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加、減法的一些簡便算法

發布時間:2023-01-21

加、減法的一些簡便算法(通用9篇)

加、減法的一些簡便算法 篇1

  教學目標

  1.通過觀察、分析、比較,引導學生理解并掌握一個數加上或者減去接近整百、整十數的簡便算法.

  2.培養學生觀察、分析、推理能力.

  教學重點

  一個數加上或減去接近整百整十數的簡便算法的算理.

  教學難點

  一個數減去接近整百、整十數的簡便算法的算理.(多加幾要減去幾,多減幾要加上幾)

  教學過程

  一、復習鋪墊

  1.填空:

  89=90-( ) 198=200-( )

  99=( )-( ) 397=( )-( )

  2.口算

  532-200 274+90 129-80

  578+100 234-150 113+60

  二、新課教學

  師:同學們可以很快的計算出113+60,因為60是一個整十數.那么怎樣計算

  113+59的得數呢?這就是我們今天要學習的內容.

  板書

  (一)教學例1    113+59

  1.學生討論:有什么簡便方法可以很快的口算出這道題嗎?

  板書:113+59=113+60-1=172

  2.提問:為什么加60?你是怎么想的?為什么減去1?

  3.小結:加一個接近整十的數,先按整十算,多加了幾就減去幾.這樣可以直接用口算,而且又對又快.

  (二)教學例2   276+98

  1.模擬游戲“找錢”(詳見探究活動)

  2.教師根據學生回答板書:276+98=276+100-2=374

  3.提問:把98看作多少?(100)

  加100多加了多少?怎么辦?

  把276看作300計算可以嗎?好不好?為什么?

  4.練習

  (1) 76+97=76+100○□=□

  (2) 387+296=387+300○□=□

  (3) 499+379=500+379○□=□

  (4) 183+99=183+□○□=□   

  (5) 49+425=□+425○□=□

  (三)教學例3    165-97

  1.討論:這道題你打算怎么做?

  2.教師根據學生回答板書

  165-97=165-100+3=68

  3.提問:為什么要加上3而不是減去3?

  4.教師小結

  減一個接近整十的數,先按整十算,多減了幾,就減去幾.

  5.練習

  (1)152-99=152-100○□=□   

  (2)321-88=321-100○□=□

  (3)536-298=536-□○□=□

  (4)247-199=□-□○□=□

  (5)571-289=□-□○□=□

  (四)小結

  提問:

  1.計算加法時,如果加數是一個接近整十整百的數,怎樣計算簡便?

  2.計算減法時,如果減數是一個接近整十整百的數,怎樣計算簡便?

  3.加法和減法的簡便算法有哪些異同點?

  相同點:把加數或者減數看作整十整百的數計算

  不同點:加法是多加了幾要減去幾;減法是多減了幾要加上幾.

  三、鞏固練習

  1.看卡片填空.

  例:+1968看作(+200-2) +297看作( )

  +88看作( ) -297看作( )

  -99看作( ) +999看作( )

  2.判斷下列簡算是否正確.

  A.127+59=127+60-1( )

  B.99+45=45+100-1( )

  C.243-99=243-100-1( )

  D.86+97=86+100+3( )

  E.121-89=121-100+1( )

  3.選擇最簡便算法.

  (1)86+89

  A.86+80+9     B.89+90-4      C.86+90-1

  (2)198+84

  A.198+80+4     B.84+200-2     C.198+90-6

  (3)115-99

  A.115-90+9      B.115-100-1        C.115-100+1

  4.比一比,誰的簡便算法多.

  197+98         98+299         398+201

  四、課堂小結

  通過今天的學習,你有哪些收獲?希望同學們能在今后的學習中靈活運用所學知識.

  五、課后作業 

  1.用簡便算法算下面各題.

  115-99     176-98       439-197

  148-79     250-199      526-298

  2.王老師給學校買圖書用了139元,買體育器材用了97元.他帶了300元,還剩多少元?

  六、板書設計 

  教案點評:

  本節課主要介紹了一個數加上或減去接近整百、整十數的簡便算法。一個數加、減整百、整十數可以口算,因此,可以把接近整百、整十的數看作整百、整十數,然后多加了幾再減去幾,多減了幾再加上幾。

  要想正確掌握這一簡便算法,首先必須明確要加的數或要減的數是接近哪個整百、整十數,多加了或多減了多少,還要有口算的基礎,因此,新課之前復習了以上有關內容。

  新課的引入是通過一個數加上整十數113+60引出一個數加上接近整十數113+59,這樣安排,便于啟發學生自己想出簡便算法。

  新課部分分為三個層次。第一層次通過小組合作學習,引導學生得出加上接近整十、整百數的簡便算法;第二層次為了避免與加法簡便算法混淆,先通過做買賣游戲付整找零的活動,引導學生的出減去接近整十、整百數的簡便算法;第三層次加法和減法進行對比。

  在組織練習時,配合新課各階段采用邊講邊練的形式進行練習,然后組織對比性的綜合練習和采用多種方法進行靈活練習。這樣由淺入深地組織訓練,不僅有利于學生理解和掌握簡便算法,而且有助于培養學生的分析推理能力。

  探究活動

  找錢

  游戲目的

  讓學生自己探究減去一個接近整十的數,怎樣計算比較簡便.

  游戲過程

  1.表演如下情景:媽媽帶了165元,其中有一張百元紙幣,到商店買了97元的商品,媽媽怎樣付錢?售貨員怎樣找錢?

  2.由一個學生扮媽媽,另一個學生扮售貨員,媽媽拿出100元給售貨員,售貨員找給媽媽3元,媽媽把3元和65元合在一起.

  3.教師提問:

  (1)買97元的商品,為什么媽媽拿出100元給售貨員?(因為零錢65元不夠,97元接近100元.)

  (2)為什么售貨員找給媽媽3元?(100元比97元多3元,多減了3就要再加上3.)

加、減法的一些簡便算法 篇2

  教學目標 

  1.通過觀察、分析、比較,引導學生理解并掌握一個數加上或者減去接近整百、整十數的簡便算法.

  2.培養學生觀察、分析、推理能力.

  教學重點

  一個數加上或減去接近整百整十數的簡便算法的算理.

  教學難點 

  一個數減去接近整百、整十數的簡便算法的算理.(多加幾要減去幾,多減幾要加上幾)

  教學過程 

  一、復習鋪墊

  1.填空:

  89=90-( ) 198=200-( )

  99=( )-( ) 397=( )-( )

  2.口算

  532-200 274+90 129-80

  578+100 234-150 113+60

  二、新課教學

  師:同學們可以很快的計算出113+60,因為60是一個整十數.那么怎樣計算

  113+59的得數呢?這就是我們今天要學習的內容.

  板書:

  (一)教學例1    113+59

  1.學生討論:有什么簡便方法可以很快的口算出這道題嗎?

  板書:113+59=113+60-1=172

  2.提問:為什么加60?你是怎么想的?為什么減去1?

  3.小結:加一個接近整十的數,先按整十算,多加了幾就減去幾.這樣可以直接用口算,而且又對又快.

  (二)教學例2   276+98

  1.模擬游戲“找錢”(詳見探究活動)

  2.教師根據學生回答板書:276+98=276+100-2=374

  3.提問:把98看作多少?(100)

  加100多加了多少?怎么辦?

  把276看作300計算可以嗎?好不好?為什么?

  4.練習

  (1) 76+97=76+100○□=□

  (2) 387+296=387+300○□=□

  (3) 499+379=500+379○□=□

  (4) 183+99=183+□○□=□   

  (5) 49+425=□+425○□=□

  (三)教學例3    165-97

  1.討論:這道題你打算怎么做?

  2.教師根據學生回答板書:

  165-97=165-100+3=68

  3.提問:為什么要加上3而不是減去3?

  4.教師小結

  減一個接近整十的數,先按整十算,多減了幾,就減去幾.

  5.練習

  (1)152-99=152-100○□=□   

  (2)321-88=321-100○□=□

  (3)536-298=536-□○□=□

  (4)247-199=□-□○□=□

  (5)571-289=□-□○□=□

  (四)小結

  提問:

  1.計算加法時,如果加數是一個接近整十整百的數,怎樣計算簡便?

  2.計算減法時,如果減數是一個接近整十整百的數,怎樣計算簡便?

  3.加法和減法的簡便算法有哪些異同點?

  相同點:把加數或者減數看作整十整百的數計算

  不同點:加法是多加了幾要減去幾;減法是多減了幾要加上幾.

  三、鞏固練習

  1.看卡片填空.

  例:+1968看作(+200-2) +297看作( )

  +88看作( ) -297看作( )

  -99看作( ) +999看作( )

  2.判斷下列簡算是否正確.

  A.127+59=127+60-1( )

  B.99+45=45+100-1( )

  C.243-99=243-100-1( )

  D.86+97=86+100+3( )

  E.121-89=121-100+1( )

  3.選擇最簡便算法.

  (1)86+89

  A.86+80+9     B.89+90-4      C.86+90-1

  (2)198+84

  A.198+80+4     B.84+200-2     C.198+90-6

  (3)115-99

  A.115-90+9      B.115-100-1        C.115-100+1

  4.比一比,誰的簡便算法多.

  197+98         98+299         398+201

  四、課堂小結

  通過今天的學習,你有哪些收獲?希望同學們能在今后的學習中靈活運用所學知識.

  五、課后作業 

  1.用簡便算法算下面各題.

  115-99     176-98       439-197

  148-79     250-199      526-298

  2.王老師給學校買圖書用了139元,買體育器材用了97元.他帶了300元,還剩多少元?

  六、板書設計  

  教案點評:

  本節課主要介紹了一個數加上或減去接近整百、整十數的簡便算法。一個數加、減整百、整十數可以口算,因此,可以把接近整百、整十的數看作整百、整十數,然后多加了幾再減去幾,多減了幾再加上幾。

  要想正確掌握這一簡便算法,首先必須明確要加的數或要減的數是接近哪個整百、整十數,多加了或多減了多少,還要有口算的基礎,因此,新課之前復習了以上有關內容。

  新課的引入是通過一個數加上整十數113+60引出一個數加上接近整十數113+59,這樣安排,便于啟發學生自己想出簡便算法。

  新課部分分為三個層次。第一層次通過小組合作學習,引導學生得出加上接近整十、整百數的簡便算法;第二層次為了避免與加法簡便算法混淆,先通過做買賣游戲付整找零的活動,引導學生的出減去接近整十、整百數的簡便算法;第三層次加法和減法進行對比。

  在組織練習時,配合新課各階段采用邊講邊練的形式進行練習,然后組織對比性的綜合練習和采用多種方法進行靈活練習。這樣由淺入深地組織訓練,不僅有利于學生理解和掌握簡便算法,而且有助于培養學生的分析推理能力。

  探究活動

  找錢

  游戲目的

  讓學生自己探究減去一個接近整十的數,怎樣計算比較簡便.

  游戲過程

  1.表演如下情景:媽媽帶了165元,其中有一張百元紙幣,到商店買了97元的商品,媽媽怎樣付錢?售貨員怎樣找錢?

  2.由一個學生扮媽媽,另一個學生扮售貨員,媽媽拿出100元給售貨員,售貨員找給媽媽3元,媽媽把3元和65元合在一起.

  3.教師提問:

  (1)買97元的商品,為什么媽媽拿出100元給售貨員?(因為零錢65元不夠,97元接近100元.)

  (2)為什么售貨員找給媽媽3元?(100元比97元多3元,多減了3就要再加上3.)

加、減法的一些簡便算法 篇3

  教學目標 

  (一)使學生理解并掌握一個數加上或者減去接近整百、整十數的簡便算法。

  (二)培養學生觀察、分析、推理的能力。

  教學重點和難點

  重點:簡便算法的算理。

  難點:明確要加的數或要減的數是接近哪個整百、整十數;加上或減去整百、整十數,多加了或多減了多少。

  教具和學具

  教具:口算卡片。

  教學過程 設計

  (一)復習準備

  1.下面的數各接近幾百、幾十?比接近的幾百、幾十多還是少?多多少或少多少?

  79 58 198 397 401

  2.在□里填合適的數。

  80=78+□ 100=89+□ 300=297+□

  90=87+□ 200=198+□ 100=101-□

  3.口算下面各題。

  574+200 476-300 247+20

  352-200 615+300 113+60

  (二)學習新課

  1.導入  :利用復習中的口算最后一道題113+60。

  教師敘述:同學們會很快地計算出113+60的得數,因為60是一個整十數。那么,怎樣很快計算出113+59的得數呢?今天我們要研究。(板書課題:加減法的一些簡便算法)

  2.教學例 1:113+59=?

  提問:你能用簡便算法很快地口算出這道題嗎?(相鄰的兩位同學討論一下,全班交流。)

  根據學生的回答,教師板書:

  113+59=113+60-1=172

  提問:

  (1)為什么加60,你是怎樣想的?

  (2)為什么減去1?

  根據同學的發言,教師小結:

  加一個接近整十的數,可以先按整十算,然后多加了幾就減去幾。這樣直接用口算,可以算得又對又快。

  2.教學例2:276+98=?

  提問:

  (1)哪個數接近整百數?

  (2)把98看作多少?

  (3)加100多加了幾,怎么辦?

  根據學生回答,教師板書:

  276+98=276+100-2=374

  練一練

  (1)156+87=156+90○□=□

  (2)86+97=86+100○□=□

  (3)127+59=127+□○□=□

  (4)99+46=100+□○□=□

  (5)74+198=□+□○□=□

  全體學生在本上做,指名學生在投影片上做,以便反饋訂正。

  3.教學例3:165-97=?

  先做一個模擬買東西找錢的游戲。

  媽媽帶了165元,其中有一張百元紙幣,到商店買了97元的商品,媽媽怎樣付錢呢?售貨員怎樣找錢?

  由一個學生扮媽媽,另一個學生扮售貨員,媽媽拿出100元給售貨員,售貨員找給媽媽3元,媽媽把3元和65元合在一起。

  提問:

  (1)買97元的商品,為什么媽媽拿出100元給售貨員?(因為零錢 65元不夠,97元接近100元。)

  (2)為什么售貨員找給媽媽3元?(100元比 97元多 3元,多減了 3就要再加上3。)根據學生回答,教師板書:

  165-97=165-100+3=68

  引導學生小結,減去一個接近整十的數,怎樣計算比較簡便。最后教師明確:減去一個接近整十的數,可以先按整十算,然后多減了幾,就加上幾。

  練一練

  (1)132-98=132-100○□=□

  (2)121-89=121-□○□=□

  (3)243-198=243-□○□=□

  (4)376-199=□-□○□=□

  全體學生在本上做,指名學生在投影片上做,以便反饋訂正。

  4.引導學生小結。

  提問:

  (1)在計算加法時,如果加數是一個接近整十、整百的數,怎樣進行簡便計算?引導學生回答:把它們先看作整十、整百的數,然后多加了幾就要減去幾。(2)在計算減法時,如果減數是接近整十、整百的數,怎樣進行簡便計算?

  引導學生回答:把它們先看作整十、整百的數,然后多減了幾就加上幾。

  (3)加法和減法的簡便算法有哪些相同點和不同點?

  引導學生得出:相同點是把加數或減數都看作整十、整百數進行加減。不同點是計算加法時,多加了幾就要減去幾;計算減法時,多減了幾就要加上幾。

  (三)鞏固反饋

  1.指導學生閱讀課本第43頁。

  2.用簡便方法口算下面各題,口述簡便過程。

  156+97 325+199 98+25

  156-97 325-199 184-98

  3.下面各題有不同的簡便算法嗎?

  197+98 98+299

  (由相鄰的兩位同學討論,全班交流。)

  引導學生得出:

  197+98=197+100-2=295

  197+98=200+98-3=295

  197+98=200+100-2-3=295

  引導學生得出:

  98+299=98+300-1=397

  98+299=100+299-2=397

  98+299=100+300-1-2=397

  4.課后練習:

  練習十第2,4題。

  課堂教學設計說明

  本節課主要介紹一個數加上或減去接近整百、整十數的簡便算法。一個數加、減整百、整十數可以口算,因此,可以把接近整百、整十的數看作整百、整十數,然后多加了幾再減去幾,多減了幾再加上幾。

  要想正確掌握這一簡便算法,首先必須明確要加的數或要減的數是接近哪個整百、整十數,多加了或多減了多少,還要有口算的基礎,因此,新課之前復習了以上有關內容。

  新課的引入是通過一個數加上整十數113+60引出一個數加上接近整十數113+59,這樣安排,便于啟發學生自己想出簡便算法。

  新課部分分為三個層次。第一層次通過小組合作學習,引導學生得出加上接近整十、整百數的簡便算法;第二層次為了避免與加法簡便算法混淆,先通過做買賣游戲付整找零的活動,引導學生得出減去接近整十、整百數的簡便算法;第三層次加法和減法進行對比。

  在組織練習時,配合新課各階段采用邊講邊練的形式,并突出簡便算法的關鍵部分:“多加了幾要減去幾,多減了幾要加上幾”,采用填空的形式進行練習,然后組織對比性的綜合練習和采用多種方法進行靈活練習。這樣由淺入深地組織訓練,不僅有利于學生理解和掌握簡便算法,而且有助于培養學生的分析推理能力。

  板書設計 

  (多加1就要減去1)

  (多加2就要減去2)

  (多減3就要加上3)

加、減法的一些簡便算法 篇4

  教學目標 

  (一)使學生理解并掌握一個數加上或者減去接近整百、整十數的簡便算法。

  (二)培養學生觀察、分析、推理的能力。

  教學重點和難點

  重點:簡便算法的算理。

  難點:明確要加的數或要減的數是接近哪個整百、整十數;加上或減去整百、整十數,多加了或多減了多少。

  教具和學具

  教具:口算卡片。

  教學過程 設計

  (一)復習準備

  1.下面的數各接近幾百、幾十?比接近的幾百、幾十多還是少?多多少或少多少?

  79 58 198 397 401

  2.在□里填合適的數。

  80=78+□ 100=89+□ 300=297+□

  90=87+□ 200=198+□ 100=101-□

  3.口算下面各題。

  574+200 476-300 247+20

  352-200 615+300 113+60

  (二)學習新課

  1.導入  :利用復習中的口算最后一道題113+60。

  教師敘述:同學們會很快地計算出113+60的得數,因為60是一個整十數。那么,怎樣很快計算出113+59的得數呢?今天我們要研究加、減法的一些簡便算法。(板書課題:加減法的一些簡便算法)

  2.教學例 1:113+59=?

  提問:你能用簡便算法很快地口算出這道題嗎?(相鄰的兩位同學討論一下,全班交流。)

  根據學生的回答,教師板書:

  113+59=113+60-1=172

  提問:

  (1)為什么加60,你是怎樣想的?

  (2)為什么減去1?

  根據同學的發言,教師小結:

  加一個接近整十的數,可以先按整十算,然后多加了幾就減去幾。這樣直接用口算,可以算得又對又快。

  2.教學例2:276+98=?

  提問:

  (1)哪個數接近整百數?

  (2)把98看作多少?

  (3)加100多加了幾,怎么辦?

  根據學生回答,教師板書:

  276+98=276+100-2=374

  練一練

  (1)156+87=156+90○□=□

  (2)86+97=86+100○□=□

  (3)127+59=127+□○□=□

  (4)99+46=100+□○□=□

  (5)74+198=□+□○□=□

  全體學生在本上做,指名學生在投影片上做,以便反饋訂正。

  3.教學例3:165-97=?

  先做一個模擬買東西找錢的游戲。

  媽媽帶了165元,其中有一張百元紙幣,到商店買了97元的商品,媽媽怎樣付錢呢?售貨員怎樣找錢?

  由一個學生扮媽媽,另一個學生扮售貨員,媽媽拿出100元給售貨員,售貨員找給媽媽3元,媽媽把3元和65元合在一起。

  提問:

  (1)買97元的商品,為什么媽媽拿出100元給售貨員?(因為零錢 65元不夠,97元接近100元。)

  (2)為什么售貨員找給媽媽3元?(100元比 97元多 3元,多減了 3就要再加上3。)根據學生回答,教師板書:

  165-97=165-100+3=68

  引導學生小結,減去一個接近整十的數,怎樣計算比較簡便。最后教師明確:減去一個接近整十的數,可以先按整十算,然后多減了幾,就加上幾。

  練一練

  (1)132-98=132-100○□=□

  (2)121-89=121-□○□=□

  (3)243-198=243-□○□=□

  (4)376-199=□-□○□=□

  全體學生在本上做,指名學生在投影片上做,以便反饋訂正。

  4.引導學生小結。

  提問:

  (1)在計算加法時,如果加數是一個接近整十、整百的數,怎樣進行簡便計算?引導學生回答:把它們先看作整十、整百的數,然后多加了幾就要減去幾。(2)在計算減法時,如果減數是接近整十、整百的數,怎樣進行簡便計算?

  引導學生回答:把它們先看作整十、整百的數,然后多減了幾就加上幾。

  (3)加法和減法的簡便算法有哪些相同點和不同點?

  引導學生得出:相同點是把加數或減數都看作整十、整百數進行加減。不同點是計算加法時,多加了幾就要減去幾;計算減法時,多減了幾就要加上幾。

  (三)鞏固反饋

  1.指導學生閱讀課本第43頁。

  2.用簡便方法口算下面各題,口述簡便過程。

  156+97 325+199 98+25

  156-97 325-199 184-98

  3.下面各題有不同的簡便算法嗎?

  197+98 98+299

  (由相鄰的兩位同學討論,全班交流。)

  引導學生得出:

  197+98=197+100-2=295

  197+98=200+98-3=295

  197+98=200+100-2-3=295

  引導學生得出:

  98+299=98+300-1=397

  98+299=100+299-2=397

  98+299=100+300-1-2=397

  4.課后練習:

  練習十第2,4題。

  課堂教學設計說明

  本節課主要介紹一個數加上或減去接近整百、整十數的簡便算法。一個數加、減整百、整十數可以口算,因此,可以把接近整百、整十的數看作整百、整十數,然后多加了幾再減去幾,多減了幾再加上幾。

  要想正確掌握這一簡便算法,首先必須明確要加的數或要減的數是接近哪個整百、整十數,多加了或多減了多少,還要有口算的基礎,因此,新課之前復習了以上有關內容。

  新課的引入是通過一個數加上整十數113+60引出一個數加上接近整十數113+59,這樣安排,便于啟發學生自己想出簡便算法。

  新課部分分為三個層次。第一層次通過小組合作學習,引導學生得出加上接近整十、整百數的簡便算法;第二層次為了避免與加法簡便算法混淆,先通過做買賣游戲付整找零的活動,引導學生得出減去接近整十、整百數的簡便算法;第三層次加法和減法進行對比。

  在組織練習時,配合新課各階段采用邊講邊練的形式,并突出簡便算法的關鍵部分:“多加了幾要減去幾,多減了幾要加上幾”,采用填空的形式進行練習,然后組織對比性的綜合練習和采用多種方法進行靈活練習。這樣由淺入深地組織訓練,不僅有利于學生理解和掌握簡便算法,而且有助于培養學生的分析推理能力。

  板書設計 

  加、減法的一些簡便算法

  (多加1就要減去1)

  (多加2就要減去2)

  (多減3就要加上3)

  

加、減法的一些簡便算法 篇5

  教學目標 

  1.通過觀察、分析、比較,引導學生理解并掌握一個數加上或者減去接近整百、整十數的簡便算法.

  2.培養學生觀察、分析、推理能力.

  教學重點

  一個數加上或減去接近整百整十數的簡便算法的算理.

  教學難點 

  一個數減去接近整百、整十數的簡便算法的算理.(多加幾要減去幾,多減幾要加上幾)

  教學過程 

  一、復習鋪墊

  1.填空:

  89=90-( ) 198=200-( )

  99=( )-( ) 397=( )-( )

  2.口算

  532-200 274+90 129-80

  578+100 234-150 113+60

  二、新課教學

  師:同學們可以很快的計算出113+60,因為60是一個整十數.那么怎樣計算

  113+59的得數呢?這就是我們今天要學習的內容.

  板書:

  (一)教學例1    113+59

  1.學生討論:有什么簡便方法可以很快的口算出這道題嗎?

  板書:113+59=113+60-1=172

  2.提問:為什么加60?你是怎么想的?為什么減去1?

  3.小結:加一個接近整十的數,先按整十算,多加了幾就減去幾.這樣可以直接用口算,而且又對又快.

  (二)教學例2   276+98

  1.模擬游戲“找錢”(詳見探究活動)

  2.教師根據學生回答板書:276+98=276+100-2=374

  3.提問:把98看作多少?(100)

  加100多加了多少?怎么辦?

  把276看作300計算可以嗎?好不好?為什么?

  4.練習

  (1) 76+97=76+100○□=□

  (2) 387+296=387+300○□=□

  (3) 499+379=500+379○□=□

  (4) 183+99=183+□○□=□   

  (5) 49+425=□+425○□=□

  (三)教學例3    165-97

  1.討論:這道題你打算怎么做?

  2.教師根據學生回答板書:

  165-97=165-100+3=68

  3.提問:為什么要加上3而不是減去3?

  4.教師小結

  減一個接近整十的數,先按整十算,多減了幾,就減去幾.

  5.練習

  (1)152-99=152-100○□=□   

  (2)321-88=321-100○□=□

  (3)536-298=536-□○□=□

  (4)247-199=□-□○□=□

  (5)571-289=□-□○□=□

  (四)小結

  提問:

  1.計算加法時,如果加數是一個接近整十整百的數,怎樣計算簡便?

  2.計算減法時,如果減數是一個接近整十整百的數,怎樣計算簡便?

  3.加法和減法的簡便算法有哪些異同點?

  相同點:把加數或者減數看作整十整百的數計算

  不同點:加法是多加了幾要減去幾;減法是多減了幾要加上幾.

  三、鞏固練習

  1.看卡片填空.

  例:+1968看作(+200-2) +297看作( )

  +88看作( ) -297看作( )

  -99看作( ) +999看作( )

  2.判斷下列簡算是否正確.

  A.127+59=127+60-1( )

  B.99+45=45+100-1( )

  C.243-99=243-100-1( )

  D.86+97=86+100+3( )

  E.121-89=121-100+1( )

  3.選擇最簡便算法.

  (1)86+89

  A.86+80+9     B.89+90-4      C.86+90-1

  (2)198+84

  A.198+80+4     B.84+200-2     C.198+90-6

  (3)115-99

  A.115-90+9      B.115-100-1        C.115-100+1

  4.比一比,誰的簡便算法多.

  197+98         98+299         398+201

  四、課堂小結

  通過今天的學習,你有哪些收獲?希望同學們能在今后的學習中靈活運用所學知識.

  五、課后作業 

  1.用簡便算法算下面各題.

  115-99     176-98       439-197

  148-79     250-199      526-298

  2.王老師給學校買圖書用了139元,買體育器材用了97元.他帶了300元,還剩多少元?

  六、板書設計  

  教案點評:

  本節課主要介紹了一個數加上或減去接近整百、整十數的簡便算法。一個數加、減整百、整十數可以口算,因此,可以把接近整百、整十的數看作整百、整十數,然后多加了幾再減去幾,多減了幾再加上幾。

  要想正確掌握這一簡便算法,首先必須明確要加的數或要減的數是接近哪個整百、整十數,多加了或多減了多少,還要有口算的基礎,因此,新課之前復習了以上有關內容。

  新課的引入是通過一個數加上整十數113+60引出一個數加上接近整十數113+59,這樣安排,便于啟發學生自己想出簡便算法。

  新課部分分為三個層次。第一層次通過小組合作學習,引導學生得出加上接近整十、整百數的簡便算法;第二層次為了避免與加法簡便算法混淆,先通過做買賣游戲付整找零的活動,引導學生的出減去接近整十、整百數的簡便算法;第三層次加法和減法進行對比。

  在組織練習時,配合新課各階段采用邊講邊練的形式進行練習,然后組織對比性的綜合練習和采用多種方法進行靈活練習。這樣由淺入深地組織訓練,不僅有利于學生理解和掌握簡便算法,而且有助于培養學生的分析推理能力。

  探究活動

  找錢

  游戲目的

  讓學生自己探究減去一個接近整十的數,怎樣計算比較簡便.

  游戲過程

  1.表演如下情景:媽媽帶了165元,其中有一張百元紙幣,到商店買了97元的商品,媽媽怎樣付錢?售貨員怎樣找錢?

  2.由一個學生扮媽媽,另一個學生扮售貨員,媽媽拿出100元給售貨員,售貨員找給媽媽3元,媽媽把3元和65元合在一起.

  3.教師提問:

  (1)買97元的商品,為什么媽媽拿出100元給售貨員?(因為零錢65元不夠,97元接近100元.)

  (2)為什么售貨員找給媽媽3元?(100元比97元多3元,多減了3就要再加上3.)

加、減法的一些簡便算法 篇6

  教學目標 

  1.通過觀察、分析、比較,引導學生理解并掌握一個數加上或者減去接近整百、整十數的簡便算法.

  2.培養學生觀察、分析、推理能力.

  教學重點

  一個數加上或減去接近整百整十數的簡便算法的算理.

  教學難點 

  一個數減去接近整百、整十數的簡便算法的算理.(多加幾要減去幾,多減幾要加上幾)

  教學過程 

  一、復習鋪墊

  1.填空:

  89=90-( ) 198=200-( )

  99=( )-( ) 397=( )-( )

  2.口算

  532-200 274+90 129-80

  578+100 234-150 113+60

  二、新課教學

  師:同學們可以很快的計算出113+60,因為60是一個整十數.那么怎樣計算

  113+59的得數呢?這就是我們今天要學習的內容.

  板書:

  (一)教學例1    113+59

  1.學生討論:有什么簡便方法可以很快的口算出這道題嗎?

  板書:113+59=113+60-1=172

  2.提問:為什么加60?你是怎么想的?為什么減去1?

  3.小結:加一個接近整十的數,先按整十算,多加了幾就減去幾.這樣可以直接用口算,而且又對又快.

  (二)教學例2   276+98

  1.模擬游戲“找錢”(詳見探究活動)

  2.教師根據學生回答板書:276+98=276+100-2=374

  3.提問:把98看作多少?(100)

  加100多加了多少?怎么辦?

  把276看作300計算可以嗎?好不好?為什么?

  4.練習

  (1) 76+97=76+100○□=□

  (2) 387+296=387+300○□=□

  (3) 499+379=500+379○□=□

  (4) 183+99=183+□○□=□   

  (5) 49+425=□+425○□=□

  (三)教學例3    165-97

  1.討論:這道題你打算怎么做?

  2.教師根據學生回答板書:

  165-97=165-100+3=68

  3.提問:為什么要加上3而不是減去3?

  4.教師小結

  減一個接近整十的數,先按整十算,多減了幾,就減去幾.

  5.練習

  (1)152-99=152-100○□=□   

  (2)321-88=321-100○□=□

  (3)536-298=536-□○□=□

  (4)247-199=□-□○□=□

  (5)571-289=□-□○□=□

  (四)小結

  提問:

  1.計算加法時,如果加數是一個接近整十整百的數,怎樣計算簡便?

  2.計算減法時,如果減數是一個接近整十整百的數,怎樣計算簡便?

  3.加法和減法的簡便算法有哪些異同點?

  相同點:把加數或者減數看作整十整百的數計算

  不同點:加法是多加了幾要減去幾;減法是多減了幾要加上幾.

  三、鞏固練習

  1.看卡片填空.

  例:+1968看作(+200-2) +297看作( )

  +88看作( ) -297看作( )

  -99看作( ) +999看作( )

  2.判斷下列簡算是否正確.

  A.127+59=127+60-1( )

  B.99+45=45+100-1( )

  C.243-99=243-100-1( )

  D.86+97=86+100+3( )

  E.121-89=121-100+1( )

  3.選擇最簡便算法.

  (1)86+89

  A.86+80+9     B.89+90-4      C.86+90-1

  (2)198+84

  A.198+80+4     B.84+200-2     C.198+90-6

  (3)115-99

  A.115-90+9      B.115-100-1        C.115-100+1

  4.比一比,誰的簡便算法多.

  197+98         98+299         398+201

  四、課堂小結

  通過今天的學習,你有哪些收獲?希望同學們能在今后的學習中靈活運用所學知識.

  五、課后作業 

  1.用簡便算法算下面各題.

  115-99     176-98       439-197

  148-79     250-199      526-298

  2.王老師給學校買圖書用了139元,買體育器材用了97元.他帶了300元,還剩多少元?

  六、板書設計  

  教案點評:

  本節課主要介紹了一個數加上或減去接近整百、整十數的簡便算法。一個數加、減整百、整十數可以口算,因此,可以把接近整百、整十的數看作整百、整十數,然后多加了幾再減去幾,多減了幾再加上幾。

  要想正確掌握這一簡便算法,首先必須明確要加的數或要減的數是接近哪個整百、整十數,多加了或多減了多少,還要有口算的基礎,因此,新課之前復習了以上有關內容。

  新課的引入是通過一個數加上整十數113+60引出一個數加上接近整十數113+59,這樣安排,便于啟發學生自己想出簡便算法。

  新課部分分為三個層次。第一層次通過小組合作學習,引導學生得出加上接近整十、整百數的簡便算法;第二層次為了避免與加法簡便算法混淆,先通過做買賣游戲付整找零的活動,引導學生的出減去接近整十、整百數的簡便算法;第三層次加法和減法進行對比。

  在組織練習時,配合新課各階段采用邊講邊練的形式進行練習,然后組織對比性的綜合練習和采用多種方法進行靈活練習。這樣由淺入深地組織訓練,不僅有利于學生理解和掌握簡便算法,而且有助于培養學生的分析推理能力。

  探究活動

  找錢

  游戲目的

  讓學生自己探究減去一個接近整十的數,怎樣計算比較簡便.

  游戲過程

  1.表演如下情景:媽媽帶了165元,其中有一張百元紙幣,到商店買了97元的商品,媽媽怎樣付錢?售貨員怎樣找錢?

  2.由一個學生扮媽媽,另一個學生扮售貨員,媽媽拿出100元給售貨員,售貨員找給媽媽3元,媽媽把3元和65元合在一起.

  3.教師提問:

  (1)買97元的商品,為什么媽媽拿出100元給售貨員?(因為零錢65元不夠,97元接近100元.)

  (2)為什么售貨員找給媽媽3元?(100元比97元多3元,多減了3就要再加上3.)

加、減法的一些簡便算法 篇7

  教學目標:1.使學生掌握加、減法的一些簡便算法,能準確的進行加、減法的計算。

  2.培養學生聯系實際的能力。

  教學重點:加減法的一些簡便的計算方法。

  教學難點:經歷探究加減法的簡便的計算方法。

  教學過程:

  一、課前活躍氣氛

  師:我想把我的問候和希望唱給大家。同學們愿意聽呢,還是愿意聽呢,還是愿意聽呢?

  唱:《新年好》同學好呀,老師好呀,老師同學大家好!今天我們來這里上課,希望大家表現好。

  把數學課上成音樂課,同學們情緒高漲,很自然的打著節拍。

  二、談話導入

  “十一”放假,同學們逛超市了嗎?買東西了嗎?

  師唱:《上學歌》我去逛超市,超市真熱鬧,國慶節搞活動,我把東西買了一大抱。

  《月亮代表我的心》要問我花了多少錢,這會可傻了,買的東西呀,太多了哇,算到現在也沒算清。

  在算之前,我要先看一看誰的帳門好,今天我們就比一比,賽一賽。請看大屏幕。

  男女對抗賽

  鐵算盤隊 (女生)                   計算器隊  ( 男生)

  574  +  200                        574  +  102  

  453  -  300                        526   -  298

  115  +  60                         176  -  98 

  248  -  200                        284   -  97 

  439  -  200                        136   +  99

  生:同學們發現問題:女同學的好算。

  師:為什么?

  男生:女同學的計算都是加減的整十、整百數,所以好算。

  三、探究新知

  師唱:《冰糖葫蘆》都說計算有簡便,不知你們誰能發現,都說簡便計算既快又準,我們今天就找一找。板書 : 簡便算法

  1.投影    例1   115 + 59 =

  師:誰有簡便的計算方法去黑板板演。

  生:1.  115 + 50 + 9 = 

  2.       115 + 60 –1 =

  3.       100 + 59 +15 =

  師:說出想的過程,比較哪種最簡便。師生總結歸納投影出示結論。

  2.投影   例2   156 + 99=

  教學方法同上

  3.反饋練習

  填空  178+98=178+ (  )    (   )

  99+474=(  )+474      (   )

  124+69=124+(   )     (   )

  判斷:

  196+97=196+100+3

  145+199=145+100-1

  265+98=265+100-2=267

  師:根據判斷題的出示,用唱詞的形式提問:哎誰能判斷這道題?

  ……

  同學們表現的都很出色,課下你們要獎勵我一個大蘋果。《吉祥三寶》

  生:(回答問題積極,原因說得到位)

  4、例3

  165-99=

  同學討論匯報

  說出想的過程

  總結歸納:(略)

  5、反饋練習  

  6、幫老師算帳,投影出示

  “田老師‘十一’消費”

  褲子       198元          電熱毯   49元

  旅游鞋     98元           T恤衫   51元

  飲水機     497元          上衣    122元

  電熱煲     97元          手表    78元

  毛衫       150元         羽絨服   181元

  (給50元的贈金券)        (返50元的現金)

  一共花了多少元現金?

  生:(同學們積極計算,出現了多種計算方法,并且滲透了加法交換律、結合律)

  四、課堂總結

  師:今天我們學到了哪些知識?

  生:1、2、3

  師:(唱)《一分錢》的調

  這次上課表現都很好,希望以后你們表現會更好,這次唱歌雖然跑了調,我還是很滿足。同學老師再見!

  五、布置作業

加、減法的一些簡便算法 篇8

  教學目標

  1.通過觀察、分析、比較,引導學生理解并掌握一個數加上或者減去接近整百、整十數的簡便算法.

  2.培養學生觀察、分析、推理能力.

  教學重點

  一個數加上或減去接近整百整十數的簡便算法的算理.

  教學難點

  一個數減去接近整百、整十數的簡便算法的算理.(多加幾要減去幾,多減幾要加上幾)

  教學過程

  一、復習鋪墊

  1.填空:

  89=90-( ) 198=200-( )

  99=( )-( ) 397=( )-( )

  2.口算

  532-200 274+90 129-80

  578+100 234-150 113+60

  二、新課教學

  師:同學們可以很快的計算出113+60,因為60是一個整十數.那么怎樣計算

  113+59的得數呢?這就是我們今天要學習的內容.

  板書

  (一)教學例1    113+59

  1.學生討論:有什么簡便方法可以很快的口算出這道題嗎?

  板書:113+59=113+60-1=172

  2.提問:為什么加60?你是怎么想的?為什么減去1?

  3.小結:加一個接近整十的數,先按整十算,多加了幾就減去幾.這樣可以直接用口算,而且又對又快.

  (二)教學例2   276+98

  1.模擬游戲“找錢”(詳見探究活動)

  2.教師根據學生回答板書:276+98=276+100-2=374

  3.提問:把98看作多少?(100)

  加100多加了多少?怎么辦?

  把276看作300計算可以嗎?好不好?為什么?

  4.練習

  (1) 76+97=76+100○□=□

  (2) 387+296=387+300○□=□

  (3) 499+379=500+379○□=□

  (4) 183+99=183+□○□=□   

  (5) 49+425=□+425○□=□

  (三)教學例3    165-97

  1.討論:這道題你打算怎么做?

  2.教師根據學生回答板書

  165-97=165-100+3=68

  3.提問:為什么要加上3而不是減去3?

  4.教師小結

  減一個接近整十的數,先按整十算,多減了幾,就減去幾.

  5.練習

  (1)152-99=152-100○□=□   

  (2)321-88=321-100○□=□

  (3)536-298=536-□○□=□

  (4)247-199=□-□○□=□

  (5)571-289=□-□○□=□

  (四)小結

  提問:

  1.計算加法時,如果加數是一個接近整十整百的數,怎樣計算簡便?

  2.計算減法時,如果減數是一個接近整十整百的數,怎樣計算簡便?

  3.加法和減法的簡便算法有哪些異同點?

  相同點:把加數或者減數看作整十整百的數計算

  不同點:加法是多加了幾要減去幾;減法是多減了幾要加上幾.

  三、鞏固練習

  1.看卡片填空.

  例:+1968看作(+200-2) +297看作( )

  +88看作( ) -297看作( )

  -99看作( ) +999看作( )

  2.判斷下列簡算是否正確.

  A.127+59=127+60-1( )

  B.99+45=45+100-1( )

  C.243-99=243-100-1( )

  D.86+97=86+100+3( )

  E.121-89=121-100+1( )

  3.選擇最簡便算法.

  (1)86+89

  A.86+80+9     B.89+90-4      C.86+90-1

  (2)198+84

  A.198+80+4     B.84+200-2     C.198+90-6

  (3)115-99

  A.115-90+9      B.115-100-1        C.115-100+1

  4.比一比,誰的簡便算法多.

  197+98         98+299         398+201

  四、課堂小結

  通過今天的學習,你有哪些收獲?希望同學們能在今后的學習中靈活運用所學知識.

  五、課后作業 

  1.用簡便算法算下面各題.

  115-99     176-98       439-197

  148-79     250-199      526-298

  2.王老師給學校買圖書用了139元,買體育器材用了97元.他帶了300元,還剩多少元?

  六、板書設計 

  教案點評:

  本節課主要介紹了一個數加上或減去接近整百、整十數的簡便算法。一個數加、減整百、整十數可以口算,因此,可以把接近整百、整十的數看作整百、整十數,然后多加了幾再減去幾,多減了幾再加上幾。

  要想正確掌握這一簡便算法,首先必須明確要加的數或要減的數是接近哪個整百、整十數,多加了或多減了多少,還要有口算的基礎,因此,新課之前復習了以上有關內容。

  新課的引入是通過一個數加上整十數113+60引出一個數加上接近整十數113+59,這樣安排,便于啟發學生自己想出簡便算法。

  新課部分分為三個層次。第一層次通過小組合作學習,引導學生得出加上接近整十、整百數的簡便算法;第二層次為了避免與加法簡便算法混淆,先通過做買賣游戲付整找零的活動,引導學生的出減去接近整十、整百數的簡便算法;第三層次加法和減法進行對比。

  在組織練習時,配合新課各階段采用邊講邊練的形式進行練習,然后組織對比性的綜合練習和采用多種方法進行靈活練習。這樣由淺入深地組織訓練,不僅有利于學生理解和掌握簡便算法,而且有助于培養學生的分析推理能力。

  探究活動

  找錢

  游戲目的

  讓學生自己探究減去一個接近整十的數,怎樣計算比較簡便.

  游戲過程

  1.表演如下情景:媽媽帶了165元,其中有一張百元紙幣,到商店買了97元的商品,媽媽怎樣付錢?售貨員怎樣找錢?

  2.由一個學生扮媽媽,另一個學生扮售貨員,媽媽拿出100元給售貨員,售貨員找給媽媽3元,媽媽把3元和65元合在一起.

  3.教師提問:

  (1)買97元的商品,為什么媽媽拿出100元給售貨員?(因為零錢65元不夠,97元接近100元.)

  (2)為什么售貨員找給媽媽3元?(100元比97元多3元,多減了3就要再加上3.)

加、減法的一些簡便算法 篇9

  本課主要介紹一個數加上或減去接近整十、整百的簡便算法。一個數加減整十、整百數可以口算,因此可以把接近整十、整百的數看作整十、整百的數,然后多加了幾再減去幾,多減了幾再加上幾,這樣計算比較簡便。在教學中我是本著這幾點教學的。

  一、有趣的導入,能調動學生的積極性,活躍課堂氣氛。

  首先我用唱歌的形式對同學們進行問候并寄予希望。用的是《新年好》的曲子,捎帶一些幽默語言,使得課堂更活躍,同學們的情緒更高漲,顯得老師的語言更鮮活。

  如:同學好呀,老師好呀,老師同學大家好,今天我們來這里上課,希望大家表現好!

  唱歌是青壯老幼都喜歡的文藝節目,音樂可也是同學們最喜歡的課程,我想把數學課上成音樂課,甚至個人演唱會的形式同學們應該喜歡,這是我本節課與眾不同的地方。

  二、獨特的設計

  整節課的過渡語全部是用歌曲串連的,一共用了同學們熟悉的、愛聽的六首歌曲:《新年好》、《上學歌》、《月亮代表我的心》、《吉祥三寶》、《冰糖葫蘆》、《一分錢》。

  本節課內容很簡單,只是干巴的說教還很沒趣的課,因此,我設計了以上環節。用唱歌的形式授課,同學們感到輕松、放松,整節課不象是在精神緊張得上數學課。

  三、備課充分,設計了合理的復習導入。

  課的伊始我設計了兩組計算題,以男女對抗賽的形式出現,并且取名也很具挑戰性,女隊叫“鐵算盤隊”,男隊叫做“計算器隊”。比賽的結果女隊獲勝,男隊不服氣,發現老師出的題有問題,女隊的計算全是整十、整百數。由此引出新課。板書《簡便算法》。

  以“十一”購物算帳的事情為引線,設計較合情合理,同學們通過這節課的學習,是為了給老師算一筆賬,是帶著任務學習,是生活中不可缺少的,學習目標明確,學習有動力。 

  四、反饋練習設計合理,判斷題從學生愛出現錯誤的幾種情況入手,可以起到鞏固新知的作用。 

  五、發散思維的設計適度。

  如:                                                  田老師“十一”的消費

  褲子      198元                           電熱毯      49元

  旅游鞋     98元                           T恤衫      51元

  引水機    497元                           上衣       122元

  電飯煲     96元                           手表        78元

  毛衫      150元(給50元的購物卡)        羽絨服     181元(返50元錢的現金)

  田老師一共花了多少元的現金?

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