《北大荒的秋天》導入與總結（通用13篇）
《北大荒的秋天》導入與總結 篇1
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作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：60
“良好的開端是成功的一半！”對于一節課來說導入不容忽視�！侗贝蠡牡那锾臁芬徽n我想這樣導入：1、從教學“荒”字入手�！盎摹笔潜窘滩牡囊簧�，讓學生借助字典理解“荒”的意思；2、揭示“北大荒”。先在中國地圖上了解“北大荒”的地理位置，再讓學生通過對“荒”的理解談談“北大荒”可能是個什么樣的地方。3、讀課文。讀后討論：“北大荒”給你留下了什么樣的印象？
由“荒”開篇，就以“荒”結尾。教學本課結束后，在學生總結全文的基礎上，結合“景美”“物豐”，“北大荒的秋天真美�。 弊寣W生為北大荒改名——如今的“北大荒”可以稱為“北大（ ）”。
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本文轉載
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《北大荒的秋天》導入與總結 篇2
教學目標
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。
3、 通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗、富饒的地方。
教具準備：多媒體課件 課時安排：三課時
第二課時
一、復習導入：讀生字詞。
二、講讀課文2——6自然段
（一）自由讀2——4自然段，說說這幾段都寫了北大荒哪里的景色？
* 學習第二自然段
1、指名讀第二自然段。
2、北大荒的天空怎么樣？（顯示天空圖片）
3、文中把多彩的流云比作什么？
4、練習朗讀。
* 學習第三自然段
1、我們抬頭看見一碧如洗的天空，低頭又看見什么呢？指名讀第三自然段
2、你們看到了什么？（顯示小河圖片）
3、作者把小河比作什么？
4、假如你是一條小魚，在這清澈見底的小河里，會做什么？心情怎么樣？
5、朗讀課文，再填空。
* 學習第四自然段
1、課件出示自學要求
2、大豆會笑嗎？高粱會演唱嗎？這句話把“大豆”和“高粱”當作人來寫了，這樣寫更能表現出原野的熱鬧。指導讀。
3比較句子。（課件顯示）
4、練習朗讀。
* 學習第五自然段
1、秋天是收獲的季節，北大荒的秋天有什么收獲呢？讀課文。
2、理解“大豆搖鈴千里金”
3、寶物圖片欣賞
第六自然段
指導朗讀，用贊美的語氣讀。
三、總結全文
1、課文學完了，你們覺得北大荒的秋天美嗎？哪兒最美？把你認為最美的一段讀給大家聽，美要大家一起來分享。
四、作業（顯示）
《北大荒的秋天》導入與總結 篇3
一節課教學過程設計的前提是教學目標，而教學目標是“預期的學生學習結果或預期的學生學習活動要達到的標準”。有效教學目標的設定應依據課程標準對本年段學生的學習要求、教材所呈現的課程資源以及學生的學習經驗和知識水平來設定，因學定教。荊老師在設計這節課的教學流程時，遵循了“整體——部分——整體”的原則組織教學，體現“感悟——積累——運用”的閱讀教學三層次。荊老師的課堂主要由四大環節組成：導入新課，揭示課題；初讀課文，整體感知；精讀課文，感悟景美；練習鞏固，拓展延伸。其教學程序的設計遵循了語文閱讀教學的基本規律，符合教學內容特點，并充分考慮了學生的認知水平和已有的學習經驗，符合學生實際。
�。ㄒ唬⿲胄抡n，揭示課題
在這一環節中，老師通過讓學生說說自己眼中秋天的樣子，引出課題《北大荒的秋天》，緊接著由“北大荒的秋天是什么樣子的？”這個問題，激起了學生閱讀課文的欲望。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
教師直接檢查學生的預習情況，從字詞到課文的朗讀，最后是感知北大荒的秋天給你留下了什么印象。從生詞的認識到課文內容的初步了解，分層進行，符合學生的認知規律，學生較好地完成了字詞認讀、課文朗讀的教學目標，并初步訓練了學生的概括能力。
�。ㄈ� 精讀課文，感悟景美
這是突破本課教學重點“感受北大荒的美麗富饒，學會先概括后具體的構段方式，并會運用。”的主要教學過程。教師以“學習課文的第二自然段，哪些詞語讓你感受到北大荒的天空美？畫出來并說說你的感受。”這一問題引導學生精讀課文的第二自然段，通過理解詞語來感悟景美，學會積累詞語，并指導學生有感情地朗讀相關語句。在此基礎上，教師接著和學生一起學習第三自然段，讓學生運用抓住關鍵詞句感悟小河的美景這一方法。接著在感悟田野的美景時，重點學習了先概括后具體的構段方式，通過課堂小練筆，滲透了習作的指導。在第五自然段的教學中，通過指導朗讀，感悟北大荒的富饒，發出贊嘆，實現感情的升華。
在這一環節中，荊老師的設計層層推進，把課文的重點一步步呈現出來，感覺很自然，比較遵循三年級學生的年齡特點，培養了學生獨立閱讀能力、概括能力，以及學以致用的能力。這樣的學習過程更符合孩子掌握知識的規律。
�。ㄋ模� 練習鞏固，拓展延伸
荊老師推薦學生讀《可愛的草塘》，將設計從課內延伸到課外，完成了開放式語文課堂的建構。
總的說來，整堂課的教學流程結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，各個環節的時間分配合理，密度適中。課堂上，教師所提出的每一個問題都是從學生的有效學習出發，設計精心，學生思維活躍，氣氛熱烈，充分發揮學生的主體地位。
《北大荒的秋天》導入與總結 篇4
之一
佚名
一、教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。
3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。
二、教學時間：兩課時。
第一課時
一、揭示課題，導入 新課
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。
北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去那里是一片荒蕪，解放后，經過建設者的開墾，荒地已變成良田。
3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？
二、自讀課文，了解大意
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的
絳紫透明波紋燃燒山嶺
蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷
自由讀。
說說哪些生字在讀的時候要特別注意。
�。ㄗ鲜瞧缴嘁�，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）
指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。
教師范讀;學生練讀。
指名讀，齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。
師生共同評議。
4、回答問題。
北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？
四、理清課文脈絡
默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優美的？
五、教學生字字形，指導書寫
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書寫。
六、作業
1、用鋼筆描紅。
2、組詞：
先火此冷文
洗灰紫嶺紋
3、朗讀課文
第二課時
一、復習：
1.讀詞語;
2.指名讀課文；
3.提問
二、講讀課文：
1.學習課文第二自然段。
指名讀第二自然段，其他同學思考：這一段共有幾句話？每句話寫什么？
北大荒的秋天的天空有什么特點？（一碧如洗）理解"一碧如洗"。
天空的的陸云是什么樣兒？
指名讀第二句。
"一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫"色彩真多呀！課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞）
"五彩斑斕"什么意思？
請同學們一邊讀，一邊想象畫面。
練習朗讀和背誦。
小結：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。
2.學習第三自然段。
輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？
填空：
小河，如同，靜靜地躺在。一全小魚游過去，水面上頓時漾起了( ).
理解"清澈"。
為什么把"小河"比作"一條透明的藍綢子"？
指名朗讀和背誦。
小結：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。
3、學習第四自然段。
默讀第四自然段，數一數一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用"-----"劃出來。
指名回答。（原野熱鬧非凡）
"熱鬧非凡"是什么意思？（十分熱鬧，超出一般）
那幾句具體寫"熱鬧非凡" ？
" 大豆、高梁"當作什么來寫了？（當作人來寫了）這樣寫有什么好處？哪些詞語最能表現出熱鬧的景象？
讀這句話時，要把農民豐收在望的喜悅心情讀出來。
練習朗讀，指名讀。
練習背誦。
4、學習第5自然段。
指名讀第5自然段。
理解："大豆搖鈴千里金""茫茫""草甸子" "沉甸甸"
練讀第5自然段。
小結：北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐厚。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語氣讀。
三、齊讀課文，總結全文。
四、作業
1.抄寫詞語。
2.在括號里填上適當的詞語。
3.照樣子，寫詞語。
4.背誦全文。
《北大荒的秋天》導入與總結 篇5
北大荒的秋天》以寫景為主,描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方,抒發了作者對北大荒由衷的熱愛之情.以下是第一范文網小編為大家整理的關于《北大荒的秋天》教案設計，給大家作為參考，歡迎閱讀!
《北大荒的秋天》教案設計
一、教材分析：
《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六小節。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節寫了北大荒的物產豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。總分結構是本文構段的特點。
二、學情分析：
同學們對北大荒的情況了解甚少，甚至可以說是一無所知。也就更談不上對北大荒過去的開墾，如今的繁華的了解。教學前可讓學生通過網絡、書籍查找有關北大荒的資料，為學習課文作好鋪墊。
三、設計理念：
《北大荒的秋天》是一篇文質兼美的寫景文章，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據課文的特點，本課的教學宜以誦讀為主，指導學生誦讀課文，通過語言文字感受客觀景物所帶來的物境之美，通過理解、想象感悟主觀情感形成的情境，情景相融，引導學生披文入境，完成意境再創造的過程。
四、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。
3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
五、教學重點：品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。
六、教學難點：學習先概括后具體的構段方式。
七、教學過程：
(一).學情調查
1.聽寫詞語，鞏固生字詞。(小組內交換改，匯報錯誤典型)
2.通過第一節課的學習，你認為北大荒是個怎樣的地方呢?
3.指名讀課文。
(二).學習板塊(一)
學習導引：
此時，那兒的原野不同于其他季節，文中是怎樣描寫的呢?
1.自由輕聲讀課文，動筆畫出有那些景物，有幾句話。
2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點?(板書：熱鬧非凡) “熱鬧非凡”是什么意思?在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢?
再讀一讀課文，找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的?
(設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內容的一個梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。)
3.學習第二、三句內容。
(1)課文文中是怎樣描寫豆莢的?指名讀——
大豆真的會笑嗎?齊讀本句。
(2)“黑紅”的高粱說明他們怎么樣了?高粱會演唱嗎?為什么這樣寫?指名讀，齊讀。
第2 / 6頁
(3)在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，像這樣的句子很多，你能說說嗎?
(4)學生練說，教師適時表揚。
(5)這樣寫得多有意思呀!讓我們一起來再讀讀描寫大豆、高粱的句子吧。
(設計意圖：通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又能進一步鞏固了課文的內容。)
4.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?
出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
5.看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(高興、激動、興奮)這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。(點擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
(設計意圖：北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現形式。景中有情、景中有理。在教學中透過自然美感受情感美是重點。)
6.齊讀第四自然段。師：你們讀了以后，覺得北大荒的原野怎樣?(板書：熱鬧非凡)作者怎樣把他寫具體?(指名讀)
(1)師讀中心句，生讀分句。
(2)中心句與分句，男、女生分讀具體描寫的句子(交換讀)。
7.小結：
今天我們學了新的構段方式——先概括后具體。請在課后用你的筆來寫一寫家鄉的秋天。
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8. 指導朗讀。
(三).學習板塊(二)
學習導引：
過度：大豆、高梁豐收了，榛樹葉子也紅了，看到一片豐收的景象，北大荒人們的心情怎樣呢?指名說說：高興，樂開了花，心里比吃了蜜還甜呢„„
所以生活在這里的人民喜歡用大豆„„齊讀第五節。
1.出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
理解“草甸子”讀好“沉甸甸”
2.北大荒如此美的景色，你喜歡嗎?就讓我們包含激情來贊美北大荒的美吧!齊讀：“啊!北大荒的秋天真美啊!”
(設計意圖：北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現形式。景中有情、景中有理。在教學中透過自然美感受情感美是重點。)
(四).達標檢測
1.課文第四自然段是圍繞( )這句話寫的，具體描寫了原野上的( )、( )和( )，表現了北大荒秋天原野的美。
2.這篇課文描寫了北大荒秋天的( )、( )和( )的景色，表達了作者( )的感情。
(五).總結提升
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1.那么多的美景，你能不能用總分結構的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”為總起句來寫一寫。(可以是書上提到的，也可以是你想到的。)
2.同學們，我們的祖國山河壯麗，還有許多地方的秋天都很美，大家可以搜集一些關于秋天的圖片或者描寫秋天的詩歌、文章讀讀，或者寫寫我們家鄉的秋天。
3.總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫�；脑兂闪私袢盏娜苯希沧尡贝蠡牡那锾焐钌畹赜≡诹宋覀兊男闹小� 八、板書設計：
5 北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈見底
原野 熱鬧非凡
物產豐富
九、教學反思
《北大荒的秋天》是一篇語言文字非常優美的文章，很適合訓練學生的朗讀。因此在閱讀教學中，我注重了學生的情感體驗，此環節以讀為主，充分體現了“以讀為本”的教學原則。在品讀是我重點突出文中的比喻句和擬人句。比如課文的第一自然段中比喻句寫得既形象又有想象力，把“西邊的流云”比作“仙女灑落的五彩繽紛的綢帶”。第四自然段的擬人句也很生動，“豆莢”會發出“嘩啦啦地笑聲”，“高粱”能“揚起黑紅黑紅的臉蛋”，這些句子無不讓學生徜徉在讀書的海洋里。
第5 / 6頁
《北大荒的秋天》第四自然段是總分的寫作方法，需要學生仿寫。在讀書時首先要弄明白這個自然段是圍繞哪句話來寫的，教學生找出中心句，這樣在要求學生仿寫時他們才懂得要圍繞中心句來寫。
當然，也存在一些問題，如在指導學生朗讀的過程中，出現了平面讀的現象，讀書的效果不明顯。有些地方引導還不到位，語言缺乏激勵性和鼓動性，在今后的教學中要不斷地學習，爭取把課上得更好。
《北大荒的秋天》教案設計的反思
陶雅萍
得知新教師要上“亮相課”后，翻開語文書，當機立斷選了《北大荒的秋天》這篇課文，前前后后準備了四天，教學設計在師傅及辦公室老師的耐心指導下，反復改了數次，終于，今天“亮相”。
工作以來，聽課老師最多的一次，以為會很緊張，但看到熟悉的孩子們陪著我，便漸漸調整過來，他們的配合讓我感動，班主任俞老師前來聽課也讓我倍感親切。好了，切入正題。
《北大荒的秋天》是一篇寫景的美文，優美的文字對學生具有感染力，這也是我果斷選擇這篇課文的原因。
我的教學思路為：選擇第一課時，以過去的北大荒圖片導入，讓學生對曾經的北大荒有個初步的印象，進而設疑：現在的北大荒是什么樣兒的呢?揭示課題，也設置了懸念，激發學生的學習興趣。接著以視頻結合課文朗誦的形式，讓學生從視覺上感知北大荒秋天的美。接著過渡到生字教學，將生字及二類字分開教學，穿插著課文中難讀的句子，讓學生熟悉本課生字，也是對他們預習的情況做個檢查。對于一些難寫、容易寫錯的生字，適當指導后，讓學生根據自己的情況，選擇3、4個生字進行描紅，學生選擇生字的過程也是一個比較學習的過程，這樣既節省了時間，不至于課堂冷場，又能讓學生比較過所有生字后自己提煉出重點字。對于大多數能主動學習的孩子來說，這樣可以提高其學習效率。
對于課文的教學，我本節課重點就是讓學生能體會北大荒秋天天空的美，小河和原野的美景不涉及到本課時，因此，在學生預習及課堂觀看朗讀視頻的基礎上，讓學生快速瀏覽課文，抓住重點，提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景，學生提煉出天空、小河、原野后，以課文中的第一節“九月、從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。”為引子，自然過渡一句：“那么，北大荒的天空是什么樣兒的呢?”進而讓學生默讀課文第二節，描寫天空美的這一段，邊讀邊體會天空到底美在哪，當學生經過默讀稍有體會后，讓學生試試輕聲讀，看看能不能把這種美讀出來。接著，請學生介紹北大荒的天空，介紹完畢，讓學生用一個詞來形容天空——“一碧如洗”，通過圖片讓學生自己理解“一碧如洗”。
學習天空中流云的美，我激趣引導學生——白天的天空一碧如洗，傍晚的天空更美呢，誰來說說看，傍晚的時候，天空有哪些美景?指名學生介紹完后，問學生你喜歡傍晚天空的流云嗎?(喜歡)，喜歡它的什么?(顏色美)，進而將文中顏色的詞變成相應色彩，同時出示圖片，讓學生直觀感受流云的美，接著引導：作者也非常喜歡天空的流云，他看到這些美麗的流云，就好像看到了„„?以此引入比喻句，但是文中的比喻句比較長，學生不易梳理，于是，我以練習的方式，出示一短一長的比喻句的前半句，指名學生說下句，讓他們理清練習中的句子是把什么比作什么，轉入文中的比喻句，讓他們明白文中是把流云比作錦緞，而非天空比作仙女或流云比作仙女。理清比喻句后，引導他們知道這個比喻句的作用是突出流云色彩的美，色彩的多，那么句中有一個詞正是說明顏色美，顏色多——“五彩斑斕”，通過近義詞的擴散，讓學生積累詞語，最后啟發學生想象既然是“五彩斑斕”，那天空中除了銀灰、橘黃、血紅、絳紫，還會有什么顏色呢?
《北大荒的秋天》導入與總結 篇6
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作者：江蘇江都宜陵小學 潘湘云 轉貼自：本站原創 點擊數：111
《北大荒的秋天》聽課感受
劉春蘭主任“一人一課”
一、這篇課文劉主任的教學突現在：
1、創設情境，激趣導入。
在課堂中，創設一定的情境，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲，表現欲。
在遼闊的大地，秋天披著金燦燦的紗裙，捧闐累累的果實來了。這樣的景色無不令人為之贊嘆。劉主任創設“北大荒的秋天是什么樣的”使學生的心靈與文本產生撞擊，使學生產生移效應，情不自禁地關注、向往、投入。
2、資源的拓展。
兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間增強活動能力。一方面，劉主任在課前要求學生注意觀察傍晚時晚霞的顏色形狀變化，以及田野一 切景物，讓學生體驗自然界的美。另一方面，劉主任把大世界引入課堂，在教學中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進行重新組合與調整，溝通學生生活世界和書本世界的橋梁，為學科課程提供廣泛的感情背景，為課本知識的運用提供實踐的平臺。例如在教學中介紹北大荒的風土人情、豐富的物產，以及出示北大荒的秋天的圖片等。
3、個性化地體味語言。
在閱讀教學中，劉主任通過讓學生自主體驗，逐步學會以語言文字為依托，分析語言現象，在字、詞、積壓、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。例如：緊扣“一碧如洗”，調動學生的生活積累，聯系生活中見過的天空作對比，想象天空的凈美。又如對“熱鬧非凡”的詞語理解，讓學生說明現實生活中熱鬧非凡的情景，感受熱鬧氣氛，然后通過充分引導學生進行個性化研讀“嘩啦啦的笑聲”、“樂呵呵地演唱”等句子，強化個性體驗。
二、不足之處。
生字教學時，不知怎樣更有效地聯系上下文理解生字詞，以及激發學生識生字的興趣。
江蘇省江都市宜陵中心小學 潘湘云
《北大荒的秋天》導入與總結 篇7
【教材解讀】
《北大荒的秋天》是蘇教版國標本小學語文教科書三年級（上冊）第二單元一篇文質兼美的文章。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象，以飽滿的感情和濃郁的色彩，用細膩生動的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐，是本文教學的重點，也是教學之難點。
【設計理念】
1、探究式閱讀教學理念。以“疑”為主線，讓學生的閱讀活動從“生疑”開始，讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行，讓學生的閱讀行為在文本中延伸。
2、對話式閱讀教學理念。以“讀”為載體，讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話，與文本對話，與作者對話。
【教學目標】
1、認知目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養學生熱愛祖國的思想感情。
3、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。感受語言美，培養欣賞及想象能力。
教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教學難點：引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐�！ �
【教學流程】
第一課時
一、導入：與課題對話，激趣入文。
1、（教師出示：荒）
看到這個詞，你想到了什么？荒涼、荒蕪、荒無人煙 、荒草
2、（教師板書：北大荒）
這是一個地名。看到這個地名，你猜想它會是一個怎樣的地方？師生交流：荒蕪的地方......）
3、圖片展示，補充文題：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區。建國前，這兒一片荒蕪；建國后，人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區。多年來，人們在這些墾區中揮灑汗水，辛勤勞作�，F在，這兒已經是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產基地。因此，人們親熱地稱她為“北大倉”。今天，我們就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么樣呢？
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、請同學們自由地朗讀課文，把課文讀通、讀順。
2、出示生字新詞，檢查學生的自讀情況。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：北大荒的秋天怎么樣？
2、北大荒的秋天給同學們留下了美好的印象，課文中作者是怎么評價的？回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀�。R讀。
3、北大荒的秋天是從什么時候開始的？你是從文中哪個地方知道的？在這里，我們可以用一個詞語來形容：一葉之秋。齊讀第一段。
4、在作者心中，北大荒的秋天非常美麗，北大荒的秋天到底美在哪呢？請同學們再默讀課文，用筆畫出相關的句子、詞語。
5、同桌交流總結：美在天空、美在小河、美在原野
四、精讀課文
過渡：你最喜歡哪里的美，就請大聲地朗讀吧。然后再告訴大家你為什么喜歡。
讀后交流。依回答課件出示相應語句。
天空
1、還有誰喜歡北大荒的天空？
指名讀。（出示圖片）瞧，這就是那美麗的天空�？吹奖贝蠡牡奶炜�，你最先想到那個詞語？什么叫一碧如洗？ 天空像洗過的一樣干凈。干凈，怎么理解？北大荒的天空沒有云嗎？ 什么時候有云？出示關聯詞語：只有……才……“縷”能換成“朵”嗎？講解“流云”。
2、請一位同學畫幾朵流云。并給白云涂上顏色。
應該涂什么顏色呢？師生交流。
師：書上是怎么描述流云的顏色呢？（指圖）天空中有像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會有什么顏色呢？（粉紅、金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍、雪白、草綠等）
這么多的顏色，我們可以用哪些詞語來形容？誰能給它換個詞語？（色彩斑斕、五光十色、五顏六色、五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）
3、齊讀第2自然段。
聽老師讀讀這段話，你還從中感受到什么？（突出“轉眼間，四個一道”，使學生感受到流云的顏色變化的快，以及流云是一道一道的，很有次序，不亂的，有層次感。）
4、在這一段中，有一個比喻句，誰找出來了？理解：“抖動”，對照上文的“流云”�！ �
5、配樂朗讀，齊讀。
過渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣呢？咱們一起去看看吧！
1、輕聲讀。誰能說一下小河的特點？再讀，哪些詞語說明了小河的清澈見底？（ “透明的藍綢子”、“明鏡”等詞語）
2、默讀。找出兩個比喻句。
3、假如你是一條小魚，你該怎樣表達此時的心情？
4、齊讀。
過渡：北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈見底，原野又是什么樣子呢？
1、默讀課文，找找這一段是圍繞哪一句話來寫的？講解中心句。
2、理解“熱鬧非凡”的意思。哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢？劃出相關語句。從中體會擬人句和先概括后具體的寫法。
3、總分句式練習。
4、學校的操場真熱鬧啊！
五、思維拓展
請大家閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現。
本課的設計主要 以“讀”為線索，融合豐富多彩的畫面，在讀中“解疑”，在讀中與文本對話，在讀中悟情、入情、動情。最后通過“美文欣賞”，使學生的情感得到升華。這樣的設計，尊重了每一位學生，能讓他們在課堂上大膽地讀課文，使他們的個性得到了充分地體現，還使中年級學生逐步學會閱讀的方法。
由于時間把握不好，這節課講得速度較快，沒有把散文的優美體現出來，以后課堂需要多加注意。
《北大荒的秋天》導入與總結 篇8
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：72
紅雨傘 發表
對北大荒的景色曾經已經通過一些語言文字有所了解了，在頭腦中有個大概的印象。但秋天的北大荒還是第一次接觸。
手捧語文書，我一遍一遍地讀著，一遍一遍地跟著作者體會著，感受著、欣賞著。文章中那一句句比喻句，一句句擬人句，把整個北大荒都寫活了！讀著讀著，仿佛自己就置身于北大荒的天空下，小河旁，原野上，怎一個美字了得！
為了讓學生能夠更好地學習課文，在第一課時我就和學生一起掃清文章中的障礙：字、詞，并熟讀了課文。
第二課時，我們就以欣賞風景開始，抓住北大荒的美展開教學：“九月，當第一片樹葉跳著舞，輕輕落地開始，北大荒的秋天也就來了，我們也隨著秋風，來到了北大荒，來欣賞北大荒美麗的風景……”
“在北大荒，哪些景色讓你感受到美？”圍繞著這一個問題，學習課文，學生描述了天空之美、小河之美，原野之熱鬧，除了這景色的美，北大荒豐富的物產也充滿了美。在教學中，以讀代講，以想象助讀，在學生深情并茂的朗讀中，一個絢麗多彩、秋風送爽、熱鬧非凡、遍地金黃的九月的北大荒就展現在我們眼前了。讀完后，有個學生情不自禁地說：“北大荒的秋天真美啊，我真想現在就去看看！”學生對語言文字的喜愛，對北大荒秋天的喜愛已躍然臉上，課堂氣氛也如熱鬧的北大荒一樣，讓我感受到了點收獲的喜悅。
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本文轉載
《北大荒的秋天》導入與總結 篇9
教學內容蘇教版三年級上冊第二單元第一篇課文，教材p29~p31頁的內容。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩根綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教學難點：引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐。
教學過程
1、布置預習：可要求學生自讀課文，不理解的字、詞，查查字典，較長較難讀的句子多讀幾遍；查閱資料或請教父母了解北大荒在哪里，北大荒是個怎樣的地方。
2、教師準備有關地圖和北大荒秋天的圖片。
3、課前調查，選3名語文程度不一的學生自讀課文，畫出不理解的地方，教師作好摘記，以備教學中有的放矢，重點指導。
第一課時
一、導入：與課題對話，激趣挾疑入文。
1、（教師出示：荒）
看到這個詞，你想到了哪些詞語？（師生交流）
2、（教師板書：北大荒）
這是一個地名。看到這個地名，你猜想它會是一個怎樣的地方？
（師生交流：荒蕪的地方······�。�
3、揭示課題，讀題審題：圖片展示，讓學生說說北大荒在什么地方，是個怎樣的地方。（多媒體課件補充文題：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區。建國前，這兒一片荒蕪；建國后，人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區。多年來，人們在這些墾區中揮灑汗水，辛勤勞作�，F在，這兒已經是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產基地。因此，人們親熱地稱她為“北大倉”。今天，我們就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么樣呢？）然后教師介紹北大荒；再讀題，說說“秋天”是個怎樣的季節，這篇課文寫的是什么內容。
4、生齊讀課題。
二、初讀：與詞句對話，掃清閱讀障礙。
1、請同學們自由地朗讀課文，把課文讀通、讀順。
2、出示生字新詞，檢查學生的自讀情況。
三、再讀課文，整體感知
1、把詞語帶入文章再讀讀課文。思考：北大荒的秋天給你留下什么印象？用一個詞或一句話來說一說。
2、交流。
四、書寫生字，鞏固提高。
自讀課文，了解大意：讓學生輕聲自由讀課文，標出自然段的序號；再讀課文，可讓全班學生齊讀，教師可從中了解學生是否讀正確讀流利，有沒有難讀的詞句；讀后思考討論：北大荒的秋天怎么樣？為什么說北大荒的秋天真美啊？
學習字詞，讀通長句：
1.朗讀帶有生字的詞語。
銀灰 絳紫 透明 波紋
燃燒 山嶺 幾縷 漾起
北大荒 一碧如洗 清澈見底
讀音上重點注意：紫、燒、澈、紋、嶺。
詞義的理解上重點注意：絳紫、一碧如洗。
2.讀長句，注意合理的停頓。
這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
3.討論解答學生尚不理解的詞、句。
逐段朗讀，理清課文脈絡：可以先指名讀，再齊讀各自然段，討論問題：第一自然段告訴我們什么？為什么北大荒的秋天來得比較早？還可補充詞語“一葉知秋”。哪幾個自然段寫北大荒的景色優美？哪幾個自然段是寫物產豐富？最后一段只一句話，有什么作用？
復習生字，指導書寫：讓學生自行識記生字字形，重點指導寫好“碧、紫、燃”3個字。教師范寫，學生描紅。
作業：有感情地朗讀課文。
第二課時
一、激趣質疑引入
1、上一節課，北大荒的秋天給同學們留下了美好的印象，那課文中作者用哪一句話表達了自己的贊美之情呢？依回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）
過渡：北大荒的秋天到底美在哪呢？請同學們再默讀課文，用筆畫出相關的句子、詞語來談一談。
2、交流小結出示：美在天空、美在小河、美在原野
二、精讀：與文本對話，感受景美物豐。
課件出示（過渡：你最喜歡哪里的美，就請大聲地朗讀吧。然后再告訴我們你為什么喜歡。）
1、讀后交流。依回答課件出示相應語句。
�。ㄕn件出示：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）
引導理解：
怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”。）
傍晚時分天空會出現怎樣的美景呢？（通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受，理解“五彩斑斕”的意思。體會比喻句的寫法，再展開想象這美麗的流云還會像什么，完成填空。）
�。ㄕn件出示：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來,明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。）
你認為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩？
�。ㄍㄟ^引導體會“藍綢子”、“躺”等詞語，想象北大荒秋天的美景。）
（課件出示：原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。）
�。ɡ斫�“熱鬧非凡”的意思。哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢？劃出相關語句。從中體會擬人句和先概括后具體的寫法。）
【交流】大豆 嘩啦啦的笑聲
高粱 樂呵呵地演唱
榛樹葉子 像一團團火
2、重點體會：“大豆搖鈴千里金”
生活在這里的人，為什么喜歡說此時的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢？哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”？
�。ǔ鍪荆孩偕狡律希舐愤叄遄涌�……；②這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……）
3、這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來贊美此時的北大荒，現在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢？
�。ò嗉壗涣鳎涣髦幸龑W生通過自己的朗讀表達這份贊美之情。）
三、思維拓展
請大家閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現。
七、涵詠：與作者對話。
1、作者筆下的北大荒確實是“北大倉”啊，美得讓人令人心醉！把文章中你喜歡的語句美美地讀給大家聽吧。
�。ò嗉壻p讀，讀中積累內化）
四、課外延伸：美文欣賞
【課件出示】
北大荒的秋天是個收獲的季節,金燦燦的水稻,黃澄澄的谷子,紅彤彤的高梁,淡褐色的大豆,裊裊的炊煙,一幅“喜看稻蔌千層浪,遍地英雄下夕煙”的秋收美景。農田里，鮮紅鮮紅的拖拉機、聯合收割機宛如艦艇，馳騁在金黃色的海洋里，劈開麥浪、滾滾前進。它們走過一線，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太陽的照射下，閃著耀眼的金
五、拓展延伸，與文本對話。
1、畫一畫。請大家動手畫一畫北大荒的秋天，愿意畫什么地方就畫什么地方�？梢援嬊宄阂姷椎男『�，可以畫原野上的熱鬧非凡，可以畫可愛的豆莢，可以畫火紅火紅的榛樹，也可以畫流云的色彩斑斕……
2、寫一寫。讀了《北大荒的秋天》，你是不是也動心了？大家也去觀察一下家鄉的秋天，把你的收獲寫成一段話。
附：板書設計
北大荒的秋天
天 空 一碧如洗 景美物豐
小 河 清澈見底
原 野 熱鬧非凡 令人陶醉
《北大荒的秋天》導入與總結 篇10
【教學要求】學習課文，了解北大荒的美麗、富饒
一、整體感知
自由讀課文，說說北大荒給你什么樣的感覺？
二、新授
1、把你喜歡的或不理解的自然段多讀幾遍，讀完后同桌說說
2、交流
△第一節
�。�1）指名讀
�。�2）喜歡第一節的都起立讀
（3）北大荒的秋天真的來了。
△第二節
�。�1）你為什么喜歡這一節？指名讀讀
�。�2）出示各種流云的圖片（銀灰、橘黃、血紅、絳紫）
�。�3）這么多的流云，會讓你想到什么？讀好“就像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”
（4）天空的美在于流云，齊讀
△第三節
�。�1）出示：小河躺在大地的懷抱里。一群小魚游過來，水面漾起波紋。
讀所出示的句子，在讀書上的內容，你更喜歡哪一節？把你喜歡的多讀幾遍
�。�2）交流：看看圖，讀讀文，說說自己的體會（如：水，真清啊，清澈見底，如同一條透明的藍綢子。我真想跳進去痛快的游個泳啊！
（3）帶著你的想象一起來讀吧
△第四節
�。�1）你喜歡這一節嗎？
（2）這一節寫了什么？相機出示圖片（大豆、高粱、榛樹）
（3）齊讀，你覺得北大荒的原野怎么樣？（熱鬧非凡）作者怎么樣把它寫具體的呢？（指名讀）
師讀中心句、生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句（再交換讀）；表演朗讀
小結：今天我們學習了新的構段方式，先概括后具體。
△第五節
�。�1）這一節里，你有什么不理解的地方嗎？
“大豆搖鈴千里金”是什么意思？（大豆成熟了，滿地是寶）
�。�2）指名讀讀，大家來評價，用什么語氣能讀出豐收的喜悅（歡快）
指導朗讀
�。�3）在這一小節中，你感受到什么？（北大荒物產的豐富，人民的勤勞）
（4）齊讀
△第六節
�。�1）齊讀
�。�2）北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——
美在物產：
三、齊讀全文
四、試背誦第四自然段
板書設計：
5、北大荒的秋天
景色美：天空—一碧如洗，小河—清澈見底，原野—熱鬧非凡。
物產美：大豆搖鈴千里金
《北大荒的秋天》導入與總結 篇11
教學內容
蘇教版小學語文第五冊教材第5課《北大荒的秋天》。
教學目標
1、認知目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養學生熱愛祖國的思想感情。
3、技能目標；能從網上查閱關于北大荒的資料，并在老師的幫助下完成powerpiont電子幻燈片。
教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教學難點：理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。
教學對象及其學習需要分析：對于三年級的學生，光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象，幫助他們從網上搜集資料，結合圖片或錄象，展開豐富的想象，從而產生身臨其境的感覺，真正把自己的自豪感融入朗讀之中。
教學媒體選擇與應用設計：網絡、錄像、powerpiont電子幻燈。
教學準備：
1、有關北大荒秋天的錄像。
2、備查網址。
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教學流程
一、播放歌曲，激趣導入。
1、欣賞《北大荒》歌曲。
2、聽過此歌嗎？想去北大荒秋游嗎？
3、今天這節課，我們要通過認真讀課文，和作者一起去北大荒秋游，領略一下北大荒秋天的自然風光和豐收景象.
二、明確目標，自學課文。
1、明確目標：在網上查找一些有關北大荒秋天的自然風光和豐收景象的一些圖片、文字資料。邊讀邊思考：北大荒的秋天有哪些特有的景象？
2、邊讀邊找邊看邊思。
三、小組合作，交流學習。
�。ㄒ唬┖喗楸贝蠡�。
1、過渡：剛才同學們上網盡情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天給你留下什么印象？
2、播放北大荒秋天的自然風光圖片和豐收景象的圖片，教師加以文字簡介。
（二）感知文中景，感受文中情。
1、你最喜歡北大荒秋天的自然風光，還是豐收景象？自己先讀讀，再讀給4人小組的同學聽，讀完后說說自己的感受，其他同學給他評議評議。
2、生讀后交流，教學2－5節。
（1）自然風光包括天空、小河、原野。請學生暢談觀賞到自然風光后的感受。
a、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料，體會文章的用詞優美。配樂朗讀第2自然段，讀出北大荒秋天天空的美麗。
b、過渡：北大荒秋天的天空好美呀！那里的小河也挺不錯的。
借助多媒體，邊欣賞小河的美麗，邊朗讀第3自然段。
啟發學生想象：家鄉的小河，給你留下了什么？能說說嗎？
c、過渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，小河清澈見底，那么北大荒秋天的原野景色又怎樣呢？
網上搜索，帶大家去原野看看。
在老師指導下，根據學生找到的圖片重點理解：熱鬧非凡、嘩啦啦的笑聲、黑紅黑紅的臉龐、燃燒。這里，采用擬人手法，可以看出人們非�？鞓�，是豐收給北大荒人帶來了喜悅。
圖文對照，把熱鬧、喜悅的景象讀出來。（齊讀第4自然段）
（2）通過寫天空、小河、原野，表現了秋天的北大荒景色優美，那么，北大荒的物產豐富表現在哪里呢？
a、圖片欣賞：田野、山嶺、江河、草甸子。
b、學習播音，把秋天的北大荒豐富的物產一一介紹。
c、明確“大豆搖鈴千里金”的意思。
�。ㄈ﹪L試創作，自制電子作品。
1、總結；一天的北大荒秋游結束了，你最想說什么？（北大荒那么可愛迷人、美麗富饒，是北大荒建設者們的功勞。）
2、觀看錄象《北大荒》，激發學生熱愛祖國的感情。
3、媒體制作：四人小組合作，根據查得的圖片、文字資料，制作一張北大荒秋天的幻燈片，力求圖文并茂，以便向家人、朋友介紹北大荒的秋天。
四、教師輔導學生完成電子作業。
1、根據學生查找得到的圖片、資料，在教師的指導下完成powerpiont電子幻燈制作。
2、用windows98“畫圖”窗口畫出你認為最美的一幅北大荒圖片。
多元評價：
充分運用現代化教學手段，突破重點、難點，化難為易，高效學習。
1、要領會語言文字的美，必須創設情境，把學生帶入語言的情境之中，通過視聽教材和語言文字的有機結合，把學生帶入美妙的情境之中，讓學生體驗文字的美。課文中讓學生緊扣“一碧如洗”想象天空的凈美，通過“如同一條透明的藍綢子”、“明鏡一樣的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈見底”，從而明確小河的清美。
2、理解“熱鬧非凡”時，結合圖片。
出示北大荒秋天的原野圖，讓學生觀察后，說說從哪幾個方面可看出“熱鬧非凡”的情景，體會出秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。
3、教學中，學生在自學課文的基礎上精讀了課文，應該讓學生活記樂背。利用查得的圖片、文字資料制作一張電子幻燈片，力求圖文并茂，向人們介紹北大荒秋天的美麗富饒。
師生合作電子幻燈作品展示。
教學流程圖
《北大荒的秋天》導入與總結 篇12
蘇教版第五冊第五課
設計理念
《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據課文的特點，本課的教學宜以誦讀為主，通過充分的誦讀，讓學生體會文中所描繪的景和表達的情，并由此欣賞和品味作者那種簡煉而又多姿多彩的表達方式。
教學要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課10個生字，兩根綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學流程
1.布置預習：可要求學生自讀課文，不理解的字、詞，查查字典，較長較難讀的句子多讀幾遍；查閱資料或請教父母了解北大荒在哪里，北大荒是個怎樣的地方。
2.教師準備有關地圖和北大荒秋天的圖片。
3.課前調查，選3名語文程度不一的學生自讀課文，畫出不理解的地方，教師作好摘記，以備教學中有的放矢，重點指導。
第一課時
揭示課題，讀題審題：出示地圖，讓學生說說北大荒在什么地方，是個怎樣的地方。然后教師介紹北大荒；再讀題，說說“秋天”是個怎樣的季節，這篇課文寫的是什么內容。
自讀課文，了解大意：讓學生輕聲自由讀課文，標出自然段的序號；再讀課文，可讓全班學生齊讀，教師可從中了解學生是否讀正確讀流利，有沒有難讀的詞句；讀后思考討論：北大荒的秋天怎么樣？為什么說北大荒的秋天真美��？
學習字詞，讀通長句：
1.朗讀帶有生字的詞語。
銀灰 絳紫 透明 波紋
燃燒 山嶺 幾縷 漾起
北大荒 一碧如洗 清澈見底
讀音上重點注意：紫、燒、澈、紋、嶺。
詞義的理解上重點注意：絳紫、一碧如洗。
2.讀長句，注意合理的停頓。
這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
3.討論解答學生尚不理解的詞、句。
逐段朗讀，理清課文脈絡：可以先指名讀，再齊讀各自然段，討論問題：第一自然段告訴我們什么？為什么北大荒的秋天來得比較早？還可補充詞語“一葉知秋”。哪幾個自然段寫北大荒的景色優美？哪幾個自然段是寫物產豐富？最后一段只一句話，有什么作用？
復習生字，指導書寫：讓學生自行識記生字字形，重點指導寫好“碧、紫、燃”3個字。教師范寫，學生描紅。
作業：有感情地朗讀課文。
第二課時
讀課文，賞美景：在學生自由朗讀課文后，教師問：你最喜歡哪一個自然段說說為什么喜歡，能讀給大家聽嗎？
讀課文，悟情感，教師問：作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會出這種情感來？把這樣的語句讀一讀。
重點研究課文第四自然段的寫法：作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫？默讀課文。
朗讀討論“原野熱鬧非凡”一句：“非凡”，什么意思？“熱鬧”原是形容什么？課文中形容什么？此句在自然中有何作用？
朗讀，討論寫“大豆”“高粱”“榛樹”的句子，體會“熱鬧非凡”，體會農民對于豐收在望的喜悅心情。
小結，這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現了北大荒秋天原野的美。
練習朗讀和背誦。
《北大荒的秋天》導入與總結 篇13
1、讀讀詞語
映照 頓時 臉龐 一碧如洗 燃燒 贊美 挺拔 熱鬧非凡
2、說說下面的詞各表示什么顏色。每讀一個詞你聯想到什么？你能再找幾個這種類型的詞嗎？
銀灰 血紅 橘黃 金黃
3、默讀第四段，體會作者是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的。