“解決問題的策略”教學設計
學生可以邊看，邊將看到的信息或者自己的感受與同桌交流
比較：如果讓你選擇，你會把最喜歡的一票投給誰呢？為什么？
先在四人小組內交流，再匯報。
引導學生理解，這幾種整理方法都比較清楚，但列表更簡單些。
過渡語：看樣子，列表整理信息既清楚又簡單，那么我們就根據列表中的數據來解答題目吧。
7.分析數量關系及解答。黑板上
（1）學生根據表格說一說解答思路。
問：要解決這個問題，根據表格我們可以怎么想？
適時的明確學生是“從條件想起”的或“從問題想起”的。并張貼紙片。
（2）完成計算，一生板演。
匯報時，追問：每一步分別求的是什么？這個結果對不對呢？
三、明理內化，初步運用列表的策略解決問題
1.解決問題二：五（3）班52元可以買多少本筆記本？你能用列表的方法先整理數據后解答嗎？
你認為表格的第一列應該填什么？（五（1）和五（3））課件出示。
接下來會填嗎？同桌商量一下。
學生在訓練卡上填表整理，并解答。學生匯報做法，課件驗證。
2.整合、簡化。（課件呈現兩張表格）
（1）師：觀察比較兩個表格，你能發現什么？
為什么兩個表格中都有“五（1）買本子的信息”？
（討論后匯報，只有通過這個信息才能知道本子的單價）
（2）解決這兩個問題我們用了兩個表格，多麻煩，能不能將兩個表格合并成一個表格呢？需要設計幾列幾行？為什么？每一行分別填什么？（課件依次呈現）
（3）師講解：如何不考慮班級，而將研究的注意力放在數量與總價的關系上，這張表還可以簡化成下面的形式。
出示箭頭簡化后的表格。
感覺怎么樣？
這里面的數據會填寫嗎？
觀察這個表格，你還想說什么？
3.小結全課：回顧一下，剛才我們是怎么解決這兩個問題的？
根據學生的回答分別貼出板書：列表整理信息、分析數量關系、解答并檢驗。
四、鞏固提高。
1. 完成書本p66頁的第一題。
2. 完成書本p67頁的第二題。
書本上兩題，視時間而定，一般只完成第一題（字典摞起之高）。
3. 問題三：五（4）班買8支鋼筆一共用去多少元？（有問題，但無條件。）
（1）給這一問題補充一個有用的已知條件。引導學生自主補充（相對開放），師：還可以怎么提？
（2）學生自主列表整理并解答。
（3）展示3位學生不同的列表及做法。后組內四人交流、修正。
4.開放題：根據所求問題自主選擇有用的信息解答并展示。
具體設計如下：
學校要購買物品，商場里正在播放信息。（課件播放）
四人小組，每個組為學校解決一個問題，認真讀一讀，想一想你需要哪些信息？等老師播放信息。
課件：體育組買6個足球的錢，可以買幾個籃球？
學校買7張辦公桌共用去多少元？
買來的掃帚每班發3把，可以發給24個班，如果每班發4把，可以發給幾個班？
學校用124元可以買多少個黑板擦？
足球：每個56元 椅子：3把100元
拖把：一把39元 粉筆：20盒46元
排球：每個42元 掃帚：3把10元
籃球：每個48元 辦公桌：2張300元
計算器：一個24元 黑板擦：10個20元
學生根據課件中滾動的信息搜集相關信息列表。生獨立完成，匯報。
五、全課總結：
（1）通過今天的學生你有什么收獲？
（2）你認為用列表的策略來解決問題有什么好處？
（3）列表的策略對解決其他問題也同樣有效嗎？