《跨越海峽的生命橋》第二課時課堂教學實錄
一、導入新課
師：孩子們，這節課我們繼續學習第二十二課——《跨越海峽的生命橋》。
師：上節課我們已經整體感知了課文，現在，我們再次走進這個真實的故事。請大家回憶一下，文章主要講了一件什么事？
生1：中國臺灣青年為杭州的小錢捐骨髓。
生2：杭州的小錢得了白血病，中國臺灣青年冒著生命危險為他捐獻骨髓。
師：說得很完整，看來你上節課聽講很認真。
師板書：杭州 中國臺灣
二、通讀全文，自讀自悟
師：孩子們，讓我們穿越時光隧道，回到那個令人難忘的日子——1999年9月22日。這一天，陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風中已經飄來甜絲絲的香氣。可他，杭州青年小錢，卻只能靜靜地躺在病床上。而中國臺灣青年的骨髓是挽救小錢生命的唯一途徑。那抽取骨髓的過程又是怎樣的呢？請大家快速讀一下課文，看看文章的哪幾個自然段直接描寫了抽取骨髓的過程？
學生讀書。
師：誰來說一說，文章的哪幾個自然段直接描寫了抽取骨髓的過程？
生：3——5自然段。
師：你找得真準！孩子們，對于感人至深的文字，我們需要靜下心來細細品味，尤其是那些令我們心中一動的文字，我們最好畫下來。現在就請同學們認認真真地讀讀這三個自然段，邊讀邊畫出最使你感動的句子，用心體會，等會我們一起交流。
（生讀課文3——5自然段）（教師提示：不動筆墨不讀書）
師：好，同學們讀得差不多了。剛才大家讀書時專注的神情，讓老師很感動。誰愿意第一個來交流？
生1：在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。
師：你能說說讓你感動的理由嗎？
生1：因為青年在不知道家人安危的情況下，心里卻只想著小錢在等待著他的骨髓救命！
師：是啊！多么讓人感動啊！誰繼續讀？
生2：但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
師：能說說這句話哪兒觸動了你的心嗎？
生2：此時，余震還在發生，但他們為了挽救小錢的生命卻不顧自己的生命安全，所以我很感動。
師：說得多好哇！
點評：開講，猶如文章的“鳳頭”，小巧玲瓏，它能在極短的時間內，安定學生的情緒，誘發學生與課文學習相應的感情，激起學生學習的興趣，讓他們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入學習的情境中。再者，設置的兩次自由讀文，有目標，有梯度，讓學生和文本的接觸顯得充實而有效。
二、精讀語段，悟情悟法
師：剛才同學們談得都不錯，現在請你認真默讀這三個自然段，做老師發給你的練習題，能做得更好嗎？
生：能！
（學生做練習）
《跨越海峽的生命橋》練習題：
請認真閱讀文章的第三——五自然段，完成練習題。
1、 聯系課文的第三自然段，思考：
此刻，大地仍在余震中搖晃。“仍”的意思是 ， 此刻，李博士在 ；此刻，那位中國臺灣青年正 。從他們的表現我們可以看出 。