《一個小村莊的故事》教學設計（精選14篇）

《一個小村莊的故事》教學設計 篇1

　　第二課時

　　教學目標

　　1,指導學生進一步理解課文內容,讓學生通過一個小村莊的故事深刻地體會到亂砍濫伐對人類的影響,以及培養學生的環保意識.

　　2,體會課文中句子所表達的意思,.培養學生的語感,有感情地朗讀課文.

　　3,抄寫自己喜歡的詞語,句子,積累課文中的優美詞語,精彩句段.

　　教學重點,難點

　　通過句子的朗讀和理解,來感悟課文所要傳達的意義——不能亂砍濫伐.

　　教學過程

　　一,回顧課文

　　小朋友,讓我們用一句話來概括一下,《一個小村莊的故事》主要講了一件什么事.

　　二,深入學習

　　1,默讀課文最后一個自然段.

　　從這段文字中,你體會到了什么

　　帶著體會齊讀這一自然段.

　　2,這個小村莊原來的面貌是怎樣的

　　看插圖,用自己的話說說.

　　找出相關自然段讀一讀.

　　3,多美的小村莊呀!我們一起來美美地讀一讀.

　　4,小村莊什么都沒有了,你會有什么疑問 指名讀第二自然段.

　　(畫出句子)出示句子.

　　誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來.

　　說句子:

　　誰家想 ,誰家想 ,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來.

　　5,可是課文并沒有象課文所說的那樣什么都沒有了,瞧,人們因為樹木,房子有了,工具有了,家具也有了.這是為什么呢

　　6,齊讀第三自然段.

　　讀句子:

　　一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷闊達……

　　說句子:

　　用"減少"和"擴大"兩個反義詞說句子.

　　7,的確,成批的樹木被砍伐,是在是太大的浪費,真是人類的巨大損失呀!樹木再減少,變成了房子,工具,家具.但人們并沒有意識到真正寶貴的財產正在流失.這不,災難在不知不覺中來臨了.

　　8,學習課文第四自然段.

　　"多少年,多少代"說明了什么

　　"大雨沒喘氣兒"用了什么手法

　　9,多少年,多少代過去了,此時的小村莊是什么樣子了呢 造成這樣的最根本的原因是什么呢

　　三,課后延伸

　　1,讀了本文,你有什么感受 你想說點什么嗎

　　2,你現在知道了小村莊的最終下場.假如讓你回到當初的小村莊,你會怎樣做

　　3,在你的身邊,有沒有破壞環境的人 又有沒有保護環境的人呢

《一個小村莊的故事》教學設計 篇2

　　教學目標 ：

　　1.理解課文，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。

　　2.繼續訓練學生聯系上下文理解句子的能力。

　　3.學會本課15個生字、12個新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。

　　教學重點、難點

　　讀懂課文，樹立環境保護意識。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、指導學生觀察圖畫，根據圖畫加以想象，說一說這篇課文會講述一個怎樣的故事。

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。

　　2、讓學生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。

　　3、質疑問難

　　4、帶者問題再讀課文。

　　三、整體感悟課文

　　1、學習第一自然段

　　（1）學生自由讀第一自然段。

　　（2）試著讓學生把這個美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的美麗。

　　（3）再讀一讀，深入感受。

　　2、學習第五自然段

　　（1）學生自由小聲讀第五自然段

　　（2）說說讀懂了什么？

　　（3）提出不懂的問題，大家共同解疑

　　（4）學習該段生字

　　四、設置懸念

　　1、把第一和第五個自然段連起來想一想：是什么原因使得這個美麗的小村莊毀滅的？

　　2、小結：惋惜

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　1、檢查學生對本課生字掌握的情況

　　2、聯系第一與第五段思考：是誰毀了這個美麗的小村莊？

　　二、探究學習

　　1、學生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題

　　2、深入學習第二自然段

　　（1）指名齊讀。

　　（2）說說這段話寫了什么。

　　（3）談一談你讀懂的，未懂的組織同學共同解決。

　　3、深入學習第三自然段

　　（1）反復讀第三自然段

　　（2）把“一間間、一棟棟、應有盡有的家具、工具”說一說，畫一畫。

　　（3）討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”

　　（4）說一說你從這一段指導了什么。

　　4、學習第四自然段

　　（1）指名讀課文

　　（2）去掉“還”跟原句比較出問題的實質。

　　（3）找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。

　　5、學習最后一段

　　（1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試

　　（2）什么都沒有了是指“——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了。

　　三、總結課文

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、讀了這篇課文你想說什么？

　　四、鞏固本課生字

　　五、課后擴展

　　以“保護綠色家園”為主題辦一個手抄報。

　　板書設計 ：

　　美麗的小村莊 （茂密的樹林，潺潺的流水……）

　　鋒利的斧頭 （房子、家具……）

　　什么都沒有了 （被咆哮的洪水，不知卷到了何處。）

《一個小村莊的故事》教學設計 篇3

　　教學目標：1、認識9個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語表中的詞語，摘抄含義深刻的句子。

　　2、熟讀基礎上，有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

　　3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

　　教學重點：1、正確讀寫生字詞語，了解小村莊發生變化的原因。

　　2、領會愛護樹木、維護生態平衡的道理。

　　教學難點：聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　教學過程：一、故事導入：

　　今天，老師給大家帶來一個小故事：在一個山谷里，有一個美麗的小村莊，那里森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。可是不知過了多少年、多少代，一場突如其來的大雨一連下了五天五夜，到了第六天黎明，那個美麗的小村莊已經被咆哮的洪水不知卷到了何處。那么，究竟是什么原因讓一個美麗的小村莊最終走向毀滅呢？我們來學習課文《一個小村莊的故事》。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、出示自學提示：

　　（1）第一遍讀文要自由朗讀課文，借助拼音認識生字，要把字音讀準。

　　（2）第二遍讀文要輕聲朗讀，邊讀邊畫詞語。

　　（3）第三遍讀文要默讀課文，然后把不懂的詞語畫下來，借助字典理解詞語。

　　2、學生按自學提示進行自學。

　　3、匯報自學成果：

　　（1）出示生字卡認讀，重點強調“裸”字的讀音。

　　（2）出示詞語卡認讀、開火車讀。

　　（3）質疑：在生字詞中有哪個字你還不認識，或記不住，或不理解意思，都可提出來，集體交流。

　　（4）指導書寫：重點指導“裸”“蔥”“黎”，學生練寫。

　　三、再讀課文，理清課文脈絡。

　　1、指名接讀課文。

　　2、思考：第一自然段寫了什么？

　　2、用自己的話說說二三自然段寫了什么？

　　3、最后兩段又寫了什么？

　　4、思考：是什么原因讓這個美麗的小村莊走向了滅亡呢？

　　生：人們亂砍樹木

　　四、積累好詞佳句

　　把課文中你喜歡的詞語抄在積累本上。

　　第二課時

　　一、掛圖導入：

　　老師要送給大家一幅美圖：（課文插圖1），仔細觀察圖，你能給它起了名字嗎？

　　生：一個美麗的小村莊

　　生：一個漂亮的小村莊

　　生：一個風景優美的小村莊

　　好，那我們到課文中找一找，哪段是描寫這幅圖的？

　　生：第一自然段

　　二、深入理解課文內容：

　　1、誰能帶著美麗的心情讀一下第一自然段？其它同學畫出描寫小村莊美麗的詞語。

　　2、出示（課文插圖2）：同學們看圖，這又是一個怎樣的小村莊？

　　生：一個暴風雨中的小村莊

　　生：一個被洪水吞沒的小村莊

　　生：一個走向滅亡的小村莊

　　在課文中找一找相關段落。

　　3、同學們當你看到這幅圖時，心情怎樣？

　　生：難過

　　生：傷心

　　生：沉重

　　師：那誰能懷著沉重的心情讀一下這段課文？

　　指導朗讀。

　　4、那么是什么原因讓這個美麗的小村莊最終走向了滅亡呢？在文中找出相關段落，默讀。

　　（1）填空：在人們鋒利的斧頭下，樹木變成了，變成了，變成了，還有 。

　　（2）這是個排比句式，誰能用這個句式說一句話？

　　生練習說話。

　　（3）“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”這句話是什么意思？

　　生：人們把樹木當柴禾燒了。

　　（4）是啊，有的甚至把樹木當做柴禾燒了，這是多么低效的一種利用方式啊！就這樣一年年、一代代，樹木在人們鋒利的斧頭下，一棵一棵地被砍掉了，只剩下了光禿禿的樹樁。樹木可是吸收大量的水分，穩固土壤，對大地起著保護的作用，可小村莊的人們卻只顧眼前的利益，亂砍濫伐，致使裸露的土地越來越多，大地失去了這件綠色的外衣做保護，于是悲劇發生了。發生了什么？

　　生：在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　5、“大雨沒喘氣兒”是什么意思？

　　生：雨一直在下。

　　“咆哮”原指野獸的叫聲，在本文指什么？

　　生：指河流的波濤聲奔騰轟鳴。

　　生：形容水聲很大，波濤洶涌。

　　6、討論：文中幾次出現“鋒利的斧頭”？是“鋒利的斧頭”惹的禍嗎？

　　生： 文中出現三次。不是斧頭的錯，是人們用斧頭砍的樹。

　　師: “鋒利的斧頭”代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征。

　　7、在“鋒利的斧頭”下，“什么都沒有了”,大家想象一下，都沒了什么？

　　生：房子、家具、工具。

　　生：家里的一切。

　　生：人也死了，什么都沒有了。

　　8、那你想對小村莊的人們說些什么嗎？

　　生：我想說：“你們當初不應該砍樹，要不砍樹，小村莊就不會被洪水卷走。”

　　生：我想說：“你們不該只顧眼前的利益。”

　　9、是啊，誰破壞了大自然，就必將受到大自然的懲罰。那你想為環保做點什么嗎？

　　生：我想做一個宣傳牌，要人們保護樹木。

　　生：我想制一份手抄報，讓人們認識到環保的重要性。

　　生：我想每年的植樹節種一棵小樹。

　　三、摘抄含義深刻的句子，再體會體會。

《一個小村莊的故事》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果。

　　2.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊含著的道理。

　　3.樹立環境保護意識，培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。

　　教學重點了解小村莊消失的原因。

　　教學難點 體會含義深刻的句子的意思。

　　課前準備　學生收集有關環境保護的資料。

　　教學準備  多媒體課件

　　教學過程  

　　一、激趣導入，質疑課題。

　　1.【課件：美麗的小村莊】描述小村莊的美麗，激發學習興趣。

　　層巒疊翠的群山環抱著一個美麗的小村莊，那里的森林郁郁蔥蔥，草木蒼翠欲滴；那里的小河流水潺潺，河水清澈見底；那里的天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。多么自然優美的環境，多么令從神往的地方。同學們想不想去看看？那就讓我們一齊走進這美麗的小村莊，去看看發生在那里的發人深省的故事吧！

　　2.【板書課題】齊讀課題，質疑。

　　齊讀課題。讀了課題，你的腦海里產生了什么疑問？讀書要有疑，這可是一個好習慣，在心里記下你現在的問題，就讓我們帶著自己提出的問題，一起走進課文，看看能不能在課文中找到答案。

　　二、初讀課文，整體感知，隨文識字。

　　1.請同學們翻開25頁，自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子（多讀幾遍）。

　　2.檢查讀書效果。

　　（1）檢查字、詞、句。

　　1）【課件出示詞串】：森林  郁郁蔥蔥  清澈見底  湛藍深遠

　　a.[指名讀]詞語，要求讀準字音。

　　b.哪個字的字形要特別提醒同學們注意的。“蔥”不要少一點。

　　c.出示“森林”，兩木為林，三木為森，從字形的構造上，你能理解“森林”是什么意思嗎？對了，這就是漢字的會意字字形表義的特點，掌握漢字的構字特點來學習，是一個很好的學習漢字的方法。

　　d.把它們送回句子中，你們還能讀準確嗎？[齊讀]

　　2）【課件出示詞串】：蓋房  造犁  砍下來  裸露

　　a.[指名讀]，要求讀準字音。

　　b.出示：“造犁”、“裸露”，同學們仔細觀察“犁”字和“祼”字，你發現了什么？又明白了什么？這兩個字都是什么字？（形聲字）你能從它的形旁中猜出它的意思嗎？（“犁”和牛有關，意思牛拉著耕地的工具。“裸”和衣服有關，意思是沒穿衣服，露出來的地方，在課文中是指，砍掉出山上的樹木，就好像是給山脫去了衣服，讓山上的土地顯露了出來。

　　是啊！同學們真聰明，能根據漢字的特點來認識漢字，理解漢字，這是一個很好的學習方法，希望同學們在課堂上，在生活中都能隨時運用這種好方法去學習。

　　c.把它們送回句子，[齊讀]

　　3）【課件出示詞串】：擴大  一棟棟  各式各樣  應有盡有  柴煙

　　a.[開火車讀]詞串，正音。這里面哪個生字的字音，要提醒在大家注意，“應”第一聲，“柴”讀翹舌音。

　　b.擴大的反義詞是（縮小）。

　　c.讀讀句子。（齊讀]

　　4）【課件出示詞串】：雨水奇多  沒喘氣兒  黎明  咆哮

　　a.[開火車讀]詞串，正音。出示“黎”，黎字哪個部分要提醒同學們特別注意？（右上部分里面有一撇。）

　　b.讀句子。[齊讀]

　　3.檢查概括內容。

　　【課件出示】：（美麗）的小村莊        （鋒利）的斧頭

　　（裸露）的土地          （咆哮）的洪水

　　[齊讀】詞組，這些是老師從課文中找出的關鍵詞。你能用上黑板上這些詞，說說這個故事的主要內容嗎？

　　記住，抓住了課文中的關鍵詞語或詞組，我們就能很好地根據課文的主要內容。

　　三、品讀課文，感受美麗。

　　1.小村莊原先是什么樣子的？[板書（美麗的小村莊）]在哪個自然段？誰能讀出小村莊的美？[指名讀]其他同學看著插圖，想象畫面，領略小村莊的美麗。

　　2.[教師引讀]：多美麗的小村莊啊？山上的——，村前的——，天空——，空氣——這自然而優美的景色，是大自然的恩賜，是原生態的自然美。

　　3.你認為小村莊最美的是什么？為什么？

　　4.教師引讀，是啊，樹木能靜化空氣，緊抓泥土，保護環境，是樹木讓山上的——，村前的——，是樹木讓天空——，讓空氣——，就是樹木把小村莊打扮得如此美麗。

　　過渡：【課件：美麗的小村莊】這么美麗的小村莊，后來卻變得怎樣了呢？（什么都沒有了）什么都沒有了可以用一個什么詞來形容？[板書（消失）]。【課件：毀滅的小村莊】

　　四、研讀課文，體會災難

　　1.多美的小村莊啊，而現在，天空不再深遠，空氣不再清新，村莊不見了蹤影，那郁郁蔥蔥的森林，那繁花似錦的草地，那快活無比的魚蝦都化為烏有，只有沙粒在漫天飛舞。此時此刻，愛動腦筋的孩子們，你們有什么疑問嗎？[生質疑]

　　2.提得好，為什么小村莊會發生這么大變化呢，大家仔細默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫有關句子。開始吧。

　　3.請同學來讀讀你找到的句子，讀出你的理解，讀出你的感受。

　　（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。  

　　a.老師發現你有幾個詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？

　　b.比如說兩個“誰”字。我們用這個句式做一個說話小練習。你能接著往下說嗎？

　　誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（   ），誰家想（    ），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

　　c.誰家，誰家，給你什么樣的感覺呢？（好像每個人都行，想去就去。樹愛砍就砍，很隨意，沒人阻止，不受限制）

　　d.誰能表演一下“拎”的動作呢？從“拎”這個動作中你體會到什么？（拎：態度隨便）

　　e.一棵一棵說明了什么呢？（砍的樹多，沒把砍樹當一回事，態度無所謂）

　　f.指導朗讀：能把這些理解和體會讀出來嗎？誰來試試。[指名讀] [齊讀]

　　（2）就這樣，山坡上出現了裸露的土地，誰來說說“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒有遮蓋的）

　　（3）裸露的土地出現了，人們開始注意了沒有呢？你從哪里能看出來？

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　a.兩個“不斷”，你了解到什么？（人們根本沒有注意裸露的土地，沒有停止砍樹，越砍越多）

　　b.請注意這里的省略號，假如請你在省略號這里補充一句，你怎么填？（對森林的破壞越來越嚴重）

　　c.【出示課件，原先的小村莊和現在的小村莊的對比】

　　這一片茂密的樹林不見了，你們看到了……

　　這一片裸露的土地出現了，你們會感到……

　　災難讓你們擔心著急，帶著這種感覺把這句話讀一遍。

　　（4）這一棵一棵的樹都變成了什么？

　　樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　a.三個“變成了”，這是什么句？（排比句）

　　b.說明了什么呢？（人們把樹都砍了，森林沒有了。）

　　c.除了這些，村民們還用樹木做什么呢？（燒火做飯）

　　d.你覺得這種做法怎么樣？（太可惜，太浪費了。）

　　是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹啊，更遺憾的是，人們燃燒樹木，這是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式啊！！

　　（5）不過，小村莊的人們不覺得這有什么不好，因為，【課件出示】不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。（漏字“還”）

　　為什么要加上“還”字呢？（勉勉強強，馬馬虎虎，并不是真的很不錯）

　　（6）終于，災難來臨了【課件出示洪水咆哮的場面】

　　a.誰來告訴我，沒喘氣兒用了什么手法？（擬人）是什么意思？（沒停止）

　　b.還有哪個詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說明下雨時間長，雨水多）

　　c.誰來把這沒喘氣兒、愛發脾氣的雨水讀出來。[指名讀] [齊讀]

　　（7）這么大的雨水沒有樹林的阻擋，順著山坡變成洪水，小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒了，指的是什么沒了呢？[板書]（所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭）什么都沒了，所有靠斧頭得到的一切，引——一棟棟的房子、各式各樣的工具、應有盡有的家具等等都沒有了，包括那些曾經給人們帶來好處可最終害了人們自己的鋒利的斧頭。

　　（8）昔日那般美麗可愛的小村莊，就這樣在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人心痛的事啊！讀——[齊讀]人們不禁要問：這是誰造成的呢？課文三次提到“鋒利的斧頭”，毀滅小村莊的罪魁禍首難道僅僅是那些“鋒利的斧頭”嗎？（不）那是誰？（是人們隨意砍伐，是人們破壞大自然的行為。）[板書：亂砍濫伐，破壞環境]就是這些鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。

　　五、遷移說話，拓展延伸

　　1.你想對小村莊的幸存者說些什么呢？

　　2.你還收集了哪些類似小村莊這樣的悲劇呢？[生展示收集的資料]【課件出示：98年特大洪災的圖片】咆哮的洪水如一頭猛獸，無情地肆虐著，淹沒了多少肥沃的農田，沖毀了多少美麗的家園，吞噬了多少鮮活的生命。你想對造成這些悲劇的人們說些什么呢？[板書：保護環境]

　　六、回扣導讀，總結升華

　　只有保護環境，保護大自然的一草、一木、一鳥、一獸，維持生態平衡，才能讓自己的家園更加美麗，讓人類的明天更加美好。希望同學們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會給人類留后路。同在藍天下，我們應該共享大自然，保護大自然，正像本組課文導讀中倡導的那樣——（讓天空碧藍，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動物自由自在的生活……）讓小村莊的悲劇不再重演。

　　板書設計

　　7.一個美麗的小村莊

　　美麗          隨意砍伐            消失   

　　（保護環境）      破壞環境         (受到懲罰)

《一個小村莊的故事》教學設計 篇5

　　教材分析:

　　這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。

　　本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。

　　第二課時

　　教學目標:

　　（一）知識與技能

　　1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

　　2.理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　（二）過程與方法

　　創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1.領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。 

　　2.引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

　　教學重點:

　　1.理解小村莊消失的過程和原因。

　　2.理解含義深刻的句子。

　　教學難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　教學用具:多媒體課件

　　教學過程:

　　一.情境導入:

　　課件出示:山谷中,一個美麗的小村莊的圖片.(課件一)

　　你覺得這個小村莊及周圍的環境怎么樣?用一些詞語來形容—今天,我們就一起來學習第十課<一個小村莊的故事>,

　　二.品讀課文

　　(一)學習第一自然段

　　課文中是怎樣描述這個小村莊的?引出第一自然段:

　　1.自由讀, 畫出并體會優美的詞語:郁郁蔥蔥,清澈見底,湛藍深遠,清新甜潤.

　　2. 讀出小村莊的美麗.(花樣讀)

　　過渡:是呀!多么美麗可愛的一個小村莊,那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。可是最后卻消失了,什么都沒有了……引出第五自然段:

　　(二)齊讀第五自然段

　　(出示課件二:一片荒蕪的場景)

　　1.說說你讀懂了什么?

　　2.這個小村莊到底是被什么毀滅的?

　　(這時同學們有的說是被村民,有的說是被斧頭……借此引出第2---4自然段.)

　　(三)請同學們默讀第2---4自然段.思考: 這個小村莊到底是被什么毀滅的?

　　把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

　　1.學習第二自然段:

　　(1)指名讀,質疑

　　師:讀了這一段,你知道了什么?

　　生:我知道因為村里人砍樹.,山坡上才出現了裸露的土地.

　　師:你從哪些句子知道是村里人砍樹的?　　　　　

　　（課件三）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

　　(2)相機指導理解用詞:　　

　　a. “誰”　　b.理解“拎”（換詞方法）　　　

　　c.理解“裸露”（出示圖片對比理解）

　　（3）句子訓練

　　（課件四）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（做家具），誰家（想燒飯）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

　　（4）小結　（板書：隨意砍樹）

　　2.學習第三自然段

　　師:人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？

　　你是從哪里知道的？

　　生:人們在擁有了這些東西后并沒有停止砍樹.課文中說: 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大…

　　（1）(課件五)

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　（2）理解“不斷砍樹”　　　（板書：不斷砍樹）

　　（3）理解“柴煙”

　　柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。

　　人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。　　　　　　　

　　在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

　　（4）指導朗讀

　　3.學習第四自然段

　　過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。可是最后,那個小村莊卻被一場咆哮的洪水不知卷到了何處.

　　（1）理解“不錯”是真正的不錯嗎?

　　（2）情境再現美麗的村莊,想象: 洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？

　　（3）談感受:

　　生:我知道這樣不錯的日子不會太長,因為在他們隨意砍伐樹木的同時給他們帶來了極大的危害.

　　生:我仿佛看到了萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。

　　生:我仿佛聽到了經過這里的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！

　　生:他們在慢性自殺.當洪水來臨時,他們來不及呼救，就已經告別了人世，告別了美好的未來。

　　（4）有感情地朗讀課文。

　　三. 總結全文

　　齊讀全文,說說你學習了這一課懂得了什么?

　　生:我懂得了我們不能隨意砍伐樹木.

　　生:我懂得了我們要愛護大自然,保護樹木.

　　生:我懂得了不愛護大自然,就必將受到大自然的懲罰.

　　…

　　師:同學們說的太好了!學習了這一課,我們知道了由于村民的無知與自私,他們過度砍伐樹木,忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用,造成了山坡上的植被被破壞，環境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。我們要吸取這個沉痛的教訓,就讓我們一起愛護森林.愛護大自然!共同來保護我們美麗的家園吧!( 課件六:愛護大自然,愛護環境)

　　四.延伸作業

　　俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環保問題，我們小學生能做什么呢？就請各小組以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報吧!

　　五.板書設計:

　　隨意砍樹

　　一個小村莊的故事　　　　　　　什么都沒有了

　　（保護環境）　　不斷砍樹

　　教后反思:

　　本課采用研究體驗式創新教學法，課堂上我利用多媒體課件創設情境激發學生學習興趣，給學生心理上的支持，創設良好的學習氛圍，幫助學生通過研究體驗、自主學習，體會環境保護的重要性，培養學生的創新思維和創新意識。并通過多種形式的讀，讓學生在讀中體會、感悟。通過質疑、討論、鞏固與創新運用研究式學習和體驗式學習，鍛煉學生的閱讀能力、分析問題能力、創造性思維和想像能力，培養學生熱愛大自然，保護環境的思想感情。

　　本次教學分三個教學環節：

　　1、課前引入談話，創設情景（一組與課文有關的畫面），學生邊看邊想，引入課題，由課題入手，教師相機引導，激發了學生學習興趣，激活了學生思維，讓學生大膽去想，體現了以人為本的思想。巧妙的利用課件，把原來美麗的小村莊的畫面展示過渡到很多年后風沙滿天，裸露的土地，讓學生看后自由說，尊重學生，體現了師生之間的平等的對話，學生的回答充分展現一種民主氛圍。

　　2、問題入手，讓學生帶著問題去讀：這個美麗的小村莊被毀滅了。學生自由讀課文，帶著問題去讀，邊讀邊想，挖掘文章的內涵，＂這個美麗的小村莊被什么毀滅了＂？學生的說法不一，有的說是村民、有的說是洪水、有的說是斧頭，學生的思維處于興奮狀態，體現了民主的氛圍，學生自由說，使學生個性得到發展。

　　3、師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環節。師生合作、生生合作，相互啟發誘導，體現了一種和諧的探究過程.

　　整個教學過程，充分體現了民主，和諧的合作氛圍，在學生自主探究的學習過程中，強化了自主意識，發揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來，樹立了為學生而教的新觀念，學生的學習熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的＂要我學＂過渡了＂我要學＂。通過探究，活化知識，不僅知其然，還能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究語言文字的門徑。

《一個小村莊的故事》教學設計 篇6

　　一 引入新課

　　1 播放背景音樂和大屏幕（美麗的小村莊環境優美，小動物們在快樂地玩耍，人們在快樂地耕種和收割）

　　2 師：在這樣一個鳥語花香，美麗的小村莊，人們過著幸福的生活，會發生什么樣的故事呢？

　　二 學生初步感知課文

　　1 學生輕聲讀課文（讀準字音，讀通語句）

　　2 引導學生復述故事。（指名回答）

　　3 檢查自學情況，分段朗讀。

　　4 齊讀最后1段。問：你們想知道些什么？師相機板書學生提出的問題。

　　5 帶著問題繼續看課文，邊讀邊畫，找小伙伴討論。

　　三 帶著問題分析課文

　　1 師：那你們都明白了什么？

　　2 出示第2段，問：哪些詞語表示砍的數目非常大？

　　（一間間  一棟棟 應有盡有  各種各樣 ）指導有感情地朗讀。

　　3 出示第3段，解決第①個問題。

　　“裸露”是什么意思？

　　4 出示第4段。（指名讀 男生讀 女生讀）解決了第②個問題。

　　5 播放美麗村莊被破壞過程的錄象，并小結，照應第2段。

　　師小結：

　　村子里住著幾十戶人家。家家都有把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把樹一棵棵砍下來，就這樣樹木變成了房子，變成了家具，山坡上就出現了越來越多的裸露的土地。

　　四 體會課文并深化主題

　　師：此時，你的心情怎么樣？（學生暢所欲言）

　　師：是啊，你們的心情老師能夠理解，就請你們在大 聲朗讀中表達自己的感情吧！（集體朗讀課文）

　　五 拓展延伸

　　師：美麗的小村莊因為不加節制地亂砍亂伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同學們，你們肯定有很多的話說，就把它寫在課題的旁邊吧！

　　六 發散思維

　　用自己喜歡的方式表達對小村莊的感情和對保護環境的感想。（說 畫 寫 唱 等等）

　　附 板書

　　10 一個小村莊的故事

　　美麗的小村莊亂砍→樹木減少土地裸露→洪水卷走了一切

　　問題：①人們為什么砍柴？為什么裸露的土地不斷擴大？

　　②為什么什么都沒有了呢？

《一個小村莊的故事》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識“郁、澈”等9個宇，學會“林、郁”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。

　　【教學重難點】

　　教學重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　教學難點是聯系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　【教學準備】

　　1、小黑板（字詞）。

　　2、課前布置學生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。

　　【教學準備】

　　第一課時

　　一、投影插圖，導入

　　1、師：山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

　　2、學生講述自己的感受，體會小村莊的環境之美。

　　3、今天，我們讀讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。

　　二、自讀課文，完成以下要求

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、認讀生字，指正字音：

　　森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明

　　3、邊讀邊思考：小村莊結果怎么樣了？

　　三、匯報交流思考的問題

　　小結：一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節課探究這個問題。

　　四、熟讀課文，練習講述這個故事　

　　1、自己練習講述。

　　2、指名講述。評價讀音的準確，故事的完整。

　　第二課時

　　一、練習有感情地朗讀課文，讀中感悟

　　1、自已練習讀。

　　2、小組內讀，評議后再練習。

　　3、指名讀，師生評議：

　　⑴　第1段要讀出小村莊環境之美：

　　這樣一個美麗的小村莊后來在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰毀了的呢？

　　⑵　深入學習2、3段：

　　①　理解第二段第三句話：具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。

　　②　把“一間間、一棟棟的房子，應有盡有的家具、工具”說一說。

　　③　說說對“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。

　　④　朗讀指導：讀出小村莊人們的行動以及村莊變化的過程。

　　⑶　學習最后兩段：

　　①　去掉“還”字跟原句比較，找出問題的實質。

　　②　聯系上下文理解“大雨沒喘氣”和“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會悲慘的無法挽回的結局。

　　③　過渡：事實正像我們所預料的那樣，這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。

　　④　“什么都沒有了”指的是什么沒有了，你能具體說說嗎？

　　⑤　議議如何讀好這兩段，再試試。

　　二、總結全文

　　1、有感請地朗朗全文。

　　2、你想對小村莊的人說什么？

　　三、練習

　　1、抄寫自己認為意思深刻的句子。

　　2、記下一則廣告，想想根據本課內容，你會寫一句什么？寫下來。

《一個小村莊的故事》教學設計 篇8

　　靳家彥，全國著名特級教師，享受國務院政府特殊津貼專家，全國教育系統勞動模范，國家授予“人民教師”金質獎章。

　　天津市南開小學原校長兼書記。課堂教學曾榮獲天津市一等獎，全國一等獎，聯合國兒童基金會與中國政府教育合作項目一等獎。他創建的“小學語文導讀法”是我國當代著名教學流派之一，產生廣泛影響。應邀赴全國30個省、市、自治區講學，做示范課，獲得高度評價。出版《小學語文導讀法》《導讀原理與藝術》等專著18部，發表論文 200余篇，科研成果獲天津市首屆評選一等獎。應聘擔任北京師范大學教育學院、天津師范大學初等教育學院等校兼職教授，全國中小學整體改革專業委員會學術委員，天津市教育學會小學語文專業委員會副理事長，南開區課程改革專家組組長。

　　【設計理念】  

　　體現“以學生發展為本，全面提高學生的語文素養”理念，把學生的自主學習作為教學的主導方式，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成，師生共同運用教材，占有、整合，充實更多的教學資源。

　　【設計特色】

　　以質疑定向，學生參與確定三個教學目標；以讀書為本，自讀、自悟、自得總結收獲；以體驗拓展，在表演中感受文章內涵；以生活為源，把課堂與現實生活緊密結合。

　　[教學流程】

　　首先確定教學目標。按照三維立體的設計理念，目標設定如下：

　　1.充分領悟大自然與人類生存的密切關系，認識到“保護環境就是保護人類自己，破壞環境就是毀滅人類自己”的深刻哲理，引導學生從小樹立環保意識；

　　2.以三個問題為線索，感受理解小村莊原來是什么樣的，后來為什么消失了，給人們以怎樣的啟示。體會文章在對比中蘊含因果的表達方式；

　　3.學會生字新詞，掌握三種句式，有感情地朗讀全文，背誦課文片斷。

　　其次對教材進行整合。原文《一個小村莊的故事》對小村莊被毀前的美麗景象沒有具體介紹，毀滅了對讀者心靈震撼小大。有鑒于此，執教者在課文第一段增加了如下句子：

　　“清澈的河水從村前流過，村后的山坡上，郁郁蔥蔥的樹林好像一道巨大的屏障，這里的空氣格外清新，莊稼長得很好。”

　　再次確定教學對象。為了體現學生自主學習的方式，既不把它放在三年級作為講讀課文教學，也不把它放在六年級作為閱讀材料自由選擇，而是放在五年級讓學生自學感悟。我們根據學生實際及教材內容的難易度，把九年制的五年級學生作為教學年級。

　　教學流程的設計大體包括四個板塊。以下結合一次課堂教學的實錄予以說明。

　　第一板塊：從課題預測內容，自主提出學習的第一目標，解決“有怎樣一個小村莊”的問題。

　　學生讀到課題《一個小村莊的故事》時，不約而同地產生一個疑問：有怎樣一個小村莊?或者說這個小村莊究竟是什么樣的呢?這就是學生產生的第一個問題，也是這節課教學的第一個目標，而這個目標的確定是學生在閱讀時產生的真實的問題。繼而師生共同探究：怎樣完成這個目標任務呢?學生悟出靠自己讀書和互相探討，讀懂為止。

　　學生通過有感情的誦讀，到黑板前繪畫，理解感受領悟課文的思想情感，直至把描寫小村莊美麗的語句用自己的真情實感流利地背誦下來。這一系列的對語言本體的潛心品味，正是學生學會讀書的過程。

　　學生歸納出：1.我們是在品讀中充分感受了課文的意境，是用“心”在讀書；2.這一段先概括后具體，把小村莊村前、村后、上空、地上的情況有順序地描寫出來了，我們理解了課文內容，所以很順利地背誦下來；3.我們根據課文內容展開豐富的想象，使課文變成畫面，活生生地呈現在我們的面前；4.課文里重點詞句的提示幫助我們有條理地記憶；5.我們反復誦讀不下十幾遍，熟讀成誦……

　　這種學習方式充分體現了把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維立體地在學習過程中的綜合性完成。

　　第二板塊：因課文內容突變，學生繼而提出學習的第二目標，解決“小村莊為什么會消失”的問題。

　　學生讀到課文結尾：“什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”時，自然而然地產生了新的疑問：為什么這個美麗的小村莊變成“什么都沒有了”?這是學生產生的第二個問題，也是這節課教學的第二個目標，而這個目標的確定不僅是學生的真實的問題，而且是讀書深入的必然結果，是符合學生閱讀邏輯的自然產物。

　　這個目標的達成，學生主動提出：1.要深入讀書，應該拿起筆來，把小村莊消失的原因一一畫下來，找出重點詞、句、段，全面領悟；2.建議同學之間相互研究，把各種不同意見進行比較和分析，相互啟發，互幫互學；3.能夠統一的認識，就變成大家共享的成果，不能夠統一的認識，各人保留自己的看法，不必強求統一。

　　在充分讀書和交流的基礎上，學生提出如下幾種觀點：

　　甲：我們組認為下面這句話很重要：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。”這句話道出了一個根本原因就是亂砍濫伐。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。

　　乙：“一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。”這句話揭示出小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍。毀掉了樹木，破壞了生態環境，造成水土流失一年比一年嚴重，洪水來了，才把小村莊卷走了。我想把這句話修改成這樣：一年年，一代代，清澈的河水干涸了，茂密的樹林遭到破壞，蔚藍的天空一片混濁，肥沃的土地逐年貧瘠。

　　丙：課文中寫：“大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻不知被洪水卷到了何處。”這里的一個“卷”字，充分說明破壞了大自然的環境，必然會遭到大自然的懲罰。

　　學生通過對這三個句子的理解，不僅掌握了語言所表達的思想內容，而且對小村莊消失的原因有了透徹的領悟。

　　第三板塊：從全文整體來看，學生感悟到這篇課文不僅告訴人們不要亂砍樹，還有更深的意義在里面，這更深的意義是什么呢?這是學生提出的第三個問題，也就是這節課的第三個學習目標。

　　每位同學都用充滿深情的話語，向世人送上一句震撼人心的話語，引起全社會的關注。學生思索后寫出各不相同的話語。

　　學生會寫出：1.2l世紀的人們啊，你們還想讓這個小村莊的悲劇重演嗎?擦干眼舊，投入行動吧1 2.保護環境，就是保護人類自己，破壞環境，就是毀滅人類自己1 3.我們的水資源是多么寶貴啊，珍惜它吧，不要讓地球上的最后一滴水只是人類的眼淚。4.再不保護我們唯一的家園，黃沙將遮蔽天空，人們的呼吸都將十分困難。5.噪聲污染對人們的身體健康危害很大，在宣傳環境保護時，不要忽視對治理噪聲污染的宣傳；6.工廠排出的廢氣，汽車、摩托車的尾氣，燃燒各種廢棄物放出的有毒氣體，都是大氣的污染源，讓我們一起來制止這些破壞環境的現象吧!……

　　引導學生結合現實生活談一談我們學校周邊和住宅附近還有哪些不符合環保要求的現象，并提出解決的方法或建議。

　　第四板塊：創設情境.用召開記者招待會的形式，引導學生切身體驗破壞環境造成的惡果，完成對文本的感受、理解、欣賞和評價的閱讀全過程。

　　請三位學生分別扮作小村莊劫后的幸存者，他們分別是：a村長、b先生、c女士。其中a村長對小村莊的毀滅負有不可推卸的責任，b先生是村中砍樹最多的人，為了眼前的利益嚴重破壞生態平衡，c女士是村中堅決反對砍樹而且積極植樹的典型。

　　全班其他同學扮作各家媒體的記者，向三位幸存者發問，三位幸存者一一回答記者的問題。

　　記者招待會后，老師號召全體同學拿起筆，向全社會呼吁：我們只有一個地球，全人類要共同保護我們賴以生存的家園。可以寫詩歌，編小品，繪圖畫，譜歌曲，做調查，寫報告，作書法，搞展覽，上網查資料，介紹環保知識等等。最后用美妙的環保歌聲結束這節課。

　　整個教學流程總的設計意圖是：以學生的個性發展為出發點和歸宿。師生互動，充滿真情，張顯生命的活力。因勢利導，巧妙靈活的教學走向，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的訓練，充分體現人文性與工具性的統一。

　　【評點】

　　這是執教者整合了在南國北疆名師示范授課的豐富實踐經驗后，反復修改形成的教學設計，在表述形式上有所不同。不斷的預設和生成，經歷了多次理論——實踐 ——理論的步步提升，使“設計”更臻完美。這樣的語文課，是真正的師生共建、共享的語文課，它使教學過程完全演化為學生認識自我、表現自我、發展自我的過程。于是，語文不再是“唯理性”的語又，而是充滿了詩意的激情，成為充滿情趣、充滿靈動的語文，這是綠色的語文課堂。

《一個小村莊的故事》教學設計 篇9

　　一、導入：今天我們繼續學習第七課，齊讀課題《一個小村莊的故事》

　　二、感知全文：

　　1、下面就讓我們進入課文，請同學們自己輕聲讀課文，想想課文寫了一件什么事

　　2、匯報主要內容。  板書：美麗 卷走]

　　（設計意圖：同過網上瀏覽課文，讓學生回憶課文的主要內容，進入課文的情境。）

　　三、學習第4段：

　　1. 那小村莊被洪水卷走時的情況怎樣呢？ 輕聲讀第4自然段，說說你讀懂了什么。

　　2.匯報

　　3.哪句話寫出了當時雨下得特別大？請你們再讀讀這段話，結合重點詞語談談你的感受。

　　（1）指讀自己畫的句子：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”

　　a重點理解“沒喘氣兒”、五天五夜、才”的意思。

　　b邊理解邊把自己的感受通過朗讀表達出來。

　　過渡：誰還對其他句子有體會。

　　（2）“可是，小村莊卻被洪水不知卷到了何處。”

　　（3）（錄像：洪水）咆哮的洪水來了你們快看

　　（4）帶著你的感受再來讀讀這段。自己讀、找人讀 、齊讀。

　　4.這年的雨是很大，可是每年在我們這里也有過下大雨的現象，但是……你有什么問題嗎？

　　（設計意圖：通過找句子，抓住重點詞語，體會當時雨下得特別大，同時也交給學生一種理解課文的方法。利用洪水的錄像，讓學生更身臨其境的感受洪水的咆哮，為更好的理解課文打下基礎。）

　　過渡：是呀，為什么會形成洪水，為什么洪水又無情的卷走了小村莊？請讀二、三段，結合閱讀提示看看能不能自己把問題解決。

　　四、學習2、3段

　　1. 出示閱讀提示：（1）默讀2、3段

　　（2）找一找小村莊消失的原因的句子，讀一讀。

　　（3）和小組交流感受

　　2.匯報：誰把你找的句子讀給大家聽，并說說你的理解。

　　（1）“不知從什么時候起……裸露的土地”

　　a讀句子說理解

　　b人們除了蓋房子、造犁砍樹外，還在什么時候去砍樹

　　誰家     ，誰家      ，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵一棵砍下來。

　　c 你也砍，他也砍，大家都在砍樹，（板書：砍樹）孩子們，砍斷的僅僅是樹嗎？還砍斷了什么？

　　d多么令人痛心呀，把你的感受讀出來。自讀、指讀

　　（2）“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”

　　a（課件）讀句子說理解 。

　　b再讀讀，通過變色的詞你又有什么新的感受？

　　小結：多少樹木消失了，多少資源浪費了。

　　c感受真好，快讀出來吧。自己讀、指讀 、引讀。

　　（3）“一年年，一代代……”

　　a（課件）看，這就是裸露的土地，能把“裸露”換個詞嗎？還可以說什么樣的土地？

　　b漫長的時間過去了，風不停的吹在土地上，看，土地裸露的越來越多（演示土地的變化）。

　　c多么令人痛心的場面，快把你的感受讀出來吧。指讀、齊讀。

　　（設計意圖：這段形式設計多樣，通過想象說話、變色詞語的體會、課件演示裸露的土地以及裸露土地不斷擴大的情景、換詞體會等多種形式的練習，讓學生體會出樹木被砍伐的情景十分嚴重，這也正是小村莊消失的根本原因之所在。這樣的設計讓學生體會的更加深刻。）

　　過渡：這么美麗的小村莊，就這樣消失在人們的斧頭下了，那曾經是一個多么美麗迷人的地方，讓我們再次走進那個美麗的地方。

　　五、第1、5段

　　第一段

　　1、（課件：美景）看，這就是先前那個美麗的小村莊，有什么感受？

　　2、（出示文字）讀讀這段話，看看結合課文中的描寫你又有怎么的體會？能把這么美的景讀出來嗎？齊讀

　　3、想象：這么美的畫面中，你仿佛還看到了什么？

　　4 、就是這樣美麗的小村莊，把你想象的朗讀出來。齊讀

　　（設計意圖：通過看圖說感受、朗讀談體會、想象說美景，回憶小村莊的美麗景色。培養學生的想象能力。）

　　第五段：

　　1.可是這美麗的一切，再也看不到了。（課件）

　　2.樹木沒有了，房子沒有了，還有什么沒有了。（填空）

　　3.多么悲慘的場面呀。齊讀第5段。

　　（設計意圖：通過看圖，感受小村莊的荒涼，與小村莊的美麗形成鮮明的對比，給學生在視覺上產生反差，然后通過說話練習“還有什么也沒有了？”讓學生在語言中進一步體會小村莊的荒涼，朗讀中感悟小村莊的悲慘。）

　　六、總結：

　　1.讀了這凄慘的故事，看了這悲涼的畫面，你想對小村莊的人說些什么？村里的人們醒醒吧。

　　2.在我們的周圍除了亂砍樹木這種破壞環境的做法之外，還有許許多多破壞環境的做法，打開網站，進入資料袋，去看看。

　　a選印象最深的和小組的同學交流交流

　　b全班交流

　　3.看完這些資料，你又想提醒人們什么？或今后想怎么做呢？［把感受寫在留言板上］

　　4.我們只有一個地球，我們要保護環境，保護我們賴以生存的家園。[板書：保護環境]

　　（設計意圖：通過向小村莊的人們說話，體會環境對人類的重要，是對學完課文的一種發自內心的感受。同時，上網瀏覽破壞環境的做法，把學生由課文引到生活中，切身體會周圍環境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是學生自己發自內心的話語。是以此結合課文的小練筆，為寫作做鋪墊。）

　　七、拓展練習：在網上還有關于環境方面的資料，你們可以繼續登陸這些網站，（打開一個網站）瀏覽更多的環保知識，關注我們的家園。

　　（設計意圖：給學生留下更多的學習的空間，課內和課外相結合，使學習的空間更廣闊。）

　　板書：

　　7一個小村莊的故事

　　砍樹   土地裸露

　　美麗                                 卷走

　　保護環境（紅色）

《一個小村莊的故事》教學設計 篇10

　　第一課時教學設計

　　一、教學目的：1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語。

　　2、了解課文的內容，正確流利地朗讀課文。

　　3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理

　　二、教學重點：會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫生詞。

　　三、教學難點：了解課文內容，領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

　　四、教學準備：生字、生詞卡片，字詞練習卡片。

　　五、教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，我們共同生活在一個美麗的世界里，大自然給予了我們舒適的生存環境。回想一下，第二單元都有哪些課文？這個單元的主題是什么？對，我們要愛護動植物，保護環境！這也是我們每一個人的責任。

　　1、板書：小村莊。上課前，老師先帶領大家到一個小村莊看一看。（課件背景音樂）怎么樣？美嗎？誰能用你優美的語言描繪一下這美麗的小村莊？你們說的太美了！我也說一說：早先……你們喜歡它么？

　　2、現在老師再領大家到另外一個小村莊看一看，（課件背景音樂）請你把看到的畫面跟大家說一說！同學們，其實，這是同一個小村莊!為什么我們喜歡的那個美麗的小村莊會變成現在這種可怕的樣子呢？想知道答案嗎？

　　3、那好，就讓我們走進這個小村莊，看看它究竟發生了什么樣的故事？《一個小村莊的故事》（板書）好，齊讀課題。

　　（二）、初讀課文，整體感知課文內容。

　　1、從大家的眼神可以看出你們都很想了解這個小村莊的故事，不用著急，咱們先把文中的字詞讀準，把課文讀通了，這樣才能更清楚的了解故事的來龍去脈。現在請同學們選擇自己喜歡的方式認真讀一讀課文。

　　2、老師發現大家讀書時都很認真，那么下面這些字詞你們能讀準么？通過預習，你對它們有哪些了解？學生從音、義分析。

　　3、大家剛才讀字詞時，準確、流利，那你們能不能也準確、流利把課文讀出來呢？下面我們分自然段讀。課文共有幾個自然段？請其他的同學認真聽一聽，看看課文講了一件什么事？                       

　　4、誰能用簡潔的語言說說課文圍繞著這個小村莊講了一個什么故事？

　　5、說得真好，說明這位同學認真讀書并動腦思考了。大家掌聲鼓勵一下！讀書就要這樣，邊讀邊想。

　　6、下面老師想提問題，你們有信心答對嗎？要想答對我的問題，你們就得好好再讀課文，使勁兒鉆研，鉆研的越透徹越好！看我的問題是：（課件問題）

　　現在請再讀讀課文吧，動筆畫出你認為重點的句子。問題想好后到小組內討論一下。我們看看，哪個小組合作學習的最好！

　　7、小村莊發生了什么樣的變化？板書：村莊美麗  樹木減少  土地裸露      什么都沒有了這也是這篇課文的思路，誰發現這篇課文是按什么順序寫的？（事情發展的先后順序）以后，我們再寫事兒的文章時，就可以按這種寫作順序來寫。

　　8、（1）小村莊發生了這么大的變化，那么發生這樣變化的原因是什么呢？哪個組能用課文中的句子來說明一下？

　　（2）誰能用一個詞來概括一下？對，亂砍濫伐造成了這個小村莊出現這種可怕的后果。其實，這也是威脅我們人類生存的一個大問題。老師課前查閱了資料：（課件）像這樣的情況離我們遠么？不遠了！

　　9、除了我們剛才討論的兩個問題之外，你們還有什么問題嗎？我們每天中午和晚上都有閱讀的時間，就請你們把手中的有關書籍帶來，利用中午的讀書時間，和大家互相交流一下，從中找到答案！

　　10、教師小結：

　　我們再來看看這個小村莊，這些村民們只為了滿足一己之私，用手中的一把斧頭砍到了樹木，破壞了美好的家園！這是多么低級的錯誤呀！洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。我想經過這里的人和聽過這個故事的人都會為此嘆息道：目光短淺！說上一句更嚴重的話那就是：罪有應得呀！同學們，現在你的心里是一種什么樣的滋味呀？如果用酸甜苦辣來說的話，是哪一種味兒呢？是呀！你們的心情我能理解，就請你們通過朗讀中表達你們心中的滋味吧！女生讀第1自然段，男生讀二，三自然段。穆玥彤讀4、5自然段。

　　（三）、寫生字：

　　1、出示這節課要會寫的字，全班齊讀。從字形上看，你有什么發現?

　　2、教師范寫。

　　“蔥、黎、裸、森”很多獨體字，在做偏旁時，具體的形狀要發生變化。

　　3、學生仿寫。強調寫字姿勢。

　　（四）字詞練習：

　　1、字音連線；2、形近字組詞；3、加不同的偏旁組字并組詞；

　　4、多音字組詞；5、近義詞；6、反義詞；7、詞語搭配；

　　（五）、總結全文。

　　《一個小村莊的故事》，令人遺憾，引人痛惜，它向人類敲響了警鐘：地球媽媽只有一個，如果它被破壞了，我們人類將別無去處，再不行動起來，最終受害的是我們人類自己。所以我們要保護我們的生存環境—大自然，從而保護我們的家園。俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環保問題，我們小學生能做什么呢？請課下認真思考，下節課我們將繼續深入理解課文。

　　（六）、板書       7、一個小村莊的故事

　　村   莊    美  麗

　　樹   木    減  少            土   地    裸  露

　　什 么  都  沒  有

　　保護大自然=保護我家園

《一個小村莊的故事》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、會認4個漢字，會寫4個，正確讀寫新詞。

　　2、感情朗讀課文，了解課文大概內容。

　　3、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

　　教學重難點：培養學生通過聯系上下文的方法理解詞語的能力。

　　教學方法和學法：

　　1、情景教學法、啟發式。

　　2、質疑問難、自瀆感悟等。

　　一  感受小村莊的美麗，導入課文

　　師：你們愛干什么？老師喜歡聽故事，因為能夠讓我放松心情，學到知識，聽故事也能體會到一種學習的快樂。今天，讓我們一起去走進一個故事，享受學習的快樂。

　　生：齊讀課題

　　師：首先請大家欣賞一段風光片。（課件：美麗的小村莊）

　　師：談談，你看到了什么？

　　這是一個怎樣的小村莊，小村莊的什么給你留下的印象最深。

　　森林郁郁蔥蔥

　　河水清澈見底

　　天空湛藍深遠

　　空氣清新甜潤

　　·郁郁蔥蔥是什么意思？

　　·天空湛藍深遠那是怎樣的天空啊？

　　學習漢字：郁蔥潤

　　·出示一自然段內容

　　山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。

　　·那現在你能根據這段課文在來描述一下你看到的這個小村莊嗎？

　　師：其實，這還是一首小詩。

　　山上的森林

　　郁郁蔥蔥

　　村前河水

　　清澈見底

　　天空

　　湛藍深遠

　　空氣

　　清新甜潤

　　師：誰來展示一下。

　　·在這美麗的小山村，你還會看到些什么？或者聽到些什么？

　　生回答：我還會看到小鳥在唱歌。師：是啊，因為那里（空氣清新甜潤）

　　小魚``````

　　·練習背誦

　　山谷中，早先有過一個（      ）小村莊。山上的森林（         ），村前河水（         ），天空（         ），空氣（         ）。

　　二 感受小村莊的消失

　　師：我感受到了同學們對小村莊的喜愛。小村莊美得讓人陶醉，讓人窒息，那么小村莊最后的命運是怎樣的，請同學們快速讀文。

　　·交流，小村莊最后的結局。

　　·讀過課文之后，你的心情如何？

　　師：是啊，老師和你們有著一樣的感受，那個被洪水吞沒的小村莊曾經是多么地美麗，多么地讓人向往，多么地讓人魂牽夢縈啊！但所有的一切都消失了，包括那些鋒利的斧頭。

　　·看看本課出現了哪些詞語

　　郁郁蔥蔥  清澈見底  湛藍深遠  清新甜潤

　　熟悉嗎？還用解釋嗎？跳過

　　鋒利  造犁  裸露  擴大  一棟棟  柴煙  沒喘氣兒  黎明  洪水  咆哮

　　認讀  齊讀  開火車讀

　　理解：犁   裸露   一棟棟    沒喘氣兒   咆哮

　　根據圖片或者隨文理解

　　·師：在老師的腦中，一直存有一個大大的問好，美麗的小村莊為什么轉瞬之間就什么都沒有了呢？

　　輪讀課文，幫老師解決疑問。

　　交流句子：

　　誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　· 表演拎的動作

　　· 練習說話

　　師：從“拎”這個詞你體會到了什么？（村民隨意，想砍就砍）

　　師：只要是家里有需求了，村民就可以隨意上山，把樹木一棵一棵砍下來。“一棵一棵”是多少棵？

　　出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　·讀出你內心的滋味

　　·變成變成變成，什么句，什么心情？

　　師：我感受到了你的心痛，除了這三個變成還有哪個詞深深地觸痛了你？（大量，消失）

　　師：大量的什么？怎樣地消失了？

　　師：多么浪費的行為啊，讀出你內心的滋味。樹木一棵一棵地倒下了

　　出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　師：斧頭停止過嗎？哪個詞體現出來的，（不斷，不斷）

　　還有嗎？（省略號）

　　一年年的砍，一代代地砍，不挺地砍，砍，怎樣讀出這種感覺？

　　心情怎樣？

　　讀出你的傷心，難過，沉重，氣憤。這才是這個句子的味道。

　　師：正是有了這不停地砍伐，小村莊才

　　出示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　師：什么都沒有了，郁郁蔥蔥的森林沒有了，清澈見底的河水沒有了，湛藍深遠的天空沒有了，清新甜潤的空氣沒有了，什么都沒有了——

　　生：齊讀

　　師：一棟棟房子沒有了，各式各樣的工具沒有了，應有盡有的家具沒有了，那些鋒利的斧頭沒有了，什么都沒有了——

　　生：齊讀

　　師：裊裊的炊煙沒有了，森林中忙碌的身影沒有了，斧子鑿木的聲音沒有了，人們的生命沒有了，什么都沒有了——

　　生：齊讀

　　伴隨著一場洪水，所有的一切都沒有了。暑假時，我們很多同學親眼目睹過洪水來臨時的可怕，面對猛烈的洪水，人們卻那么的無能為力。村民們創造了美麗的小村莊，同時，也毀滅了小村莊，人類——萬物的主宰，可以讓美麗愈加美麗，也可以讓美麗走向毀滅。早先那個美麗的小村莊已經成為了故事，同時也為我們敲響了警鐘，也許我們不能改變昨天，但是，同學們，相信我們可以決定明天！

　　作業布置：

　　摘抄讓你印象深刻的句子。

《一個小村莊的故事》教學設計 篇12

　　一、教材簡析：

　　《一個小村莊的故事》一文是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。文章正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。文章呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。文章語言簡樸，含義深刻。通篇課文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，但在讀完課文之后，讀者會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責。編者選編這篇課文的意圖，一是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。二、教學對象分析我班的學生活潑可愛，喜愛新鮮的事物，但他們的環保知識還是較為缺乏，對亂砍亂伐及人們對環境的破壞等情況還了解的不夠。此外，該年齡階段的學生雖已初步具備理解含義深刻的句子的能力。但體會蘊含在課文中的道理對他們來說還是有一定的難度。因此特制作課件為學生提供豐富的信息資源，創設良好的具有人文親和力的環境，在圖、文、聲、像等信息的刺激下，學生就能饒有興趣的進入課文描述的情境，從而激發學生對小村莊毀滅的惋惜之情，及對愛護樹木，保護環境的責任感。三、教學目標分解  目標 知　　識　　點 　　學　　　習　　　水　　　平 識記 理解 應用 品評 模仿 操作 反應 價值判斷 認 識 1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。 √ √             技 能 2、有感情地朗讀課文。 √ √ √ √         3通過朗讀交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含的道理。   √ √ √       √ 4培養學生自主學習能力，學習邊讀邊想的學習方法。   √ √   √       情 感 5受到熱愛大自然、保護大自然的教育，認識到保護環境的重要性，具備初步的環保責任感。   √   √     √ √ 四、學習重點：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。五、學習難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。六、教學設計說明該課教學設計 “以學生的發展為本，全面提高學生的語文素養” 為教學理念，把學生的自主學習作為教學的主導方式，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成。做到以質疑定向，以讀書為本，以課件激情，以體驗拓展，以生活為源，把課堂教學與現實生活緊密結合起來。整個教學過程可分為四個環節：一、引導質疑，以疑定教。教學中，讓學生通過感知課題和初讀課文，提出疑問，并梳理問題：有怎樣一個小村莊？這個小村莊后來怎么了？為什么會有這樣的結果？二、帶疑讀書，自主解疑，把自主學習的權力交給學生。1、讓學生通過讀書去解決第一個問題----“有怎樣一個小村莊？”時，引導學生通過讀文找關鍵詞——“美麗”，并聯系下文理解“美麗”一詞。隨后讓學生依據課文板畫美麗的村莊，并通過想象將小村莊畫的更美。緊接著是依照課件背誦該段課文，完成積累。隨后描述自己心中美麗小村莊，挑戰課本的描寫，以達到運用的目的。在該教學環節，以學生的提問——解疑——積累——想象——運用為主線，從而使學生的讀書能力、想象能力、審美情趣在原有基礎上得到充分的鍛煉與提高，這點與“以學生的發展為本，全面提高學生的語文素養”的教學理念不謀而合。也為后面小村莊的毀滅的教學打下伏筆。 2、在解決“這樣美麗的小村莊最后怎么了？”這一問題時，學生通過自主讀書，在課文結尾處尋找到了關鍵句子： “什么都沒有了”“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”通過朗讀，學生理解，想象并用自己的語言闡述了發洪水時的慘狀，而后結合洪水視頻給予孩子們內心以強烈的震撼，這樣用對比的方式，將小村莊先前的美麗與毀滅的結果相比較，可以更好的激發學生對小村莊毀滅的惋惜之情，及學生探究小村莊的毀滅原因的好奇心。3、在探究“小村莊為什么會毀滅”時，放手讓學生讀書思考、討論，尋找并抓住課文中的關鍵句子，來回答小村莊滅亡的原因。當學生通過反復讀書找出關鍵句子并憑借課件演示的小村莊環境不斷惡化的情景加深對關鍵句子的理解，得出亂砍濫伐是小村莊毀滅的根本原因后，又趁熱打鐵詢問亂砍濫伐還有什么害處，而后展示人們亂砍濫伐帶來的觸目驚心的惡果，從而達到培養學生愛護樹木，保護環境的目的。三、動畫激趣，創設情境，趣味朗讀，再品文章。        在這一環節的教學中，學生深入理解課文之后，用游戲的讀書方法，憑借flash動畫的播放，激發學生用到位的朗讀來贏得看flash動畫權力的好勝心、好奇心。讓學生通過朗讀，爭相展示其對課文的理解，從而使學生的朗讀及理解能力在快樂的游戲中不知不覺中提高。除此之外，與課文內容相關的flash動畫還會進一步加深學生對文章的理解。四、故事引路，聯系生活，拓展延伸，培養學生的環保責任感。在這一教學環節，讓學生聯系生活說說人類還有哪些破壞環境的行為，隨后的課件展示了人們破壞環境的圖片，為學生營造了一個真切地體驗人類破壞環境的情境。而后，用衣著破爛的地球媽媽參加新年音樂會，讓其他客人大吃一驚及宇宙博士向人類發警示通告的故事，喚起學生對保護環境的責任感，并通過讓學生幫宇宙博士向人類發出警示通告為契機，促使學生大膽表達對破壞環境的行為的抨擊，對美好環境的向往。這樣既加深了對課文的理解，培養學生的環保責任感，又鍛煉了學生的口語表達能力。七、多媒體的選擇與運用1、本課教學的重點為：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。教學難點為體會課文中蘊含的道理----人類破壞環境就會受到大自然的懲罰。為突破重難點，特在課件中課文這一界面上給各個重點句段做了連接到相對應的典型畫面的超級鏈接，使學生在提問并通過自主學習找到含義深刻的關鍵句段時可以隨時進入相應故事情境進行學習。此外在課件中還展示了一定數量的具有典型性的人類破壞環境的畫面和美麗村莊小鳥鳴叫、砍樹的音頻及洪水肆虐的視頻文件，以期通過強烈的聽覺、視覺效果的對比，小村莊前后變化的對比，使學生對小村莊的毀滅產生無限的惋惜之情和強烈的環保責任感。情感是文章的靈魂，當學生的情感被激發，那與情感相對應的課文重難點的突破也就迎刃而解。2、電教媒體的選擇遵循以人為本的原則。學生是學習的主體，興趣是學習的動力，為增強學生學習的興趣，還將整個小村莊的毀滅過程制成了 flsh動畫置于課文下方，用以配合學生朗讀悟情的環節。為保證教學過程中學生讀得主動，學得有趣，在運用再現小村莊毀滅過程的這一動畫時，我采用了游戲的方式：學生隨意組合逐段讀課文，誰能讀好哪一段，就能為大家贏得看到小村莊毀滅過程的相應部分的flsh動畫的權力，這一環節使學生的讀書興趣空前高漲，教學氣氛熱烈，學習效果極好。興趣是最好的老師，帶著興趣學使學生學得真，學得樂，學得深。八、多媒體的選擇使用表 媒體類型 媒體內容重點 資料來源 媒體在教學中 的作用 媒體 使用方式 powerpoint、音頻 美麗小村莊圖及鳥鳴聲 自制、資料庫、網絡 理解重點詞句，引導背誦 看、讀、背 powerpoint   課文 自制、資料庫、網絡 理解重點詞句，分析段落，讀懂課文內容 看、找、讀、思 flsh動畫 小村莊毀滅的全過程 網絡 動畫激趣，創設情境，朗讀品味，理解文章 看、聽、想 powerpoint 詞語 自制、資料庫 詞語認讀 看、讀、思 powerpoint 課堂練習 自制、資料庫 鞏固所學并靈活運用 填寫、練習 powerpoint 村民砍樹情境圖及相應句子 自制、資料庫 理解相應課文   看、讀 powerpoint 山坡土地開始惡化圖及文 自制 理解亂砍濫伐使環境開始惡化 看、讀 powerpoint 山坡土地不斷惡化圖及文 自制 理解持續砍伐使環境惡化嚴重 看、讀 powerpoint 樹木被砍做了什么的 圖及文 自制、資料庫 理解樹木被大量砍伐 看、讀 powerpoint flsh動畫、視頻 暴雨侵襲圖、洪水沖毀村莊的視頻片段 自制、資料庫、vcd 理解小村莊被洪水吞沒 看、讀、想、說 powerpoint 洪災后的小村莊圖 自制、資料庫 展現情景，體會惋惜之情 看、讀 powerpoint 人類亂砍亂伐所引起的嚴重后果圖 自制、資料庫、網絡 激發學生保護樹木、愛護環境的責任感 看、想、說 powerpoint 人類污染環境圖 自制、資料庫、網絡 想象被污染的情景，談感受 看、想 、說 powerpoint 美好環境憧憬圖 自制、資料庫、網絡 激發學生對美好環境的向往 看、想    九、教學準備教學課件十、教學時間2課時十一、教學過程第一課時教學內容：初讀課文，學習生字，整體感知，質疑問難。（略）第二課時教學過程：一、導言 同學們，今天我們繼續學習一個《小村莊的故事》。上節課，老師剛把課題一寫，就有愛動腦筋的同學提問了：《一個小村莊的故事》，這究竟是怎樣一個小村莊呢？這個小村莊最后又怎樣呢？為什么會有這樣的結果？現在請同學們帶著這些疑問在書中找一找。二、帶疑讀書，自主解疑1、這是怎樣的一個小村莊？（學生通過讀書找到“美麗”一詞。）書上是怎樣描寫這個美麗的小村莊呢？你心中的美麗小村莊是什么樣的？誰來畫一畫你心中美麗的小村莊？說說你為什么這樣畫？他們畫的很多東西書上都沒有描寫，這說明他們一邊讀書----（一邊想象。）希望大家用這樣的方法來讀課文。（學生熟讀第一節依照課件提示練習背誦。隨后依據板畫描述自己心中美麗小村莊，挑戰課本的描寫，以達到自積累至運用的提高。）2、如此美麗的小村莊，后來怎樣了？誰能從書里給我們找找答案？相機理解句子：a “可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。”教師點撥：句中的哪些詞能看出洪水的兇猛？（咆哮：形容水流的奔騰轟鳴。卷：是指將上面的東西如房屋、樹木等被連根拔起，包住一起沖走，就像千軍萬馬一樣，突出了洪水的兇猛。）①學生想象當時洪水泛濫的樣子，并描述。②看洪水肆虐視頻，再次朗讀該句。b“什么都沒有了-----所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”對這個句子你有什么疑問？你是怎樣理解的？（所有靠斧頭得到的房子、家具、工具，還有不錯的生活,都沒有了。）美麗的，如同童話中仙境般的小村莊就這樣沒有了。你的內心有怎樣的感受？誰能讀出這種惋惜之情？（學生齊讀、指名讀、分組讀。）3、為什么一個美麗的小村莊會變得什么都沒有了呢？請同學們在書中找出寫小村莊消失原因的句子，實在拿不定主意的話，同桌之間，或四人小組中也可以商量商量。（學生自學）4、學生匯報學習情況：原因一：①“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵一棵砍下來。”a這樣做導致的最初結果是什么？（山坡上出現了裸露的土地。這說明環境已經開始惡化。）b看課件，指導朗讀該句。②“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。 a 做“樹木都變成了什么？”的課堂練習。b看課件，指導朗讀該句。③“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”a “一年年，一代代”說明人們砍樹的行為是持續不斷的。b看課件，指導朗讀該句。教師小節：“一間間” “一棟棟” “應有盡有” “各式各樣”說明人們砍伐的樹木很多。這兩句話揭示出小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍樹。而且是年年在砍，代代在砍。這樣毀掉的樹越來越多，造成的水土流失一年比一年嚴重，洪水來了，才把小村莊卷走了。原因二：大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。（肆虐的洪水是小村莊消失的直接原因，而亂砍濫伐才是小村莊消失的根本原因。）教師小結：綜合大家剛才所說所讀，我們可以看出美麗的小村莊消亡的原因不只一種，但最根本的原因是什么？（板：亂砍亂伐）亂砍濫伐帶走了大地的綠衣，帶來了洪災和旱災。亂砍濫伐使水土流失，亂砍濫伐使氣候失常，亂砍濫伐使小村莊的環境惡化最終使小村莊被咆哮的洪水卷走。）5、誰能說說亂砍濫伐還有什么害處？（旱災、水災、土地沙化、沙塵暴、江河水庫泥沙淤積，生活能源緊張。）相機展示課件，促使學生對亂砍濫伐害處的認識，達到培養學生愛護樹木，保護環境的目的。三、創設情境，趣味朗讀。通過同學們剛才的回答，我已看出同學們不僅學會了讀課內書，還學會了讀課外書，我真為大家自豪。大家掌握了邊讀邊想的讀書方法，所以才找準了問題的答案。課文理解的棒，是不是也能讀的很棒？現在我們開展一個朗讀比賽，誰讀好哪一段就能為大家贏得看相應段的fiash動畫的機會。（結合fiash動畫的播放，學生個人讀、二人讀、自由組合讀，教師與其他學生予以適當評價。）四、聯系生活，拓展延伸，培養學生的環保責任感。1、什么都沒有了-----所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。小村莊的故事給我們留下了摻痛的教訓。看到這些你的心情怎樣？你想對小村莊的人說些什么？（保護環境就是保護人類自己，破壞環境就是毀滅人類自己。）2、除了亂砍濫伐，人們還有哪些破壞環境的行為？（相機觀看人類破壞環境的圖片。）人們亂扔垃圾，排放廢氣，污染水源，放出噪聲。地球已被人類折騰的千瘡百孔。3、老師這有一個故事大家想聽么？（教師講衣著破爛、倍受人類折磨的地球媽媽參加新年音樂會，讓其他客人大吃一驚及宇宙博士向人類發警示通告的故事，喚起學生保護環境的責任感。）4、誰能幫宇宙博士向人類發出通告，以警示他們保護環境，愛護地球母親？你可以說一段話，也可以說一句話，還可以以口號、廣告語等形式來說。（學生練習后發言）5、（課件展示美好家園圖。）地球是我家，人人要愛她。有一天，希望我們眺望遠方時，能自豪地說，這就是我們美好的家園。拯救地球，人人有責。為了我們的天更藍，水更清，讓我們攜起手來，共同保護地球，保護我們的綠色家園吧！形成性練習 內容要點 學習水平 題型 題　目　內　容 1 知識 填空 根據課文內容填空、補充詞語 2 理解運用 思考、討論、回答、 這是怎樣的一個小村莊？美麗的小村莊后來怎樣了？為什么一個美麗的小村莊會變得什么都沒有了呢？ 3 操作 查閱資料 查找樹木的作用及人類破壞環境的有關資料及圖片。  板書設計：一個小村莊的故事  （學生板畫的美麗小村莊） ）        +   亂砍亂伐   =什么都沒有了  《一個小村莊的故事》教學設計優缺點分析《一個小村莊的故事》一課，通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，使周圍的環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然的嚴厲懲罰------整個小村莊被咆哮的洪水卷走了。告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡，否則，就會受到大自然的懲罰。該課語言樸實，含義深刻。在教學這課的過程中，我設計的比較好的是信息技術與語文教學整合時要注意的幾個方面：一、信息技術與語文學科整合應以突破教學重難點為首要任務。如果信息技術不能在突破教學的重難點上起舉足輕重的作用，那就沒有使用的必要性。就以本課為例，本課教學的重點為：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。教學難點為體會課文中蘊含的道理----人類破壞環境就會受到大自然的懲罰。而與教學重難點緊密聯系的是文中表現小村莊毀滅過程及原因的關鍵句。因此，我在課件中課文這一界面上，給各個重點句段做了連接到相對應典型畫面的超級鏈接，使學生在提出疑問并通過自主學習找到含義深刻的關鍵句段時可以隨時進入相應情境進行學習。而精心挑選的具有典型性的漸變的畫面也為學生理解小村莊的變遷提供了豐富的感性材料。當這些重難點內容以圖、文及動畫的形式反復出現時，對重難點的突破力度也就自不待言。二、信息技術與語文學科整合應以激發情感為主旨。情感是文章的靈魂，文學是充滿情感的藝術。當學生的情感與作者情感相碰撞時，作家的意圖也就達到了。然而，由于小學生形象直觀性的思維特點及他們的閱歷等等原因，使得他們情感的激發還需要一些條件，而信息技術恰恰能快速滿足小學生的這一需要。因此我在課件中還展示了美麗小村莊的畫面、小鳥鳴叫的聲音、砍樹的聲音及洪水肆虐的視頻和一定數量的具有典型性的人類破壞環境的畫面。這些學生平時很少見過的直觀形象，以其強烈的聽覺、視覺效果沖擊學生的感受，使學生對小村莊前后變化產生深刻的印象，并能迅速激發學生對小村莊的毀滅產生無限的惋惜之情和強烈的環保責任感。由于課件使情感激發得以順利進行，在情感驅使下去學習，去尋找小村莊毀滅的原因，就使相對應的課文重難點迎刃而解。三、信息技術與語文學科整合應以引導趣學為重要手段。電教媒體的選擇遵循以人為本的原則。學生是學習的主體，興趣是學習的動力。為增強學生學習的興趣，我還將表現整個小村莊的毀滅過程的flsh動畫置于課文下方，用以配合學生朗讀悟情的環節。為保證教學過程中學生讀得主動，學得有趣，在運用再現小村莊毀滅過程的這一動畫時，我采用了游戲的方式：學生隨意組合逐段讀課文，誰能讀好哪一段，就能為大家贏得看小村莊毀滅過程相對應部分的flsh動畫的權力，這一環節使學生的讀書興趣空前高漲，教學氣氛異常熱烈，學習效果極好。興趣是最好的老師，帶著興趣學，使學生學得真，學得樂，學得深。四、信息技術與學科整合還應以其他教學手段為必要補充。信息技術在教學中也并不是萬能的。當它與其他教學方法與手段共用時，會更好的促進教學。有時，信息技術展現的直觀形象會侵占學生的想象空間，使學生的想象受到一定程度的限制。因此，在本課的教學中我還將信息技術與學生板畫緊密結合。在學習“小村莊是如何美麗”的環節時，我就先讓學生讀文然后畫自己想象到的美麗的小村莊，從而充分拓展學生思維空間，然后再以課件展現美麗的小村莊的圖景予以補充，并通過課件所能體現的關鍵詞語的鮮明直觀形象來幫助學生記憶該段，從而使得兩種直觀方式的重要作用都得以充分發揮。信息技術的使用必須與學生的想象及原有水平為基礎，還應當有老師的語言做導向，同時它也應當與其他教學形式共存。在展現小村莊被洪水沖毀的視頻片段時，我也是讓學生先想象述說發洪水的情景，當孩子們極盡心中的表象之后再出現視頻，從而使學生的原有水平得以充分釋放和逐步提高。除此之外，在教學中我還用到了講故事的方法來創造學生發表對人類破壞環境看法的契機。信息技術的作用是重要的，但如果濫用則會事倍而功半，甚至產生負面的作用，在這課中我認為設計中應該注意的問題是電教媒體使用的還是有些多，我們在不需要多媒體輔助教學時不能濫用。

《一個小村莊的故事》教學設計 篇13

　　設計理念

　　通過引導學生想象,聯系上下文以及生活實際了解文章的深刻含義.

　　教學目標

　　1,會認9個生字,會寫13個生字.正確讀寫"森林,郁郁蔥蔥,湛藍,甜潤,蓋房,裸露,擴大,一棟棟,各式各樣,應有盡有,鋒利,喘氣兒,黎明"等詞語,摘抄含義深刻的句子.

　　2,有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容.

　　3,領會愛護樹木,保護環境,維護生態平衡的道理.

　　4,聯系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,并體會其表達效果.

　　重點難點

　　教學重點是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理.

　　教學建議

　　課前組織學生查找資料,了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況,植物與水土流失,植物與環境保護等相關知識.

　　教學過程

　　第一課時

　　步驟設計

　　教學互動設計

　　設計意圖

　　情景導入,設問質疑

　　教師導語:同學們,今天老師想給大家講一個小村莊的故事. 在山谷中,有一個小村莊.那里的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍深遠,空氣清新甜潤,這里住著幾十戶人家,靠著周圍豐富的自然資源,用斧頭砍下樹木,蓋成房子,造成各種工具,日子過得還都不錯.(課件出示)你覺得這個小村莊怎么樣 (板書)那么這個美麗的小村莊現在怎么樣了呢請同學們齊讀(出示"什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭.").為什么會這樣呢 今天我們來學習第7課《一個小村莊的故事》(板書課題)

　　初讀課文,自主識字

　　1,初讀課文,學習生字新詞.

　　要求:借助拼音和同學之間的合作,掃清文字的障礙,將書讀正確,流利.

　　教師點撥:讀音難點主要有"澈,湛"(翹舌音),"湛,棟"(前者為前鼻音,后者為后鼻音).注意不要將"湛"讀成"shèn",將"裸"讀成"guǒ".難確定的部首:犁,查"牛"字部;黎,查"禾"字部.

　　掃清文字的障礙.

　　2,再讀課文,思考:那個"美麗的小村莊"發生了什么樣的變化,變化的原因是什么.

　　(" 美麗的小村莊"變化的過程:最開始那是個美麗的小村莊,"山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍深遠,空氣清新甜潤";接著人們開始砍樹蓋房, 造犁,山坡上出現了裸露的土地;后來,樹木大量減少,裸露的土地不斷擴大;最后,大雨之后,河水暴漲,小村莊為水卷走,無聲無息地消失了.)

　　了解課文寫作順序,也就是了解故事的來龍去脈.

　　指導書寫

　　1,學生觀察,指出需要提醒同學的地方.

　　2, 如學生未提到,教師點撥:如:"森,蔥,犁,喘,黎"在田字格中的比例應該協調."蔥"的中間是"匆"不是"勿";"裸"的左半部分是"衣補"不是"示補";"黎"的上部右邊的不能寫成多一撇的"勿";同樣是"木"這個部件,在"森,棟,柴"中就有很大的不同;提醒學生注意,很多獨體字作偏旁時具體形狀要發生改變,如"蔥"中的"心","砍"中的"石"等.

　　每節課寫好幾個字,慢慢就學會了寫字.

　　第二課時

　　鞏固生字

　　引入新課

　　1,聽寫:郁郁蔥蔥,湛藍,甜潤,蓋房,裸露,擴大,各式各樣,應有盡有,鋒利,黎明

　　2,用幾句話說說這個小村莊發生了什么故事.

　　回憶課文內容,引入新課.

　　細讀課文,探究原因,

　　1,默讀課文2--4自然段,找出這個村莊變遷的原因.說說你是從那些語句看出來的,劃出有關語句.

　　2,小組討論.

　　3,全班交流.

　　a,"誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來.就這樣,山坡上出現了裸露的土地."

　　指名再讀,其他人想一想,你從中讀懂了什么 有什么不懂的

　　理解"誰" 誰是指那些人

　　理解"拎"(換詞方法)

　　理解"裸露"(出示圖片對比理解)

　　指導朗讀 .

　　b,"一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴大……".

　　理解省略號的作用(此處作者省略意味深長,說明森林的破壞仍在繼續.)

　　c,"樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了."

　　句子訓練 :應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢 排比句子練習.

　　理解"柴煙".柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體.

　　人們把這些樹木砍下來后干什么了 這里指樹木被人們砍下來,用來生火做飯,取暖.

　　在我們生活中你遇到過這樣的事嗎

　　(5)指導朗讀

　　d,"不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯."

　　去掉"還"字,讀一讀,問學生感覺怎樣.

　　e,"什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭."

　　想一想該怎樣讀好.

　　什么都沒有了是指"——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了.(填空)

　　4,小結.

　　尊重學生選擇,留空白,請學生在讀的基礎,提出問題,然后再通過讀來解決問題,使學生更深入地理解課文的內涵.

　　發揮學生的想像力,讓學生補充句子,把學生對課文的理解與生活經驗相合.

　　在這設置空白,讓學生理解課文的含義,從而達到與作者心靈上的溝通.同時,讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的.

　　通過結合學生的生活實際,體會文章內涵——環境保護.

　　明白道理

　　學了這篇課文,你想對小村莊的人們說些什么呢

　　繼續開展綜合實踐活動

　　學生了解自己周邊的環境狀況,比如,動植物有無增減,這種增減對環境的影響,這種變化的原因;周圍有無新的建筑和工廠,它們對環境有何影響;化肥和農藥的使用狀況,它們對動植物,大氣和水等的污染;政府和個人對上述污染或者環境破壞所采取的應對措施等等.

　　引導學生在小組里交流是如何開展活動的,然后請學生將收集到的材料進行整理.

　　對單元綜合實踐活動中期檢查

《一個小村莊的故事》教學設計 篇14

　　教材簡說

　　本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的"日子"。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是"一個小村莊的故事"，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的后果--不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。

　　學習目標

　　知識與技能：會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫"森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。

　　過程與方法：

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

　　情感態度與價值觀：領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

　　學習重點：這篇課文的學習重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　學習難點：學習難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　課時安排：二課時

　　學習過程:

　　第一課時

　　看圖，導入新課

　　1、同學們，老師有個想法，準備帶你們走出教室，去一個坐落在山谷中的小村莊看一看，請同學們大點聲告訴老師，你們高興嗎？（高興）好！老師現在就先讓你們對這個小村莊的遠古時代，進行一些了解，下面請同學們看一看這個小村莊，看后，小村莊給你留下了什么印象？待會兒告訴老師。（出示課件）

　　2、讓學生充分講自己的感受，體會小村莊的環境之美。

　　過渡語：是啊！這個小村莊的環境確實很美！相信小朋友們都很喜歡這里，那這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？那里的環境現在還跟原來一樣的美嗎？今天，我們就來讀一讀這個小村莊的故事。（隨機板書課題：7、一個小村莊的故事）

　　初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，讀時，把昨天你預習時勾畫出來的生字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會這樣？

　　2、再請同學們你把剛才讀會的生字、詞語讀給同桌聽一聽，如果還有讀不來的，問一問你的同桌。

　　小結過渡：剛才同學們讀得挺認真的，老師也想聽聽你們讀的情況怎么樣？

　　檢查自學情況：（出示課件）

　　1、出示帶拼音的詞語讓學生開火車讀。

　　2、把詞語中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準它。

　　3、現在咱們再來玩個搶讀生字的游戲。如果你能讀準所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人！（教師指哪一個，你就讀哪一個。）

　　過渡談話：剛才同學們把生字的字音讀準了，接著請你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時候，請按下面的自學提示進行：（出示課件），讓學生明白以下要求。

　　1、讀懂每一句話的意思。

　　2、畫一畫你不理解的句子或問題，待會兒，老師請同學幫你解決。

　　3、思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會這樣？

　　細讀課文，理解內容

　　過渡：咱們現在來交流一下：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會這樣？課文的哪個地方，告訴你的？

　　1、先四人小組進行交流。

　　⒉再指名進行交流。

　　3、當學生說出小村莊被洪水沖走時，相機讓學生讀熟第四自然段，并理解“我知道大雨沒喘氣兒”的意思。

　　4、為什么會這樣？你能找到原因？

　　（隨機找到課文第二、三自然段落，采用各種方式把課文讀熟，當讀完第二自然段、第三自然段時，出示斧頭，在立體掛圖上進行演示，幫助理解：山坡上出現了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的樹木不斷減少，裸漏的土地不斷擴大……樹木等一系列內容）

　　過渡：就這樣，由于村里的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了非常嚴重的后果。請同學們齊讀課文最后一段。

　　滲透情感，拓展思維。

　　是啊！這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個令人心痛的故事后，同學們有什么話想對小村莊的人們說嗎？

　　讓學生充分地說。

　　朗讀全文，整體回顧。

　　最后，請同學們看著課文，認真地聽錄音朗讀，記下故事的內容，回家后，講給你周圍的人聽一聽，讓他們也學會保護自己美麗的家園。

　　個性作業,深化主題

　　設計保護環境的標示語