三角形的認識 教學設計
三、教學三角形的穩定性
1、師:早我們的生活中三角形運用的很廣泛,老師也采集了一些,一起來看看:(出示ppt)請學生指一指三角形在哪兒?
2、師:為什么設計師都到用三角形而不用別的圖形呢? (引出三角形的穩定性)
3、師:真的是這樣嗎? 想不想動手來驗證一下(學生拿出學具進行操作)
4、三角形的穩定性給我們的生活帶來了很大的用處,你還能舉出生活中應用三角形穩定性的例子嗎?
(反思:讓學生通過動手操作理解三角形的穩定性,本是個很好的教學設計。但是學生在進行學具操作時,教師過于心急,對學生的操作有太多的指導,導致這個環節失去了原有的功效)
四、畫高
1、老師這兒有一個三角形,從一個頂點出發向對邊畫了好幾條線段(ppt出示)哪一條最短?為什么? 引出高。
2、那什么叫高呢? 教師邊在ppt上演示,邊介紹:從一個頂點出發,到它的對邊畫一條垂直線段,這條垂直線段就是三角形的高,這條邊叫三角形的底。
3、看書,書中是怎樣介紹三角形的高和底的。
4、銳角三角形:教師演示畫高,學生在自己畫的三角形上畫高。
師:剛才我們是從一個頂點出發向它的對邊畫了一條高,如果從另外的頂點出發,你會畫高嗎?想想三角形的高有幾條?為什么? (學生畫高,投影儀上展示學生的作品)
5、直角三角形:出示學生自己畫的直角三角形:剛才有同學遇到了困難。像這樣的三角形怎樣畫高? (學生回答并在練習紙上畫出以最長的那條邊為底邊的三角形的高)
6、鈍角三角形:教師出示:像這樣的三角形也有三條高,今天我們只畫斜邊上的高。學生動手畫高,展示作品。
五、應用
1、師:今天我們又重新認識了三角形,你能說說你又了解了三角形的哪些知識?
2、出示:小紅家的椅子用了很多年了,已經搖搖晃晃,你能幫他修好嗎?
(反思:這個環節教師稍微進行了一下拓展,因為例題中只出現畫銳角三角形的高,而且關于角的分類是安排在例4。但從學生的掌握程度來看,學生還是掌握的較好。畫銳角三角形的高的過程中教師也發現了一個問題: 很多學生畫的銳角三角形的三條高沒有相交于一點,因時間關系,教師只是點了一下,在畫高的細節上教師還應強調。)