11、《去年的樹》教學(xué)設(shè)計
師：是，你說得很好，是，文章的處處滲透著他們的友情，而且還有一處非常明顯，就是他們分手前的那一次對話，我請一對好朋友讀這一次對話。
生：兩學(xué)生讀分手時的對話
師：他們的對話讓你感受到什么？你說。
生：他們對話非常真誠。
師：哦，你說到了真誠，有沒有一點難舍呀？那我想問樹是誰？那我問你啊（問剛才朗讀樹的孩子。）你看森林里這么多樹，你真的相信鳥兒說的話嗎？為什么？
生：我相信，因為以前的日子里，鳥兒天天都會給我唱歌，所以我相信鳥兒的話。
師：你說到他們之間的這種信任。再請一對好朋友來讀。
生：一對好朋友讀對話。
師：多么深厚的友情啊，鳥兒說了，他答應(yīng)樹，明年春天一定要回來唱歌給樹聽，我們把答應(yīng)別人的話叫諾言，從哪些地方你們感受到了鳥兒他是守信的，是信守諾言的？你來說。
生：我是從第五自然段，春天又來了……鳥兒是信守諾言的，春天剛來，他就到這里來找他的好朋友樹。
師：來，繼續(xù)。
生：還有從第5自然段一直到17自然段都講的是小鳥找他的好朋友樹，最后實現(xiàn)了他的諾言。他找不到樹了，他很著急就說明鳥兒特別想承諾自己的諾言。
師：他注意到了鳥兒尋找樹的經(jīng)過，其實剛才那位同學(xué)也是這樣在談，而且他還談到了心情。你們發(fā)現(xiàn)了沒有，作者在寫鳥兒尋找的過程非常巧妙，主要是用了三次對話，第一次是對──
生：樹根。
師：第二次──
生：門
師：第三次──
生：小女孩。
師：現(xiàn)在請你一個人分別扮演這四個角色，讀一讀這三次對話，看看你能讀懂什么。開始吧，可以不讀旁白。
生：讀這三次對話。
師：你讀懂了什么？
生：我讀懂了每一次小鳥問樹在哪里的時候，他都是用焦急的心情和語氣來談的，他在想，他的好朋友樹到哪兒去了？
師：她體會到小鳥每一次心情都很焦急。可能我們體會到這心情會有些微妙的變化，每個人的感覺可能不一樣，聽聽他的──
生：而且，他會每次都比上次更著急。
師：他說的是下一次比上一次還要焦急，肯定還有區(qū)別，來──
生：我知道為什么，第一次──
師：咱們現(xiàn)在不說為什么，就說你體會到什么。
生：他一次比一次著急，最后特別著急傷心。
師：好，在著急的心情上還多了一個傷心。來，你──
生：樹別做成火柴的時候，他其實已經(jīng)全忘了，就是想見到那棵樹。
師：說得真好。誰還想說？
生：我的好朋友樹都變成火柴了，我還能給他唱歌嗎？非常傷心。
師：覺得自己心里沒著沒落的是嗎？好了，自己許下的諾言沒辦法實現(xiàn)，剛才同學(xué)們體會到鳥兒的心情微妙的變化，有焦急的心情越來越強烈，有復(fù)雜的心情在變化。但是，有一樣沒有變，大家都知道，你說──
生：他說過的承諾。
生：他渴望找到樹的決心。
師：有一樣沒變，他一定要找到樹。剛才同學(xué)們都體會得非常好，還有體會到其他嗎？假如說，去年的樹要拍成動畫片，要四個人用聲音表達心情，你能嗎？就地四個人一組練習(xí)練習(xí)。
師：來，我們先請一組，看看他們的聲音能不能展現(xiàn)不同角色的不同心情。來，請你們起立，其他同學(xué)閉上眼睛，傾聽這三次對話，想象鳥兒尋找樹的經(jīng)過。準(zhǔn)備──
生：四位學(xué)生分角色讀課文。
師：同學(xué)們，睜開眼睛，他們的聲音塑造的角色怎么樣？
生：一點都不著急。
師：你覺得誰不著急？