《6、7的解決問題》課堂實錄
師：一共有7只蝴蝶。你們組也是用加法解決的！其它幾個組也是這樣嗎？請組長把小白板舉起來讓老師看看！嗯！咱們六個組的表現都非常棒！大家一起為自己鼓掌吧！
師：藏在畫面中的第二個問題也被大家發現了！下面，我們來輕松一下，跟著音樂的節奏來動一動！（課間活動）
四、學習例2
師：好了！我們已經知道，把兩個部分合起來，應該用加法！現在，（完整出示例2圖，與例1并列）請同學們觀察這幅圖。你們看到了什么？
（2、3生）
師：再看看，這還有一個……小男孩，他在干什么？摘下了幾個？
（在噴繪板上板書：3個）繼續往下看，圖上有我們認識的朋友嗎？
師：我們已經知道，大括號表示一共。那它下面的"7個"是什么意思？
生：一共有7個向日葵。（2、3生）
師：對。我們已經知道了"一共有7個向日葵"。 （板書：7）
師：現在，大括號的下面不再是問號，那問號在哪兒呢？你們發現了嗎？誰來指一指？（生上講臺指）
師：哦，問號上這兒來了。我們知道，問號表示這是一個問題。那這個問題是什么呢？
生：還剩幾個向日葵。
師：對！誰再來說說，問題是什么？（生）
師：大家都會說嗎？說說吧！（生）
師：很好！一共有7個向日葵，摘下了3個，還剩幾個？（手勢）要解決這個問題，還能再用加法嗎？那該用什么方法？
師：對，要解決還剩幾個向日葵，應該用減法！（板書：－）
師：減幾呢？（減3）（板書：3）
師：為什么要減3？（摘下了3個）
師：一共有7個向日葵，摘下了3個，我們就從總共的7個向日葵里面減去摘下來的3個。
師：還剩幾個呢？
生：4個。（完整板書：7－3＝4）
師： 7－3＝4。還剩4個向日葵。請大家齊讀一遍！
師：剛才，我們一起努力，知道了要解決"還剩幾個向日葵？"，要用減法！
五、做一做1
師：同學們太棒了！不知不覺，我們已經發現并解決了藏在畫面中的三個問題！大家還想不想再試一試？
（課件出示石榴樹，連續演示。）
師：請大家邊看邊思考：這是一棵石榴樹……。同學們，這里又提出了一個什么數學問題呢？
師：說得多好啊！老師獎給你們組一朵紅花。他不僅說出了問題是：還剩多少個石榴？而且，還發現了"一共有6個石榴，摘了3個。"
師：誰再來說說，問題是什么？
師：你們真是越來越棒了！這朵紅花獎給你們組！
師：知道了一共有6個石榴，摘了3個，還剩多少個就可以解決了。請大家翻開課本第47頁，完成左下角的這一題。
師：我們來看看這位同學的作業！6－3＝3！樹上還剩3個石榴。老師送給他一百分，和他一樣的同學也送給自己一百分吧！
六、小結。
師：同學們，這節課，我們認識了大括號和問號這兩位新朋友，而且一塊兒解決了這么多的數學問題，你們高興嗎？
師：最后，一起來看看咱們的禮物盒。同學們，左邊有3個盒子，右邊也有3個盒子，一共有幾個盒子呢？你們是用什么方法計算的？（加法）
師：咱們再看看，今天得到禮物最多的是第2組，請把熱烈的掌聲送給他們，請第2組的組長來領取獎品。同學們，一共有6個盒子，拿走了1個，還剩幾個？你們是用什么方法計算的？（減法）
師：嗯！其它五個組的表現也非常棒！讓我們再次把最熱烈的掌聲送給所有的同學！這節課，咱們就上到這兒！同學們，下課！