陸月球，了解月球表面的樣子以及宇航員的探索過程，共同感受月球的神秘與魅力，激發學生熱愛科學的興趣和勇于探索的精神。

　　四、心系月球

　　（屏顯：在宇宙中轉動的月球）

　　師：“學到這里，看到這里，你們有什么想說的？

　　培養學生更好地用語言表達自己的感情，訓練學生的語言表達能力。

　　五、課堂小節

　　師：“你們的話讓老師激動不已，你們的志向振奮人心，那就請你們從現在做起，努力學習，為自己的理想而努力奮斗，我相信你們一定能行！”

　　【學習評價的設計】

　　學生自由瀏覽網頁后，教師以提問的形式檢查學生的自學情況。

《月球之謎》教案設計 篇12

　　教學目標：

　　1、了解月球的有關知識，提高學生閱讀興趣，培養學生收集信息和處理信息的能力，激發學生探索宇宙奧妙的興趣。

　　2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　3、積累一些與月亮有關的美稱、詩句。

　　教學重、難點：

　　1、了解月球是什么樣的世界？課文中寫了月球的哪些不解之謎？

　　2、通過利用資料交流，引導學生發現問題，提出問題的能力。

　　教學準備：cai課件

　　學生收集有關月球的資料

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣，導入

　　1、猜謎語.

　　師:聽覃老師說,302班的同學特別會猜謎語,老師出個謎語來考考大家,你們可要仔細聽哦! “有時圓又圓,有時彎又彎,有時晚上出來了,有時晚上看不見?” (生猜)

　　2、交流有關月亮的稱呼，詩詞.

　　師：同學們可真聰明，這么快就猜出來了。月亮在天文學上又叫“月球”（板書：月球）它還有很多美稱，有誰能告訴大家？（生答）（師及時鼓勵）

　　自古以來，許多文人墨客寫下了關于月亮的不朽詩篇，誰來說說（生答）

　　3、揭題，齊讀課題

　　師：詩人筆下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我們就一起去探索月球的奧秘。（板書：之謎）齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通順

　　師：請同學們翻開書93頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意要把字音讀準，句子讀通順，不認識的字多讀幾遍。

　　2、檢查初讀情況

　　師：你認為哪句難讀？誰來說說？

　　3、課件激趣，質疑入謎

　　①課件展示月亮清幽圖片，談感受

　　師：同學們讀的真不錯，聽了同學們的朗讀，老師眼前仿佛展現了這樣一幅畫面：

　　課件展示月亮清幽圖片（配有音樂、師朗誦：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！）（朗誦完后，音樂猶在）同學們，當你看到這么迷人的月色，你有什么感受？（指名說）

　　②指導讀第一自然段第一句話

　　師：皎潔的月光，迷人的夜色，多美呀！我們來讀讀這句話。（指名讀——男聲讀——女生讀）

　　③談遐想。

　　師：望著這迷人的月色，你會有哪些美好的遐想呢？（指名說）播放人類遐想的內容，邊看教師邊解說。

　　三、觀看課件，讀文尋謎

　　1、同位對讀，說說知道了什么？

　　師：這是人們美好的遐想，月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？它到底是個什么樣的世界呢？那我們就從書中找找答案，同桌對讀第二自然段。

　　指名生答，讀相關的語句。結合學生回答學習資料袋。分男，女讀第二自然段。

　　2、看月球照片

　　師：從你們的朗讀中我已經感受到了探索月球奧秘的欲望，為了獎勵同學們的出色表現，老師特地為同學們帶來了一些宇航員叔叔在月球上拍攝的照片（師放照片）

　　四、合作探究，小組探秘

　　1、分小組探究月球的不解之謎

　　師：咱們在地球上看到的月球景象和在月球上看到的景象是不同的，它真是個神秘的星球，它到底還隱藏了哪些不解之謎呢？下面我們分小組學習課文3－6自然段，找一找，勾一勾，看看書上寫了哪些不解之謎？（生分小組學習）

　　2、匯報交流

　　師：好了，老師已經感受到了同學們濃烈的探索興趣，誰把了解到的告訴大家？

　　（指名學生回答，學生說到哪里就講哪里）

　　第三自然段：殺菌本領？（師相機板書）指導讀問句，指名讀第三自然段。

　　第四自然段：玉米和水藻生長進行對比（師相機板書）分組讀這段

　　第六自然段：年齡大（師相機板書）分角色讀

　　師：是呀，這一連串的實驗結果多么令人費解呀！

　　3、大膽想象，猜謎

　　師：你對哪個謎最感興趣？為什么會這樣呀？請你發揮自己的想象對它們進行一下自己的猜想，說不定你就是未來的科學家呢！ （指名說）

　　師：你們的想象真大膽，不過，這些猜想都要通過科學依據來證實。

　　五、月球其他資料交流

　　師：除了書上寫的這些未解之謎，你們還知道哪些關于月球的謎？（指名說）

　　師：真不簡單！你們知道了這么多關于月球的謎，其實，月球之謎還有許多，老師這里也有一些關于月球的謎。（播放課件）

　　六、小結

　　師：月球真神秘，奧秘真多呀！想去探索嗎？從現在開始，努力學習，長大后一起去探索，一起去揭謎吧！

　　板書設計：

　　塵  土            

　　月球之謎———？     年  齡         探索

　　……

《月球之謎》教案設計 篇13

　　《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比;文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎，其間運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘;結尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時激起讀者探索的愿望。

　　根據以往的經難，我們老師在上科普類的文章最易上成“科學課”。因此，為避免此問題的出現，在設計時我緊緊扣住“以語言文字訓練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。

　　一、直擊語言，重視積累。

　　在課之初，我從一輪明月，月的別稱，關于你所知道的月亮的詩句導入新課。圍繞月，讓學生從多方面多層次進行理解，對“月”的認識更加立體、豐富起來。再說：“古往今來，面對的是同一輪月亮，你望著月亮想到些什么?”再引入古人面對著這輪高掛空中的月亮，產生哪些遐想?讓學生去朗讀第一自然段的內容。由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發學生探究月球的“未解之謎”。

　　二、創設情境，領悟重點。

　　關于月球的三個未解之謎，在表述上十分平淡，但是一讀就讓人覺得不可思議。因此，在讓學生朗讀及談論哪些地方令人費解之外，我讓學生講述三個謎，將語言的品味、內化和運用有機結合，在學習語言形式的同時，也比較深刻地認識了三個謎，從而高效地實現意與文的兼得。

　　“隨著科技飛速發展，人類探索發現了月球許多奧秘，但也發現了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎?”老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。

　　最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發學生：“此時此刻，你有什么話想說?”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續探索月球的奧秘。”“將來我想當一名科學家，到月球去探秘。”“我要……”這時我再讓學生齊讀最后一段在教學中，我緊緊圍繞“謎”字，從由月光引起的遐想入手，先讓學生回憶學過的描寫月球的詩句，再說說你知道的哪些關于月亮的神話傳說，再讀讀課文中關于月球的疑問，然后說說你有哪些疑問，從而深入地理解“遐想”一詞。情境的創設，優美的語言，將孩子們帶入了一個神秘而美麗的境地，激發了孩子們探索月球的欲望。

《月球之謎》教案設計 篇14

　　教材簡析：

　　《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇介紹月球知識的科普的文章，課文從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。

　　這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘；結尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時激起讀者探索的愿望。

　　設計意圖：

　　《語文課程標準》強調：“逐步培養學生探索性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，拓展學生思維的空間，提高閱讀質量。”因此，在教學本課時，一是要引導學生品味語言文字，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“謎”字，引導學生進行探究性學習，本文列舉的只是幾個關于月球的不解之謎，對于學生來講，遠遠不能滿足他們的需求，因此在學習此類文章時，我認為應大膽地引入一些課外知識，讓學生去討論學習，培養學生發現問題，探究問題的能力。

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、估計、神秘、探索”等詞語。

　　2.理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的月球相關的未解之謎，激發學生探索月球和宇宙奧秘的興趣。

　　3.培養學生根據掌握的材料提出問題的能力。

　　4.積累一些與月亮有關的詩句。

　　教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎。

　　教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。

　　一、創設情境，導入新課

　　1、（課件顯示一幅安謐靜美的月景、《春江花月夜》音樂）同學們，請看，夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光灑滿大地。在我小時候，每每仰著頭，望見這情景，就不由自主地念起：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。”我常常天真地問媽媽，那月亮里面真的有沒有嫦娥、玉兔。不知不覺中，我長大了，當我再留心賞月時，我一邊吟誦著：“明月幾時有，把酒問青天。”一邊在我的腦海掛起了了問號：那月球究竟是個什么樣的世界？那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想。

　　孩子們，假如你就站在這月下，你們會產生哪些遐想呢？

　　同學們想得這么多，想得這么美，想得這么遠，浮想連翩的，這就是“遐想”。那么我們來美美地讀一讀這句話，好嗎？（課件出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來的？上面有些什么東西? 它跟地球一樣嗎？ ）                                   

　　2、揭題：不光是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，無窮的疑問！今天，我們就來學習《月球之謎》，去感受一下她的神秘世界吧！請看老師寫課題，強調“謎”字。齊讀課題。

　　二、自學課文，了解大意

　　1、出示自讀要求，自由讀課文。

　　（1）、輕聲讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，遇上難讀的地方就多讀幾遍。（2）、在讀書過程中，遇上不懂的地方就請拿出鉛筆作上記號。

　　2、分節朗讀，正音。逐段出示生字詞，指名讀。]

　　3、質疑問難。可以是不懂的詞、句和讀文后的疑問。

　　4、讀了課文你發現課文是圍繞課題中的哪一個字來寫的？

　　對，課文就寫了人類登上月球后已經解開的謎和尚未解開的謎。

　　三、研讀1至2自然段，解謎

　　1、登上月球后，人們發現月球是個什么樣的世界？（抽讀）

　　2、你具體地說出了月球上的景色，能不能用一個詞概括說說這是什么樣的景色呢？

　　3、剛才你匯報的時候說到月球上的景色十分奇異，月球上的景色奇異在哪兒呢？　　　你為什么覺得奇異呢？

　　指導朗讀：是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！

　　4、月球上的景色還奇異在哪兒呢？

　　讀資料袋了解“環形山”

　　怎么就覺得奇異了呢？　　　　　　

　　月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！

　　5、誰愿意帶我們再次遨游月球，去領略那奇異的風光。指名讀，其他學生閉上眼睛，想象畫面。　

　　6、月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧！（齊讀第而段）

　　四、研讀3—7段，產生新謎

　　過渡：月球上滿是塵土、巖石和環形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產生了新的疑問。

　　1、自由讀3——6段，想一想人們產生了哪些新的謎，你對哪個謎最感興趣，呆會兒和

　　大家交流。

　　2、交流未解之謎：

　　謎之一：月球上的塵土有殺菌的本領嗎？

　　a、 指名讀　　　

　　b、假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個塵土實驗的過程中，發現細菌一下子都

　　死了，你們有什么想法和感受呢？還有其它同學想對這個實驗談自己的想法和感受嗎？讀好問句。

　　c、這個實驗結果真讓人費解呀！你們用朗讀來向大家匯報匯報這個謎吧！

　　d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來讀讀這個有趣的實驗吧！

　　謎之二：再看看用植物做實驗的結果：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。

　　a、你們看了這個植物的實驗后，有什么想法和感受呢？

　　b、你們能根據你們在這個實驗中驚奇的發現，向全世界的人提出一個謎嗎？

　　c、對這個實驗感興趣的同學一起來讀讀這個實驗吧！

　　謎之三：一項研究結果說，月球上曾經有過火山活動。從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40 億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。

　　a研究了這塊巖石后，你們的疑問是（小組讀謎）。

　　b、還有對這個實驗感興趣的同學嗎？我們一起來追問一次吧！

　　這一連串實驗結果是多么令人費解呀！

　　3、課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？月球真是個神秘的星球呀，還有很多很多的未解之謎。課前，老師請大家搜集了一些有關月球的資料，我們來交流一下，看看月球還有哪些未解之謎？請用自己的話來說。（引導學生根據搜集的材料提出問題，對那些照讀材料的學生，要引導他嘗試用自己的話來說。）

　　4、看到你們提出這么多問題，我由衷地祝賀你們，因為科學從這里開始。（板書：？）月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。（板書：……）對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。老師要欣喜地告訴大家，現在，我國首顆月球探測衛星——“嫦娥”一號正在按計劃進行研制。我國將力爭在2025年至2030年期間，實施載人登月。我相信，在不久的將來，我們中國人也將登上月球！

　　五、實踐活動

　　在今天的探月之旅就要結束的時候，但我們的學習還沒完，老師建議：

　　1、 自古以來，人們賦予月亮各種文化意義，許多民族都有關于月亮的美稱、神話傳說、文章、詩賦、對聯、謎語、音樂、繪畫，還有與月亮有關的民風民俗、風景名勝。請搜集以上各種資料，班上開一個交流會。

　　2、月球的奧秘非常多，諸如月球的起源、地質構造、月貌、月相、月食、潮汐、人類登月球、月球與人類的關系，等等。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網站，去進一步了解月球。優秀網站： 或。

　　第二課時

　　一、創設情境，感悟月亮的文化內涵

　　1、出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。上節課后大家都去搜集了資料，接著就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關于月亮的名句寫在黑板上，把找來的圖片和文字資料貼到小黑板上。（教師板書課后詩句）

　　2、學生可以離開座位，閱讀資料，欣賞圖片。

　　3、交流：你從這些資料中獲得了哪些新的知識？你想對月亮說些什么呢？

　　3、自由讀黑板上的詞句，把自己認為寫得好的詞句反復吟誦幾遍，再抄寫下來。

　　二、想象寫話。

　　1、激發寫話興趣：人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。假如有一天，你駕駛著一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開地球已經好幾天了。這時，透過舷窗，你看到一個美麗的藍色星球……請大家結合課文和搜集的資料，放飛想象：你將會看到什么？做些什么事？寫一段話。

　　2、學生獨立寫話，教師巡視指導，對個別寫話有困難的學生進行點撥。

　　3、選取二至三個學生的優秀作品進行講評。

　　4、獨立修改。