第一朵杏花
【教學(xué)要求】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，其中田字格前面的兩個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確，細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
一、出示掛圖，揭示課題。
1、出示教學(xué)掛圖。
圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？
畫上的三個(gè)人分別是誰？他們?cè)谟懻撌裁磫栴}？
（相機(jī)出示：竺可楨、綻開）
2、讀“竺、楨、綻”3個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音。
3、討論第二題，相機(jī)板書：第一朵杏花。
二、初讀課文。
1、自由讀。
出示要求：
①輕聲自讀課文2遍。
②讀準(zhǔn)生字的音。
③標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況。
⑴院墻 一株 泛出 程度 頃刻 鄭重 大概 估計(jì)
規(guī)律
⑵指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
出示第1自然段第二句，第5段第三句，第16段第二句。
⑶指名讀課文。
三、再讀課文，指導(dǎo)分段。
出示提示：
⑴按時(shí)間先后順序，本文應(yīng)如何分成兩段？
⑵文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨(dú)立成一段？
四、分段，說段意。
第一段（1－5）：竺爺爺要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子不明白是什么原因。
第二段（6－15）：第二年，在孩子的幫助下，竺爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。
第三段（16）：竺爺爺通過長(zhǎng)期精確觀察，掌握郵氣候變化規(guī)律。
五、指導(dǎo)書寫生字。
第二課時(shí)
一、揭示課題：
同學(xué)們，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了這篇課文的基本內(nèi)容。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一朵杏花》（齊讀課題）
二、初步整體感知課文。
1、春天到了，杏花迎著春風(fēng)開放了，開得可多可美了，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速地將課文瀏覽一遍。完成這樣一道練習(xí)。
出示：
課文中哪幾個(gè)小節(jié)具體描寫了杏花的樣子。
請(qǐng)用畫出描寫杏花的句子。
2、課文把杏花描寫得很美，哪幾個(gè)小節(jié)具體描寫了杏花的樣子呢？請(qǐng)你讀一讀。
3、《第一朵杏花》這個(gè)故事前后寫了兩年的春天第一年是從第一段寫到哪兒？做個(gè)記號(hào)。
4、第一年春天竺可楨爺爺面對(duì)那么多杏花和第二年春天面對(duì)著第一朵盛開的杏花，他的心情是不是一樣的呢？情感不同說明什么呢？
4、提問：竺可楨爺爺最關(guān)心的是什么。
5、竺爺爺關(guān)心第一朵杏花是什么時(shí)候開的，不僅從他情感上可以體會(huì)出來還可以從他說的話中體會(huì)得到？哪些話呢？（板書：“我是問第一朵杏花是哪天開的。”）
三、學(xué)習(xí)1－5小節(jié)。
1、指名讀第一部分。（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）
2、出示第一段。
這是一個(gè)陽光明媚的中午。……
⑴這里把杏花寫得這么美，你想怎么讀呢？誰來試試看。
⑵指名讀。
⑶看來，你讀書是很有辦法的，你是怎樣讀好這幾句話的呢？（向同學(xué)推廣經(jīng)驗(yàn)）
⑷還有誰愿意讀的。
⑸聽了他們這樣讀書，其他同學(xué)又是怎樣讀好這段話的。
⑹同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)有沒有注意這兩個(gè)詞，圈一圈。
⑺點(diǎn)一下“泛出”“綻開”這兩個(gè)詞。
⑻齊讀第一小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)2－5小節(jié)。
⑴過渡：杏花開得這么美，可是竺可楨爺爺關(guān)心的卻是第一朵杏花是什么時(shí)候開的。
課文的2－5小節(jié)寫的是人物的對(duì)話，讀的時(shí)候我們要注意人物的語氣，表情，動(dòng)作等。
⑵請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀。
⑶指名讀。
學(xué)生評(píng)價(jià)（就某一句讀得怎么樣，談自己的看法）