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《口算除法》教學案例及反思

《口算除法》教學案例及反思


一、創設情境,激趣明理
數學源于生活,又作用于生活。創設情境,讓學生在情境中學習數學,一是可以激趣。激發學生的學習欲望,進而使學生有極大的興趣參與計算過程。以往的計算教學比較枯淡,很難激發學生的學習興趣,談何課堂高效。在本堂課中,我創設了貼近學生生活的“分氣球”情境,課堂頓時活躍起來。二是明理。如果我們光說計算有多么重要,很難觸動學生。通過創設情境,把課本上的內容轉化為現實生活中的問題,既為學生提供了探索數學知識的資源,又使學生感知計算與社會生活的緊密聯系,可謂事半功倍。
二、經歷過程,體驗算法
在過去的計算教學中,我們注重的是學生對計算方法或計算法則的掌握情況,更多地停留在會與不會計算這一層面上。本節課,我注重讓學生充分感受計算教學中計算方法的形成過程,而不單單是掌握計算方法這一結果。例如在口算方法的探索過程中,讓學生經歷提出問題——在解決問題中探討計算方法——總結計算方法的基本過程。在這個過程中是學生自己提出問題,是學生自主尋找口算方法,是學生在交流中總結出口算方法。
三、學以致用,鞏固方法
《數學課程標準》指出:“教師應該充分利用已有的生活經驗,引導學生把數學知識應用到現實中去,以體會數學在現實生活中的應用價值。”學習的最終目標是為了應用,應用計算方法解決實際問題是計算教學的重要任務之一。本節課中,我結合生活實際,精心設計具有探究性、開放性的數學實際問題—-捆扎贈書,讓學生通過運用口算除法計算,設計出多種方案,以培養學生的應用能力。

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  • 《口算除法》教學設計(精選17篇)

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