Unit 7 It’s late (4A)The first period
（操練幾組后出示句型 what time do you…?并領(lǐng)讀）
4. t: (擦去每幅圖旁的時(shí)間) do you still remember my time table?
s: …
t: if you don’t remember, you can ask me.
s: miss gao, what time do you…?
t: i…at…
(剩余兩圖)
t： now please ask and answer in pairs.
s: 同桌互相問(wèn)答。
5.t: what time do you go to bed?
s: i go to bed at…
t: 作記錄
（問(wèn)兩到三組）
look, i go to bed at nine forty. i think it’s late. am i late?
s: yes.
t：look, what’s the time? （畫(huà)八點(diǎn)半）
s: it’s eight thirty.
t: is it time to go to school?
s: no.
t: if we go to school at eight thirty we’ll be late for school.
t: 出示late (由 tape 引出“a”的發(fā)音，再由學(xué)生讀出late)
step 3 practice: (學(xué)習(xí)a部分課文)
1.t: just now, we’ve talked about our time table. now, look at this picture. who is this boy with big eyes?
s: mike.
t: do you know what time dose mike go to school? at seven o’ clock? at seven thirty? or at seven forty? （出示選擇題）
now, please listen to the tape and try to find the answer.
s: 聽(tīng)課文a部分磁帶作選擇。
2. 聽(tīng)磁帶跟讀。
3. 分角色朗讀課文。
step 4 consolidation: （完成d部分調(diào)查問(wèn)卷）
1.t: do you know your friends’ timetable? take out you sheets and ask them.
s: do a survey.
走下位置做調(diào)查問(wèn)卷
2. t: （出示nancy, david的圖片） who are they?
s: they are nancy and david.
t: as we know chang zhou is a nice city. so nancy and david will come to visit chang zhou next monday. but they don’t know what time they can go visiting. please help them to make their timetable in chang zhou.
出示常州名勝圖片和時(shí)間，學(xué)生為他們安排出游時(shí)間。
t: what time do they go to tian ning temple?
s: at…
step 5 homework:
1. listen to the tape and read the text.
2. ask for you parents’ timetable.
點(diǎn)評(píng)：
本節(jié)課,教師很好地運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體--------簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)組織教學(xué)。教師流利的英語(yǔ)表達(dá)，栩栩如生的簡(jiǎn)筆畫(huà)給聽(tīng)課教師留下了深刻的印象，也吸引了學(xué)生的注意力。教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)這一簡(jiǎn)單易行的教學(xué)手法，引出學(xué)生實(shí)際生活的小片段，從而自然引入timetable這一話題。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，也體現(xiàn)了教師的獨(dú)具匠心，該教師在板書(shū)中央畫(huà)一個(gè)大時(shí)鐘，所有的交際和呈現(xiàn)都是圍繞著時(shí)間展開(kāi)，在時(shí)鐘周?chē)謩e畫(huà)了學(xué)生的六種日常生活場(chǎng)景，上課時(shí)，教師根據(jù)六個(gè)場(chǎng)景來(lái)提問(wèn)學(xué)生：what time do you…? 教師通過(guò)不斷改變時(shí)鐘上長(zhǎng)短針的位置變換各個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)而有意義的交流。由于時(shí)鐘是不斷變換，所以師生、生生之間的交流顯得自然真實(shí)。教師在課中引出了自己的作息時(shí)間，進(jìn)一步拓展到了本課的句型“what time do you…? i… at…” 在句型操練階段力求貼近生活的情景，在最后的鞏固操練中，給學(xué)生以現(xiàn)實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生利用掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言素材，為外國(guó)友人安排常州一日游的時(shí)間表，這一項(xiàng)任務(wù)充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生在操練過(guò)程中興致勃勃。同時(shí)，在授課過(guò)程中，教師也注意到了對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求，讓學(xué)生在適度的要求下學(xué)得更自信，更輕松。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的過(guò)程中，如果能有機(jī)將傳統(tǒng)媒體整合起來(lái)，就將取得更有效的課堂教學(xué)效果。