四年級下冊Unit 9 I come from China教學設計
unit 9 i come from china.教學設計教材分析
1.本課時的內容選自湘少版教材unit nine，本單元主要圍繞nationality這個話題進行學習的。
2.本課時主要是學習part a的句型：“where are you from？i’m from....
3.通過part a、part c、part d部分句型的操練，鼓勵學生在真實情景中會話。
學生分析
1.四年級學生愛玩，好表現自己。因此，用表演和游戲的形式來進行交流，學習語言，運用語言是最恰當的。能激發學生對學習英語的興趣，達到事半功倍的作用。
2.四年級學生經過一年的學習，積累了一些簡單的日常用語，能通過觀察圖畫、手勢來猜測文中的意思并能通過表演來練習簡單的對話，在課堂上通過畫中學、唱中學、玩中學積極參與到學習中來，具備了簡單的認讀能力和聽力能力。
3.在學習本課前，學生已掌握了a部分的一些簡單日常用語。
教學目標
1. 聽懂、會說“where are you from? i’m from….”
2. 能夠識別相應國家與國旗；能夠運用所學句型進行簡單交流；能夠按照要求掌握所學詞匯及句型。
2. 會讀a部分的內容，能結合自己的實際應用。
教學策略
1. 四年級的學生經過一年的學習，層次不一，他們思維活躍，模仿能力和記憶力較強，所以應針對不同的學生進行分層次教學，會達到較好的效果。
2. 在本課的設計中，先進行熱身活動，師生問候，進行日常口語練習。再通過游戲環節引出新的對話，學習新的句型。
3. 在教學活動中，讓學生進行情景表演，激發學生學習的興趣并通過表演來加深學生對新知識的操練。運用到現實生活情景中從而撐握真實的語言知識。
教學過程
step 1. warm-up ＆revision
1. free talk.
t：good morning，boys and girl！
s：good morning，miss chen.
t：請一位同學上講臺戴上頭飾，做自我介紹：“i’m elise.
（引導其他孩子用:“good morning. elise!”回答）
(設計思路:通過日常口語練習,達到溫故而知新的效果。)
2. warming up
step 2. presentation
1.game（游戲）
①教師制作一些人物名片，并在卡片背面畫上國家的國旗。聽音樂，傳卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的人物。做自我介紹:“i’m amy.”教師提問：“where are you from?”（語速稍放慢，并有意強調幾遍）孩子回答“i’m from america.”
②教師再用同樣方法介紹mingming, leon, anne, raji, india, amily.
③學習china，canada，india, france, australia, america.
④教讀:where are you from?全班讀，小組讀，再請學生試著提問：“where are you from?”得到小卡片的同學根據情況回答。并及時給予說得流利的學生獎勵。
（設計思路：通過游戲活動，引出句型：“where are you from？i’m from…,進行對話練習，讓學生易于接受新的句型,不會感到枯燥無味。）
2. group work:“where are you from?”“i’m from…”(根據孩子自己制作的頭飾回答)
（設計思路：給學生自主合作的學習空間，充分發揮小組合作學習的能力，讓孩子在實際的語言環境中得到運用。）
3.請幾個小組以“開火車”的形式，一問一答：“where are you from? i’m from…”
(設計思路:通過開火車的形式,再次讀句型的操練.)
ss: nice to meet you.