加、減法的一些簡便算法(通用9篇)
加、減法的一些簡便算法 篇1
教學目標
1.通過觀察、分析、比較,引導學生理解并掌握一個數加上或者減去接近整百、整十數的簡便算法.
2.培養學生觀察、分析、推理能力.
教學重點
一個數加上或減去接近整百整十數的簡便算法的算理.
教學難點
一個數減去接近整百、整十數的簡便算法的算理.(多加幾要減去幾,多減幾要加上幾)
教學過程
一、復習鋪墊
1.填空:
89=90-( ) 198=200-( )
99=( )-( ) 397=( )-( )
2.口算
532-200 274+90 129-80
578+100 234-150 113+60
二、新課教學
師:同學們可以很快的計算出113+60,因為60是一個整十數.那么怎樣計算
113+59的得數呢?這就是我們今天要學習的內容.
板書:
(一)教學例1 113+59
1.學生討論:有什么簡便方法可以很快的口算出這道題嗎?
板書:113+59=113+60-1=172
2.提問:為什么加60?你是怎么想的?為什么減去1?
3.小結:加一個接近整十的數,先按整十算,多加了幾就減去幾.這樣可以直接用口算,而且又對又快.
(二)教學例2 276+98
1.模擬游戲“找錢”(詳見探究活動)
2.教師根據學生回答板書:276+98=276+100-2=374
3.提問:把98看作多少?(100)
加100多加了多少?怎么辦?
把276看作300計算可以嗎?好不好?為什么?
4.練習
(1) 76+97=76+100○□=□
(2) 387+296=387+300○□=□
(3) 499+379=500+379○□=□
(4) 183+99=183+□○□=□
(5) 49+425=□+425○□=□
(三)教學例3 165-97
1.討論:這道題你打算怎么做?
2.教師根據學生回答板書:
165-97=165-100+3=68
3.提問:為什么要加上3而不是減去3?
4.教師小結
減一個接近整十的數,先按整十算,多減了幾,就減去幾.
5.練習
(1)152-99=152-100○□=□
(2)321-88=321-100○□=□
(3)536-298=536-□○□=□
(4)247-199=□-□○□=□
(5)571-289=□-□○□=□
(四)小結
提問:
1.計算加法時,如果加數是一個接近整十整百的數,怎樣計算簡便?
2.計算減法時,如果減數是一個接近整十整百的數,怎樣計算簡便?
3.加法和減法的簡便算法有哪些異同點?
相同點:把加數或者減數看作整十整百的數計算
不同點:加法是多加了幾要減去幾;減法是多減了幾要加上幾.
三、鞏固練習
1.看卡片填空.
例:+1968看作(+200-2) +297看作( )
+88看作( ) -297看作( )
-99看作( ) +999看作( )
2.判斷下列簡算是否正確.
A.127+59=127+60-1( )
B.99+45=45+100-1( )
C.243-99=243-100-1( )
D.86+97=86+100+3( )
E.121-89=121-100+1( )
3.選擇最簡便算法.
(1)86+89
A.86+80+9 B.89+90-4 C.86+90-1
(2)198+84
A.198+80+4 B.84+200-2 C.198+90-6
(3)115-99
A.115-90+9 B.115-100-1 C.115-100+1
4.比一比,誰的簡便算法多.
197+98 98+299 398+201
四、課堂小結
通過今天的學習,你有哪些收獲?希望同學們能在今后的學習中靈活運用所學知識.
五、課后作業
1.用簡便算法算下面各題.
115-99 176-98 439-197
148-79 250-199 526-298
2.王老師給學校買圖書用了139元,買體育器材用了97元.他帶了300元,還剩多少元?
六、板書設計
教案點評:
本節課主要介紹了一個數加上或減去接近整百、整十數的簡便算法。一個數加、減整百、整十數可以口算,因此,可以把接近整百、整十的數看作整百、整十數,然后多加了幾再減去幾,多減了幾再加上幾。
要想正確掌握這一簡便算法,首先必須明確要加的數或要減的數是接近哪個整百、整十數,多加了或多減了多少,還要有口算的基礎,因此,新課之前復習了以上有關內容。
新課的引入是通過一個數加上整十數113+60引出一個數加上接近整十數113+59,這樣安排,便于啟發學生自己想出簡便算法。
新課部分分為三個層次。第一層次通過小組合作學習,引導學生得出加上接近整十、整百數的簡便算法;第二層次為了避免與加法簡便算法混淆,先通過做買賣游戲付整找零的活動,引導學生的出減去接近整十、整百數的簡便算法;第三層次加法和減法進行對比。
在組織練習時,配合新課各階段采用邊講邊練的形式進行練習,然后組織對比性的綜合練習和采用多種方法進行靈活練習。這樣由淺入深地組織訓練,不僅有利于學生理解和掌握簡便算法,而且有助于培養學生的分析推理能力。
探究活動
找錢
游戲目的
讓學生自己探究減去一個接近整十的數,怎樣計算比較簡便.
游戲過程
1.表演如下情景:媽媽帶了165元,其中有一張百元紙幣,到商店買了97元的商品,媽媽怎樣付錢?售貨員怎樣找錢?
2.由一個學生扮媽媽,另一個學生扮售貨員,媽媽拿出100元給售貨員,售貨員找給媽媽3元,媽媽把3元和65元合在一起.
3.教師提問:
(1)買97元的商品,為什么媽媽拿出100元給售貨員?(因為零錢65元不夠,97元接近100元.)
(2)為什么售貨員找給媽媽3元?(100元比97元多3元,多減了3就要再加上3.)
加、減法的一些簡便算法 篇2
教學目標
1.通過觀察、分析、比較,引導學生理解并掌握一個數加上或者減去接近整百、整十數的簡便算法.
2.培養學生觀察、分析、推理能力.
教學重點
一個數加上或減去接近整百整十數的簡便算法的算理.
教學難點
一個數減去接近整百、整十數的簡便算法的算理.(多加幾要減去幾,多減幾要加上幾)
教學過程
一、復習鋪墊
1.填空:
89=90-( ) 198=200-( )
99=( )-( ) 397=( )-( )
2.口算
532-200 274+90 129-80
578+100 234-150 113+60
二、新課教學
師:同學們可以很快的計算出113+60,因為60是一個整十數.那么怎樣計算
113+59的得數呢?這就是我們今天要學習的內容.
板書:
(一)教學例1 113+59
1.學生討論:有什么簡便方法可以很快的口算出這道題嗎?
板書:113+59=113+60-1=172
2.提問:為什么加60?你是怎么想的?為什么減去1?
3.小結:加一個接近整十的數,先按整十算,多加了幾就減去幾.這樣可以直接用口算,而且又對又快.
(二)教學例2 276+98
1.模擬游戲“找錢”(詳見探究活動)
2.教師根據學生回答板書:276+98=276+100-2=374
3.提問:把98看作多少?(100)
加100多加了多少?怎么辦?
把276看作300計算可以嗎?好不好?為什么?
4.練習
(1) 76+97=76+100○□=□
(2) 387+296=387+300○□=□
(3) 499+379=500+379○□=□
(4) 183+99=183+□○□=□
(5) 49+425=□+425○□=□
(三)教學例3 165-97
1.討論:這道題你打算怎么做?
2.教師根據學生回答板書:
165-97=165-100+3=68
3.提問:為什么要加上3而不是減去3?
4.教師小結
減一個接近整十的數,先按整十算,多減了幾,就減去幾.
5.練習
(1)152-99=152-100○□=□
(2)321-88=321-100○□=□
(3)536-298=536-□○□=□
(4)247-199=□-□○□=□
(5)571-289=□-□○□=□
(四)小結
提問:
1.計算加法時,如果加數是一個接近整十整百的數,怎樣計算簡便?
2.計算減法時,如果減數是一個接近整十整百的數,怎樣計算簡便?
3.加法和減法的簡便算法有哪些異同點?
相同點:把加數或者減數看作整十整百的數計算
不同點:加法是多加了幾要減去幾;減法是多減了幾要加上幾.
三、鞏固練習
1.看卡片填空.
例:+1968看作(+200-2) +297看作( )
+88看作( ) -297看作( )
-99看作( ) +999看作( )
2.判斷下列簡算是否正確.
A.127+59=127+60-1( )
B.99+45=45+100-1( )
C.243-99=243-100-1( )
D.86+97=86+100+3( )
E.121-89=121-100+1( )
3.選擇最簡便算法.
(1)86+89
A.86+80+9 B.89+90-4 C.86+90-1
(2)198+84
A.198+80+4 B.84+200-2 C.198+90-6
(3)115-99
A.115-90+9 B.115-100-1 C.115-100+1
4.比一比,誰的簡便算法多.
197+98 98+299 398+201
四、課堂小結
通過今天的學習,你有哪些收獲?希望同學們能在今后的學習中靈活運用所學知識.
五、課后作業
1.用簡便算法算下面各題.
115-99 176-98 439-197
148-79 250-199 526-298
2.王老師給學校買圖書用了139元,買體育器材用了97元.他帶了300元,還剩多少元?
六、板書設計
教案點評:
本節課主要介紹了一個數加上或減去接近整百、整十數的簡便算法。一個數加、減整百、整十數可以口算,因此,可以把接近整百、整十的數看作整百、整十數,然后多加了幾再減去幾,多減了幾再加上幾。
要想正確掌握這一簡便算法,首先必須明確要加的數或要減的數是接近哪個整百、整十數,多加了或多減了多少,還要有口算的基礎,因此,新課之前復習了以上有關內容。
新課的引入是通過一個數加上整十數113+60引出一個數加上接近整十數113+59,這樣安排,便于啟發學生自己想出簡便算法。
新課部分分為三個層次。第一層次通過小組合作學習,引導學生得出加上接近整十、整百數的簡便算法;第二層次為了避免與加法簡便算法混淆,先通過做買賣游戲付整找零的活動,引導學生的出減去接近整十、整百數的簡便算法;第三層次加法和減法進行對比。
在組織練習時,配合新課各階段采用邊講邊練的形式進行練習,然后組織對比性的綜合練習和采用多種方法進行靈活練習。這樣由淺入深地組織訓練,不僅有利于學生理解和掌握簡便算法,而且有助于培養學生的分析推理能力。
探究活動
找錢
游戲目的
讓學生自己探究減去一個接近整十的數,怎樣計算比較簡便.
游戲過程
1.表演如下情景:媽媽帶了165元,其中有一張百元紙幣,到商店買了97元的商品,媽媽怎樣付錢?售貨員怎樣找錢?
2.由一個學生扮媽媽,另一個學生扮售貨員,媽媽拿出100元給售貨員,售貨員找給媽媽3元,媽媽把3元和65元合在一起.
3.教師提問:
(1)買97元的商品,為什么媽媽拿出100元給售貨員?(因為零錢65元不夠,97元接近100元.)
(2)為什么售貨員找給媽媽3元?(100元比97元多3元,多減了3就要再加上3.)
加、減法的一些簡便算法 篇3
教學目標
(一)使學生理解并掌握一個數加上或者減去接近整百、整十數的簡便算法。
(二)培養學生觀察、分析、推理的能力。
教學重點和難點
重點:簡便算法的算理。
難點:明確要加的數或要減的數是接近哪個整百、整十數;加上或減去整百、整十數,多加了或多減了多少。
教具和學具
教具:口算卡片。
教學過程 設計
(一)復習準備
1.下面的數各接近幾百、幾十?比接近的幾百、幾十多還是少?多多少或少多少?
79 58 198 397 401
2.在□里填合適的數。
80=78+□ 100=89+□ 300=297+□
90=87+□ 200=198+□ 100=101-□
3.口算下面各題。
574+200 476-300 247+20
352-200 615+300 113+60
(二)學習新課
1.導入 :利用復習中的口算最后一道題113+60。
教師敘述:同學們會很快地計算出113+60的得數,因為60是一個整十數。那么,怎樣很快計算出113+59的得數呢?今天我們要研究。(板書課題:加減法的一些簡便算法)
2.教學例 1:113+59=?
提問:你能用簡便算法很快地口算出這道題嗎?(相鄰的兩位同學討論一下,全班交流。)
根據學生的回答,教師板書:
113+59=113+60-1=172
提問:
(1)為什么加60,你是怎樣想的?
(2)為什么減去1?
根據同學的發言,教師小結:
加一個接近整十的數,可以先按整十算,然后多加了幾就減去幾。這樣直接用口算,可以算得又對又快。
2.教學例2:276+98=?
提問:
(1)哪個數接近整百數?
(2)把98看作多少?
(3)加100多加了幾,怎么辦?
根據學生回答,教師板書:
276+98=276+100-2=374
練一練
(1)156+87=156+90○□=□
(2)86+97=86+100○□=□
(3)127+59=127+□○□=□
(4)99+46=100+□○□=□
(5)74+198=□+□○□=□
全體學生在本上做,指名學生在投影片上做,以便反饋訂正。
3.教學例3:165-97=?
先做一個模擬買東西找錢的游戲。
媽媽帶了165元,其中有一張百元紙幣,到商店買了97元的商品,媽媽怎樣付錢呢?售貨員怎樣找錢?
由一個學生扮媽媽,另一個學生扮售貨員,媽媽拿出100元給售貨員,售貨員找給媽媽3元,媽媽把3元和65元合在一起。
提問:
(1)買97元的商品,為什么媽媽拿出100元給售貨員?(因為零錢 65元不夠,97元接近100元。)
(2)為什么售貨員找給媽媽3元?(100元比 97元多 3元,多減了 3就要再加上3。)根據學生回答,教師板書:
165-97=165-100+3=68
引導學生小結,減去一個接近整十的數,怎樣計算比較簡便。最后教師明確:減去一個接近整十的數,可以先按整十算,然后多減了幾,就加上幾。
練一練
(1)132-98=132-100○□=□
(2)121-89=121-□○□=□
(3)243-198=243-□○□=□
(4)376-199=□-□○□=□
全體學生在本上做,指名學生在投影片上做,以便反饋訂正。
4.引導學生小結。
提問:
(1)在計算加法時,如果加數是一個接近整十、整百的數,怎樣進行簡便計算?引導學生回答:把它們先看作整十、整百的數,然后多加了幾就要減去幾。(2)在計算減法時,如果減數是接近整十、整百的數,怎樣進行簡便計算?
引導學生回答:把它們先看作整十、整百的數,然后多減了幾就加上幾。
(3)加法和減法的簡便算法有哪些相同點和不同點?
引導學生得出:相同點是把加數或減數都看作整十、整百數進行加減。不同點是計算加法時,多加了幾就要減去幾;計算減法時,多減了幾就要加上幾。
(三)鞏固反饋
1.指導學生閱讀課本第43頁。
2.用簡便方法口算下面各題,口述簡便過程。
156+97 325+199 98+25
156-97 325-199 184-98
3.下面各題有不同的簡便算法嗎?
197+98 98+299
(由相鄰的兩位同學討論,全班交流。)
引導學生得出:
197+98=197+100-2=295
197+98=200+98-3=295
197+98=200+100-2-3=295
引導學生得出:
98+299=98+300-1=397
98+299=100+299-2=397
98+299=100+300-1-2=397
4.課后練習:
練習十第2,4題。
課堂教學設計說明
本節課主要介紹一個數加上或減去接近整百、整十數的簡便算法。一個數加、減整百、整十數可以口算,因此,可以把接近整百、整十的數看作整百、整十數,然后多加了幾再減去幾,多減了幾再加上幾。
要想正確掌握這一簡便算法,首先必須明確要加的數或要減的數是接近哪個整百、整十數,多加了或多減了多少,還要有口算的基礎,因此,新課之前復習了以上有關內容。
新課的引入是通過一個數加上整十數113+60引出一個數加上接近整十數113+59,這樣安排,便于啟發學生自己想出簡便算法。
新課部分分為三個層次。第一層次通過小組合作學習,引導學生得出加上接近整十、整百數的簡便算法;第二層次為了避免與加法簡便算法混淆,先通過做買賣游戲付整找零的活動,引導學生得出減去接近整十、整百數的簡便算法;第三層次加法和減法進行對比。
在組織練習時,配合新課各階段采用邊講邊練的形式,并突出簡便算法的關鍵部分:“多加了幾要減去幾,多減了幾要加上幾”,采用填空的形式進行練習,然后組織對比性的綜合練習和采用多種方法進行靈活練習。這樣由淺入深地組織訓練,不僅有利于學生理解和掌握簡便算法,而且有助于培養學生的分析推理能力。
板書設計
(多加1就要減去1)
(多加2就要減去2)
(多減3就要加上3)
加、減法的一些簡便算法 篇4
教學目標
(一)使學生理解并掌握一個數加上或者減去接近整百、整十數的簡便算法。
(二)培養學生觀察、分析、推理的能力。
教學重點和難點
重點:簡便算法的算理。
難點:明確要加的數或要減的數是接近哪個整百、整十數;加上或減去整百、整十數,多加了或多減了多少。
教具和學具
教具:口算卡片。
教學過程 設計
(一)復習準備
1.下面的數各接近幾百、幾十?比接近的幾百、幾十多還是少?多多少或少多少?
79 58 198 397 401
2.在□里填合適的數。
80=78+□ 100=89+□ 300=297+□
90=87+□ 200=198+□ 100=101-□
3.口算下面各題。
574+200 476-300 247+20
352-200 615+300 113+60
(二)學習新課
1.導入 :利用復習中的口算最后一道題113+60。
教師敘述:同學們會很快地計算出113+60的得數,因為60是一個整十數。那么,怎樣很快計算出113+59的得數呢?今天我們要研究加、減法的一些簡便算法。(板書課題:加減法的一些簡便算法)
2.教學例 1:113+59=?
提問:你能用簡便算法很快地口算出這道題嗎?(相鄰的兩位同學討論一下,全班交流。)
根據學生的回答,教師板書:
113+59=113+60-1=172
提問:
(1)為什么加60,你是怎樣想的?
(2)為什么減去1?
根據同學的發言,教師小結:
加一個接近整十的數,可以先按整十算,然后多加了幾就減去幾。這樣直接用口算,可以算得又對又快。
2.教學例2:276+98=?
提問:
(1)哪個數接近整百數?
(2)把98看作多少?
(3)加100多加了幾,怎么辦?
根據學生回答,教師板書:
276+98=276+100-2=374
練一練
(1)156+87=156+90○□=□
(2)86+97=86+100○□=□
(3)127+59=127+□○□=□
(4)99+46=100+□○□=□
(5)74+198=□+□○□=□
全體學生在本上做,指名學生在投影片上做,以便反饋訂正。
3.教學例3:165-97=?
先做一個模擬買東西找錢的游戲。
媽媽帶了165元,其中有一張百元紙幣,到商店買了97元的商品,媽媽怎樣付錢呢?售貨員怎樣找錢?
由一個學生扮媽媽,另一個學生扮售貨員,媽媽拿出100元給售貨員,售貨員找給媽媽3元,媽媽把3元和65元合在一起。
提問:
(1)買97元的商品,為什么媽媽拿出100元給售貨員?(因為零錢 65元不夠,97元接近100元。)
(2)為什么售貨員找給媽媽3元?(100元比 97元多 3元,多減了 3就要再加上3。)根據學生回答,教師板書:
165-97=165-100+3=68
引導學生小結,減去一個接近整十的數,怎樣計算比較簡便。最后教師明確:減去一個接近整十的數,可以先按整十算,然后多減了幾,就加上幾。
練一練
(1)132-98=132-100○□=□
(2)121-89=121-□○□=□
(3)243-198=243-□○□=□
(4)376-199=□-□○□=□
全體學生在本上做,指名學生在投影片上做,以便反饋訂正。
4.引導學生小結。
提問:
(1)在計算加法時,如果加數是一個接近整十、整百的數,怎樣進行簡便計算?引導學生回答:把它們先看作整十、整百的數,然后多加了幾就要減去幾。(2)在計算減法時,如果減數是接近整十、整百的數,怎樣進行簡便計算?
引導學生回答:把它們先看作整十、整百的數,然后多減了幾就加上幾。
(3)加法和減法的簡便算法有哪些相同點和不同點?
引導學生得出:相同點是把加數或減數都看作整十、整百數進行加減。不同點是計算加法時,多加了幾就要減去幾;計算減法時,多減了幾就要加上幾。
(三)鞏固反饋
1.指導學生閱讀課本第43頁。
2.用簡便方法口算下面各題,口述簡便過程。
156+97 325+199 98+25
156-97 325-199 184-98
3.下面各題有不同的簡便算法嗎?
197+98 98+299
(由相鄰的兩位同學討論,全班交流。)
引導學生得出:
197+98=197+100-2=295
197+98=200+98-3=295
197+98=200+100-2-3=295
引導學生得出:
98+299=98+300-1=397
98+299=100+299-2=397
98+299=100+300-1-2=397
4.課后練習:
練習十第2,4題。
課堂教學設計說明
本節課主要介紹一個數加上或減去接近整百、整十數的簡便算法。一個數加、減整百、整十數可以口算,因此,可以把接近整百、整十的數看作整百、整十數,然后多加了幾再減去幾,多減了幾再加上幾。
要想正確掌握這一簡便算法,首先必須明確要加的數或要減的數是接近哪個整百、整十數,多加了或多減了多少,還要有口算的基礎,因此,新課之前復習了以上有關內容。
新課的引入是通過一個數加上整十數113+60引出一個數加上接近整十數113+59,這樣安排,便于啟發學生自己想出簡便算法。
新課部分分為三個層次。第一層次通過小組合作學習,引導學生得出加上接近整十、整百數的簡便算法;第二層次為了避免與加法簡便算法混淆,先通過做買賣游戲付整找零的活動,引導學生得出減去接近整十、整百數的簡便算法;第三層次加法和減法進行對比。
在組織練習時,配合新課各階段采用邊講邊練的形式,并突出簡便算法的關鍵部分:“多加了幾要減去幾,多減了幾要加上幾”,采用填空的形式進行練習,然后組織對比性的綜合練習和采用多種方法進行靈活練習。這樣由淺入深地組織訓練,不僅有利于學生理解和掌握簡便算法,而且有助于培養學生的分析推理能力。
板書設計
加、減法的一些簡便算法
(多加1就要減去1)
(多加2就要減去2)
(多減3就要加上3)
加、減法的一些簡便算法 篇5
教學目標
1.通過觀察、分析、比較,引導學生理解并掌握一個數加上或者減去接近整百、整十數的簡便算法.
2.培養學生觀察、分析、推理能力.
教學重點
一個數加上或減去接近整百整十數的簡便算法的算理.
教學難點
一個數減去接近整百、整十數的簡便算法的算理.(多加幾要減去幾,多減幾要加上幾)
教學過程
一、復習鋪墊
1.填空:
89=90-( ) 198=200-( )
99=( )-( ) 397=( )-( )
2.口算
532-200 274+90 129-80
578+100 234-150 113+60
二、新課教學
師:同學們可以很快的計算出113+60,因為60是一個整十數.那么怎樣計算
113+59的得數呢?這就是我們今天要學習的內容.
板書:
(一)教學例1 113+59
1.學生討論:有什么簡便方法可以很快的口算出這道題嗎?
板書:113+59=113+60-1=172
2.提問:為什么加60?你是怎么想的?為什么減去1?
3.小結:加一個接近整十的數,先按整十算,多加了幾就減去幾.這樣可以直接用口算,而且又對又快.
(二)教學例2 276+98
1.模擬游戲“找錢”(詳見探究活動)
2.教師根據學生回答板書:276+98=276+100-2=374
3.提問:把98看作多少?(100)
加100多加了多少?怎么辦?
把276看作300計算可以嗎?好不好?為什么?
4.練習
(1) 76+97=76+100○□=□
(2) 387+296=387+300○□=□
(3) 499+379=500+379○□=□
(4) 183+99=183+□○□=□
(5) 49+425=□+425○□=□
(三)教學例3 165-97
1.討論:這道題你打算怎么做?
2.教師根據學生回答板書:
165-97=165-100+3=68
3.提問:為什么要加上3而不是減去3?
4.教師小結
減一個接近整十的數,先按整十算,多減了幾,就減去幾.
5.練習
(1)152-99=152-100○□=□
(2)321-88=321-100○□=□
(3)536-298=536-□○□=□
(4)247-199=□-□○□=□
(5)571-289=□-□○□=□
(四)小結
提問:
1.計算加法時,如果加數是一個接近整十整百的數,怎樣計算簡便?
2.計算減法時,如果減數是一個接近整十整百的數,怎樣計算簡便?
3.加法和減法的簡便算法有哪些異同點?
相同點:把加數或者減數看作整十整百的數計算
不同點:加法是多加了幾要減去幾;減法是多減了幾要加上幾.
三、鞏固練習
1.看卡片填空.
例:+1968看作(+200-2) +297看作( )
+88看作( ) -297看作( )
-99看作( ) +999看作( )
2.判斷下列簡算是否正確.
A.127+59=127+60-1( )
B.99+45=45+100-1( )
C.243-99=243-100-1( )
D.86+97=86+100+3( )
E.121-89=121-100+1( )
3.選擇最簡便算法.
(1)86+89
A.86+80+9 B.89+90-4 C.86+90-1
(2)198+84
A.198+80+4 B.84+200-2 C.198+90-6
(3)115-99
A.115-90+9 B.115-100-1 C.115-100+1
4.比一比,誰的簡便算法多.
197+98 98+299 398+201
四、課堂小結
通過今天的學習,你有哪些收獲?希望同學們能在今后的學習中靈活運用所學知識.
五、課后作業
1.用簡便算法算下面各題.
115-99 176-98 439-197
148-79 250-199 526-298
2.王老師給學校買圖書用了139元,買體育器材用了97元.他帶了300元,還剩多少元?
六、板書設計
教案點評:
本節課主要介紹了一個數加上或減去接近整百、整十數的簡便算法。一個數加、減整百、整十數可以口算,因此,可以把接近整百、整十的數看作整百、整十數,然后多加了幾再減去幾,多減了幾再加上幾。
要想正確掌握這一簡便算法,首先必須明確要加的數或要減的數是接近哪個整百、整十數,多加了或多減了多少,還要有口算的基礎,因此,新課之前復習了以上有關內容。
新課的引入是通過一個數加上整十數113+60引出一個數加上接近整十數113+59,這樣安排,便于啟發學生自己想出簡便算法。
新課部分分為三個層次。第一層次通過小組合作學習,引導學生得出加上接近整十、整百數的簡便算法;第二層次為了避免與加法簡便算法混淆,先通過做買賣游戲付整找零的活動,引導學生的出減去接近整十、整百數的簡便算法;第三層次加法和減法進行對比。
在組織練習時,配合新課各階段采用邊講邊練的形式進行練習,然后組織對比性的綜合練習和采用多種方法進行靈活練習。這樣由淺入深地組織訓練,不僅有利于學生理解和掌握簡便算法,而且有助于培養學生的分析推理能力。
探究活動
找錢
游戲目的
讓學生自己探究減去一個接近整十的數,怎樣計算比較簡便.
游戲過程
1.表演如下情景:媽媽帶了165元,其中有一張百元紙幣,到商店買了97元的商品,媽媽怎樣付錢?售貨員怎樣找錢?
2.由一個學生扮媽媽,另一個學生扮售貨員,媽媽拿出100元給售貨員,售貨員找給媽媽3元,媽媽把3元和65元合在一起.
3.教師提問:
(1)買97元的商品,為什么媽媽拿出100元給售貨員?(因為零錢65元不夠,97元接近100元.)
(2)為什么售貨員找給媽媽3元?(100元比97元多3元,多減了3就要再加上3.)
加、減法的一些簡便算法 篇6
教學目標
1.通過觀察、分析、比較,引導學生理解并掌握一個數加上或者減去接近整百、整十數的簡便算法.
2.培養學生觀察、分析、推理能力.
教學重點
一個數加上或減去接近整百整十數的簡便算法的算理.
教學難點
一個數減去接近整百、整十數的簡便算法的算理.(多加幾要減去幾,多減幾要加上幾)
教學過程
一、復習鋪墊
1.填空:
89=90-( ) 198=200-( )
99=( )-( ) 397=( )-( )
2.口算
532-200 274+90 129-80
578+100 234-150 113+60
二、新課教學
師:同學們可以很快的計算出113+60,因為60是一個整十數.那么怎樣計算
113+59的得數呢?這就是我們今天要學習的內容.
板書:
(一)教學例1 113+59
1.學生討論:有什么簡便方法可以很快的口算出這道題嗎?
板書:113+59=113+60-1=172
2.提問:為什么加60?你是怎么想的?為什么減去1?
3.小結:加一個接近整十的數,先按整十算,多加了幾就減去幾.這樣可以直接用口算,而且又對又快.
(二)教學例2 276+98
1.模擬游戲“找錢”(詳見探究活動)
2.教師根據學生回答板書:276+98=276+100-2=374
3.提問:把98看作多少?(100)
加100多加了多少?怎么辦?
把276看作300計算可以嗎?好不好?為什么?
4.練習
(1) 76+97=76+100○□=□
(2) 387+296=387+300○□=□
(3) 499+379=500+379○□=□
(4) 183+99=183+□○□=□
(5) 49+425=□+425○□=□
(三)教學例3 165-97
1.討論:這道題你打算怎么做?
2.教師根據學生回答板書:
165-97=165-100+3=68
3.提問:為什么要加上3而不是減去3?
4.教師小結
減一個接近整十的數,先按整十算,多減了幾,就減去幾.
5.練習
(1)152-99=152-100○□=□
(2)321-88=321-100○□=□
(3)536-298=536-□○□=□
(4)247-199=□-□○□=□
(5)571-289=□-□○□=□
(四)小結
提問:
1.計算加法時,如果加數是一個接近整十整百的數,怎樣計算簡便?
2.計算減法時,如果減數是一個接近整十整百的數,怎樣計算簡便?
3.加法和減法的簡便算法有哪些異同點?
相同點:把加數或者減數看作整十整百的數計算
不同點:加法是多加了幾要減去幾;減法是多減了幾要加上幾.
三、鞏固練習
1.看卡片填空.
例:+1968看作(+200-2) +297看作( )
+88看作( ) -297看作( )
-99看作( ) +999看作( )
2.判斷下列簡算是否正確.
A.127+59=127+60-1( )
B.99+45=45+100-1( )
C.243-99=243-100-1( )
D.86+97=86+100+3( )
E.121-89=121-100+1( )
3.選擇最簡便算法.
(1)86+89
A.86+80+9 B.89+90-4 C.86+90-1
(2)198+84
A.198+80+4 B.84+200-2 C.198+90-6
(3)115-99
A.115-90+9 B.115-100-1 C.115-100+1
4.比一比,誰的簡便算法多.
197+98 98+299 398+201
四、課堂小結
通過今天的學習,你有哪些收獲?希望同學們能在今后的學習中靈活運用所學知識.
五、課后作業
1.用簡便算法算下面各題.
115-99 176-98 439-197
148-79 250-199 526-298
2.王老師給學校買圖書用了139元,買體育器材用了97元.他帶了300元,還剩多少元?
六、板書設計
教案點評:
本節課主要介紹了一個數加上或減去接近整百、整十數的簡便算法。一個數加、減整百、整十數可以口算,因此,可以把接近整百、整十的數看作整百、整十數,然后多加了幾再減去幾,多減了幾再加上幾。
要想正確掌握這一簡便算法,首先必須明確要加的數或要減的數是接近哪個整百、整十數,多加了或多減了多少,還要有口算的基礎,因此,新課之前復習了以上有關內容。
新課的引入是通過一個數加上整十數113+60引出一個數加上接近整十數113+59,這樣安排,便于啟發學生自己想出簡便算法。
新課部分分為三個層次。第一層次通過小組合作學習,引導學生得出加上接近整十、整百數的簡便算法;第二層次為了避免與加法簡便算法混淆,先通過做買賣游戲付整找零的活動,引導學生的出減去接近整十、整百數的簡便算法;第三層次加法和減法進行對比。
在組織練習時,配合新課各階段采用邊講邊練的形式進行練習,然后組織對比性的綜合練習和采用多種方法進行靈活練習。這樣由淺入深地組織訓練,不僅有利于學生理解和掌握簡便算法,而且有助于培養學生的分析推理能力。
探究活動
找錢
游戲目的
讓學生自己探究減去一個接近整十的數,怎樣計算比較簡便.
游戲過程
1.表演如下情景:媽媽帶了165元,其中有一張百元紙幣,到商店買了97元的商品,媽媽怎樣付錢?售貨員怎樣找錢?
2.由一個學生扮媽媽,另一個學生扮售貨員,媽媽拿出100元給售貨員,售貨員找給媽媽3元,媽媽把3元和65元合在一起.
3.教師提問:
(1)買97元的商品,為什么媽媽拿出100元給售貨員?(因為零錢65元不夠,97元接近100元.)
(2)為什么售貨員找給媽媽3元?(100元比97元多3元,多減了3就要再加上3.)
加、減法的一些簡便算法 篇7
教學目標:1.使學生掌握加、減法的一些簡便算法,能準確的進行加、減法的計算。
2.培養學生聯系實際的能力。
教學重點:加減法的一些簡便的計算方法。
教學難點:經歷探究加減法的簡便的計算方法。
教學過程:
一、課前活躍氣氛
師:我想把我的問候和希望唱給大家。同學們愿意聽呢,還是愿意聽呢,還是愿意聽呢?
唱:《新年好》同學好呀,老師好呀,老師同學大家好!今天我們來這里上課,希望大家表現好。
把數學課上成音樂課,同學們情緒高漲,很自然的打著節拍。
二、談話導入
“十一”放假,同學們逛超市了嗎?買東西了嗎?
師唱:《上學歌》我去逛超市,超市真熱鬧,國慶節搞活動,我把東西買了一大抱。
《月亮代表我的心》要問我花了多少錢,這會可傻了,買的東西呀,太多了哇,算到現在也沒算清。
在算之前,我要先看一看誰的帳門好,今天我們就比一比,賽一賽。請看大屏幕。
男女對抗賽
鐵算盤隊 (女生) 計算器隊 ( 男生)
574 + 200 574 + 102
453 - 300 526 - 298
115 + 60 176 - 98
248 - 200 284 - 97
439 - 200 136 + 99
生:同學們發現問題:女同學的好算。
師:為什么?
男生:女同學的計算都是加減的整十、整百數,所以好算。
三、探究新知
師唱:《冰糖葫蘆》都說計算有簡便,不知你們誰能發現,都說簡便計算既快又準,我們今天就找一找。板書 : 簡便算法
1.投影 例1 115 + 59 =
師:誰有簡便的計算方法去黑板板演。
生:1. 115 + 50 + 9 =
2. 115 + 60 –1 =
3. 100 + 59 +15 =
師:說出想的過程,比較哪種最簡便。師生總結歸納投影出示結論。
2.投影 例2 156 + 99=
教學方法同上
3.反饋練習
填空 178+98=178+ ( ) ( )
99+474=( )+474 ( )
124+69=124+( ) ( )
判斷:
196+97=196+100+3
145+199=145+100-1
265+98=265+100-2=267
師:根據判斷題的出示,用唱詞的形式提問:哎誰能判斷這道題?
……
同學們表現的都很出色,課下你們要獎勵我一個大蘋果。《吉祥三寶》
生:(回答問題積極,原因說得到位)
4、例3
165-99=
同學討論匯報
說出想的過程
總結歸納:(略)
5、反饋練習
6、幫老師算帳,投影出示
“田老師‘十一’消費”
褲子 198元 電熱毯 49元
旅游鞋 98元 T恤衫 51元
飲水機 497元 上衣 122元
電熱煲 97元 手表 78元
毛衫 150元 羽絨服 181元
(給50元的贈金券) (返50元的現金)
一共花了多少元現金?
生:(同學們積極計算,出現了多種計算方法,并且滲透了加法交換律、結合律)
四、課堂總結
師:今天我們學到了哪些知識?
生:1、2、3
師:(唱)《一分錢》的調
這次上課表現都很好,希望以后你們表現會更好,這次唱歌雖然跑了調,我還是很滿足。同學老師再見!
五、布置作業
加、減法的一些簡便算法 篇8
教學目標
1.通過觀察、分析、比較,引導學生理解并掌握一個數加上或者減去接近整百、整十數的簡便算法.
2.培養學生觀察、分析、推理能力.
教學重點
一個數加上或減去接近整百整十數的簡便算法的算理.
教學難點
一個數減去接近整百、整十數的簡便算法的算理.(多加幾要減去幾,多減幾要加上幾)
教學過程
一、復習鋪墊
1.填空:
89=90-( ) 198=200-( )
99=( )-( ) 397=( )-( )
2.口算
532-200 274+90 129-80
578+100 234-150 113+60
二、新課教學
師:同學們可以很快的計算出113+60,因為60是一個整十數.那么怎樣計算
113+59的得數呢?這就是我們今天要學習的內容.
板書:
(一)教學例1 113+59
1.學生討論:有什么簡便方法可以很快的口算出這道題嗎?
板書:113+59=113+60-1=172
2.提問:為什么加60?你是怎么想的?為什么減去1?
3.小結:加一個接近整十的數,先按整十算,多加了幾就減去幾.這樣可以直接用口算,而且又對又快.
(二)教學例2 276+98
1.模擬游戲“找錢”(詳見探究活動)
2.教師根據學生回答板書:276+98=276+100-2=374
3.提問:把98看作多少?(100)
加100多加了多少?怎么辦?
把276看作300計算可以嗎?好不好?為什么?
4.練習
(1) 76+97=76+100○□=□
(2) 387+296=387+300○□=□
(3) 499+379=500+379○□=□
(4) 183+99=183+□○□=□
(5) 49+425=□+425○□=□
(三)教學例3 165-97
1.討論:這道題你打算怎么做?
2.教師根據學生回答板書:
165-97=165-100+3=68
3.提問:為什么要加上3而不是減去3?
4.教師小結
減一個接近整十的數,先按整十算,多減了幾,就減去幾.
5.練習
(1)152-99=152-100○□=□
(2)321-88=321-100○□=□
(3)536-298=536-□○□=□
(4)247-199=□-□○□=□
(5)571-289=□-□○□=□
(四)小結
提問:
1.計算加法時,如果加數是一個接近整十整百的數,怎樣計算簡便?
2.計算減法時,如果減數是一個接近整十整百的數,怎樣計算簡便?
3.加法和減法的簡便算法有哪些異同點?
相同點:把加數或者減數看作整十整百的數計算
不同點:加法是多加了幾要減去幾;減法是多減了幾要加上幾.
三、鞏固練習
1.看卡片填空.
例:+1968看作(+200-2) +297看作( )
+88看作( ) -297看作( )
-99看作( ) +999看作( )
2.判斷下列簡算是否正確.
A.127+59=127+60-1( )
B.99+45=45+100-1( )
C.243-99=243-100-1( )
D.86+97=86+100+3( )
E.121-89=121-100+1( )
3.選擇最簡便算法.
(1)86+89
A.86+80+9 B.89+90-4 C.86+90-1
(2)198+84
A.198+80+4 B.84+200-2 C.198+90-6
(3)115-99
A.115-90+9 B.115-100-1 C.115-100+1
4.比一比,誰的簡便算法多.
197+98 98+299 398+201
四、課堂小結
通過今天的學習,你有哪些收獲?希望同學們能在今后的學習中靈活運用所學知識.
五、課后作業
1.用簡便算法算下面各題.
115-99 176-98 439-197
148-79 250-199 526-298
2.王老師給學校買圖書用了139元,買體育器材用了97元.他帶了300元,還剩多少元?
六、板書設計
教案點評:
本節課主要介紹了一個數加上或減去接近整百、整十數的簡便算法。一個數加、減整百、整十數可以口算,因此,可以把接近整百、整十的數看作整百、整十數,然后多加了幾再減去幾,多減了幾再加上幾。
要想正確掌握這一簡便算法,首先必須明確要加的數或要減的數是接近哪個整百、整十數,多加了或多減了多少,還要有口算的基礎,因此,新課之前復習了以上有關內容。
新課的引入是通過一個數加上整十數113+60引出一個數加上接近整十數113+59,這樣安排,便于啟發學生自己想出簡便算法。
新課部分分為三個層次。第一層次通過小組合作學習,引導學生得出加上接近整十、整百數的簡便算法;第二層次為了避免與加法簡便算法混淆,先通過做買賣游戲付整找零的活動,引導學生的出減去接近整十、整百數的簡便算法;第三層次加法和減法進行對比。
在組織練習時,配合新課各階段采用邊講邊練的形式進行練習,然后組織對比性的綜合練習和采用多種方法進行靈活練習。這樣由淺入深地組織訓練,不僅有利于學生理解和掌握簡便算法,而且有助于培養學生的分析推理能力。
探究活動
找錢
游戲目的
讓學生自己探究減去一個接近整十的數,怎樣計算比較簡便.
游戲過程
1.表演如下情景:媽媽帶了165元,其中有一張百元紙幣,到商店買了97元的商品,媽媽怎樣付錢?售貨員怎樣找錢?
2.由一個學生扮媽媽,另一個學生扮售貨員,媽媽拿出100元給售貨員,售貨員找給媽媽3元,媽媽把3元和65元合在一起.
3.教師提問:
(1)買97元的商品,為什么媽媽拿出100元給售貨員?(因為零錢65元不夠,97元接近100元.)
(2)為什么售貨員找給媽媽3元?(100元比97元多3元,多減了3就要再加上3.)
加、減法的一些簡便算法 篇9
本課主要介紹一個數加上或減去接近整十、整百的簡便算法。一個數加減整十、整百數可以口算,因此可以把接近整十、整百的數看作整十、整百的數,然后多加了幾再減去幾,多減了幾再加上幾,這樣計算比較簡便。在教學中我是本著這幾點教學的。
一、有趣的導入,能調動學生的積極性,活躍課堂氣氛。
首先我用唱歌的形式對同學們進行問候并寄予希望。用的是《新年好》的曲子,捎帶一些幽默語言,使得課堂更活躍,同學們的情緒更高漲,顯得老師的語言更鮮活。
如:同學好呀,老師好呀,老師同學大家好,今天我們來這里上課,希望大家表現好!
唱歌是青壯老幼都喜歡的文藝節目,音樂可也是同學們最喜歡的課程,我想把數學課上成音樂課,甚至個人演唱會的形式同學們應該喜歡,這是我本節課與眾不同的地方。
二、獨特的設計
整節課的過渡語全部是用歌曲串連的,一共用了同學們熟悉的、愛聽的六首歌曲:《新年好》、《上學歌》、《月亮代表我的心》、《吉祥三寶》、《冰糖葫蘆》、《一分錢》。
本節課內容很簡單,只是干巴的說教還很沒趣的課,因此,我設計了以上環節。用唱歌的形式授課,同學們感到輕松、放松,整節課不象是在精神緊張得上數學課。
三、備課充分,設計了合理的復習導入。
課的伊始我設計了兩組計算題,以男女對抗賽的形式出現,并且取名也很具挑戰性,女隊叫“鐵算盤隊”,男隊叫做“計算器隊”。比賽的結果女隊獲勝,男隊不服氣,發現老師出的題有問題,女隊的計算全是整十、整百數。由此引出新課。板書《簡便算法》。
以“十一”購物算帳的事情為引線,設計較合情合理,同學們通過這節課的學習,是為了給老師算一筆賬,是帶著任務學習,是生活中不可缺少的,學習目標明確,學習有動力。
四、反饋練習設計合理,判斷題從學生愛出現錯誤的幾種情況入手,可以起到鞏固新知的作用。
五、發散思維的設計適度。
如: 田老師“十一”的消費
褲子 198元 電熱毯 49元
旅游鞋 98元 T恤衫 51元
引水機 497元 上衣 122元
電飯煲 96元 手表 78元
毛衫 150元(給50元的購物卡) 羽絨服 181元(返50元錢的現金)
田老師一共花了多少元的現金?