加減混合運算和乘除混合運算
②你會怎樣預計6天接待多少？先算什么？再算什么？組織學生自主探索，再在小組中合作交流，并各自列出綜合算式。
③指名匯報解決問題的思路和算式。學生匯報時可能會有兩種不同的方法。
方法1：先算出平均每天接待的人數，再求6天接待的人數，列式為：987÷3 6
方法2：先算6天里有幾個3天，再求6天接待的人數，列為： 6÷3987。
〔設計意圖：引導學生獨立解答并列式計算，培養學生解決問題的能力，同時發展學生的發散思維�！�
④根據解決問題的思路，這兩道算式應該按怎樣的順序計算呢？
引導學生根據解決問題的思路，在小組中議一議,明確:只有乘、除法的算式應按從左到右依次計算。
⑤師生共同完成答題過程，板演時教師強調計算步驟書寫格式。
板書：987 ÷3 6 6 ÷3 987
=329 6 =2 987
= 1974 (人) =1974(人)
3、師生共同歸納計算順序。
教師：通過前面的教學，你們認為加、減法混合和乘、除法混合運算的運算順序是怎樣的呢？
教師組織學生在小組中議一議，然后引導學生回答，并歸納出同一級運算的計算順序。
（板書：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左到右按順序計算。）
師：這就是今天要學習的內容。（板書課題：加減法混合運算和乘除法混合運算。）
教師出示第5頁方框內的總結語，學生自由朗讀。
〔設計意圖：根據計算體驗，總結歸納出同一級運算的計算順序，符合學生的認知規律，學生容易理解掌握�！�
三、鞏固應用，內化提高
（1）完成教材第5頁下面的“做一做” 第1、2題。
組織學生讀題，理解題意，在小組中交流討論，并指名說一說運算順序，使學生進一步理解運算順序。
教師指幾名學生板演解答過程，然后集體訂正。
（2）完成教科書第8頁第1題。
讓學生以小組競賽的形式完成，比一比誰算得又對又快，集體訂正。
〔設計意圖：讓學生在小組中交流解決問題的方法及過程，培養合作學習的習慣，同時培養學生解決問題的能力�！�
四、回顧整理，反思提升。
師：這節課我們學習了哪些內容？你有哪些收獲？
師生交流。