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第一朵杏花

第一朵杏花

 

一、教材分析

本課講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事,贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態度,說明只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律。這篇課文人物形象鮮明,語言清新流暢,適合訓練學生分角色朗讀。

二、學情分析

本課的學習,應以讀貫穿課的全過程,以不同形式的讀引導學生感悟、積累和遷移語言。引導學生抓住關鍵詞句,抓住自學中的疑點邊讀邊想,體會人物的思想感情。

三、教學要求:
    1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、 理解課文中含義深刻的句子。
    3、 學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度,懂得只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律。

    4、給課文分段,并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
四、教學重點:

   引導學生抓住關鍵句子,抓住學習中的疑點,邊讀邊想,體會人物的思想感情。

五、教學難點 

學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度,懂得只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律。                     

 

第一課時

目的:初讀課文,讀準本課 的生字新詞,幫助學生理清本文的脈絡,做到讀準字音,讀通句子。

一、出示掛圖,揭示課題

    1、出示教學掛圖

    圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?

    畫上的三個人分別是誰?他們在討論什么問題?

    2、讀“竺、楨”2個字,能讀準字音即可。

    3、討論第二題,相機板書課題:

二、初讀課文

    1、自由讀課文

  出示投影片上自讀要求:

  (1)   輕聲自讀課文兩遍

  (2)   畫出生字詞,結合生字表讀準字音

  (3)   標出自然段序號,難讀的句子多讀幾遍。

   2、檢查自學情況

  (1)   出示生字卡片,抽讀字音。

  (2)   指導讀長句子。

    出示投影片(第一自然段第二舉、第五自然段第三句,第十六自然段第二句)

    指名讀句子,相機指導停頓斷句。

  (3)   指名朗讀課文

   師生共同糾正讀錯的地方。

三、范讀課文

    1、范讀課文

    出示投影片上分段提示:

   (1)   按時間先后順序,本文應該如何分成兩段?

   (2)   文章最后一個自然段在文中起什么作用?能不能獨立成一段?

    2、范讀后根據提示討論分段。說說段意。

    第一段(1-5):竺可楨要知道開放的時間,孩子不明白什么原因。

    第二段(6-15):第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺準確地記下了開放的時間。

    第三段(16):竺可楨爺爺通過長年精確觀察,掌握了氣候變化規律。

四、指導書寫生字

    1、注意點。

    2、學生用鋼筆描紅。

五、布置作業 

   1、給帶點的字選擇正確讀音。

   2、組詞

   3、朗讀課文 

 

第二課時

目的:運用各種形式來朗讀課文,深入體會竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度和敬業的精神。

一、 導入  

    1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事?[板書:竺可楨]

    2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)

    分別是什么時間?(一年前, 一年后)

二、第一次 (學習第1---5 自然段)

    1、自由讀,說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

    2、討論(學生可相互解答,教師只作點撥)。

    3、指導朗讀。

    4、 重點指導第3自然段,體會帶點詞的作用。

出示投影片:

“是啊,杏花開了。”說著,竺爺爺彎下腰來,習慣地問:“你知道杏花是哪天開放的嗎?”

    (彎下腰來:說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索,實事求是的科學精神和態度。)

    5、 四人小組練讀。

    一個讀竺爺爺的話,一個讀小孩的話,一個讀旁白,一個做評委。

    6、 指名練讀。

三、第二次 (學習第6---15自然段)

    1、 師述:一年前,孩子對開放的時間答不上來,帶著竺爺爺的囑托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用簡潔優美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看。

    2、 指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

    3、 齊讀

    4、 重點放在對話朗讀上

   (1) 讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰說的?幫它加個提示語。討論之后,出示投影片。

     窗外一個小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”

     竺爺爺( )地問:“什么事情呀?”

    小孩子( )地說:“竺爺爺,杏花開啦!”

    竺爺爺( )地問:“什么時候?”

    小孩子( )地說:“剛才。”

    竺爺爺( )地問:“是第一朵嗎?”

    小孩子( )地說:“是。”

    (2) 讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,歸納答案:

    奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

    (3) 讀第三遍:根據提示與讀出語氣,指導朗讀。

    (4) 讀第四遍:指名生一個讀竺爺爺的話,一個讀小孩子的話,其余讀旁白。

   (7---14)

    5、師述:從同學們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老

    師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?

(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了開放的時間而興奮。)

   6、 除了對話部分,你還可以從哪里看出?

    出示投影片,朗讀體會帶點詞語的作用

   “竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院。”

   7、“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”開放的日子又體會到什么?

    (“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。 [板書:一絲不茍]

    師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺的話也證實了這一點。 

 

第三課時

目的:學習第三段,總結全文,懂得只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律。進行片段寫作練習。

一、復習

    指名有感情地分角色朗讀第一、二段。

二、學習第16自然段
   1、 出示投影片:
   “我需要的是精確的時間。搞科學研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計和推斷來代替觀察。”
   2、 自由讀,說說你讀懂了什么?
   3、 你怎樣理解
精確
一詞?(非常準確)能不能結合前文來說說。
    4、 指導朗讀
    5、 竺爺爺作為一名物侯學家,他的成就是怎么得來的,你找到原因了沒有?

三、通讀全文,總結課文,指導應用。

     1、自由朗讀課文。

     2、從竺可楨爺爺身上,你受到了什么啟發?今后在學習上、生活上準備怎樣做?

 學生討論后回答。

     3、小結:
     正如竺爺爺所說的,他正是通過長年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規律。
    [板書:精確觀察]
    師補充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
    4、 再讀讀竺爺爺的話,加深體會
四、總結遷移
    1、 有感情地朗讀課文
    2、 總結:課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事,贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態度,說明只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律。
    3、 學了本文,你覺得應向竺爺爺學些什么?

五、練寫片段指導

    仿照課文第二段,練寫片段,題目是《買菜》

    1、讀課文第二段,總結這一段中對話集中時記錄的形式特征。

(1)   每人說一段話便獨立成一個自然段。

(2)   可寫提示語,也可不寫。

    2、同桌之間分角色練說。

    3、將自己與別人的對話創造性地記錄下來注意書寫格式。

    4、教師巡視個別指導、析疑。

    5、同學之間互相交流。

六、作業 
    搜集有關竺可楨爺爺的故事,下一堂課交流。
窗外一個小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!” 

竺爺爺(  奇怪   )地問:“什么事情呀?” 

小孩子(  高興   )地說:“竺爺爺,杏花開啦!” 

竺爺爺(  激動   )地問:“什么時候?” 

小孩子(  自豪   )地說:“剛才。” 

竺爺爺( 半信半疑)地問:“是第一朵嗎?” 

小孩子(  肯定   )地說:“是。”

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