.“折線統(tǒng)計圖”教學(xué)方案
同時課件出示:看圖回答下列問題。
(1)每個幾小時測量一次氣溫?
(2)幾時氣溫最高?幾時氣溫最低?
(3)氣溫升得最快是幾時到幾時?降得最快呢?
流程3:反饋交流
師:大家在統(tǒng)計圖中找到統(tǒng)計表中的相關(guān)數(shù)據(jù)了嗎?我們來看(同時課件演示)
師:縱軸上,從0開始,每一格的高度表示2攝氏度,7時測得的氣溫是12攝氏度,我們找到縱軸上12攝氏度的位置,再對應(yīng)橫軸上的7時,這一點就表示7時測得的氣溫是12攝氏度。用同樣的方法,我們可以依次找到9時、11時、13時、15時、17時和19時氣溫所在的位置,再用線段將這些點依次相連,就成為若干段線段依次連結(jié)的一條折線。它能表示出這一段時間的氣溫隨著時間的推移而連續(xù)發(fā)生的變化情況,所以我們叫它折線統(tǒng)計圖,這也是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容(出示課題:折線統(tǒng)計圖)。
師:看懂了統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù),下面的幾個問題就很簡單了,從統(tǒng)計圖中,我們很容易就能看出是每隔2小時測量一次氣溫,在這些數(shù)據(jù)中,13時氣溫最高,是24攝氏度,19時氣溫最低,只有9攝氏度,其中,氣溫升得最快的是9時至11時,氣溫升高了5攝氏度,降得最快的是17時至19時,氣溫下降了6攝氏度。
流程4:比較
師:同學(xué)們,從這個折線統(tǒng)計圖中,可以很快得出我們所要研究和分析的問題答案。請大家比一比折線統(tǒng)計圖和剛才的統(tǒng)計表,你認(rèn)為哪個能更清楚地看出氣溫的變化情況?把你的想法跟同桌互相說一說吧。(暫停)
同時課件出示問題:折線統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表相比,哪個能更清楚地看出氣溫的變化情況?
流程5:小結(jié)過渡
師:很顯然,折線統(tǒng)計圖更能清楚地反映氣溫的變化情況。那同學(xué)們在其它地方見過類似的折線統(tǒng)計圖嗎?跟全班同學(xué)說一說吧。(暫停)
第二段:拓展鞏固
流程6:拓展欣賞
師:其實,這樣的折線統(tǒng)計圖在各個領(lǐng)域應(yīng)用都很廣泛,你們看,像醫(yī)院里病人的心電圖、股票分析圖,還有氣象部門、科研部門、社會的管理部門都經(jīng)常用到。
同時課件出示相關(guān)資料:(略)
師:確實,這樣的折線統(tǒng)計圖,不僅能反映統(tǒng)計數(shù)據(jù)的多少,而且能更清楚地反映數(shù)據(jù)的連續(xù)變化情況。
流程7:試一試
師:同學(xué)們,讓我們也親自來試一試,制作這樣一幅折線統(tǒng)計圖吧。
課件出示試一試:
湖光小學(xué)四年級一班同學(xué)家庭擁有計算機(jī)情況如下表。
年 份
擁有計算機(jī)(臺)
8
15
26
42
根據(jù)表中的數(shù)據(jù),完成下面的統(tǒng)計圖。(圖略)
師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察,想一想統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)該怎樣在統(tǒng)計圖中表示?請你思考后獨立完成統(tǒng)計圖,并觀察,從圖中你知道了什么?然后分小組說一說。(暫停)