第一朵杏花
⑷小結：讀人物的對話時，要注意用提示語來體會讀書的感情。
⑸出示第3小節。
“是啊，杏花開了。說著……。
a、這一句誰來讀。
b、這里不僅寫出竺爺爺說的什么還寫出了他是怎么說的，以及他說話時的動作。
c、為什么說是“習慣地問”。
⑹現在誰能連起來將2－5小節讀好的？
四、學習6－15小節。
1、過渡：時間過得很快，轉眼第二年春天又到了，課文的第6小節將春天寫得特別美，你能將春天美的感覺讀出來嗎？
2、指名讀，齊讀。
3、課文的7－15小節，寫的是小孩發現第一朵杏花開了，并把這個消息告訴了竺爺爺，這里也有許多人物的對話。
⑴與2－5節的對話對比有什么不同？
⑵沒有提示語，但我們能體會是誰說的，怎么說的嗎？
⑶小組討論讀。
⑷指名讀。
⑸評價：這樣讀可不可以，你們小組是怎么讀的？還有哪個小組愿意讀的？
⑹小結：同學們課文的2－5小節寫人物對話時，加了提示語，而這里卻沒有加，是因為作者知道我們大家能夠體會得到，這樣寫很簡潔，但由于我們是四年級的學生，寫作文時應盡量學著運用提示語。
4、述：當竺爺爺聽到第一朵杏花開了，心中可高興了，課文中是怎么寫的呢？
出示：
第15小節。
⑴誰能把竺爺爺當時的興奮勁兒讀出來的？
⑵圈出“立即”“興沖沖”“快步”
⑶這一節同樣寫杏花開了，作者改用了哪一個詞語呢？為什么用“捧出”啊？ ⑷整個這一段，你能讀好嗎？
比賽讀。
五、整體回瞻課文。
大家讀到這兒有沒有想過，竺可楨爺爺看到第一朵杏花開了這么興奮是為什么啊？
（課后大家可以帶著這個問題，再閱讀閱讀有關竺可楨爺爺的故事。）
第三課時
一、略講第16小節。
1、匯報查找資料。
2、自由讀課文。
出示：竺可楨爺爺搞科學研究，需要的是（ ）時間，從來不用（ ）、（ ）這些字眼，也不用（ ）和（ ）代替觀察。
⑴學生輕讀課文兩遍。
⑵在字中圈出答案，指名回答。
⑶指導理解“精確”。
3、小結：學習本課，你覺得竺可楨爺爺是個怎樣的人。
二、練習。