Unit2 In a toy shop教后反思
2在聽磁帶部分，學生沒有認真聽，我想這是一個需要訓練的過程，讓學生養成一個聽音的習慣，英語的學習，重點是在聽、說、讀、寫、譯等方面，其中，聽的培養是要靠一個艱難的培訓的過程，學生年齡小，不會自主學習，要靠教師每節課的引導，逐步養成一個好的學習習慣，才能學會學習。
對于對話教學，我也想談談自己的想法
（一）在對話的導入方面我認為可以有以下幾種方式的導入
1用真人、實物巧設情景
真人、實物是創設情景最直接、最經濟和最有效的手段。它能讓學生貼近生活，貼近實際，是最有效的對話教學方法
2利用圖畫等教具和電化教學設備創設情景
對于那些不便帶進課堂的實物，我們可以采用圖畫、模型、地圖等教具或幻燈、錄像、電視等電化教學設備，創設各種不同的教學情景和真實的交際場面。
3自繪簡筆畫創設情景
簡筆畫為抽象的語言材料提供了具體表象，使之產生聯想，這就能更好地發揮形象思維的作用。利用簡筆畫創設情景教學，具有方便、幽默、直觀、效果好等特點。
二、對話的操練
對話操練的方法有許多，我們更多的采用的就是小組合作。一般先給學生一點準備的時間學生進行對話，然后進行對話的反饋。課堂內的對話表演我覺得是非常有必要的，它是學生對話學習效果的直接反映。個人表演、小組表演；角色扮演、木偶劇、自編對話歌曲等。在課堂上給學生安排聽說的時間，讓學生盡情模仿，認真操練。
三、對話的拓展
對話教學要成功，要吸引學生，我認為進行課堂設計時一定要“生活化”，要幫助學生在一定的語境中學習對話。將學生要學的對話融于一定的情境中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。當然，這樣的學習過程才能真正體現出對話教學的目的。學生也才能真正地理解對話、運用對話。另外在教學過程中，引導學生把學過的知識系統的運用起來，能夠獨立創新也是值得我們商討的，在我指導這節課時，學生在商店購物把以前學的“how much?”恰當的運用到對話表演中，使表演更生活化。