《口算除法》教學(xué)案例及反思
師：還可以用什么方法口算？
生2：我是這樣想的：想（4）×30=120，4×30=120，所以120÷30=4
師：這個(gè)問(wèn)題得到了解決，下面一起口答。
3、揭示課題：
師：這兩題是什么樣的除法式題呢？
師述：在剛才的問(wèn)題中，我們共同探討了象這類(lèi)除法式題的口算方法，這就是我們今天所學(xué)的內(nèi)容。口算除法。（出示課題：口算除法）
4、口算練習(xí):搶答
60÷30 150÷50 20÷10
80÷20 210÷70 40÷20
5、估算：
（1）探討估算方法：
出示：83÷20≈ 80÷19≈ 182÷30≈ 180÷28≈
師： 你們知道這幾題的要求嗎？陳老師可沒(méi)說(shuō)要求啊！看誰(shuí)知道？
生1: 用估算求商。
生2：要求“≈”來(lái)算。（就是要你怎么算？）
生3：就是求近似數(shù)。（也就是估算出結(jié)果）
師： 如果讓你任選一題來(lái)估算，你準(zhǔn)備選哪一題，請(qǐng)選一題試一試？
把你的估算方法在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，開(kāi)始！
（2）交流總結(jié)：
師：都算完了嗎？我們來(lái)交流交流。
○1先說(shuō)你選的是哪一題，再說(shuō)你的估算方法。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？
○2做估算有什么好方法？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：雖然我們選擇的題不同，但我們估算的方法一致的，誰(shuí)能把估算方法概括地說(shuō)一說(shuō)。
生：兩位數(shù)除法估算，先把不是整數(shù)的兩位數(shù)看成與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再用方法口算出結(jié)果。
生：先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看作與它比較接近的整十或幾百幾十的數(shù)再口算出商。
三、鞏固練習(xí)：
1、p79做一做（上、下兩組題）
（1）師：現(xiàn)在你們能完成p79上面的做一做嗎？
師：請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)p79完成上面的做一做。
問(wèn)：做之前，你準(zhǔn)備按怎樣的順序來(lái)口算這些題？為什么？
生：一組一組的來(lái)算。（先做上面的題，再做下面的題）（或問(wèn)：哪幾題為一組）
生：因?yàn)椋龉浪銜r(shí)，把不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)看成與它接近的整十?dāng)?shù)，運(yùn)用了口算的方法來(lái)算。
師：說(shuō)得真好，看來(lái)估算與口算有著密切的聯(lián)系。
2、p79做一做，下面的題。
師：這題你準(zhǔn)備按什么順序算？下面獨(dú)立完成。
四、總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
3、練習(xí)：
師：下面我們來(lái)看一道拓展題，考考同學(xué)們思維。
出示：120 160 30 40 80 20
師：根據(jù)這6個(gè)數(shù)，請(qǐng)選擇其中的兩個(gè)數(shù)，列出除法算式，并口算出得數(shù)。
120÷30=4
120÷40=3
120÷20=6
160÷40=4
160÷80=2
160÷20=8
40÷20=2
80÷40=2
80÷20=4
4、師：下面我們一起來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
在手拉手互幫互助活動(dòng)中，我校買(mǎi)來(lái)一些書(shū)準(zhǔn)備贈(zèng)給希望小學(xué)。學(xué)校共買(mǎi)來(lái)240本書(shū)，我們把這些書(shū)捆好飽才能郵走，你準(zhǔn)備把多少本捆成一包呢？我們把你的來(lái)選擇方案講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
總結(jié)：好，同學(xué)們的想法不錯(cuò)，比較符合實(shí)際，遇到具體問(wèn)題時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)思考解決問(wèn)題的方案。
反思
《口算除法》是我本學(xué)期上的考核課。如何將新課標(biāo)理念融入口算教學(xué)中，是我一直在思考的問(wèn)題。現(xiàn)在倡導(dǎo)新課標(biāo)教學(xué)和創(chuàng)設(shè)高效課堂的統(tǒng)一，這是我們當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。課前，我曾思考過(guò)，口算除法涉及算理知識(shí)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)灌輸式的教法，直奔主題，學(xué)生掌握計(jì)算方法不應(yīng)有太大問(wèn)題。但反過(guò)來(lái)想，如果我照本宣科的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受，這樣的課談得上高效嗎?不可，必須創(chuàng)新，必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，只有學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，才能提高課堂效率。具體來(lái)說(shuō)，要把握好教學(xué)中的以下三個(gè)環(huán)節(jié)：