Unit 7 It’s late The second period

  （看兩遍 ）：t: what’s the time?
              s: it’s seven thirty-five.
t: what time does mike go to school?
s: at seven forty.
              t: what time does mike go home?
              s: at four fifteen.
  (1) read after the screen.
  (2) read after the teacher.
  (3) read it together.
  (4) boys will be mike, girls will be grandma, let’s read it.
    【設計意圖】對課文的引入，我采用的是flash的形式，集知識性與趣味性為一體。并且，我在看課文flash之前，先將問題問題呈現出來，讓學生帶著問題去看課文，提高效率。
step 3. consolidation.
1. do you want to know the other time about mike? let’s ask him.
  (人機對話，完成mike的時間表。)
2.do you want to know the time about your classmates, let’s do a survey. work in groups.(書上的part d) 交流。
ss: , what time do you get up/have breakfast/go to school/have lunch/go home/watch tv/ go to bed?
s1: i get up/have breakfast/go to school/have lunch/go home/watch tv/ go to bed at ….
3. 歸納有關于時間的句型，讓學生說一說，讀一讀。
      what’s the time?  it’s …
      it’s time to …
      what time do you …?  i … at … / at …
4. 介紹有關于時間的諺語。
      time is life. 時間就是生命。 
 time is money.時間就是金錢。
【設計意圖】這一部分的呈現，是本課的一個亮點。以英語諺語的方式，讓學生知道，珍惜時間的重要性。
step 4. homework.
   1. finish part d.
   2. read and act part a.
   3. collect some old sayings about ‘ time’.
   4. find the difference between ‘go home’ and ‘come home’.
    【設計意圖】家庭作業中，我留下了一個小小的思考題，是我在教授課文時，并未提及的。留下這個小思考，讓學生課后去思考，老師在下一課講解時，事半功倍。      
 板書設計：
unit 7  it’s  late
early
have breakfast
go to school
have lunch
go home
watch tv
go to bed

what time do you get up？
i get up at six.

 教學反思：
 游戲活動符合小學生無意注意的特點，又是小學生學習的重要動力，因此，游戲活動是一種良好的方法，但游戲的過程必須是一個有序的控制過程，教師既要激發學生參與游戲的熱情，又要控制學生的情緒，避免因學生過度興奮而影響教學進度或打亂教學計劃，這就要求教師必須有較高的教學調控能力和教學管理水平。
    從學生的回答中，我仍發現，對長單詞和詞組的認讀，拼寫仍是一個弱項，分析學生單詞記不牢的原因，其一是單詞重現的次數不多，因此，我打算采用單詞“滾雪球”等活動來加深對單詞的記憶，即在復習單詞時，把全班分成若干組，每組派一名學生在黑板上出一個以某字母為詞首的單詞，前一單詞的詞尾字母作為下一個單詞的詞首字母。

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