第24課《寓言兩則》作業設計（精選16篇）

第24課《寓言兩則》作業設計 篇1

　　第八單元作業設計總目標1、正確書寫本單元27個生字，結合語境理解詞語。2、學會積累，積累寓言故事，積累科學常識小故事。3、掌握8個取自古代寓言的成語。4、背誦《明日歌》，知道要珍惜眼前的時間。5、通過誦讀《寓言兩則》、《爭論的故事》和《剪枝的學問》，懂得做事要腳踏實地、不可急于求成和雙方為了一點利益互不相讓，可能會導致兩敗俱傷以及“做事應抓住時機”的道理。了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。 第24課《寓言兩則》作業設計目標1、正確書寫本課9個生字，結合語境理解詞語。2、學會積累寓言故事，結合生活實際領悟寓意。3、通過誦讀《寓言兩則》，懂得做事要腳踏實地、不可急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導致兩敗俱傷的道理。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度除了“揠苗助長”和“鷸蚌相爭”外，你還知道哪些成語也是出自寓言故事的，寫一寫。                                                                            幫助學生積累出自寓言故事的成語。（建議第一課時使用）  ☆☆☆課文直通車。 1、《揠苗助長》的農夫錯就錯在：                               ，所以，我們可以這樣開導他：                                。 2、《鷸蚌相爭》中的鷸和蚌傻就傻在：                               ，所以，我們可以這樣開導它們：                                。 引導學生結合生活實際領悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不可急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導致兩敗俱傷的道理。（建議第二課時使用）    ☆☆☆☆寫下你曾經讀過的課外寓言故事：                                      其中你最喜歡讀           ，因為這則寓言                                                                            學會積累寓言故事。（建議第二課時使用）   ☆☆☆☆第25課《爭論的故事》作業設計目標1、正確書寫本課9個生字，結合語境理解詞語。2、通過誦讀《爭論的故事》，明白故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度點將臺（在括號里選擇正確的字填空） 1、從  叢草（  ）  （  ）前  （  ）林  （  ）此2、禮  理（  ）貌   道（  ） （  ）睬  （  ）由3、到  道（  ）來   味（  ） （  ）處   知（  ）4、座  坐（  ）位  （  ）車  （  ）下   寶（  ） 通過比較，幫助學生正確區分同音字。（建議第一課時使用）   ☆☆☆根據意思，寫出詞語。 1、比喻事物最關緊要的部分，對情況起決定作用的因素。              （        ）2、不認為是對的，表示不同意。（        ）3、爭個不停。             （        ）4、一件事情顧全兩方面，使用兩方面都很好。（        ）5、一點影子、一點足跡也沒有，形容消失得干干凈凈，不知去向。      （        ） 引導學生結合語境理解詞語，積累詞語。（建議第二課時使用）    ☆☆☆課文直通車。 1、兄弟倆為了怎么吃大雁而爭論不休，哥哥以為                        ，弟弟卻以為                              ，老人說                                 。 2、故事中的兄弟倆，現在多么后悔啊！如果你現在遇到了故事中的兄弟倆，你想告訴他們一個什么道理？                                                                             創造語境，通過對課文內容的理解，明白故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。（建議第二課時使用）   ☆☆☆☆☆

第24課《寓言兩則》作業設計 篇2

　　教學要求

　　1、 知識與技能

　　（1）    學會生字。

　　（2）    正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　（3）    能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　2、 過程與方法

　　（1）    通過查找各種工具書或借助注釋來理解課文。

　　（2）    通過分析重點詞句來初步領悟課文所講的道理。

　　3、 情感態度與價值觀

　　通過讀寓言，理解寓意，領悟道理。

　　重難點、關鍵

　　能借助釋文理解古文，初步領悟審議所講的道理。

　　課時劃分：兩課時。

　　教具準備：課件（出示重點句子）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、              激情導入

　　1、同學們，你們記得的學過的寓言故事有哪些？請你們選擇一兩個講給同學們聽。（學生發言）讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理？

　　2、寓言就是蘊涵著一個深刻的道理的短小的故事。同學們，今天我們一起學習寓言《刻舟求劍》，相信你們一定能從中明白更多的道理。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀，思考課文講了一件什么事。（學生發言）

　　2、學生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。

　　3、師生評價，正字正音。

　　4、熟讀課文，對照譯文了解課文內容。

　　5、提出不懂的問題。

　　三、深入理解內容，了解寓意

　　1、以小組為單位解決疑難問題。

　　2、在班上討論，研究小組內解決不了的疑難問題。

　　思考：

　　（1）                    你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？

　　（2）        《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一節？（楚國人刻舟時把握十足的神態和“求劍”時茫然沒有結果的無奈相映成趣，這一細節生動地刻畫了這個愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態。想像“刻舟”時的神態和“求劍”時的茫然。）

　　3、有感情地朗讀課文。（要讀出同船人催楚國人時著急、懷疑的語氣和楚國人不慌不忙、十分自信的語氣。）

　　4、楚國人錯在哪里？這則寓言告訴我們一個什么道理？

　　（1）小組內交流。

　　（2）全班交流。

　　四、復述故事內容

　　1、同桌互相講一講。

　　2、指名班上復述。

　　第二課時

　　一、                    談話導入

　　1、同學們，你們聽說過“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎？你能說說對這句話的理解嗎？（學生發言）

　　2、在春秋時期的鄭國有一個買鞋的人就跟你們想的不一樣。（板書課題：鄭人買履）

　　3、看到題目你想知道什么？（學生質疑）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、                    老師范讀課文，學生思考課文講了一件什么事。

　　2、                    學生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。

　　3、                    師生評價，正字正音。

　　4、                    熟讀課文，對照譯文了解課文內容。

　　5、                    提出不懂的問題。

　　三、檢查學生學習情況

　　1、字音：自度    持度     寧信度

　　（指名讀，糾正加點字的讀音。）

　　2、出示四句含有“之”字的句子的投影。

　　（1）先自度其足而置之其坐。

　　（2）至之市，而忘操之。

　　（3）反歸取之。

　　（4）何不試之以足？

　　四、深入理解內容，了解寓意

　　1、以小組為單位，合作學習理解課文。

　　2、班上討論小組解決不了的疑難問題。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、感悟寓意。

　　（1）出示投影：生活中我們把這種不知變通、墨守成規、不講實際叫做教條。結合生活實際，談一談有沒有這種現象。我們現代人應該如何去處理呢？

　　（2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動腦筋，不能完全照抄責成的經驗，避免出現鄭人買履這樣的錯誤。

　　五、練習復述并背誦課文

　　1、同桌互相講一講。

　　2、指名班上復述。

　　3、練習背誦課文。

第24課《寓言兩則》作業設計 篇3

　　學習目標：

　　1、認識六個生字，會寫十三個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無能為力”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　3、聯系提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

　　教學重、難點：

　　整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導入  新課，激發讀書興趣。

　　1、我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

　　2、出示句子：

　　飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

　　后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　3、讀句子，說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

　　二、自讀自悟，完成以下要求。

　　1、讀準字音，把課文讀正確。

　　2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

　　3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

　　三、交流討論，感悟課文。

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、匯報紀昌是怎樣學射的，指導學生說文章的主要內容。

　　3、討論疑問和交流啟示。

　　a.飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先叫他開弓放箭？

　　b.假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

　　小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握（     ）本領，就要（    ），你能舉例說一說嗎？

　　c.假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？

　　4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說說有什么體會。

　　小結：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。

　　四 有感情地朗讀課文。

　　五 識字、寫字、寫詞。

　　1、識字：妻、虱。

　　2、寫字：重點指導“冒”“妻”“刺”。

　　第二課時

　　一、導入  新課。

　　我們已經認識了射箭能手紀昌，這節課再來認識一位著名人物，他是誰？又是從事什么職業的呢？

　　板書課題：扁鵲治病。

　　二、自讀自悟，完成以下自學要求。

　　1、讀準字音，把課文讀正確。

　　2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎么樣？練習簡要地講述課文內容。

　　3、提出自己的疑問或寫下自己所得到的啟示，準備與大家交流。

　　三 交流討論，練習有感情地朗讀課文。

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、指名講述課文的主要內容。

　　3、交流討論：

　　a. 交流學生的疑問。

　　扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

　　指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

　　扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？

　　“蔡桓公聽了非常不高興”。他心里會想什么？

　　“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他”。蔡桓公會怎么想，怎么說？

　　“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病”。此時渾身疼痛得他，又會怎么想呢？

　　b. 交流受到的啟示。

　　在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？是學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執己見的道理。

　　c. 如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

　　四、 認讀生字，抄寫字詞。

　　比較字形：腸、燙、湯。

　　指導書寫：睬、蔡。

　　課后反思：

第24課《寓言兩則》作業設計 篇4

　　【教材分析】

　　本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內容淺顯易懂，情節生動，并蘊涵著深刻的道理。《紀昌學射》是通過一個叫紀昌的人向射箭能手飛衛學射箭。飛衛讓紀昌先練眼力，紀昌通過眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的進步，最終成為了百發百中的射箭能手。故事告訴學生“學習要好基本功”。《扁鵲治病》取材于戰國時期名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設想。

　　選編這兩則寓言：一是使學生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見”和道理。

　　3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

　　【教學重難點】

　　1、整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句。

　　2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

　　【教學準備】課件。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學預設】

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　學習第一則寓言《紀昌學射》。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課，激發讀書興趣　

　　師：我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。

　　課件出示句子：

　　飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

　　讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

　　要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

　　二、自讀自悟，初步了解課文

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　指名朗讀，檢查預習情況。

　　2、想想課文寫了一件什么事？

　　三、抓住重點詞句，精讀課文

　　1、默讀課文，想：后來，紀昌學射的結果怎樣？

　　出示：

　　后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　問：“百發百中”是什么意思？

　　紀昌是怎樣成為百發百中的射箭能手的呢？

　　2、學習“飛衛教”的句子：

　　⑴　飛衛是怎樣教紀昌學射的？找出文中相關的句子：

　　“你要想學會射箭，首先應該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。”

　　“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！”

　　⑵　讀句子：

　　飛衛教紀昌學射，先練什么？（眼力）

　　練眼力的要求是什么？（一是盯住一個目標，不能眨一眨；二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西）

　　3、學習“紀昌學”的句子：

　　⑴　紀昌是怎樣聽從飛衛的教導學習的呢 ？找出相關的句子：

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　⑵　學生仔細讀句子：

　　紀昌是怎樣練眼力的？

　　引導學生抓住重點詞進行理解：

　　（躺、睜大、注視、站、聚精會神、盯等詞體會紀昌學射認真、刻苦）

　　師板書：盯梭子 盯虱子

　　⑶　紀昌練眼力的結果怎樣？

　　（有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；小虱子在紀昌眼里，大得竟然像車輪一樣。）

　　師板書：針刺不眨眼　虱大像車輪

　　四、總結課文，體會寓意

　　1、紀昌能成為“百發百中”的射箭能手的原因是什么？

　　（一是紀昌學射刻苦、有毅力；二是飛衛教學有方法，經驗豐富）

　　板書：練眼力　百發百中

　　2、讀了這則寓言，你有什么體會或想法？

　　（學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要認真學習的態度、堅持不懈的努力。）

　　板書：練好基本功

　　〖板書設計〗

　　紀昌學射

　　盯梭子　　針刺不眨眼

　　練眼力　　百發百中　　練好基本功

　　盯虱子　　虱大像車輪

　　第二課時

　　〖課時目標〗學習第二則寓言《扁鵲治病》。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　1、老師講述故事《銀針救太子》：

　　師：戰國時期，有個醫術高超的醫生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫路過虢國，虢國舉國上下一片哀痛！原來他們的太子突然去世了！扁鵲覺得十分奇怪，請求進宮察看，沒想到，經過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。

　　2、說一說，你們了解扁鵲嗎？

　　板書：扁鵲

　　3、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫術高明、醫德高尚的神醫。今天我們就來學習一個有關扁鵲的故事。

　　板書：扁鵲治病

　　學生齊讀課題。

　　二、自讀自悟，完成以下自學要求

　　1、讀準字音，把課文讀正確。

　　2、邊讀邊思考：

　　本文主人公是誰？講了他們之間的什么故事？

　　三、交流討論，初步了解課文

　　1、認讀生字詞：

　　扁鵲　理睬　腸胃　敷燙

　　幾劑　湯藥　骨髓　無能為力

　　強調“睬、髓”是平舌音。

　　2、指名分段讀課文。

　　3、說說本文的主人公是誰？講了他們之間的什么事？

　　生回答，師板書：蔡恒公　扁鵲

　　四、抓住重點詞句，理解課文

　　1、找出蔡恒公不相信扁鵲的句子，體會蔡恒公的人物特點：

　　出示句子一：我的身體很好，什么病也沒有。

　　⑴　學生讀句子，想一想：蔡桓公在說這句話的時候，他心里會想些什么呢？

　　（很生氣，不以為然）

　　⑵　這個句子應該怎么樣讀呢？

　　指名朗讀──學生齊讀。

　　說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

　　句子二：這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自己的高明。

　　句子三：蔡恒公聽了很不高興，沒有理睬他。

　　句子四：蔡恒公聽了非常不高興。

　　扁鵲一次次來給蔡恒公治病，為什么蔡恒公會不相信他呢？

　　（蔡恒公認為自己沒有病不用治，他還覺得扁鵲是為了顯示自己的高明。）

　　指導學生讀出蔡恒公不相信扁鵲，討厭扁鵲的語氣。

　　2、細品扁鵲勸告蔡恒公的句子，體會扁鵲的為人：

　　過渡：盡管蔡恒公不相信扁鵲，不理睬扁鵲，但扁鵲為什么還會三番五次地勸告蔡恒公，為他治病呢？找一找扁鵲勸告蔡恒公的句子。

　　句一：大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。

　　句二：您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。

　　句三：您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。

　　⑴　學生自由讀句子。

　　⑵　小組討論，談談自己的看法：

　　為什么扁鵲三番五次勸告蔡恒公治病？　

　　（從“要是不治，恐怕會向體內發展”；“要不治還會加深”；“再不治會更加嚴重”體會扁鵲的誠心。）

　　⑶　學生體會后，讀一讀這幾句話：

　　指名讀──齊讀。

　　3、說一說，你怎樣看待蔡恒公和扁鵲這兩個人呢？

　　學生思考，自由發言。

　　蔡桓公：不聽勸告　自以為是　固執己見……

　　扁鵲：醫術高明　醫德高尚　令人尊重……

　　4、學習課文第五段：

　　過渡：又過了十幾天，扁鵲看到了蔡恒公，他為什么就跑了呢？

　　出示句子：

　　皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，醫生再也無能為了。

　　從這段話中，你體會到什么？

　　指導讀這一段話。

　　五、總結全文，體會寓意

　　1、最后，蔡恒公渾身疼痛，病死了。蔡恒公怎樣才不會死？

　　本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？

　　（讓學生體會要聽取別人正確的意見，不能固執己見的道理）

　　2、如果能夠跨越時空，你想對蔡恒公說什么？

　　六、課外拓展

　　收集《鄭人買履》、《買櫝還珠》、《自相矛盾》等寓言故事讀一讀。

　　〖板書設計〗

　　扁鵲治病

　　扁鵲　　　　　蔡恒公

　　拜見　　　　　沒有病

　　又來拜見　　　不高興

　　再一次拜見　　非常不高興

　　五六天后　　　死了

　　〖資料袋〗

　　扁鵲，姓秦，名越人，尊稱扁鵲，春秋戰國時期渤海郡鄚州（今河北任丘）人。青年時曾替貴族管理客館，結拜了名醫長桑君，得其真傳，開始行醫生涯。他天資聰穎，善于汲取前代、民間經驗，逐步掌握了多種治療方法，后來醫術達到了爐火純青的地步，隨之巡診列國。

第24課《寓言兩則》作業設計 篇5

　　《畫蛇添足》是一篇諷刺寓言，有生動的喜劇情節，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。

　　《濫竽充數》敘事平實，情節簡括，由于前后對比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環境的應對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。

　　我引導學生有目的地按照一定步驟讀書：

　　第一步“讀通”。借助文下注釋和工具書，疏通詞句，粗曉大意。

　　第二步，“讀懂”。整體感知課文，把握故事內容，揣摩寓言寓意。第三步，“賞析”。分析寓言的結構、敘事寫人的特點和語言的特點。第四步，積累。用作卡片的方法，積累文言詞語，翻查成語詞典，積累運用這些成語的例句，積累寓言的常識。

第24課《寓言兩則》作業設計 篇6

　　知識、能力目標。

　　1、學會本課的12個生字，能正確讀寫生字新詞。

　　2、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個寓言故事。

　　3、理解寓言的意思，從中受到啟發和教育。

　　教學重點：理解兩則寓言的含義

　　課時安排： 2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、故事導入  。

　　誰還記得我們學過哪些寓言故事？

　　教師小結：寓言故事中都含著一個深刻的道理。（教師舉例說明）今天我們來學習兩則寓言故事。首先我們學習第一則寓言故事《揠苗助長》。

　　二、學習新課

　　1、自讀《揠苗助長》，學習生字

　　2、檢查自學生字的效果。

　　3、讓學生以“開火車”的方式讀生字。

　　4、再讀課文，了解寓言的大致意思。

　　（在小組里說一說，然后指名在全班交流。）說說你讀懂了什么？

　　5、根據寓言內容，思考問題,讀懂課文。

　　（1）種田人見到自己田里的莊稼總是不長，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現心情的詞語（焦急）引導學生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現出來）

　　（2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關段落。讓學生根據課文中的插圖用自己的話說說。

　　6、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？

　　從“總算”“一大截”理解種田人的心情。

　　7、這則寓言最后的結果怎樣？讀了這個故事，你有什么想法。

　　（小組交流，指名在班上說一說）

　　三、拓展學習

　　你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對那個種田人說點什么？

　　（先在小組里說說，再在全班交流。）

　　四、小結課文。

　　引導學生總結這則語言的含義。

　　（凡事都有它的自身發展的規律，如果違反了事物發展的規律辦事，就會把事情弄糟。）

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、用自己的話講一講《揠苗助長》這個成語故事。

　　2、說說《揠苗助長》這個成語故事告訴我們一個什么道理。

　　二、學習第二則寓言《亡羊補牢》。

　　1、自由讀課文。

　　根據題目大致說說“亡羊補牢”的意思。理解“亡”丟失。“牢”這里指羊圈。

　　2、檢查生字的自學情況：

　　出示生字，指名讀。開火車讀。

　　3、朗讀課文，探究學習。

　　那個養羊人為什么丟了兩次羊？后來為什么沒再丟羊？

　　同桌互相說——全班交流。

　　4、評一評：你對這個牧羊人有何評價？

　　5、感情讀故事。這個故事給了我們很多的啟示？接下來讓我們有感情地讀讀這個故事。

　　養羊人丟了羊他什么態度？我們在朗讀時怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來？第二次丟了羊他非常后悔，并意識到了自己所犯的錯誤，決定改正過來，怎樣把他這種后悔的心情讀出來？

　　（學生自己體會，教師加以點撥）

　　三、用自己的話講一講《亡羊補牢》的故事。

　　可以先在小組里講，再派代表在全班講。

　　四、拓展活動

　　結合實際，談談自己在學習生活中出現類似的問題是怎樣想、怎樣做的。

　　（小組內展開交流，把自己所遇到的情況講給小組同學聽，并提出改進設想。

　　五、總結。

　　教后小結：

　　我們主張教師把課堂還給學生，包括時間、空間和鍛煉的機會等。具體到語文課堂上，包括讀的權利，寫的權利，交流的權利、討論的權利、評價的權利等。在這節課上，我讓學生評價那個牧羊人，學生談得頭頭是道，對寓意的理解水到渠成。這種效果遠比問學生：你懂得了什么學生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學生的角度選擇最佳方案，保證教學扎實有效。

　　寓言

　　兒童文學的一種體裁，把一個深刻的道理寄托在精煉、生動的故事里。它是人民智慧、經驗和知識的結晶。來源于古代人民的口頭創作，借助某種自然（動物、植物、無機物）或人的活動現象，來表現對某種人或社會現象的理想、評價、贊揚、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實的思想，閃耀著人民高尚道德情操的光芒，蘊藏著豐富的知識和經驗，表現了人民優越的藝術才能和幽默風趣。在長期的流傳過程中，寓言才成為一種獨特的文體，它主要的特點是：

　　（1）一般用一個假托的故事來隱喻，說明一個深刻的道理。

　　（2）大量采用擬人化手法。

　　（3）具有強烈的夸張和諷刺的意味。

第24課《寓言兩則》作業設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識5個生字，學會12個生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。

　　2、能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。

　　3、能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。

　　【教學重難點】理解兩則寓言的寓意。

　　【課前準備】

　　1、教師：掛圖，生字詞卡片。

　　2、學生：收集寓言。

　　【課時安排】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　東西丟了你會怎么辦？（營造良好的環境，讓學生大膽表述自己的想法。）今天我們就來學習一則寓言《亡羊補牢》，看它要告訴我們一個什么道理。齊讀課題。解題（結合預習）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

　　二、感知全文

　　自讀，思考：

　　課文主要講了一件什么事？

　　三、細讀理解課文

　　1、第一自然段：

　　⑴　過渡：

　　羊為什么少了一只？是怎樣丟的？

　　⑵　理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡單，但學生的經驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準確的理解這兩個詞語的意思，故需引導孩子觀察、感受。）

　　⑶　想一想，說一說養羊人此時的心情。（可表演）

　　2、第二、三、四自然段：

　　⑴　那個人是怎樣想的？怎樣做的？

　　⑵　你認為這個人的做法對不對？你打算怎樣勸他？

　　（小組表演，教師要借機培養學生的語言能力和創造性思維。）

　　⑶　那個人聽勸告了嗎？結果如何？（引導學生品味兩個“又”字。）

　　3、第五自然段：

　　⑴　看到羊又丟了，養羊人的心情又如何？他現在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。

　　⑵　有感情地朗讀這一自然段。

　　四、提示寓意，拓展思維

　　1、討論從養羊人的經歷中，你吸取了什么經驗？（引導學生說出寓意。）

　　2、你認為這個養羊人是個怎樣的人？說出理由？（可引導學生進行辯論。）

　　五、指導書寫生字

　　重點提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。

　　六、作業

　　把《亡羊補牢》這個寓言講給父母聽。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　從家里到學校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現在就去看一看！

　　二、感知大意

　　1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。

　　2、小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。

　　三、熟讀自悟

　　1、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

　　2、課文中主要講了幾個人？根據自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。

　　3、（學生說理由實際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導學生解析課文）

　　朋友　　　楚國人（學生取的名字）

　　在南邊　　馬跑得快

　　越遠　　　車夫是個好把式

　　哪一天才能到　盤纏多

　　……

　　（板書）

　　4、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

　　5、這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機引導學生仔細閱讀課文最后一個自然段。）

　　6、你想對那個楚國人說點什么呢？

　　四、總結寓意

　　討論：這個人的做法好不好？為什么？

　　五、學習生字

　　重點提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點。

　　六、拓展

　　交流大家收集的寓言故事。

　　【板書設計】

　　亡羊補牢

　　丟─→勸─→又丟─→修─→再也沒丟

　　有錯─→就改─→不算晚

第24課《寓言兩則》作業設計 篇8

　　【學習目標】

　　1、會認5個生字，學寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢”等詞語。

　　2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。

　　3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。

　　【教學重點】朗讀課文，在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

　　【教學時間】兩課時。

　　第一課時

　　一、說成語，引入新課

　　1、說說你們知道的成語。

　　2、導語：

　　在我國源遠流長的民族文化中，成語是一顆璀璨奪目的珍珠。在日常生活的交流中，人們習慣用成語來表達意思，準確、生動、簡潔。知道嗎？許多成語都蘊涵著一個動人的故事。今天，我們來學習兩個成語故事。讀完故事，相信你會對成語有更深的了解。

　　二、熟字新解，引導板書

　　1、板書“亡、牢”：

　　你能說說你知道的關于亡和牢的詞嗎？通過這些詞，你知道它們通常表示什么意思？

　　2、板書“羊、補”：

　　在亡羊補牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？認真讀書，一定會找到答案的。

　　三、初讀課文

　　1、自讀課文，讀正確流利。認讀生字。

　　2、思考“亡、牢”的意思，并在課文中找依據。

　　四、檢查自讀效果，有感情地朗讀課文

　　1、指名讀課文。注意生字的讀音。

　　2、出示生字，認讀生字。提示多音字“圈”

　　3、匯報“亡、牢”的意思。可爭論，可查字典。

　　4、相機指名讀課文，師生評議，進一步理解內容。

　　⑴　第二段，要讀出勸說的語氣。

　　⑵　第三段，要讀出養羊人著急、泄氣的心情。

　　⑶　最后一段，要讀出醒悟、積極補救的心理和做法。

　　五、練習講述這個故事

　　六、交流體會，明了寓意

　　1、四人合作交流：

　　你從故事中明白了什么？

　　2、全班交流。

　　七、總結

　　《亡羊補牢》這個寓言故事，情節簡單。它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補牢，為未晚也！”

　　八、學習生字，鞏固練習

　　1、認讀生字。

　　2、指導寫字。

　　3、比一比，組成詞語：

　　悔（　）　叼（　）　屈（　）　窿（　）

　　梅（　）　叨（　）　窟（　）　隆（　）

　　第二課時

　　一、故事導入，激發興趣

　　戰國時期，魏王曾想進攻趙國。魏過的賢人季梁十分著急，就匆匆地去見魏王。為了開導魏王，他給魏王講了一個故事。你相知道是什么故事嗎？魏王最終會不會打趙國呢？請你讀課文。

　　二、自讀自悟

　　1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。

　　2、想想課文講了一件什么事？

　　3、提出自己不理解的問題。

　　三、匯報交流，指導朗讀課文

　　1、檢查讀文和認讀生字。

　　2、交流課文內容及不理解的地方。理解“南轅北轍、盤纏”兩個詞。

　　3、練習朗讀課文，講述故事。　

　　四、創設情景，練習口語交際

　　1、面對那個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

　　2、你相對哪個楚國人說什么？

　　3、回到課文開始的故事，楚王會不會打趙國呢？為什么？

　　五、總結

　　《南轅北轍》這個故事告訴我們，做任何事，要是選錯了方向，無論怎么努力，也是達不到目的的！

　　六、寫字練習

　　1、抄寫生字。

　　2、難點提示：

　　“纏”右邊不要寫成“厘”。

　　3、抄寫詞語。

　　七、拓展活動

　　搜集寓言故事，準備參加語文活動：講寓言故事。

第24課《寓言兩則》作業設計 篇9

　　【教學思路】

　　這篇課文，是用兩則生動有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教學時，先讓學生帶著問題看課文，整體感知課文內容。接著學生根據閱讀要求自學課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。之后，教師指導學生學習。讓學生自由討論并交流讀了這兩則寓言說明了什么道理。最后讓學生談一談在日常的學習和生活中是否遇到過像《亡羊補牢》和《南轅北轍》這樣的事情。還可以讓學生說說還知道哪些寓言。

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字生詞，能夠正確讀寫。

　　2、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

　　3、把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　【教學重點、難點】體會兩則寓言的寓意。

　　【教學準備】相關教學課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、提問導入

　　1、同學們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過寓言故事嗎？（板書：寓言）

　　“寓”，是寄托的意思（板書）；“言”，講道理。寓言的意思就是通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理，使人受到啟發和教育。

　　今天，我們就來學習兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來學習第一篇：亡羊補牢。（板書）

　　2、讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？

　　（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）

　　3、誰能連起來把題目解釋一下？

　　（羊丟失以后修補羊圈。）

　　二、初讀課文

　　1、畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯系上下文解決。

　　2、邊讀邊思考，這則寓言說明了什么道理？你有什么不明白的地方嗎？

　　三、檢查復習

　　指名讀課文，糾正讀音，提醒學生應注意的問題。

　　讀音方面：

　　“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“ juàn ”，不要讀成“ quān ”。

　　“窟窿”的“窿”讀輕聲。

　　字形方面：

　　“叼”：左右結構，左邊最后一筆是“提”，不要寫成“撇”。

　　“悔”：左右結構，左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字，不要把兩點寫成豎。

　　詞語解釋：

　　叼走：銜在嘴里拖著。

　　街坊：鄰居。

　　勸告：說服，講清道理，使人感動聽從。

　　后悔：懊惱過去做得不對。

　　四、學習課文內容，理解寓意

　　1、出示課件，思考：《亡羊補牢》寫的是一件什么事？

　　（養羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）

　　2、養羊人對街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的，怎么做的？結果怎樣？

　　⑴　讀書，小組討論。

　　⑵　班上交流：

　　開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。

　　后來想：如果現在不補羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會丟得更多。因此現在修還不晚。做：動手，堵上，修得結結實實。

　　結果：從此，他的羊再也沒有丟過。

　　五、小結

　　1、明確寓意：

　　這則寓言告訴我們，一個人有了錯，只要認真改，就不算晚。

　　2、聯系實際，談感想。

　　六、作業

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、朗讀課文。

　　七、板書設計

　　亡羊補牢

　　羊丟了　不聽勸告　羊不斷的少　

　　及時改正　為時不晚

　　后悔　　堵窟窿　　羊再沒少過

　　第二課時

　　一、復習導入

　　（復述《亡羊補牢》的內容和寓意）

　　今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。

　　板書課題：南轅北轍

　　請學生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什么故事？

　　二、初讀課文

　　1、請同學們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。

　　遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學習生字。

　　教師可以啟發學生找找生字的特點。

　　2、在小組內互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。

　　3、學生質疑：

　　鼓勵學生大膽提出自己不明白的問題。

　　三、再次朗讀，解決問題

　　1、請大學帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發現。（邊讀書邊思考）

　　2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應該弄清車下的人跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢？

　　3、分角色朗讀課文，讀后學生評價（可以反復讀或老師范讀）

　　4、請同學們在小組內分角色讀書，并討論剛才的問題。

　　四、討論

　　同學們，到底是誰不明白，誰來談一談？

　　不是車下的人不明白，是而車上的人不明白。因為通過讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國應該往南走，往北走錯了。所以，是車上的人不明白。

　　（老師對同學們的發言給予充分的肯定性評價）

　　通過學習本文，你明白了一個什么道理？

　　體會寓意：通過學習知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。

　　五、表演課文

　　下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧！（學生分角色表演）

　　六、課堂延伸

　　1、假如車上的人來到我們中間，你想對他說些什么？

　　2、如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你該怎么辦呢？

第24課《寓言兩則》作業設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意；

　　2、學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思；

　　3、認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式；

　　4、能用自己的話講述兩則寓言。　

　　【教學重點、難點】引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　【教學過程】

　　一、揭題釋題

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2、說說過去我們學過哪些寓言？

　　3、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。

　　寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　4、“寓言兩則”的“則”是什么意思？

　　5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。

　　二、教學《亡羊補牢》

　　1、出示課題，理解題意：

　　⑴　讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）

　　⑵　誰能連起來把題目解釋一下？（羊丟失以后修補羊圈。）

　　2、學生自讀課文，學習文中生字新詞：

　　⑴　自由讀課文，組內生字新詞過關。

　　⑵　重點糾音：“羊圈”的“圈”；“窟窿”的“窿”。

　　重點析形：叼、悔、修。

　　重點釋義：叼走、街坊、勸告、后悔、從此。

　　3、學習課文內容，理解寓意：

　　⑴　默讀課文，思考：《亡羊補牢》寫的是一件什么事？

　　（養羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）

　　⑵　養羊人對街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的，怎么做的？結果怎樣？

　　①　讀書，小組討論。

　　②　班上交流：

　　開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。

　　后來想：如果現在不補羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會丟得更多。因此現在修還不晚。做：動手，堵上，修得結結實實。

　　結果：從此，他的羊再也沒有丟過。

　　⑶　如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？　　

　　⑷　揭示寓意：

　　由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（　），就（　）。　　

　　⑸　在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。

　　4、小結全文：

　　⑴　再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　⑵　所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　⑶　總結學習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯系實際，體會寓意。

　　三、教學《南轅北轍》

　　1、故事導入激發興趣。

　　2、自讀自悟：

　　⑴　把課文讀正確流利。認讀生字“纏”

　　⑵　想想課文講了一件什么事？

　　⑶　提出自己不理解的問題。

　　3、匯報交流，指導朗讀課文：

　　⑴　檢查讀文和認讀生字。

　　⑵　交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。

　　⑶　練習朗讀課文，講故事。

　　⑷　指名朗讀，師生評議。

　　⑸　根據評議，再練習朗讀。

　　⑹　練習講述故事。注意把任務語言講明白。

　　4、創設情景練習口語交際：

　　⑴　出示圖：面對哪個人走遠的背影，他的朋友會說什么？

　　⑵　你想對那個楚國人說什么？

　　⑶　回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

　　總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

　　5、寫字練習：

　　⑴　抄寫生字；

　　⑵　難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

　　⑶　抄寫詞語：

　　寓言　窟窿　勸告　軟硬　狼群　法則　后悔　盤纏　叼走　街坊

　　四、拓展活動　　

　　把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽。

第24課《寓言兩則》作業設計 篇11

　　教學目標：

　　1.會認5個生字，學寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、把式、盤纏、硬要”等詞語。

　　2.朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。

　　3.了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　教學重點：

　　了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　教學難點：

　　在學生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖、有關教學課件

　　導學過程二次備課：

　　預習提綱：

　　1、查找關于寓言的資料。

　　2、初讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　第一課時

　　一、談話激趣揭示課題

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎?

　　2、過去我們學過哪些寓言?

　　3、寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。)

　　4、“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當于“篇”)

　　5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習第一則寓言。看老師寫課題：《亡羊補牢》。指名讀，齊讀。

　　二、熟字新解，理解課題

　　1、板書“亡、牢”

　　你能說說你知道的關于亡和牢的詞嗎?通過這些詞，你知道它們通常表示什么意思?

　　2、板書“羊、補”

　　在亡羊補牢中，“亡、牢”又是什么意思呢?認真讀書，一定會找到答案的。

　　三、交流體會，明了寓意

　　(課件：出現一個羊圈，上面有一個窟窿)話外音：現在，一個養羊人的羊圈上出現了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊(板書：少了一只羊)養羊人是怎么做的?

　　1、請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的字音。

　　2、分節朗讀課文，檢查自學情況。

　　3、學生質疑，根據學生的問題，討論解疑。

　　⑴“街坊”(提示：指名一個學生回?你家住在哪里?“誰家和他住在同一條街上(或小區)?”“街坊”就是什么?

　　⑵“后悔”出示課文中的原句。理解：他后悔什么?為什么會后悔?

　　回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么?你是養羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想?(如果他像你一樣就好了，可惜這個養羊人 _______)(板書：不聽勸)(課件：有個窟窿的羊圈前，養羊人與一個街坊在一起)，再男女生對讀對話。

　　⑷誰知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊(課件)(板書：又少一只羊)現在，你有沒有理解“后悔”的意思呢?(板書：后悔)

　　“不該不接受”早知道，當初就________，“不該不”，兩個“不”說明他真的很后悔。

　　羊連丟了兩只，你是養羊人，心里也會__________，試試看，將養羊人心里的話讀出來(指名讀、齊讀)

　　(引讀)轉念一想，__________。于是，他是怎么做的?__________。結果怎樣?__________。

　　結合理解“從此”：“此”表示“此時、此地”，“從此”就是從“__________”開始。他怎么補的?補得怎么樣?(課件：羊圈修補得結結實實的)(板書：堵上窟窿;羊再也沒有丟失)再朗讀這段話，注意突出這些詞。

　　⑸結合板書理解“亡羊補牢”。

　　5、齊讀課文。

　　6、(課件：養羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草)看到羊圈被修得結結實實的，羊兒一只也沒有少，養羊人此時會想些什么?

　　四、回顧全文，揭示寓意

　　1、齊讀全文。

　　2、(課件：再次出現剛上課時出現的那些物件)剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現了窟窿，該怎么辦?如果，這些窟窿就像是我們同學身上的缺點，又該怎么辦呢?

　　五、指導書寫，識記生字

　　(一)識字

　　1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

　　2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

　　3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。

　　(二)寫字

　　1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。

　　2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。

　　3、評價，自評，互評相結合。

　　六、總結

　　《亡羊補牢》這個寓言故事，情節簡單。它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補牢，為未晚也!”

　　第二課時

　　一、游戲導入

　　吸引學生，請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發現老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他，出示課題。

　　二、 初讀課文，識記生字

　　(一)初讀課文

　　1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字利用工具書掌握它。

　　2、正音，指名讀，注意聽準字音。

　　3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

　　(二)識字

　　1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

　　2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

　　3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。

　　(三)寫字

　　1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。

　　2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。

　　3、評價，自評，互評相結合。

　　三、自由閱讀，個人質疑

　　1、可質疑詞句意以及個人想了解的問題。

　　2、個別指導學習有困難的學生進行閱讀。

　　3、學生說問題，教師歸納問題。

　　詞義：盤纏 硬要

　　問題：“南轅北轍”講了一個什么故事?

　　《南轅北轍》中那個坐車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰想法對?為什么?

　　四、討論解疑

　　1、隨機閱讀，結合課文，聯系實際理解詞義。

　　盤纏(路費)硬要(一定要)

　　2、通讀課文，進一步認知課文。(讀中思考問題)

　　3、學習小組組織討論。

　　⑴組長負責組織組員。

　　⑵針對問題討論，組長歸納小組意見。

　　⑶選代表作答。(可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅)

　　五、小組匯報、講讀課文

　　1、組員匯報形式(自由選)：讀文作答、口頭說答、自由表演

　　2、評點講析

　　⑴動畫演示故事梗概。(結合演示評析學生作答內容，加深對課文的了解。)

　　⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

　　A角色：坐車人

　　B角色：朋友

　　⑶結合課件動畫、生活實際，認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。

　　課件片段說明(動畫展示)北

　　結果：離楚國越來越遠

　　南?(楚國)

　　3、引申闡發道理

　　⑴總結故事內容，復述故事。

　　⑵講說道理，理解“南轅北轍”詞義。

　　本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。

　　⑶結合實際、課件演示深刻理解故事。

　　告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

　　六、興趣表演、加深理解

　　1、自由閱讀，指名復述。

　　2、小組結合，導演故事。

　　3、總結小評，啟發教育。

　　做事要明確方向不能背道而馳，要聽取別人善意的意見。

第24課《寓言兩則》作業設計 篇12

　　第一課時

　　亡羊補牢

　　〖教學目的〗

　　1、學會課文中的18個生字，并會組詞和應用。

　　2、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

　　3、把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做錯事要及時改正。

　　〖教學重難點〗

　　通過學習，結合實際生活體會故事蘊含的道理，懂得做錯事要及時改正。

　　〖教學過程〗

　　一、組織教學

　　復述故事導入新課。

　　二、檢查學生預習情況

　　1、聽寫12個生字。

　　2、朗讀課文。

　　三、新授

　　1、揭示題目《亡羊補牢》，解釋“亡、牢”含義。

　　2、解釋：

　　寓言：“寓”，寄托 “言”講道理。寓言是通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的文學作品。

　　詞語：

　　羊圈　　街訪　　窟窿　　后悔　　授受

　　多音字：

　　圈

　　四、學習生字

　　橫向記。如：我們學過哪些“穴”字部首的字再學習“窟窿”。

　　五、討論

　　《亡羊補牢》這則寓言，要抓住“后悔”“接受”這兩個詞，引導學生討論。想想從“后悔”一詞你了解到什么？從“接受”一詞你明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。（一個人做錯了事，只要肯接受意見認真改正，就不算晚）

　　六、作業

　　1、朗讀課文，把文中的幾層意思讀出來。

　　2、生字、組詞。

　　第二課時

　　南轅北轍

　　〖教學目標〗

　　通過寓言故事使孩子們懂得做什么事情都應該先認準目標，腳踏實地一步一步做。

　　〖教學過程〗

　　一、新授　　

　　1、生字組詞。

　　2、朗讀。

　　分角色朗讀課文。

　　二、問題

　　這個人到楚國了嗎？為什么？

　　1、楚國在什么方向？他向什么方向走？

　　2、他帶的盤纏不多，馬跑的多快，車把式再好，能到他想到的地方嗎？

　　3、從故事中你明白了什么？

　　三、討論

　　“南轅北轍”這個故事告訴人們什么道理？

　　四、作業

　　1、用自己的話講故事。

　　2、通過學習這兩則寓言故事，你懂得了什么？

　　3、收集寓言故事，并會講。

第24課《寓言兩則》作業設計 篇13

　　【課業設計】

　　一、我會填

　　“守”聲母是（　　　），共有（　　　）畫，組詞（　　　）。

　　“算”聲母是（　　　）。共有（　　　）畫，組詞（　　　）。

　　“此”聲母是（　　　），共有（　　　）畫，組詞（　　　）。

　　“樁”聲母是（　　　），共有（　　　）畫，組詞（　　　）。

　　“費”聲母是（　　　），共有（　　　）畫，組詞（　　　）。

　　二、寫完整

　　揠（　　）助（　　）　（　　）株待（　　）　筋（　　）力（　　）

　　自（　　）自（　　）　坐（　　）觀（　　）　（　　）舟（　）劍

　　三、比一比，寫一寫

　　【思維拓展】

　　一、我會選，用“√”表示

　　1、《揠苗助長》中的那個人錯在：

　　⑴　不懂種田的科學道理。（　　）

　　⑵　不懂得禾苗生長要靠它自己，要想讓它長快，長好，只能靠合理施肥，澆水、鋤草、捉蟲等方法，不能用外力拔高禾苗。（　　　）

　　2、《守株待兔》告訴我們：

　　⑴　昨天撿到一只撞死的兔子。我再等，不會撿到的。（　　　）

　　⑵　昨天偶爾撿到一只撞死的兔子，我們不能抱撓幸心理，守著再能撿到兔子，這是不行的。（　　　）

　　二、我會填

　　1、他在田邊（　　　）轉來轉去，（　　　）說：“我得想個辦法幫它們長”。　　

　　2、種田人丟下鋤頭，（　　　）坐在樹樁旁邊等著。

　　3、禾苗（　　　）一點兒也沒有長高。

　　4、種田人（　　　）撿了一只（　　　）的野兔，他（　　　 ）地走回家去。

　　三、我會講

　　請小朋友把故事講給家長聽，請他們評一評。還可以再找一些寓言故事讀一讀，檢查一下自己，讀書后懂得了什么道理。

第24課《寓言兩則》作業設計 篇14

　　教學反思——《寓言兩則》

　　《寓言兩則》是蘇教版第六冊的一篇課文,這篇課文講述了古時候有個人盼望自己的禾苗長得快些,就將禾苗一棵一棵往上拔,結果禾苗都枯死了.這篇課文的內容比較淺顯,主要通過指導學生朗讀來領會課文內容,把握故事內容,結合生活實際體會故事蘊含的道理,懂得做事要腳踏實地一步一步做,不可急于求成.

　　一,導入:

　　寓言是三年級的學生首次遇到的新的體裁,所以一上來,我覺得有必要讓學生理解什么是寓言,讓學生知道在這則小故事中包含著一個道理.并讓學生說說平時看過或聽過的寓言故事,讓學生從現實的例子中真正理解寓言二字的含義.即實現理論與實踐的結合.然后通過學生說的例子中導入我們要學習的一則寓言《揠苗助長》.學貴有疑,我大膽地讓學生針對題目去質疑,然后幫助學生歸納出要解決的問題,并打上問好,讓學生做到心里有數.

　　二,以讀感知,以演促演

　　這則故事很精彩,通過演的方式很能激發學生的學習積極性,也能讓學生通過真實的演來掌握道理.但是要能演好卻不是很容易的事情,因為只有讓學生掌握了文中人物的心情,語氣,動作,把自己當做文中的農夫,才能很好的通過演出再現課文的內容.所以在整堂課的學習中,我反復讓學生進行朗讀,每一次都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文.在閱讀中與文本對話,在對話中師生交流,在交流中共同成長.例如:"宋國有個農夫,他巴望著自己田里的禾苗長得快些,就天天到田邊去看.可他總覺得禾苗一點兒也沒有長,心里十分焦急."在這一小節中我主要想通過反復的讀讓學生自己理解農夫那時候的心情,然后讓學生自己通過自己的朗讀來想象農夫會怎么看,會怎么想,會怎么說,為最后的表演做一個鋪墊,讓學生在表演中有話說.每一小節都能這樣讀演結合,以讀促演.

　　這樣一次一次的閱讀與小表演的結合,讓全體學生都參與到課堂學習中來,學生真正地成了學習的主人.《大綱》中明確指出,學生是語文學習的主人,在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中獲取知識,形成能力.學生自主學習,既避免了教師的煩瑣講解,又培養了他們獨自發現并解決問題的能力,使教學活動真正建立在學生活動,自主探索的基礎上.

　　三,重視字詞教學

　　這是一課時的教學,所以識字,寫字也十分重要.這堂課,我充分借助現代化教學手段來豐富識字教學.讓學生自己來為生字找"朋友",真正的把生字運用到生活中去.

　　四,不足之處:

　　課堂中難免有不足之處,比如對于學生的回答評價語言少,總感覺到只有那么幾句可可以表揚的話,還有在讀的層次設計上要有所把握.

　　整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習,讓學生真正地做學習的主人.

第24課《寓言兩則》作業設計 篇15

　　教學目標

　　1.使學生正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容。

　　2.學生懂得《濫竽充數》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，*假冒過日子是長不了的。

　　3.使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。

　　教學過程

　　一.導入新課：今天，我們繼續學習《寓言二則》中的第二則寓言。

　　1、請學生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準字音，讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內容。

　　2、學生反饋

　　師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數）

　　3、師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字查字典，結合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？

　　竽：簧管樂器。充數：湊數。

　　師：“濫”字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）

　　師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？

　　二.圍繞問題，自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容）

　　1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題.

　　南郭先生為什么能濫竽充數？

　　南郭先生是怎樣濫竽充數？

　　南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

　　2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）

　　⑴分組討論，理解課文。

　　⑵大組交流，切透課文。

　　⑶板書小結，深化課文。

　　愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘

　　三、閱讀填表，理解寓意。

　　1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？

　　師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。

　　聽竽者喜歡南郭先生的做法南郭先生的結果　　師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。

　　2、學生討論填表

　　3、學生反饋，教師適機指導朗讀。

　　4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

　　師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

　　板書：真才實學嚴格把關

　　師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

　　四、聯系實際，深化寓意

　　師：只要同學們留心觀察，你不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。——說說我們身邊的南郭先生

　　五、課后延伸。

　　1、師：這會我可為南郭先生擔心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數拉，用我們現在的話來說是失業了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。

　　題目：南郭先生下崗后

　　2、請將這則寓言復述給你的家人聽。

　　3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。

第24課《寓言兩則》作業設計 篇16

　　【教材簡析】

　　本課是精讀課文，包括《濫竽充數》和《邯鄲學步》兩則寓言。

　　《濫竽充數》講的是戰國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，常叫三百人的樂隊一起吹奏給他聽。齊宣王死后，齊?王繼位，他的的愛好與齊宣王不同，他叫每個人單獨吹竽給他聽，南郭先生再也混不下去了，只好偷透逃走。

　　《邯鄲學步》講的是戰國時候，燕國壽陵有一個人到趙國首都邯鄲去學走路的故事。

　　這兩則寓言，都是把深刻的道理寄寓在一個短小的故事之中，具有諷刺意味，給人以啟發和教育。《濫竽充數》諷刺了沒有真本領，混進行家里充數的人。《邯鄲學步》比喻機械模仿別人，最后連自己原來會的東西也忘記了。

　　學習這兩則寓言的目的：一是理解兩則寓的內容，在此基礎上理解寓意。二是能夠活學活用，即能夠在生活實際中靈活運用這兩個成語。三是通過續寫寓言故事，培養學生的想象力和表達能力。

　　【設計理念】

　　這兩則寓言，雖然短小，都蘊涵著深刻的道理。如何通過自讀、自探、自悟的方式，感悟文章所蘊涵的深刻意義?本課教學講緊緊圍繞學生提出的問題中的“南郭先生為什么只好偷偷逃跑了”和“那個學走路的燕國人為什么只好爬著回去?”這兩個重點問題去思考、理解兩個人落得如此下場的原因。運用“自主、合作、探究”的學習方式，引導學生前后聯系，上下貫通，把握文章的主要內容，體會寓意，讓學生在閱讀實踐中學會閱讀，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　【教學目標】

　　1、認識“竽、郭、腮、徹、械”等5個字，會寫“濫、竽、宣、超、編、腔、混、雅、徹、械”等10個字。掌握“濫竽充數、高超、裝腔作勢、幽雅、徹底、機械”等詞語。

　　2、朗讀課文，理解這兩則寓言的寓意，從中受到啟發和教育。

　　3、使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。

　　【教學重難點】

　　重點：理解這兩則寓言的寓意。

　　難點：學習靈活運用這兩個成語。

　　【教學時間】兩課時

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、動畫引入，揭示課題

　　1、(播放動畫片《濫竽充數》)今天，老師請大家來欣賞一段動畫片，看完后，看誰能把這個動畫片的內容講一講。

　　[音樂、畫面、語言、神情營造出來與課文內容相匹配的氣氛，使學生入境動情，順利地跨越了時代的鴻溝去理解、領悟，同時獲得情感的陶冶。]

　　2、這個故事就是我們今天要學習的寓言《濫竽充數》。生齊讀。(板書：濫竽充數)

　　二、初讀課文，自主學習生字詞語

　　1、請同學們自由朗讀這則寓言故事，畫出課文中的生字，借助拼音認讀，想辦法識記字形。再畫出新詞，想想這些詞語的意思。(學生自學，教師巡視)

　　2、檢查自學情況。

　　(1)讀詞語：濫竽充數、高超、裝腔作勢齊宣王 編排 蒙混過關

　　(2)理解詞語：

　　濫竽充數：濫，與真實不符;引申為蒙混。竽，一種樂器;充數，湊數;這個成語比喻沒有本領的人冒充有本領;次的充作好的;有時也用來表示自謙。

　　裝腔作勢：腔，腔調;勢，姿勢。故意裝出某種腔調，做某種姿勢，想引人注意或嚇唬人。

　　待遇：本課指報酬。

　　三、細讀課文，理解內容，領悟寓意

　　1、請同學們再快速瀏覽課文，想想這則寓言主要講了什么內容?(南郭先生本來不會吹竽，但他卻混到樂隊里，最后還是露出了馬腳，只好偷偷逃走。)

　　2、下面請同學們仔細讀文，針對課文內容，你能提出哪些值得大家共同研究的問題。

　　(1)小組內交流、討論。

　　(2)學生匯報。(教師根據學生的匯報梳理問題)

　　1)南郭先生為什么能濫竽充數?

　　2)南郭先生是怎么濫竽充數的?

　　3)南郭先生為什么只好偷偷地逃走?

　　3、研讀課文，解決問題

　　(1)以小組為單位，確定要重點解決的問題。抓住文中的重點詞句來理解。

　　(2)全班交流，教師點撥引導

　　1)……他常常叫這三百人一起吹竽給他聽。(解決南郭先生為什么能濫竽充數)

　　2)每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒裝腔作勢，混在隊里充數。

　　(引導學生理解“鼓著腮幫”“ 捂著竽眼兒”“ 裝腔作勢”，然后指導朗讀并表演，體會南郭先生是怎樣濫竽充數的)

　　[每一篇課文都是以語言文字為載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。通過生動鮮明的表演，不僅使學生加深了對課文中詞語的理解，也更好地體驗了人物角色，而且學生的學習興趣盎然，想象力、創造力都都得到了很好的鍛煉。]

　　3)他混過了一次又一次，都沒有被發覺。(結合上文的講排場來理解。)

　　4)后來，齊宣王死了……一個一個地吹給他聽。(解決為什么只好偷偷地逃走)

　　4、分析人物，揭示寓意

　　(1)你覺得南郭先生是一個什么樣的人?

　　(2)討論;這則寓言故事告訴了我們一個什么道理?

　　(3)想一想，生活中有像南郭先生這樣的人或類似“濫竽充數”的事嗎?說一說。

　　[在語文教學中滲透生活，讓語文教學回歸生活。課堂教學的外延與生活的外延相等，我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際。]

　　(4)引導學生理解“濫竽充數”這個成語的其他的意義。

　　四、總結全文，拓展練習

　　1、這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，也希望同學們要有真才實學，因為靠假冒過日子是長不了的。不要做第二個“南郭先生”。

　　2、假如，同學們現在碰到了南郭先生，你會怎樣對他說呢?

　　(學生暢所欲言，說出自己的心里話。)

　　五、布置作業

　　1、小練筆：南郭先生偷偷地逃走了，可是，卻有些讓人擔心，他再也不能濫竽充數了，用現在的說法是“下崗”，下崗后的南郭先生會做些什么呢?同學們，就讓我們幫他出出主意吧!題目：南郭先生下崗以后 (也可以自擬題目)

　　2、請將這則寓言復述給你的家人或朋友聽。