《檢閱》教學實錄（精選13篇）

《檢閱》教學實錄 篇1

　　一、導入新課

　　師：同學們，今天我們繼續來學習這篇課文，一起來讀課題。

　　生：檢閱

　　師：真好，現在讓咱們一起來回憶一下波蘭首都國慶節的盛況。

　　（出示圖片，配樂）

　　師：你看，國慶節到了，多么——

　　生：多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現在輪到兒童隊員了。

　　師：在經過檢閱臺這么多隊伍當中，贏得觀眾稱贊的是——

　　生：兒童團。

　　師：觀眾是這樣說的——

　　生：這個小伙子真棒！

　　師：（板書：這個小伙子真棒！）這個小伙子是指——

　　生：博萊克

　　師：不僅博萊克，所有的兒童隊員們都得到了大家的稱贊——

　　生：這些小伙子真棒！

　　師：（板書：這些小伙子真棒！）

　　二、走進故事，深入感知。

　　師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現贏得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

　　生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　師：此時，你有什么想問的嗎？

　　生1：為什么他能贏得觀眾的稱贊？（師：板書問號）

　　生2：本來只夸獎博萊，現在為什么說這些小伙子真棒呢？（師：板書問號）

　　師：現在就讓咱們帶著問題走進課文。請大家拿出課文紙，自由朗讀10-16自然段，想一想，為什么說這個小伙子真棒呢？

　　（生自由朗讀）

　　師：為什么博萊克贏得大家的稱贊呢？

　　生：我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。

　　師：文中哪里寫出他走得很好？

　　（一）、走進博萊克

　　出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　師：還有誰愿意來認識博萊克？（生個別讀）

　　師：大家自己讀一讀，想一想，這是個怎樣的小伙子？

　　生1：我覺得這是一個很勇敢的小伙子。因為他拄拐了還能保持與隊伍的一致。

　　生2：他是個有團隊精神的小男孩。他左腿截肢了還能跟兒童團隊伍保持一致。

　　生3：我認為他很有自信。雖然他拄拐了，可他還是走得這么好，為了兒童隊爭得了掌聲。

　　師：真好，現在讓咱們把自己獨特的體會帶進去讀出來。

　　（生齊讀）

　　師：是的，這位小伙子就是博萊克，雖然他拄著拐杖，但高昂著頭，挺著胸膛，與全隊保持一致，這是多么不容易啊！通過這個鏡頭，我們仿佛看到他平時辛苦練習時的情景：

　　生1：我仿佛看到他在街上都在練習，一直這么堅持著，他才走得這么好。

　　師：難怪他走得這么好——（生讀）

　　生2：我仿佛還看到他每天都在練習，摔倒了又爬起來，仍然堅持練習。

　　師：怪不得他才走得這么好——（生讀）

　　生3：我看到他的衣服都磨破了，同學們都勸他休息，但他沒有停下來，還在練習。

　　師：難怪，他有今天這樣的表現——（生讀）

　　師：是的，正是他平常這么堅持，不怕辛苦地練習，才有了今天的表現——

　　生：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　師：面對這樣的小伙子，你想對他說什么？

　　生1：你真了不起，我佩服你！

　　生2：你是一個能堅持到底的小伙子，我要向你學習。

　　生3：我看到你的自信了，你真的很棒！

　　師：是的，我們還有很多話要對博萊克說，但都化作一句最最簡單而蘊涵深刻的話，那就是——

　　生：這個小伙子真棒！

　　師：是的，這一幕幕鏡頭，這一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——

　　生：這個小伙子真棒！

　　(二)、走進兒童隊員

　　師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么其他兒童隊員呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

　　師：請同學們自由朗讀2-9自然段，想一想，兒童隊員們在干什么？

　　生：兒童隊員們都在討論，游行檢閱時博萊克怎么辦？

　　師：因為他們覺得這件事——

　　生：非常難辦

　　師：從文中哪些地方感受到了這件事情非常難辦呢？

　　生1：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”從這里我感受到了大家很為難。

　　師：把你的為難通過朗讀表現出來。（生讀）

　　生2：“俱樂部里立刻鴉雀無聲了，事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。”我感覺大家都不知道該怎么辦。

　　師：所以整個俱樂部里——

　　生：鴉雀無聲

　　師：從鴉雀無聲感受到

　　生：大家都不知道怎么辦，誰也不說話。

　　師：通過你的朗讀表現出來。（生讀）

　　生3：“隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”這是一件非常棘手的事。

　　師：真好，把你的體會讀出來吧。（生讀）

　　師：是的，正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：

　　課件出示：如果讓他去，———————————，如果不讓他去，——————————————。

　　生1：如果讓博萊克參加檢閱，可能會出現意外，如果不讓他去參加，博萊克可能會很傷心。

　　師：難怪誰都不愿意第一個開口

　　生2：如果讓博萊克參加檢閱，可能隊伍走不好，如果不讓他參加會少了一個人，博萊克會傷心。

　　師：真是一件棘手的事情。

　　生3：如果讓博萊克參加檢閱，可能會讓人笑話，如果不讓他去，他會認為大家歧視他。

　　師：你體會的真好，難怪俱樂部里鴉雀無聲。

　　師：多么善良的兒童隊員啊！既想使檢閱隊伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里，你有什么好主意？

　　生：隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

　　（出示此句）

　　師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信地再說一遍！（生讀）

　　師：真好，我聽出來了，這聲音可真洪亮啊。

　　師：還有誰也愿意來當當隊長。（生讀）

　　師：孩子們，聽著隊長的提議，哪里最讓你感動？

　　生1：‘把博萊克放在隊伍的第一排’特別讓我感動。現在不是要藏起來，而是要把他放在隊伍的第一排。

　　師：把你的感動讀出來。（生讀）

　　生2：‘他腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！’從這里我感受到了，隊長沒有歧視他。

　　師：你真會讀書，把你獨特的體會讀出來吧。（生讀）

　　生3：‘把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看到他。’這樣把博萊克放在隊伍第一排，給了他很大的信心。

　　師：把你的感受也讀出來吧。（生讀）

　　師：讓咱們一起來讀讀隊長的話。（生齊讀）

　　師：隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？

　　生：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

　　師：還有誰想讀？

　　生1：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

　　生2：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

　　師：我聽出來了，你想讓博萊克走在——

　　生2：走在隊伍的第一排。

　　生3：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

　　師：我感受到了你很高興，你高興什么？

　　生3：因為我們棘手的問題解決了，讓他走在第一排。

　　生4：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

　　師：我聽出了你的自豪，你自豪什么？

　　生4：能讓博萊克參加檢閱，讓大家都能看到他。

　　師：此時，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統一，每個隊員們都歡呼著——

　　生：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”

　　師：難怪人們由衷地贊嘆——

　　生：這些小伙子真棒！

　　師：此時，大家的臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。（出示：大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）

　　師：剛才是那么沉默的局面，而現在為什么大家都露出笑容，鼓起掌來呢？

　　生1：因為問題已經解決了，把博萊克放在第一排。

　　生2：因為隊長的提議說出了大家的心聲，大家再也不用矛盾了。

　　生3：讓博萊克參加檢閱，給了他自信。

　　師：真好！雖然隊員們都矛盾過，猶豫過，但最后大家的想法得到了統一，所以——

　　生：大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

　　師：難怪檢閱臺上的人們由衷地贊嘆——

　　生：這些小伙子真棒！

　　師：真是這些小伙子們的大膽決定使博萊克有機會參加了檢閱，并站在了隊伍的第一排，讓我們看到了這樣一個博萊克——

　　生：（出示第12段）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　師：看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——

　　生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　師：看著這整齊劃一的兒童團隊伍，人們再一次由衷地贊嘆——

　　生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　師：想著隊員們對博萊克的關愛，人們又一次發出了由衷地贊嘆——

　　生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　三、小練筆

　　師：此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“——————————————————————。”（孩子們，看著這一切，如果你現在就是在場觀眾中的一員，你想對博萊克或者對兒童隊員們說什么？寫下來）

　　生1：我仿佛聽見人們在說，兒童隊員們，我真為你們驕傲！

　　生2：我仿佛聽見人們在說，博萊克，你真棒，如果每個截肢的人都能像你一樣，我想我們的國家一定很好。

　　生3：我仿佛聽見人們在說，太棒了，這才像兒童隊員呢！

　　生4：我仿佛聽見人們在說，博萊克，你能堅持下來，刻苦鍛煉，真好！我還想對兒童隊員們說，你們的主意真好，能讓博萊克參加檢閱，并且讓他站在隊伍的第一排！

　　師：是的，我們感受到博萊克的自信和堅強，更感受到了兒童隊員們對博萊克的關愛與尊重。

　　四、升華

　　師：其實，在我們身邊有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。

　　出示殘疾人圖片：（配樂）

　　圖一：邰麗華

　　師：這是大家熟悉的邰麗華，兩歲因高燒失去聽覺能力，但她沒有就此消沉在孤寂的世界里，也并沒有抱怨命運的不公，而是以一種積極、樂觀的態度笑對人生，通過努力，在舞蹈上有很深的造詣。

　　2004年9月，她領著20位聾啞演員，在雅典殘疾人奧運會閉幕式上，以《千手觀音》一舞震驚全世界。在他們輝煌的背后，這些聾啞演員們不會忘記，教練、手語老師是如何手把手地教。是他們無私的付出，才讓她們原本寂靜無聲的世界，變得更加充實，更加絢麗多彩，才讓他們出現在我們面前時，帶來了最震撼的美麗.

　　2、孩子們，面對這些人，面對幫助他們的人，你們有什么想對他們說的嗎？

　　生1：我想對教練說，感謝你們這么幫助這些姑娘。

　　生2：我想對這些聾啞老師說，謝謝你們，如果沒有你們，他們也不可能登上舞臺。

　　生3：我想對聾啞姑娘們說，你們真了不起，在大家的幫助下，能跳出這么美的舞蹈。

　　師：是的，孩子們，作為健康的人，我們應該像文中的兒童隊員們那樣——

　　生：（圖片：尊重殘疾人，關愛殘疾人）

　　師：作為殘疾人，更應該像博萊克那樣——

　　生：（圖片：殘而不廢，身殘志堅）

　　師：讓我們手拉手，肩并肩，

　　生：（圖片：為了同一片藍天，讓我們將心連在一起！）

《檢閱》教學實錄 篇2

　　“創設情景---感知文本---激發情感”的教學過程包括三個階段，即“引入情景、融入情景、拓寬情景”。“引入情景”，是讓學生在學習過程中有樂趣，有懸念感，引發學生探究的心理；“融入情景”，讓學生在體驗的樂趣中陶冶情感，在感受課文描寫的形象中-動情；在領悟課文語言的神韻中-移情；在表情朗讀、語言訓練中-抒情。“拓寬情景” 由近及遠，逐漸拓寬；漸次認識，螺旋上升，由表及里，啟迪智慧；陶治性情，涵育人文素質。

　　（設計思路：本節課我緊緊抓住“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話，引導學生感悟博萊克自尊、自強和兒童隊員們美好、善良的心靈，同時讓學生學習抓重點詞句來體會文章思想感情的讀書方法。）

　　課前談話

　　師：今天老師帶來一段精彩的錄像，想看嗎？

　　生欣賞《國慶檢閱》錄像片段。

　　師：誰告訴老師這是在干什么？

　　生：錄象里的解放軍叔叔在接受國家領導人的檢閱。

　　師引導學生理解什么是檢閱。

　　師：剛才的錄像給你留下什么印象？

　　生：真整齊呀！

　　生：就好象是一個人走出來的，太整齊了。

　　師：這段錄像記錄的是1999年國慶節，我國舉行的隆重的閱兵儀式，數萬人游行隊伍接受了國家領導人和全國人民的檢閱。參加儀仗隊的這些軍人可以說是百里挑一，甚至是千里挑一，練成現在這樣還要經過非常嚴格的訓練呢，精彩嗎？我們的課堂同樣精彩，看同學們個個精神抖擻，真可愛！現在我們開始上課，準備好了嗎？

　　一、創設情景，激發興趣，導入新課

　　師：這節課我們繼續學習14課《檢閱》。

　　學生和老師一起書寫課題。

　　師：在波蘭國慶節這個盛大的節日里，有許多游行隊伍要接受國家領導人、外國貴賓和億萬觀眾的檢閱，看此時要通過主席臺的是什么隊伍？

　　生：兒童隊員的隊伍。

　　（出示多媒體課件）

　　師：這列隊伍中有什么特別的地方？

　　生：隊伍中有一名拄拐的兒童隊員。

　　師：多奇怪呀，這么隆重的游行檢閱儀式，竟然有殘疾孩子參加，而且這列隊伍還博得了觀眾們的稱贊，一名觀眾說，“這個小伙子真棒！”，另一名觀眾說“這些小伙子真棒！”（師板書）

　　（點評：良好的開端是成功的一半，上課一開始，通過多媒體課件創設情景，引導學生抓住課文中的難點，巧設懸念，鼓勵學生帶著感興趣的問題讀，創設了一個輕松愉快的學習氛圍。）

　　二、走進故事，感知文本，情動你我

　　師：“這個小伙子真棒！”是夸誰呢？

　　生：博萊克。

　　師：為什么要夸他？假如你是觀眾，看著畫面說出你的感受。

　　生：一個殘疾人還能走的這么好。

　　生：他并沒有因為自己是殘疾人而影響整體。

　　生：我感覺他一點都不自卑。

　　師：課文中是如何描寫博萊克在隊伍中的表現的？默讀課文，畫出有關句子。

　　（生自主學習。）

　　（出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）

　　師：怎樣讀出博萊克出色的表現？

　　生試讀，指名讀。

　　師：通過讀這段話，你體會到了什么？

　　生：博萊克在隊伍中和其他隊員保持一致，他們的隊伍走得特別整齊。

　　生：從“目視右方，睜著大眼睛望著”我感受到博萊克特別自信。

　　（點評：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課”。此環節，讓學生以讀為主，讀悟結合，調動學生讀書探究的積極性。）

　　師：此時，你最想對博萊克說些什么？

　　生：博萊克你真了不起！

　　生：博萊克你拄著拐還能走的這么好，我要向你學習！

　　師：透過博萊克的精彩表現，想象一下，他在訓練場上是如何刻苦訓練的？

　　生：我仿佛看到他摔倒了，但是他堅強地站起來了。

　　生；我看到他滿頭大汗，同學們讓他休息，但他卻堅持練習。

　　生：我看到他忍者腿疼刻苦練習，舍不得休息。

　　師：所以觀眾們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子“這個小伙子真棒！”

　　（點評：引導學生通過想象，設身處地地體會博萊克走好有多么不容易，拉近了文本與學生的距離，學生情不自禁地去想象，不由自主地進入情境，發自內心的稱贊。）

　　師：另一名觀眾糾正說，應該是“這些小伙子真棒！”，聽了這句話，你有問題要問嗎？

　　生：其他孩子又不是殘疾人，走好是應該的，為什么要夸他們呢？

　　（生默讀1-9自然段，思考：隊員們在討論什么事？）

　　（點評：學起于思，思源于疑，激發學生質疑，鼓勵學生帶著問題去思考文本、探究文本，學習文本。）

　　生：他們在討論博萊克該不該參加國慶檢閱。

　　師：這是一件什么事？

　　生：棘手的事。

　　師：為什么這么棘手、重要、難辦呢？

　　生：讓他參加吧，害怕影響了整體；不讓他參加吧，又怕傷害了他的自尊心。

　　師：找出描寫隊員們為難的句子。

　　（指導朗讀，抓住重點詞語體會。）

　　師：這么為難，可怎么辦？誰有好主意？誰愿意當隊長宣布這個決定？

　　指名讀有關句子。

　　師：隊長的主意大家同意嗎？從哪里可以看出來？

　　（點評：讓學生充分地與兒童隊員們對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟隊員們的美好、善良的心靈，從中受到感動。）

　　師：隊員們會怎樣把這個好消息告訴博萊克？

　　生：博萊克告你一個好消息，大家決定讓你參加國慶檢閱了！

　　（教師扮博萊克）：謝謝你告訴我這個好消息，可是，我的腿。。。。。。

　　生：沒有關系，我們會幫助你的。

　　生：放心吧，你一定能行，我們相信你。

　　（教師扮博萊克）：好，謝謝你們對我的信任，我決定參加了！

　　（點評：教師投入到情境中，學生也會被感染，以談話的形式分析了人物的內心世界，學生們會毫無保留地將隊員們那顆美好的心靈展現出來）。

　　（出示多媒體課件）

　　師：讓我們再來看看檢閱中的博萊克吧！此時，他的心情如何？會想些什么？

　　生：他會非常激動。

　　生：他會想：我一定要努力走好，不能影響了大家。

　　生：他還會感謝隊員們給了他這次機會。

　　師：看著這么整齊的隊伍，看著自尊自強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎么能不稱贊呢？

　　生齊讀，“這些小伙子真棒！”

　　（點評：有了充分的感悟與體會做基礎，學生再來讀這句話，就會獲得心靈的震憾和人生的啟迪。↓）

　　三、回歸生活，激發情感，升華主題

　　師：本文最讓你感動的是什么？

　　生：最讓我感動的是博萊克的堅強和自信。

　　生；最讓我感動的是隊員們之間的理解和信任。

　　師；學了這篇課文后，今后在學習和生活中你會怎么做？

　　生；我也會像文中的隊員們一樣去幫助有困難的同學的。

　　生：我會像博萊克學習他那堅強，不怕苦，不怕困難。

　　生：我今后會更加自信地面對生活。

　　師：這次檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！

　　布置作業：“我會寫”

　　（1）博萊克回到家中，激動的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫道……

　　（2）看著隊伍中的博萊克，我想對他說……

　　（點評：寫話訓練可以讓每一位學生無拘無束地盡情發揮自己的想象，為學生豐富的創造力提供了自由的空間。）

　　板書設計：             

　　14檢閱

　　這個小伙子真棒！

　　小些小伙子真棒！

《檢閱》教學實錄 篇3

　　一、設計理念：

　　《檢閱》這篇文章洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷。博萊克的自信、堅強令我們贊賞；兒童隊員們關愛、尊重殘疾人的舉動令我們感慨。崔巒老師說過，語文教學一定要緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習得法，激活思。而《檢閱》這篇文章對人物形象的刻畫主要集中在細致的心理描寫上。于是，我把引導學生入情入境，體會文中人物的心理變化作為本課的教學重點。通過讓學生反復讀課文，并引導他們抓住重點詞句反復推敲，大膽想象，移情體驗，感情朗讀來體會隊員們的心情變化，感受殘疾隊員博萊克的內心世界，從而讓堅強自信的博萊克，集體榮譽感強、心地善良的兒童隊員在的形象在孩子們心中變得豐滿、生動。

　　二、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　2、體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒的深層含義。學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。

　　三、教學重點難點：體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒的深層含義。學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。

　　四、教學過程：

　　（一）、創設情景，讀詞導入。

　　1、指名讀課本生詞。

　　2、誰能說說課文講了一件什么事？

　　3、誰能根據（盛大  隆重  人山人海  彩旗飄飄  主席臺  領導人  外國貴賓）這些詞語，誰能來回憶一下波蘭首都國慶節的盛況呢？

　　4、師引讀：國慶節到了，多么盛大的節日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚,主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

　　5、在這次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

　　出示句子　　　　

　　“這個小伙子真棒！”

　　“這些小伙子真棒！”

　　這個小伙子指誰？這些小伙子指誰？

　　[設計意圖：通過引導學生回憶課文內容，運用課本詞語來回顧波蘭檢閱時的隆重，既讓學生積累運用詞語，也為下文體會隊員們的矛盾心里作鋪墊）

　　（二）走近兒童隊員，體會“這些小伙子真棒！”]

　　1、這些兒童隊員們棒在哪里? 請同學們自由讀讀課文的2-9自然段。

　　2、學生匯報。老師引導學生深入探究：為什么把博萊克放在第一排是很棒呢？

　　3、（出示插圖）師：一名左腿截肢，要靠拄拐走路的隊員參加這樣大型的國慶檢閱活動，可能會給隊伍帶來什么麻煩？正因為如此，游行檢閱時博萊克怎么辦呢？隊員們感到非常——（棘手）。

　　4、出示句子：還有一件棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦呢？

　　（1）全班齊讀這些句子。

　　（2）“棘手”是什么意思？你在生活中遇到過“棘手”的事情嗎？

　　5、請同學們默讀課文2- 6自然段，思考：你從哪些地方感受到事情的棘手？請用橫線畫出來，并在旁邊寫上你的體會，可以是一個詞，一句話，甚至是一些標點符號。

　　6、學生匯報，老師抓住以下重點詞語進行指導：

　　（1）“誰也不愿意第一個開口”為什么誰也不愿意第一個開口？

　　（2）鴉雀無聲是什么意思？看似沉默，其實每個人的內心都在進行激烈的思想斗爭。大家都在想些什么？誰來讀讀第6自然段。（指名讀）

　　（3）出示句子：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

　　①你們看，這段話中有一連串的問句。請同學們自由讀一讀，看看句中有幾個問題？

　　②一個問題一處心結啊！問題真的這么難解決嗎？現在，讓我們也來替隊員們考慮考慮。

　　（出示填空）

　　勸他不去，博萊克會想：_____________________________

　　把他放在隊尾或藏在隊伍中間，博萊克會想______________

　　③是啊，這樣做都會深深地刺痛博萊克的心，隊員們又怎么忍心呢，真叫他們左右為難啊。可見這真是一件（棘手  ）的事。

　　④就是這簡簡單單的5個問句，你感受到隊員們怎樣的心情呢？你能把這份心情讀出來嗎？

　　8、這邊是集體的榮譽，那邊是一位殘疾隊員的自尊。可真是兩難的選擇！兒童隊員們面臨的是一次心靈的檢閱，最后大家作出了怎樣的決定呢？誰來讀讀隊長的話？

　　9、隊長這樣做，隊員們覺得怎樣？誰來讀讀隊員們的話？

　　你們認為隊員們把博萊克放在隊伍的第一排，棒在哪里？

　　10、指導讀出隊員們內心的自豪、激動、興奮之情。

　　11、兒童隊員們寧可舍去隊伍的整齊與集體的榮譽，也不放棄一名殘疾的隊員，不傷害他的自尊心。此時，你看到了一支怎樣的兒童團隊？

　　12、小結：同學們，關愛、尊重，猶如溫暖的陽光，喚來生命的春天。正因為兒童隊員們懂得關愛與尊重，不歧視任何人，難怪觀眾們會這樣贊揚他們：齊讀（這些小伙子真棒！）

　　（設計意圖：抓住“ 棘手”“鴉雀無聲”等重點詞語與及文中幾個問句，引導學生大膽想象、移情體驗、感情朗讀，讓學生深入體會兒童隊們在面對集體榮譽和關愛個體時的內心矛盾沖突，從而讓一群集體榮譽感強、心地善良的孩子的形象在孩子的心中逐漸清晰。）

　　三、走近博萊克，體會“這個小伙子真棒！”

　　1、觀眾為什么說“這個小伙子真棒！”？請同學們再讀一讀課文10-12自然段。

　　2、學生匯報后，教師著重抓住下列句子理解：

　　“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　3、再讀讀這個句子，想想你從哪些詞語感受到博萊克很棒？

　　4、學生匯報，教師引導：

　　（1） “肯定忘記了自己在拄拐”：此時此刻的他忘記了自己在拄拐，只記得什么呢？

　　（2）“他同全隊保持一致”：是什么保持致？（目光一致、動作一致、步伐一致）

　　（3）對于截肢的博萊克來說能同全隊保持一致是何等的不容易。為了同全隊保持一致，博萊克在訓練時可能會遇到什么困難？他又是怎樣挺過去的？

　　（4）學生想象，匯報。

　　5、此時的你看到了一個怎樣的博萊克？能用一個詞來形容嗎？

　　6、（出示課本插圖）：經過幾個月艱苦訓練，今天博萊克終于戰勝了自己，走在這隆重盛大的檢閱隊伍中，此時此刻，他的心情怎樣？心里可能會想些什么？誰能帶著自己的感受讀一讀。

　　（設計意圖：讓學生充分展開聯想，聯想到博萊克的訓練過程，聯想他在檢閱時的內心活動，從而讓博萊克的形象在孩子們心中變得豐滿、生動）

　　四、拓展練筆，升華主題。

　　1、教師引讀：看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——（這個小伙子真棒！）

　　想著隊員們對博萊克的關愛，人們又一次發出了由衷地贊嘆——（這些小伙子真棒！）

　　2、是的，我們感受到博萊克的自信和堅強，更感受到了兒童隊員們對博萊克的關愛與尊重。讓我們也把真誠的稱贊送給他們——（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）（板書：棒！）

　　如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想怎樣贊他們呢？（多媒體出示：）

　　我想對博萊克說：_____________________________

　　我想對兒童隊員說：___________________________

　　4、這次成功的檢閱，既檢閱了兒童隊員的隊列，還檢閱了他們美好的心靈。同學們，在我們的人生中，你也會碰到無數檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊員一樣，懂得關心、尊重每一個人，也希望你們能像博萊克那樣自強不息，頑強拼搏，勇敢地迎接人生的每一個挑戰。

　　（設計意圖：讓學敞開心扉訴說心中的情感，不但讓文本的意義在學生們的心中扎根，同時也讓學生在練筆中運用語言，積累語言，使本文的教學可以情文相生、言意兼得。）

　　四、課外練筆，延續情感。

　　作業：博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。檢閱前后的一切像放電影一樣，歷歷在目。于是，他拿起筆，在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。

　　（讓學生通轉換角色練筆，從博萊克的角度回顧檢閱的事情，更深地體會博萊克的內心世界，理解文本的內涵。同時讓本課的教學重點“體會人物心理的變化”得以進一步的落實。）

　　附板書設計：

　　14、檢閱

　　博萊克                 兒童隊員

　　自信         堅強       關愛      尊重

　　棒！

《檢閱》教學實錄 篇4

　　一、導入新課，初步感知。

　　1、板書課題：檢閱后讓學生談談檢閱的理解

　　2、出示圖片：首長檢閱部隊的資料，1999年國慶50周年中國人民解放軍大閱兵的資料

　　3、引入課文，檢查詞語

　　課文寫的是波蘭國慶節時檢閱中的一個故事。

　　昨天我們已經學習了課文的詞語，今天老師要看看同學們是否都記住了

　　指名生讀詞語

　　二、走進故事，深入感知。

　　1、快速朗讀課文，找找文中寫到檢閱的場面的段落？

　　2、回答出示：國慶節到了，多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

　　（1）：從哪些地方可以看出“隆重”

　　人山人海、彩旗飄揚、站滿了人，有步兵、炮兵……

　　（2）：你能有讀一讀，讓大家感受一下那隆重的場面嗎？

　　3、在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是怎么樣說的（出示）

　　這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　4、這個小伙子真棒！

　　（1）這個小伙子是誰？出示插圖讓學生說說哪個是博萊克。

　　（2）|找找課文中描寫博萊克參加檢閱時表現的段落。

　　理解：從哪里可以感受到他真棒？

　　(3)想象：同學們，臺上一分鐘，臺下十年功啊，博萊克截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱，你想想他平時是怎么練習的。

　　（4）你想對博萊克說什么？

　　（5）這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——

　　生：這個小伙子真棒！

　　5、這些小伙子真棒！

　　（1）布萊克得到這樣的稱贊是當之無愧的。那為什么這些隊員也得到了表揚？你從哪些地方看出來的？

　　（2）、一開始，他們有什么想法？從書中找出來？讀一讀……

　　閱讀課文3——7自然段，感悟大家矛盾、為難的態度

　　（3）| 指導寫話：如果你是博萊克，看到聽到大家的棘手，你會怎么想？

　　如果勸我不去，我（ ） 如果把我放在隊尾，我（ ）

　　如果把我藏在隊伍中間，我（ ）

　　6、如果隊員們這樣做了，博萊克會多么傷心了、絕望啊！這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？

　　出示隊長的話，指導用“洪亮”的聲音說。

　　7、 隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——

　　太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！

　　8、想象、（1）他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——也有的說——還有的說——

　　（2）聽了隊長的話后，博萊克會怎么想呀？師指導寫一寫，

　　聽了隊長和隊員們的話，博萊克激動地想：

　　三、小結課堂，升華主題

　　1、看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

　　生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　2、看圖讓學生再次體會博萊克在這次檢閱中走得多么整齊。

　　說說這次檢閱除了檢閱隊伍的整齊外，還檢閱出了什么？

　　3、板書：堅強、自信、關愛、團結

　　四、課外小練筆

　　任選一個角色寫一寫

　　可以以博萊克的身份寫寫日記、也可以以觀眾的身份來夸一夸博萊克。

《檢閱》教學實錄 篇5

　　學習目標：

　　1.認識“俱、糾”等5個生字。會寫“俱、眾”等14個生字。

　　2.能正確讀寫“檢閱、議論”等21個詞語。(重點)

　　3.理解課文內容，有感情地朗讀課文。(難點)

　　學法指導：

　　利用工具書、聯系上下文的方法理解生字新詞。

　　知識鏈接：

　　在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個。一個是5月3日，是1791年5月3日通過波蘭憲法(它是歐洲第一部憲法，也是世界第二部憲法)的周年紀念日。另一個是11月11日，這是波蘭的獨立節。

　　第一課時

　　一、自主學習：

　　1、通過自學，我掌握了本課的生字詞。我會寫：

　　2、通過聯系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：

　　3、我要把課文多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。

　　二、合作探究

　　1、自主識字。

　　(1)學生用自己喜歡的方法識記生字。

　　(2)學生交流自己的識字方法，鼓勵有創意的識字方法。

　　2、認真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么?

　　3、討論交流，課文寫了一件什么事?

　　4、思考：課文中寫了隊員們的什么事?觀眾們是怎樣夸他們的?用筆畫出最令自己感動的地方。

　　三、課堂小結

　　讀出文中最令自己感動的句子。

　　四、課堂檢測

　　完成填空，理清課文思路。

　　課文共有( )個自然段。( )自然段交代了事件發生的時間和背景，( )寫隊員們商量一件“棘手”的事，( )自然段寫國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。

　　五、課后反思

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.感受大家對殘疾人的尊重和愛護，學習兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。

　　3、積累課文中好的詞語。

　　一、自主學習：

　　1、聽寫詞語。

　　2、請你選擇自己喜歡的句子，有感情地朗讀課文。

　　二、合作探究：

　　學習三──九自然段。

　　1.一些事情已經商定，可是從大家的表情里可以看出來，還有重要的事情需要商量，是什么事呢?怎么誰都不愿意第一個開口呢?

　　2.那后來是怎么解決的呢?隊員們都有些什么想法?大家滿意嗎?你體會到了什么?

　　學習第十──十六自然段。

　　1.我們小組齊讀課文。

　　2.你從哪些句子中體會到博萊克當時的心情。用筆畫一畫。

　　3.討論：觀眾為什么說“這個小伙子真棒!”

　　讀第12段，體會博萊克的心情。

　　為什么又說“這些小伙子真棒”?

　　三、課堂小結

　　學習了課文，我們每個人一定都被深深地感動，這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!

　　四、課堂檢測

　　1、引導寫話。

　　(1)看著隊伍中的博萊克，我想對你說：。

　　(2)檢閱結束回到家，博萊克對媽媽說：。

　　2、抄寫文中好的詞句。

　　五、課后反思

《檢閱》教學實錄 篇6

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，理解課文內容，抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　2、以讀引寫，能聯系自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解。

　　教學重難點：

　　1、把握關鍵語句，體會人物心理的變化，領悟文章的思想內涵。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：           第二課時

　　一、復習導入：首先我們來玩個闖關游戲。

　　第一關：我會讀。讀上節課我們學過的詞語。開火車讀并正音。

　　第二關：我會填。用檢閱、檢驗、檢查、審閱填空。

　　第三關：我會寫。指導書寫“博”學生說需要注意的地方，并跟隨老師書寫。

　　（設計意圖:通過游戲調動學生學習積極性，同時對上節課學習內容進行復習和檢驗。）

　　師：作為過關獎勵，我們來欣賞一組畫面。（播放建國50周年閱兵式畫面）這是在干什么？你有什么感受？

　　生：這是在檢閱。場面很壯觀。

　　（設計意圖：通過觀賞感受閱兵式上宏大的場面，談出自己的切身感受，體會當時文中人物的心情。）

　　二、新課：

　　師：同學們，今天我們繼續來學習這篇課文，一起來讀課題。

　　生：檢閱

　　師：真好，現在讓咱們一起來回憶一下波蘭首都國慶節的盛況。（出示圖片，配樂）

　　師：你看，國慶節到了，多么——

　　生：多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現在輪到兒童隊員了。

　　師：在經過檢閱臺這么多隊伍當中，贏得觀眾稱贊的是——

　　生：兒童團。

　　師：觀眾是這樣說的——

　　生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　師：（板書：這個小伙子真棒！）這個小伙子是指——

　　生：博萊克

　　師：不僅博萊克，所有的兒童隊員們都得到了大家的稱贊——

　　生：這些小伙子真棒！

　　（設計意圖：找出重點句子指導朗讀，體會文中感情。）

　　三、走進故事，深入感知。

　　師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現贏得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

　　生：這個小伙子真棒！    這些小伙子真棒！

　　師：為什么博萊克贏得大家的稱贊呢？

　　生：我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。

　　師：文中哪里寫出他走得很好？

　　（設計意圖：以課文為依據，體會文章內容，抓住文本。）

　　（一）、走進博萊克

　　出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　師：還有誰愿意來認識博萊克？（生個別讀）

　　師：大家自己讀一讀，想一想，這是個怎樣的小伙子？

　　生1：我覺得這是一個很勇敢的小伙子。因為他拄拐了還能保持與隊伍的一致。

　　生2：他是個有團隊精神的小男孩。他左腿截肢了還能跟兒童團隊伍保持一致。

　　生3：我認為他很有自信。雖然他拄拐了，可他還是走得這么好，為了兒童隊爭得了掌聲。

　　師：真好，現在讓咱們把自己獨特的體會帶進去讀出來。（生齊讀）

　　（設計意圖：通過對課文的理解，結合自己的生活實際，體會博萊克的人物性格。）

　　師：是的，這位小伙子就是博萊克，雖然他拄著拐杖，但高昂著頭，挺著胸膛，與全隊保持一致，這是多么不容易啊！通過這個鏡頭，我們仿佛看到他平時辛苦練習時的情景：

　　生1：我仿佛看到他在街上都在練習，一直這么堅持著，他才走得這么好。

　　師：難怪他走得這么好——（生讀）

　　生2：我仿佛還看到他每天都在練習，摔倒了又爬起來，仍然堅持練習。

　　師：怪不得他才走得這么好——（生讀）

　　生3：我看到他的衣服都磨破了，同學們都勸他休息，但他沒有停下來，還在練習。

　　（設計意圖：充分發揮學生的想象力，調動學生學習的積極性，激發學生的創造性思維。）

　　師：是的，正是他平常這么堅持，不怕辛苦地練習，才有了今天的表現——

　　生：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　師：面對這樣的小伙子，你想對他說什么？

　　生1：你真了不起，我佩服你！

　　生2：你是一個能堅持到底的小伙子，我要向你學習。

　　生3： 我看到你的自信了，你真的很棒！

　　師：是的，這一幕幕鏡頭，這一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——

　　生：這個小伙子真棒！

　　（設計意圖：滲透德育教育。）

　　(二)、走進兒童隊員

　　師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么其他兒童隊員呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

　　師：請同學們自由朗讀2-9自然段，想一想，兒童隊員們在干什么？

　　生：兒童隊員們都在討論，游行檢閱時博萊克怎么辦？

　　師：因為他們覺得這件事——

　　生：非常難辦

　　師：從文中哪些地方感受到了這件事情非常難辦呢？

　　生1：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”從這里我感受到了大家很為難。

　　師：把你的為難通過朗讀表現出來。（生讀）

　　生2：“俱樂部里立刻鴉雀無聲了，事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。”我感覺大家都不知道該怎么辦。

　　師：所以整個俱樂部里——

　　生：鴉雀無聲

　　師：從鴉雀無聲感受到

　　生：大家都不知道怎么辦，誰也不說話。

　　師：通過你的朗讀表現出來。（生讀）

　　生3：“隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”這是一件非常棘手的事。

　　師：真好，把你的體會讀出來吧。（生讀）

　　（設計意圖：學習課文明確隊員們受觀眾稱贊的原因，弄懂隊員們認為“棘手”“難辦”的事情是什么。）

　　師：是的，正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：

　　課件出示：如果讓他去，———————————，如果不讓他去，——————————————。

　　生1：如果讓博萊克參加檢閱，可能會出現意外，如果不讓他去參加，博萊克可能會很傷心。

　　師：難怪誰都不愿意第一個開口

　　生2：如果讓博萊克參加檢閱，可能隊伍走不好，如果不讓他參加會少了一個人，博萊克會傷心。師：真是一件棘手的事情。

　　生3：如果讓博萊克參加檢閱，可能會讓人笑話，如果不讓他去，他會認為大家歧視他。

　　（設計意圖：激發學生想象，拓寬學生思維。）

　　師：多么善良的兒童隊員啊！既想使檢閱隊伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里，你有什么好主意？

　　生：隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”（出示此句）

　　師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信地再說一遍！（生讀）

　　師：真好，我聽出來了，這聲音可真洪亮啊。

　　師：還有誰也愿意來當當隊長。（生讀）

　　師：讓咱們一起來讀讀隊長的話。（生齊讀）

　　師：隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？

　　生：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

　　師：還有誰想讀？

　　師：我聽出來了，你想讓博萊克走在——

　　生1：走在隊伍的第一排。

　　生2：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

　　師：我感受到了你很高興，你高興什么？

　　生2：因為我們棘手的問題解決了，讓他走在第一排。

　　生3：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

　　師：我聽出了你的自豪，你自豪什么？

　　生3：能讓博萊克參加檢閱，讓大家都能看到他。

　　師：此時，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統一，每個隊員們都歡呼著——

　　生：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”

　　師：難怪人們由衷地贊嘆——

　　生：這些小伙子真棒！

　　師：此時，大家的臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。（出示：大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）

　　師：剛才是那么沉默的局面，而現在為什么大家都露出笑容，鼓起掌來呢？

　　生1：因為問題已經解決了，把博萊克放在第一排。

　　生2：因為隊長的提議說出了大家的心聲，大家再也不用矛盾了。

　　生3：讓博萊克參加檢閱，給了他自信。

　　師：雖然隊員們都矛盾過，猶豫過，但最后大家的想法得到了統一，所以——

　　生：大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

　　（設計意圖：通過指導朗讀，體會文中隊員的激動心情。）

　　師：難怪檢閱臺上的人們由衷地贊嘆——

　　生：這些小伙子真棒！

　　師：真是這些小伙子們的大膽決定使博萊克有機會參加了檢閱，并站在了隊伍的第一排，讓我們看到了這樣一個博萊克——

　　生：（出示第12段）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　師：看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——

　　生：這個小伙子真棒！   這些小伙子真棒！

　　師：看著這整齊劃一的兒童團隊伍，人們再一次由衷地贊嘆——

　　生：這個小伙子真棒！   這些小伙子真棒！

　　師：想著隊員們對博萊克的關愛，人們又一次發出了由衷地贊嘆——

　　生：這個小伙子真棒！  這些小伙子真棒！

　　（設計意圖：體會在場觀眾由衷贊嘆的心情，讀好重點句。）

　　三、小練筆

　　師：此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“——————————————————————。” （孩子們，看著這一切，如果你現在就是在場觀眾中的一員，你想對博萊克或者對兒童隊員們說什么？寫下來）

　　（設計意圖：以讀引寫，能聯系自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解。）

　　四、升華

　　1、師：其實，在我們身邊有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。出示殘疾人影像：春晚舞蹈《牽手》

　　師：失去右臂的女孩馬麗和失去左腿的男孩翟孝偉在春晚上的這個節目震驚了全場。他們以一種積極、樂觀的態度笑對人生，通過努力，在舞蹈上有很深的造詣。當然也離不開教練、舞蹈老師的教導。是他們無私的付出，才讓她們原本殘缺的世界，變得更加充實，更加絢麗多彩，才讓他們出現在我們面前時，帶來了最震撼的美麗.

　　2、孩子們，面對這些人，面對幫助他們的人，你們有什么想對他們說的嗎？

　　生1：我想對教練說，感謝你們這么幫助他們。

　　生2：我想對這些殘疾人說，你們真了不起，在大家的幫助下，能跳出這么美的舞蹈。

　　師：是的，孩子們，作為健康的人，我們應該像文中的兒童隊員們那樣——生：（圖片：尊重殘疾人，關愛殘疾人）

　　師：作為殘疾人，更應該像博萊克那樣——生：（圖片：殘而不廢，身殘志堅）師：讓我們手拉手，肩并肩，

　　生：（圖片：為了同一片藍天，讓我們將心連在一起！）

　　（設計意圖：通過觀看影像和聽老師的解說，對學生進行關愛殘疾人的教育，號召孩子們尊重殘疾人、關心殘疾人；學習他們堅強的意志品質；共同創建我們和諧美好的家園.）

　　教學反思：

　　課文《檢閱》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權利，作為殘疾人，也應該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強。

　　以上，我分析了教材。走出教材，面對學生，我發現學生對學習這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，很多學生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。考慮到這些，我在本節課的教學中，采用了以下教學方法和手段，達到了一些效果：

　　1、影像揭題，一舉兩得。本課開始，我就讓學生觀看我國五十年國慶閱兵式，于是課堂里就熱鬧了起來，紛紛說了起來，讓學生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。

　　2、推敲字詞，揣摩人物心理。上課時，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，但其實心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上下面連續六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽感強、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎上，本課的難點，最后兩句話：

　　“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經過這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。

　　3、以讀為本，以讀促悟。

　　書讀百遍，其義自現。這節課，我在引導學生任何一個環節的學習上，過度的方法，采用的手段，都是朗讀。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當時的心理。通過朗讀，學生理解了，通過朗讀，學生投入了，通過朗讀，學生感悟了。

　　4、創設情境，理解感悟。

　　理解博萊克的自強、自尊、自信是教學的又一難點，我讓孩子們反復朗讀描寫主人公在檢閱式上的動作神態的句子，然后我動情地說道：“一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價啊！俗話說‘臺上一分鐘，臺下十年功’，讀到這里，我仿佛看到——”學生思維的火花被點燃了，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅持練習;他一定想著要對得起大家的信任……走進了文字的背后,孩子們已經完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。

　　當然，教學過程中還有很多不足。如：對文章整體朗讀機會較少；沒有充分讓學生依靠文本尋找問題的答案；對于學生良好語文學習習慣的培養方面還應進一步加強。

《檢閱》教學實錄 篇7

　　下面是關于《檢閱》的課后教學反思，僅供參考!

　　《檢閱》教學反思

　　《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會任務心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。

　　在第二課時的教學中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質。在教學中我發現對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個難點，我花了比較多的時間讓學生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關愛。我是通過以下幾點來突破難點的。

　　一、創設情境，激發學習的興趣

　　在導入本課時，對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學生看了“建國50周年國慶的大閱兵”，讓學生對檢閱有了直觀的感受。在第一課時的教學中對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱。

　　二、大膽想象，移情體驗，感受人物的心理

　　在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里?有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創設了這樣一個問題情境：“博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習的。” 學生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”;“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”;“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。

　　在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學生感受兒童隊員們討論時矛盾的心理。我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們為什么會覺得為難呢?從哪里感受到做這個決定不容易?學生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢?”“隊員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這里學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉;不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好?”學生體會的不錯。

　　三、讀寫結合，深化認識，升華學生的情感體驗

　　在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學生再看博萊克的表現，來感受他當時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，讓學生明白博萊克的表現離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。因此，在此我設計了這樣一個開放的話題“看著從主席臺前走過的博萊克和其他兒童隊員，你想對他們說些什么?”

　　四、說說課堂中的遺憾

　　在閱讀教學的詞語理解和積累中，新課標強調的是聯系上下文來感悟。可是我在教學中處理得過于機械，沒有讓學生帶進課文中聯系上下文理解。其次，在感悟“這些小伙子真棒”時，除了體會兒童隊員的猶豫和矛盾心理，明白下這個決定是多么不容易之外，還應抓住“羨慕”這個詞，感受其他隊會羨慕兒童隊員什么?學生可以自由發表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排。”“羨慕我們尊重關心殘疾人。”“羨慕我們愛團結友愛”……讓學生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關心與尊重，讓學生明白“這些兒童隊員棒在對同伴的關心和尊重上等等”。同時，對課堂上孩子們的評價，盡管從多緯度著手，但形式仍然過于單一，沒能充分調動孩子們的學習興趣，發揮他們的學習能動性。如果在以上環節中，能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學效果。

　　我們的教育要求以人為本，突出發展性。在學完了這課之后，學生感悟得不錯，表達的不錯，可是實際行動能內化成他們行為的動力嗎?我一直在思索著。

《檢閱》教學實錄 篇8

　　《檢閱》（人教版課程標準實驗教科書語文三年級下冊）講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶檢閱時讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的隊伍獲得了大家的一致喝彩。這篇文章思路清晰，先交代了事件發生的時間和背景，然后細致地描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量著怎么解決一件“棘手的事”；國慶那天兒童隊員參加檢閱的情景。課文人物刻畫鮮明豐滿，心理描寫真實細膩，洋溢著濃濃的現代意識和人文精神。

　　設計理念　　　　

　　這篇課文情節雖然簡單，但極富人情味，且與學生的實際生活、情感體驗比較接近，這就為學生提供了體會、感悟美好情感的空間。教學中要落實 “學生是閱讀的主體”這一理念，創設開放的課堂環境，讓學生擁有更多的自主探索空間，充分運用民主對話、多維對話等手段，引導學生學習課文語言，進而深層次地理解課文內容。同時，教師還要充分挖掘課文情感因素，使學生的思維在故事情節中潺潺流動，心靈在情網中悠悠舒展，人性在情趣中靜靜徜徉，以建構感性與悟性交融的課堂，讓學生快樂地享受語文課堂的美。　　　　

　　教學重難點　　　　

　　重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物的心理變化；能有感情地朗讀課文。難點：體會關鍵語句：“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義，使學生感受到做人要自尊、自強。　　　　

　　教學流程　　　　

　　一、創設情境，激發閱讀期待

　　1.播放中國人民解放軍閱兵式的錄像，讓學生用自己積累的語言說說“檢閱”的含義。（可以從閱兵儀式莊嚴、隆重的場面上說，也可以從嚴格選拔受檢閱人員方面談。）

　　2.出示放大的課文插圖，引導觀察：同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多游行隊伍在這一天要接受國家領導人、外國貴賓和上萬群眾的檢閱。這對每一位波蘭人來說，是既激動又幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方？

　　（此環節是讓學生與媒體資源對話，讓學生根據所看到的閱兵場面來說說感受。它能補充學生生活經驗的不足，形象地去理解“檢閱”的意思，為學生對課文內容深層次的理解做了有效的鋪墊。）　　　　

　　二、初讀課文，感知文本大意

　　1.把課文讀正確、讀流利。遇到不認識的字，可以查閱生字表或字詞典。

　　2.試著運用學過的方法，將自己對新詞的理解批注在課文的頁邊或空白處，然后找伙伴相互補充、完善。

　　3.采用指名讀、展示性讀等形式讓學生匯報讀書情況，師生相機進行評價。

　　4.想一想，課文的主人公是誰，他做了一件什么事，結果怎樣。

　　5.議一議，課文寫了檢閱的哪幾件事？（課文重點寫了兒童隊員準備接受檢閱的事，以及檢閱時的情景。）用筆畫出最令自己感動的地方。

　　（把握文章主要內容是學生閱讀能力的主要體現，也是閱讀教學的一個重要目標。此環節，教師引導學生充分地讀課文，自讀自悟，然后圍繞問題在小組中讀讀議議，互相交流閱讀批注和感想。這有利于培養學生邊讀書邊批注的閱讀習慣。）

　　三、多元對話，理解課文內容

　　1.細讀課文，說說在這次隆重的檢閱中，這群兒童隊員做出了一個怎樣的決定。畫出描寫這群兒童隊員語言和心理活動的句子，并將自己對這群兒童隊員的評價批注在課文旁邊，再反復有感情地讀一讀描寫孩子們語言和心理活動的句子。

　　2.交流點撥，重點討論：“這件事”指什么事，為什么說這是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事？既然這么為難，為什么不直接告訴他？（引導學生著重體會孩子們當時的心理活動。）

　　3.思考：你覺得這是一群怎樣的孩子，請你把想對這群兒童隊員說的話寫在課文旁。

　　4.感情朗讀，體驗情感。（提醒學生在朗讀描寫心理活動的語句時，要站在主人公的角度去想、去說。）

　　（此環節，教師營造了良好的對話環境，讓學生自己讀、自己說，學生有充分的時間和空間與文本接觸、交流，與同學思維碰撞，促使他們積極思考，大膽發表自己的見解。學生與文本進行充分的對話后，教師憑借感情朗讀這一手段，引導學生以兒童隊員的角色，入情入境地體會他們的想法，體會他們強烈的集體榮譽感，體會他們善良的心地。這樣，學生在教師的引領下，經歷多元對話，真正走進了文本，融入了文本，知識與技能目標自然達成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發，價值觀又得以提升。）

　　四、精讀文本，體悟人文主題

　　1.投影出示兩句話：“‘這個小伙子真棒！’一名觀眾說。”“‘這些小伙子真棒！’另一名觀眾糾正說。”

　　2.引導學生結合插圖讀書，思考：觀眾為什么這樣說。畫出相關的詞語和句子，找找其中的原因，并將自己的想法批注在課文旁。

　　3.討論：你覺得博萊克棒在哪里？這些小伙子棒在哪里？（博萊克雖然是個殘疾人，卻走得那么精神，并沒有因為自己是個拄拐的少年而自卑。他是一個多么自信的孩子，是一個對生活充滿熱愛之情的孩子。他的自尊、自強，使人們不由得發出了“這個小伙子真棒”的感慨。這群兒童隊員有著美好、善良的心靈。他們不但讓一殘疾孩子參加受檢閱的隊伍，還讓他走在第一排。兒童隊員們關愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等生活權利的做法，得到了大家的贊揚：“這些小伙子真棒！”）

　　4.如果你是博萊克，你會怎么想？如果你是這些兒童隊員中的一員，當聽到人們的稱贊后又會怎么想？

　　5.指導感情朗讀。（朗讀課文第7～9自然段時，要求讀出孩子們真心地為他人著想的情感。朗讀課文第12自然段時，著重體會博萊克復雜的心情。）

　　（在此環節中，師生聚焦博萊克，聚焦博萊克的伙伴，聚焦人們對他們的評價，使教學導向重點、突破難點。在這一學習過程中，教師讓學生閱讀課文，述說自己的想法，并記下來，這是由說到寫、由閱讀到實踐的學習過程。它有利于學生逐步形成良好的閱讀習慣：讀書時要認真思考，并隨時把自己的想法記錄下來。教學這部分內容，要著重引導學生在讀中體會，在讀中悟情，課文中的少年兒童隊員美好心靈的凸現，博萊克自強精神的體驗，不是靠教師的說教，而是來自學生發自內心的感受和感悟，使課堂呈現立體美。）

　　五、拓展延伸，實現心靈對話

　　1.把課文讀給家長聽，并說說自己的讀書感受。

　　2.從你們的朗讀中，我感受到你們已經被課文中刻畫的孩子們美好心靈所感動了。請你任選一個內容寫一寫：（1）博萊克，我想對你說……（2）從觀眾的議論紛紛中，我明白了……

　　（課外延伸訓練，實現課內外知識的聯系與溝通，有利于培養學生的實踐能力和創新精神。練習設計顧及了學生的主體地位和學生的個體差異，體現以人為本的教學思想。）

《檢閱》教學實錄 篇9

　　一、說教材：

　　1、教材簡析

　　《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。　　

　　2、教學目標：

　　知識目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　情感目標：抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關愛，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　技能目標：以讀促悟，以讀引寫，能聯系自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解。

　　3、教學重難點：

　　重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。  

　　難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。

　　二、說教學設計理念：

　　1、抓住重要主線，貫穿整個課堂。讓整堂課有一條明顯的知識鏈，體現語文課的整體性。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個環節串連在了一起。

　　2、注重感悟方式，提高感悟實效。教學策略的選擇是為教學目標的達成服務的。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強和兒童隊員們那顆善良、美好的心靈，我設計了多樣化的感悟方式：一是讓學生了解檢閱的盛大場面，明白到博萊克不得不做到與隊伍保持一致。二是想像博萊克在訓練的場面，明白做到與隊伍保持一致不容易；三是讓學生走進故事，充分與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。四是以寫的方式讓學生延續自己的情感。

　　3、以讀為本，讀悟結合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”本節課我將會努力實踐這一句話。整堂課我會在不同感悟的基礎上引導朗讀，調動學生的朗讀興趣。

　　三、說教法和學法：

　　1、情境感悟法：創設情境，引導轉換角色，換位思考。切身體會博萊克訓練的艱辛，兒童隊員的思想掙扎，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

　　2、朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會人物的形象。

　　3、讀寫結合法：在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。

　　四、說教學流程：

　　（一）游戲導入，鞏固舊知。

　　闖關游戲導入，既能鞏固了第一課時的字詞，又激發了學生的學習興趣，建立了融洽的師生關系。

　　（二）情境感受，作好鋪墊。

　　播放我國國慶節黨和國家領導人檢閱游行隊伍的場面，感受檢閱的要求之高和隊伍的整齊劃一。從而為學生感悟博萊克在檢閱中的表現之棒作好鋪墊。

　　（三）通讀全文，整體感知 。

　　自讀課文，要求學生邊讀邊思考課文講了一件什么事，緊接著讓學生用自己的語言概括課文的主要內容。這樣既了解是學生對文本的理解程度，也給了學生一次歸納能力的訓練機會。

　　（四）精品細讀，感悟人物。

　　這一環節我分兩步走：

　　1、深入文本，感悟“這個小伙子真棒！” 的深層含義。

　　此環節主要是讓學生立足文本，讀中感悟。先找到文中描寫博萊克在檢閱中表現出色的語句，課文的第12段，并有感情地朗讀。 接著我讓學生了解到國慶檢閱的場面之盛大，觀眾之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現必須要做到與其他隊員保持一致。最后就是走出文本，想象隱藏在文字背后的博萊克訓練的鏡頭。 讓學生明白到博萊克的出色表現要比常人付出更多的努力，切身體會到博萊克身殘志堅精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那么對句子：這個小伙子真棒！ 的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問題了。

　　2、重現畫面，感悟“這些小伙子真棒!” 的深層含義。

　　這個環節，我先讓學生默讀課文2—9自然段，初步感知俱樂部開會的情形。接著我把兒童隊員的會議重現課堂，以老師為主導，學生為主體，讓學生以兒童隊員的身份重演會議的全過程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊員的思想斗爭。以讀為本，設計多次的朗讀訓練，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。充分體會兒童隊員從矛盾到堅定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒!”的人文思想。

　　（五）讀寫結合，升華情感。（小練筆）

　　課文學到這里，我相信博萊克自信自強的精神和兒童隊員美好的心靈一定觸動了每個學生，所以我希望在平等對話的基礎上再次調動學生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。讓學生的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。充分體現語文人文性與工具性的統一。因此安排了以下兩個小練筆讓學生選擇：

　　（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想說:“……”

　　（2）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請替他把日記寫下來。）

　　（六）情感延續，回歸生活。

　　教材只是一個引子，大語文觀要求我們能以課文為基點，走向現實，走向生活，因此我設計了以下課外作業：

　　1、把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

　　2、搜集有關身殘志堅的故事讀一讀。

　　五、說板書設計：

　　14  檢閱   

　　棒！                       

　　尊重   關愛

　　博萊克  --------------------------------  兒童隊員              

　　自信   自強

　　板書簡潔明了，突出“棒”字，著實的文字起到了統領全文，畫龍點睛的作用。讓學生易于領會課文的人文思想。

　　我這節課的設計力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現語文課應有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸，所以我希望在課堂教學中能做到真正地充滿了語文味。那么學生一定能在豐富多彩的語文天地里，感受到語文的無窮魅力，受到情感的熏陶，思想的啟迪和個性的發展。

《檢閱》教學實錄 篇10

　　一、說教材

　　1、教材分析今天，我說的課是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第四單元的第二篇課文_《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨前發生的事，并且經過努力，獲得成功。

　　2、教學目標

　　本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫，為領會編者意圖，達到應有效果，根據課程目標的"三個維度"、小學中年級學生的心里特點及本篇課文的語言特點和心理變化過程，制定了以下教學目標：領悟作者"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深刻含義。感受大家對博萊克的尊重與愛護，以及博萊克自尊自信自強的個性品質，激發學生尊重和愛護他人，自尊自信自強的情懷

　　3、教學重、難點

　　學習課文，明白兒童隊員，心理發展過程與了解本文主要內容是重點。領悟作者"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深層含義。

　　二、說教情

　　對于我來說，比較喜歡朗誦藝術且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過范讀，引領學生誦讀，用這種方法引導學生感悟文中兒童隊員的心理發展過程以及受喝彩的原因。

　　三、說學情

　　三年級的學生能借助學習工具、生活積累和聯系上下文，理解文章內容。三年級學習活潑開朗，自我意識增強，有一定的自悟能力，且樂于表達和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發展必須有一個正確的引導。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們人生觀價值觀的佳作，十分值得學習朗讀。

　　四、說教法、學法

　　1、教是為學服務的，選擇適當的教法，可以最大限度調動學生學習的積極性和主動性。根據新課程標準、教材特點、學生實際，將采用以"讀悟結合法"為主，以"情景教學法"為輔相結合進行教學。

　　朗讀是語文學習的重點手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。在教學中，讓學生通過多種形式的讀，感悟體驗，表達自己所體驗到的積極情感。

　　2、學法的指導是培養學生可持續發展的重要環節。為發展學生的主體性，采用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結合進行學習。

　　合作探究法，是在教學中以小組談論的方式，在班級交流。旨在培養學生合作交流的習慣和練習說話的能力，激發學生發揮豐富想像，引導學生運用學過的語言表情達意。

　　五、說教學程序

　　第二課時，應緊抓課文的重點內容，依據教材特點，以質疑為主線，運用反饋教學進行調節反饋，引導學生質疑—悟疑—解疑—回疑的教學，培養學生尊重、愛護他人，學習博萊克自尊自信自強的品質。

　　（一）質疑激趣，導學目標

　　1、圍繞"這個小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？

　　2、在匯報過程中進行質疑。

　　3、通過梳疑，歸納出兩個問題：為什么說"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"？

　　學生的質疑既是教學目標所要完成的任務，也是教學的難點。通過質疑，學生的興趣得到了激發，使他們能帶著問題進行學習，通過學習解決問題。

　　（二）探究問題，解疑訓練

　　學習2——15自然段，在學生質疑的基礎上，圍繞兩個問題引導學生悟疑，解疑，培養學生尊重愛護他人，樹立自尊自信自強的品格。這一部分，設計了以下教學環節：首先，第一方面，了解兒童隊員博萊克的苦力與付出，初步解疑。

　　1、2、1、讀11—14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學生通過讀書了解博萊克在檢閱時的表現后，請學生介紹。通過變文為言的練習，使學生對內容有了進一步的了解，為解決質疑中的問題作準備。第二，深入理解內容，進行解疑。

　　1、通過老師的假設情景，讓學生合理想象，說說有什么發現？

　　2、學生齊聲朗讀11—14自然段，再次體會博萊克的努力與艱辛，并增強學生要自尊自信自強的認識。

　　其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。

　　1、 了解課文內容2—9自然段，思考：兒童隊員是不是一開始就決定讓博萊克參加？決定讓他參加后，有準備讓他站在哪兒呢？

　　2、學生通過讀書了解兒童隊員在一系列的思想斗爭后，做出大膽決定，并通過邀請學生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學生感受兒童隊員的心理發展過程。

　　第二，深入理解，進行解疑。

　　1、讓扮演的學生及其他學生談談隊員們內心的矛盾、猶豫、最后決定時的心理感受，從而對觀眾的"這些小伙子真棒"表示贊同。

　　2、學生齊聲朗讀2—9自然段，再次體會兒童隊員的內心思想，并增強他們要尊重愛護他人的感性認識。

　　（三）回疑反饋，鞏固練習。

　　通過學習，讓學生說說對"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的理解。 通過以上環節的設計，不但解決了疑問，而且完成了教學目標及重、難點。

　　六、說作業布置。

　　《課程標準》指出：綜合性學習主要體現了語文知識的綜合運用，讀寫聽說能力的整體發展……這種學習方式有利于培養學生的綜合表達能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養學生的這些能力，我將作業布置如下：

　　1、把故事講給身邊的人聽，讓他們說說這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學習？

　　2、看到隊伍中的博萊克，想對他說什么？

　　3、想對這群兒童隊員說什么？

　　七、說板書設計。

　　這一板書，把課文中最關鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結構顯現出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現出來，又恰如其份的落實了教學的重、難點。幫助學生抓住課文內容，感受文中人物形象美與陶冶學生情操，使文章內容一下就能印在學生頭腦中，達到預期教學成效。

　　八、說教學反思。

　　回顧這節課的教學，我遵循了"學生主體、教師主導"的原則，力求讓學生的情感態度和人生觀、價值觀得到積極的發展。既讓重點得到突出，難點突破有法，又解決了"教什么"、"怎么教"、"為什么這樣教"的問題，展現了一個完整的教學構思，較好地完成了目標。

《檢閱》教學實錄 篇11

　　一、說教材

　　1、教材分析今天，我說的課是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年紀下冊第四單元的第二篇課文＿《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨前發生的事，并且經過努力，獲得成功。

　　2.教學目標

　　本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫，為領會編者意圖，達到應有效果，根據課程目標的“三個維度”、小學中年級學生的心里特點及本篇課文的語言特點和心理變化過程，制定了以下教學目標：領悟作者“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的深刻含義。感受大家對博萊克的尊重與愛護，以及博萊克自尊自信自強的個性品質，激發學生尊重和愛護他人，自尊自信自強的情懷

　　3.教學重、難點 

　　學習課文，明白兒童隊員，心理發展過程與了解本文主要內容是重點。領悟作者“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的深層含義。二、說教情     對于我來說，比較喜歡朗誦藝術且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過范讀，引領學生誦讀，用這種方法引導學生感悟文中兒童隊員的心理發展過程以及受喝彩的原因。三、說學情

　　三年級的學生能借助學習工具、生活積累和聯系上下文，理解文章內容。三年級學習活潑開朗，自我意識增強，，有一定的自悟能力，且樂于表達和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發展必須有一個正確的引導。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們人生觀價值觀的佳作，十分值得學習朗讀。四、說教法、學法 

　　1.教是為學服務的，選擇適當的教法，可以最大限度調動學生學習的積極性和主動性。根據新課程標準、教材特點、學生實際，將采用以“讀悟結合法”為主，以“情景教學法”為輔相結合進行教學。

　　朗讀是語文學習的重點手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。在教學中，讓學生通過多種形式的讀，感悟體驗，表達自己所體驗到的積極情感。

　　2.學法的指導是培養學生可持續發展的重要環節。為發展學生的主體性，采用“朗讀感悟法”、“合作探究法”相結合進行學習。

　　合作探究法，是在教學中以小組談論的方式，在班級交流。旨在培養學生合作交流的習慣和練習說話的能力，激發學生發揮豐富想像，引導學生運用學過的語言表情達意。五、說教學程序      第二課時，應緊抓課文的重點內容，依據教材特點，以質疑為主線，運用反饋教學進行調節反饋，引導學生質疑－悟疑－解疑－回疑的教學，培養學生尊重、愛護他人，學習博萊克自尊自信自強的品質。

　　（一）質疑激趣，導學目標

　　1.圍繞“這個小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？

　　2.在匯報過程中進行質疑。

　　3.通過梳疑，歸納出兩個問題：為什么說“這個小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”？

　　學生的質疑既是教學目標所要完成的任務，也是教學的難點。通過質疑，學生的興趣得到了激發，使他們能帶著問題進行學習，通過學習解決問題。

　　（二）探究問題，解疑訓練

　　學習2--15自然段，在學生質疑的基礎上，圍繞兩個問題引導學生悟疑，解疑，培養學生尊重愛護他人，樹立自尊自信自強的品格。這一部分，設計了以下教學環節：首先，第一方面，了解兒童隊員博萊克的苦力與付出，初步解疑。

　　1.2.1.讀11－14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學生通過讀書了解博萊克在檢閱時的表現后，請學生介紹。通過變文為言的練習，使學生對內容有了進一步的了解，為解決質疑中的問題作準備。第二，深入理解內容，進行解疑。

　　1.通過老師的假設情景，讓學生合理想象，說說有什么發現？（通過比較，學生會發現，博萊克在檢閱隊伍中表現不是一朝一夕的努力能夠達到的。從而對“這個小伙子真棒”表示認可。）

　　2.學生齊聲朗讀11－14自然段，再次體會博萊克的努力與艱辛，并增強學生要自尊自信自強的認識。其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。

　　1. 了解課文內容2－9自然段，思考：兒童隊員是不是一開始就決定讓博萊克參加？決定讓他參加后，有準備讓他站在哪兒呢？2.學生通過讀書了解兒童隊員在一系列的思想斗爭后，做出大膽決定，并通過邀請學生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學生感受兒童隊員的心理發展過程。

　　第二，深入理解，進行解疑。

　　1.讓扮演的學生及其他學生談談隊員們內心的矛盾、猶豫、最后決定時的心理感受，從而對觀眾的“這些小伙子真棒”表示贊同。2.學生齊聲朗讀2－9自然段，再次體會兒童隊員的內心思想，并增強他們要尊重愛護他人的感性認識。

　　（三）回疑反饋，鞏固練習。

　　通過學習，讓學生說說對“這個小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”的理解。 通過以上環節的設計，不但解決了疑問，而且完成了教學目標及重、難點。

　　六、說作業布置。

　　《課程標準》指出：綜合性學習主要體現了語文知識的綜合運用，讀寫聽說能力的整體發展……這種學習方式有利于培養學生的綜合表達能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養學生的這些能力，我將作業布置如下：

　　1.把故事講給身邊的人聽，讓他們說說這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學習？2.看到隊伍中的博萊克，想對他說什么？3.想對這群兒童隊員說什么？

　　七、說板書設計。

　　這一板書，把課文中最關鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結構顯現出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現出來，又恰如其份的落實了教學的重、難點。幫助學生抓住課文內容，感受文中人物形象美與陶冶學生情操，使文章內容一下就能印在學生頭腦中，達到預期教學成效。

　　八、說教學反思。

　　回顧這節課的教學，我遵循了“學生主體、教師主導”的原則，力求讓學生的情感態度和人生觀、價值觀得到積極的發展。既讓重點得到突出，難點突破有法，又解決了“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”的問題，展現了一個完整的教學構思，較好地完成了目標。

《檢閱》教學實錄 篇12

　　《檢閱》講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

　　幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

　　新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本和編者之間對話的過程。”

　　在這個過程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂趣。學生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發展的同時，實現對文本的超越，讀出有創意的感悟，實現自我建構。

　　我在第二課時的教學中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。通過挖掘課文的空白點，讓學生想像博萊克在訓練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們思考“如果你是兒童隊員中的一員，你會怎么處理呢”……從而比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅、頑強拼搏精神和兒童隊員們善良、友愛的美好心靈，進而表達出自己獨特的閱讀體驗，使學生的個性綻放出迷人的光彩。

　　在教學中，我努力使課堂成為教師與學生雙主體的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本、編者之間進行自由、開放、弘揚個性的對話。讓學生在一次次的對話中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　讓學生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學生就產生了與文本對話的內在需要，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。在:走近兒童隊員的教學中，我采用了情景模擬的教學方式。在老師的朗讀中，學生馬上進入了創設的情景，表情、心理活動隨著文本內容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索；在老師的引導下，學生邊聽邊思考，聯系上下文理解了文本中

　　“棘手、鴉雀無聲”等重點詞語；在師生進一步的交談中，學生完全進入了兒童隊員的角色，體會了他們矛盾的內心世界，對課文有了更深入的思考。如：課文第六自然段是連續六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點，思想的高潮。老師隨著學生的每一句朗讀，引導他們以兒童隊員的角色深入到文本中，入情入境地體會人物感情，體會他們的想法，體會他們強烈的集體榮譽感，體會他們善良的心地，并通過有感情的朗讀表現出來。

　　就這樣，孩子在教師的引領下，與文本無數次的對話，真正走進了文本，融入了文本，知識、技能目標自然達成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發，價值觀又得以提升。

　　在走近博萊克的教學中，我設計了兩次的采訪，這種形式深受學生的喜愛，他們興致勃勃地選擇當起了小記者，當起了博萊克，當起了現場的觀眾，設身處地想，積極主動地投入到學習當中，與文中的人物進行了一次次對話。如：你能體會博萊克此時的心情嗎？假如你是他，你會想什么？這時，學生在感悟、體驗、交流中，已經自然進入特定的情境之中，情感也完全調動起來了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產生強烈的共鳴，形成“心理相融”。對博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情，同時，在前面充分理解孩子心理的基礎上，對本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此時引導學生感情朗讀，他們的表現投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動情的朗讀中，學生的心靈得以飛揚，生命的活力得以煥發。

《檢閱》教學實錄 篇13

　　學習目標：

　　1. 自主學習5個生字，會寫14個生字，正確認讀詞語。

　　2. 有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3. 感受小伙伴對博萊克的尊重與愛護，以及博萊克的自信與自強。

　　學習重、難點：

　　了解課文內容，感受小伙伴對博萊克的尊重和愛護，以及博萊克的自信與自強。

　　課前準備：生字卡片、課件

　　課時：2課時

　　教學過程：　　　　　　　　第一課時

　　一、 引入新課，借助影片了解什么是“檢閱”。

　　二、 自讀課文，認準生字詞

　　三、 學習生字詞

　　1. 注意“拄、伍”的讀音

　　2. 引導學生觀察“俱、慕、博”的寫法

　　3. 重點指導書寫“截、慕”

　　四、 讀課文，要求讀通順、流暢

　　五、 默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

　　六、 根據兩個場景分段

　　第二課時

　　一、 復習鞏固生字詞

　　上堂課，我們初學了課文《檢閱》，這些詞語你們還認識嗎？

　　（出示詞語：俱樂部、博萊克、隊伍、沉默的局面、真棒、羨慕、情不自禁、觀眾席、糾正、鴉雀無聲）

　　請自由練讀這些詞語，邊讀邊記，待會兒可要聽寫。（學生練讀）

　　我們請幾位同學讀一讀這些詞語。（出示詞語卡片，抽讀。注意指導“隊伍”的“伍”字組成詞語后讀音的變化。）（“鴉雀無聲”、“情不自禁”兩個詞老師先說意思，學生根據意思說出詞語，再出示詞語卡片讀。“鴉雀無聲”：連烏鴉和麻雀的聲音都沒有，形容非常寂靜。“情不自禁”：不能控制住自己的感情。）

　　我們不僅會讀，還要會寫，現在拿出聽寫本，老師每個詞語念兩遍，請你們正確地寫下來。（聽寫詞語）

　　（聽寫評講　　展示學生聽寫本）瞧，這位同學的書寫工整，“慕”字最下面的“小”字多一點，這是豎心旁的變形，同學們在寫的時候注意了兩點并排寫。“博”字寫得左窄右寬，安排恰到好處，而且沒有與提手旁的“搏”字混淆，真不錯。

　　（同桌互相檢查詞語聽寫情況。）

　　二、 回顧課文內容

　　請大家自由地讀一讀課文，邊讀邊想，圍繞檢閱這個題目，課文寫了誰干什么？結果怎樣？（三、四位學生大致說說主要意思：課文寫了博萊克和其他兒童隊員參加檢閱，他們得到了觀眾的稱贊。）

　　三、學習重點內容

　　1.兒童隊員們在檢閱中得到觀眾的稱贊，觀眾是怎樣稱贊的？（這個小伙子真棒，這些小伙子真棒。）（學生讀句子，教師板書）

　　誰能帶著稱贊的語氣讀一讀這兩句話。

　　讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？（生質疑：這個小伙子是誰，為什么說他真棒？這些小伙子是誰，他們棒表現在哪兒？）通過前面讀課文，你們知道這個小伙子，這些小伙子是誰嗎？

　　2.為什么說他們棒？這個問題很有探究價值，我們先來探討：為什么說博萊克真棒？請你默讀課文，用“__”勾劃出表現他棒的段落，讀一讀，想一想。（學生讀書，勾劃）

　　哪一段寫他很棒？（出示段落：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）自由讀一讀這段話。邊讀邊想：

　　他棒在哪兒？（“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”他拄著拐，還得保持一致。）

　　他同全隊哪些方面保持一致？（他同全隊的步子保持一致，他同全隊的目光保持一致，他同全隊良好的精神面貌保持一致。）健康的人要保持一致都不是件容易的事，更何況他身有殘疾。可是，博萊克卻做到了與同伴保持一致，他得付出多少辛勞啊！所以觀眾會稱贊：這個小伙子真棒。誰能讀一讀這句話。

　　（他目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。他走得很精神）請你像博萊克一樣有精神，好好讀一讀。

　　（“他肯定忘記了自己在拄拐。”）從這兒讀出了什么？（博萊克很認真，完全投入到檢閱的隊伍中。）此時此刻，博萊克全身心地投入，課文中的“泡泡話”說 “我能體會博萊克當時的心情。”在盛大、隆重的檢閱現場你能體會博萊克當時的心情嗎？（開心，他覺得參加檢閱是難得的機會，得珍惜。）國慶那天人山人海，檢閱是那么的隆重，人們都在關注他們呢，你能感受到博萊克的心情，請你讀一讀。（博萊克很自豪）現在你就是博萊克，自豪地走在檢閱的隊伍中，請讀讀這句話吧。

　　（他覺得我跟小伙伴沒什么兩樣，他們能做到的，我也能做到。……。）多自信的博萊克，他與別人沒有兩樣，請你自信地讀一讀。

　　（引讀）博萊克珍惜這次檢閱的機會，自始至終他充滿自信，他想，我一定要走穩，同全隊保持一致；我一定要同伙伴一起走整齊、走出精神，讓我們這支隊伍成為最好的。因此我們看到：（在隊伍的第一排……）博萊克過人的表現得到了觀眾的一致稱贊，大家都說：（這個小伙子真棒！）

　　3.觀眾還稱贊“這些小伙子真棒。”我們知道這些小伙子是指兒童隊員，為什么觀眾會說兒童隊員也很棒呢？請自讀2—9自然段，想一想。

　　（兒童隊員都同意讓博萊克參加檢閱。）從哪里知道的？讀出隊長和伙伴的對話。

　　他們同意讓博萊克參加檢閱，這個決定來得容易嗎？（不容易）從哪些地方看出來的？（誰也不愿第一個開口、這是一個棘手的問題、頓時變得鴉雀無聲、這里的局面是沉默的。）

　　一開始，兒童隊員心里有許多想法，他們心里有好多的顧慮。（引讀）（勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍的中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？）

　　讀了這段話，你從標點符號中發現了什么？（都是問句）請你讀出問的語氣。

　　再默讀這段話，從這些問中你知道了什么？（他們心里很矛盾）

　　誰能通過朗讀表現出他們矛盾的心里。在他讀的時候，我們還得想一想他們矛盾的兩方面是什么？

　　這可真是件難辦的事啊，所以有隊員說這是一件怎樣的事？（棘手的事）“棘手的事”就是——“讓人難辦，左右為難的事。）

　　隊員們心里矛盾重重，這是他們真實的心里，也是實實在在存在的問題。可是，隊長做出了決定，這個決定是——（讓博萊克參加，并讓他走在第一排）

　　從讓他走在第一排的決定中，我們知道兒童隊員很棒，他們棒在：

　　（博萊克是殘疾人，他們不怕博萊克添麻煩。）兒童隊員有一顆多么寬廣的心啊！

　　（“這才是兒童隊”，他們非常團結。）兒童隊員真棒，他們知道所有的人都參與這才是一個整體，任何一個人都不能少。

　　（他們尊重博萊克，不歧視他。）每個人都應該是平等的，無論他健康，還是殘疾，他都應該有屬于自己的正當的權利。

　　從隊長和隊員的對話、神情中我們可以深深地感受到這是一群多么可愛的孩子。他們不嫌棄博萊克，一致同意讓他參與這次令人終身難忘的檢閱，他們的心靈是多么美好，他們有一顆善良的心、寬廣的心、柔軟的心。讓我們拿起書來，再讀一讀隊長和兒童隊員的對話，去感受他們美好的心靈。

　　四、拓展思維

　　兒童隊員們在非同尋常的檢閱中異常出彩，他們展示了良好的精神風貌、強烈的團隊意識、閃光的美好心靈。他們得到了觀眾的稱贊：這個伙子真棒，這些小伙子真棒。的確，這是一群與眾不同的小伙子，給我們留下了深刻的印象，你想對博萊克說什么，或者想對隊長說什么、對所有的兒童隊員說什么？（學生自由讀書，寫一寫心里話）

　　板書設計：

　　14.檢閱

　　這個小伙子真棒

　　這些小伙子真棒

　　課后反思：

　　課堂教學的有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。在有效性課堂教學中，基本價值取向是：為了每一個學生的發展。

　　教學《檢閱》一課，有課堂教學的有效性方面做出了有益的探索。四十分鐘有限的時間內，反饋學生上堂課詞語掌握的情況，幫助學生回顧課文內容，了解博萊克和兒童隊員棒在哪兒。每一個教學環節都立足于幫助學生達成學習目標，獲得不同程度的進步和發展。課堂上緊緊圍繞課后練習，抓住重點內容引導學生讀書、體會、感悟。從“真棒”一詞入手，層層深入，從全文到具體段落，從具體的段落到實在的句子，再由實在的句子到具體的詞，從詞回到全文。在這一過程中，總的來說都比較關注學生與文本的對話，關注學生價值取向的提升。整堂課中基本上體現了簡簡單單教語文，扎扎實實求發展的教學理念，基本實現了教學設計中的構想 ——崇簡、務實、求效。

　　教學是遺憾的藝術。這堂課也有諸多不足之處：1.教學講實效，在聽寫詞語這一環節沒有讓所有學生對所寫的詞語進行評改，這樣有走過場之嫌，沒有完全做到真真正正的落實。如果讓學生課堂上及時地互相批改、訂正，學生的參與面更廣，有助于學生對所學的知識再次認識，課堂教學的效益也會有所提高。2.三年級學生把握課文主要意思是一個難點，教師要教，從教師的教中學生獲得方法。課堂上因為考慮到第一課時已完成這一教學目標，因此忽視了對把握課文主要意思的強化，只請一位學生在教師的提示引導下簡要地說了說主要意思。其實，對于學生難的問題應該多用些功夫，幫助學生提升語文能力，盡可能多的取得好的教學效果。3.面對預設與生成的問題，教師還不能及時地抓住生成的資源，花少量的時間實現最大的效益。4.這堂課體現了人文性，但是屬于語文能力提升的方面還比較欠缺。學生的價值取向有了增長點，語文能力的增長點則不明顯。

　　反思這課的教學，有得有失。課堂教學是否有效關鍵還看學生是否有所發展，這堂課給了我自己一些啟示：教學要回歸，語文課就應該上出語文的味道。我們的教學要貼近學生，教師要重視教學的效果，這個教學效果不是靠大量的題海戰術獲得的，而是教師用智慧引導學生獲得的，無論是教師，還是學生都需要從沉重的負擔中解放出來。我們的語文教學的確應該體現“樸實中不失智慧，扎實中不失實效，真實中不失韻味”，這樣的語文才是真正的有實效的語文教學。