《長城》課堂教學實錄
師：你們看“沒有……沒有……”你可以感受到什么？
生：從這里可以感受到他們的勞動工具只有自己的雙手，雙腳把巨大的條石搬上陡峭的山嶺
師：好，你來讀
生：讀
師：這里有兩個“沒有”，同學們，當時就僅僅只有這兩個沒有嗎？他們可能沒有吊車，碾路機，可能沒有……可能沒有……，有的只是……有的只是……把這巨石抬上崇山峻嶺，是多么的艱難，誰再有感情地來讀這段話
生：讀
師：這時僅僅是勞動工具差嗎？還有什么？
生：山嶺很陡峭
師：勞動人民面對環境非常的惡劣你們知道長城是建造在崇山峻嶺上的，勞動人民要搬得起二三千斤重，這樣的石頭只需要一塊嗎？是數不清的二三千斤重的條石，要把它搬到崇山峻嶺上，是多么的艱難，多門的不容易啊！請同學們再來讀這幾句話
生：讀
師：同學們，當你讀到這里，你現在還是站在這長城上，你想到了些什么呢？你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢？
生：我的眼前仿佛出現了一個個勞動人民，他們抬著巨大的條石艱難地走上這陡峭的山嶺看到肩膀流血，手上的皮也破了
師：還有嗎？上面是一道道裂開的口子腳生水泡，血肉模糊了可以說他們身上血跡斑斑作者看著眼前的長城，想起了……我們一起讀
生：讀
師：你能從這句話中感受到什么嗎？這個“多少”是什么意思？
生：很多
師：許多許多的勞動，數不清楚地，不計其數的勞動人民，你從這句話感受到了什么？聽老師讀
師：范讀
生：我從這句話感受到勞動人民非常非常的辛苦
師：造這長城容易嗎？你從哪個詞可以看出來？
生：才
師：你能把勞動人民的艱辛，艱難用你的朗讀讀出來嗎？
生：自讀
師：我們女生誰來讀一讀，女生：讀
男生讀：齊讀
師：作者看到了長城，想到了古代的勞動人民，怪不得作者發出這樣的贊嘆，我們一起來
生：讀 生再讀
師：什么叫奇跡？板書：奇跡
生：奇跡就是很雄偉
生：不可能發生的事情卻發生了
師：不可能實現的事情卻發生了，卻實現了，為什么說長城是奇跡呢？
古代勞動人民在修筑長城時，所用的工具是那么落后，卻修筑出這么長的長城來是何等的不容易，在當時來說是不可能，在當時的歷史來說就是一個偉大的奇跡我們把最后一段話讀一讀，預備起
生：讀
師：同學們，2008年奧運會就是我國首都北京召開，到時候肯定有很多的外國游人來北京，來到北京肯定會去長城，你是一位小導游，你會怎樣向外國記者來介紹長城請思考一下，些一下你的介紹詞想想你會怎樣介紹
點評：語言實踐的設計頗具匠心，如果設計的切口更小，可能實踐的針對性更強，學生人人都有參與實踐的興趣，也能憑自己在這節課習得的語言積累能完成這個任務，這樣就是把理解、積累運用有機地整合在這一環節里
可調整為：
師：你當小導游，帶著外國友人，你是站在遠處瞭望長城，你準備怎么向他們介紹？（指定兩組）
你們是已經來到長城站在長城的方磚上，你應該怎樣向他們介紹？（指定一組）你作為一名炎黃子孫，游覽了長城，站在長城上，又會說些什么？
請同學們分別再讀讀課文，學習運用課文中的語言，來寫好導游詞
這樣要求更明確，學生能再回到文本，努力將文本語言內化為自身語言，再加上老師的有效點評，相信實踐的效率會更高的