人教課標版第七冊語文園地一教學構想

   4、再說，交流。教師分小組，讓學生大膽的說（關鍵是激發學生說的欲望。多鼓勵，不求精，只要他說就行。）然后小組交流，請說得好的板演。
   5、開始打腹稿，構思。寫作。
   6、作文的修訂。教給學生修改的方法：一是掃除錯別字；二是找出敘述不清或有病的句子；三是對照作文要求，看是否合乎這次作文的目標；四是找優美詞句；五是找修辭方法（比喻、擬人、排比，這是本冊用得最多，出現頻率最高的方法）；六是找想象處，看作者描述的景物是否在你的頭腦中能形成清晰的印象。七是作文互評，指出優缺點。八是譽寫作文，注意標點，教師再批改。
   7、選擇優秀作文范讀，并且張貼在學習園地，互相學習。
我的發現
這次“我的發現”抓住了這組課文的共同特點，引導學生交流：讀書，就要進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。教學時，可以先讓學生讀一讀小林和小東的對話，啟發學生發現：他們在對話中談的是什么內容？接著，讓學生像小林和小東那樣舉例說說自己讀書時想象到的畫面。教師還可以另外提供一兩篇文章，讓學生讀讀，說說讀后頭腦中浮現出了什么畫面。
日積月累
1、教學建議。
本次“日積月累”安排的是有關自然景觀的四副對聯。
閱讀對聯能使學生感受到漢語的節奏美，體驗句子的對稱美。教學時，可以先讓學生熟讀，讀后用自己的話簡單說說每一副對聯的大概意思，然后引導學生發現對聯中上下聯的對偶關系。如：單個字相對，霧—天，鎖—連；兩個字組成的詞語對應，綠水—青山，皺面—白頭；還有疊詞的對應，處處—時時。這些對偶的知識不要進行孤立講解，而是從欣賞的角度，在朗讀指導的過程中，讓學生自己去發現，并在學生有所領悟的基礎上熟讀、背誦，以達到積累的目的。教學時，還可以引導學生發現第一、三副對聯可以順讀也可以倒讀的特點。
如果有條件，也可以選幾則對聯，讓學生試著填字。如：
風吹楊柳千門綠，______潤______萬樹______。（雨、桃花、紅）
冬去山明水秀，______________。（春來鳥語花香）
植樹造林綠大地，_______________。（栽花種草美人間）
教師還可以建議學生課后搜集、摘錄其他有趣的對聯。
2、相關鏈接
第一副對聯出自福建廈門鼓浪嶼，是一副典型的回文聯�；匚穆撌情郝撝械奶厥馐址�，其特點是既可以順讀，也可以倒讀。這副對聯正讀、倒讀字序不變，且有對稱美。
第二副對聯出自浙江寧波天童寺，對聯的字面意思是說：綠水本來有何憂愁，只因風一吹，才愁眉苦臉；青山怎么會老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了頭。大自然的客觀規律，在人看來卻是含意萬千，用擬人手法寫景，手法獨特，別具一格。
第三副對聯出自浙江杭州西湖，是疊字聯，也是回文聯。聯句立意新穎，用字恰切，放在西湖這一特定的景觀中，非常貼切、自然。西湖美景如在眼簾，使人陶醉于山光水色之中。
第四副對聯是清朝學者俞樾做的杭州西湖九溪十八澗聯，用疊字的形式，將四個形容詞“重疊、曲環、丁冬、高下”做了特殊處理，景深語絕，讀來余味無窮。
趣味語文
“趣味語文”
第一項活動是結合對聯的內容，辨析“好”字的讀法，將對聯的意思表達正確。這副對聯是明朝著名文學家和書畫家徐渭晚年所做，此聯妙在一個“好”字，語意雙關，耐人尋味。上聯說，少年時期正是讀書的好時光，可惜不知讀書的重要，不喜歡讀書；下聯說，年紀老了，懂得讀書的重要，想好好讀點書，可是老眼昏花，力不從心，已經不能好好讀書了。意在告誡兒孫后輩要珍惜時間，趁早好好讀書。因此這副對聯的讀法應當為：好（hǎo）讀書，不好（hào）讀書；好（hào）讀書，不好（hǎo）讀書。