《口算除法》教學(xué)案例及反思
師:還可以用什么方法口算?
生2:我是這樣想的:想(4)×30=120,4×30=120,所以120÷30=4
師:這個(gè)問(wèn)題得到了解決,下面一起口答。
3、揭示課題:
師:這兩題是什么樣的除法式題呢?
師述:在剛才的問(wèn)題中,我們共同探討了象這類(lèi)除法式題的口算方法,這就是我們今天所學(xué)的內(nèi)容。口算除法。(出示課題:口算除法)
4、口算練習(xí):搶答
60÷30 150÷50 20÷10
80÷20 210÷70 40÷20
5、估算:
(1)探討估算方法:
出示:83÷20≈ 80÷19≈ 182÷30≈ 180÷28≈
師: 你們知道這幾題的要求嗎?陳老師可沒(méi)說(shuō)要求啊!看誰(shuí)知道?
生1: 用估算求商。
生2:要求“≈”來(lái)算。(就是要你怎么算?)
生3:就是求近似數(shù)。(也就是估算出結(jié)果)
師: 如果讓你任選一題來(lái)估算,你準(zhǔn)備選哪一題,請(qǐng)選一題試一試?
把你的估算方法在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),開(kāi)始!
(2)交流總結(jié):
師:都算完了嗎?我們來(lái)交流交流。
○1先說(shuō)你選的是哪一題,再說(shuō)你的估算方法。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?
○2做估算有什么好方法?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
師:雖然我們選擇的題不同,但我們估算的方法一致的,誰(shuí)能把估算方法概括地說(shuō)一說(shuō)。
生:兩位數(shù)除法估算,先把不是整數(shù)的兩位數(shù)看成與它比較接近的整十?dāng)?shù),再用方法口算出結(jié)果。
生:先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看作與它比較接近的整十或幾百幾十的數(shù)再口算出商。
三、鞏固練習(xí):
1、p79做一做(上、下兩組題)
(1)師:現(xiàn)在你們能完成p79上面的做一做嗎?
師:請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)p79完成上面的做一做。
問(wèn):做之前,你準(zhǔn)備按怎樣的順序來(lái)口算這些題?為什么?
生:一組一組的來(lái)算。(先做上面的題,再做下面的題)(或問(wèn):哪幾題為一組)
生:因?yàn)椋龉浪銜r(shí),把不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)看成與它接近的整十?dāng)?shù),運(yùn)用了口算的方法來(lái)算。
師:說(shuō)得真好,看來(lái)估算與口算有著密切的聯(lián)系。
2、p79做一做,下面的題。
師:這題你準(zhǔn)備按什么順序算?下面獨(dú)立完成。
四、總結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
3、練習(xí):
師:下面我們來(lái)看一道拓展題,考考同學(xué)們思維。
出示:120 160 30 40 80 20
師:根據(jù)這6個(gè)數(shù),請(qǐng)選擇其中的兩個(gè)數(shù),列出除法算式,并口算出得數(shù)。
120÷30=4
120÷40=3
120÷20=6
160÷40=4
160÷80=2
160÷20=8
40÷20=2
80÷40=2
80÷20=4
4、師:下面我們一起來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
在手拉手互幫互助活動(dòng)中,我校買(mǎi)來(lái)一些書(shū)準(zhǔn)備贈(zèng)給希望小學(xué)。學(xué)校共買(mǎi)來(lái)240本書(shū),我們把這些書(shū)捆好飽才能郵走,你準(zhǔn)備把多少本捆成一包呢?我們把你的來(lái)選擇方案講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
總結(jié):好,同學(xué)們的想法不錯(cuò),比較符合實(shí)際,遇到具體問(wèn)題時(shí),要從實(shí)際出發(fā)思考解決問(wèn)題的方案。
反思
《口算除法》是我本學(xué)期上的考核課。如何將新課標(biāo)理念融入口算教學(xué)中,是我一直在思考的問(wèn)題。現(xiàn)在倡導(dǎo)新課標(biāo)教學(xué)和創(chuàng)設(shè)高效課堂的統(tǒng)一,這是我們當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。課前,我曾思考過(guò),口算除法涉及算理知識(shí),如果運(yùn)用傳統(tǒng)灌輸式的教法,直奔主題,學(xué)生掌握計(jì)算方法不應(yīng)有太大問(wèn)題。但反過(guò)來(lái)想,如果我照本宣科的灌輸,學(xué)生被動(dòng)的接受,這樣的課談得上高效嗎?不可,必須創(chuàng)新,必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),只有學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,才能提高課堂效率。具體來(lái)說(shuō),要把握好教學(xué)中的以下三個(gè)環(huán)節(jié):